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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文第1篇

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)到14～16個(gè)，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在了一些普遍問(wèn)題。下面針對(duì)我系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

1《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析

1.1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是較多專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)不同步，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時(shí)間，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

鑒于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計(jì)、磁化率測(cè)定儀、電動(dòng)勢(shì)測(cè)定儀等，成本一般較高，需要較多的購(gòu)買(mǎi)資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于沒(méi)事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，都是由一個(gè)任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問(wèn)題，還需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更好進(jìn)行，畢竟每個(gè)老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

一般在實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要有預(yù)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，預(yù)習(xí)報(bào)告完全是為了應(yīng)付檢查才寫(xiě)的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書(shū)本上找答案，還是沒(méi)能最終解決問(wèn)題。遇到此類(lèi)情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯(cuò)誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組中有個(gè)別學(xué)生基本都沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學(xué)生抱應(yīng)付心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實(shí)驗(yàn)機(jī)理、剖析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺(jué)簡(jiǎn)單處理;有一部分學(xué)生是沒(méi)有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫(huà)圖，只是純粹的畫(huà)圖，當(dāng)問(wèn)到三角坐標(biāo)中每個(gè)點(diǎn)具體代表什么，學(xué)生沒(méi)法回答?；谝陨系那闆r，主要的根源還是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問(wèn)題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無(wú)法完善。因此，某些時(shí)候，針對(duì)這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類(lèi)型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡(jiǎn)單的考核方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般都是考查課，通常采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過(guò)來(lái)的，并且對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿(mǎn)意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文第2篇

（鐵嶺師范高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

【摘　要】介紹了Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)，并以《3D MAX》課程為例，總結(jié)了在Claroline環(huán)境下應(yīng)用JiTT教學(xué)模式給課程所帶來(lái)的積極影響以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)所帶來(lái)的好處。

關(guān)鍵詞 Claroline平臺(tái)；JiTT教學(xué)模式；實(shí)踐研究

基金項(xiàng)目：遼寧省職教學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題“Claroline環(huán)境下JITT模式在職業(yè)院校教學(xué)改革中的實(shí)踐研究”（LZY15159）。

Claroline全名是“Class RoomOnline”，起源于國(guó)外的e-Learning和e-Working系統(tǒng)，在比利時(shí)魯汶大學(xué)經(jīng)過(guò)8年的開(kāi)發(fā)、嘗試，最終完善出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)環(huán)境。Claroline平臺(tái)主要的優(yōu)點(diǎn)和特色是提供了一個(gè)高效免費(fèi)的、可實(shí)時(shí)交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，適合目前大專(zhuān)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且為學(xué)術(shù)提供一個(gè)自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1　Claroline學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

1.1　學(xué)習(xí)資源豐富

在Claroline平臺(tái)中，無(wú)論哪一門(mén)課程都能提供非常多的學(xué)習(xí)資源和資料供學(xué)生查閱使用。包括該門(mén)課程的課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程的相關(guān)公告、教師授課的講義、課件，還有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)視頻和微課程等資源。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后還可以通過(guò)平臺(tái)的測(cè)試和在線(xiàn)考試功能來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

1.2　平臺(tái)功能強(qiáng)大

目前國(guó)內(nèi)使用的Claroline平臺(tái)，不僅提供各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所需的及時(shí)在線(xiàn)交互功能，而且還具有內(nèi)置WIKI功能，WIKI可以讓每一個(gè)來(lái)平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流的人參與到數(shù)據(jù)平臺(tái)的維護(hù)和更新工作，更可以讓每個(gè)人按照自己的需求和習(xí)慣來(lái)給平臺(tái)提出改進(jìn)的意見(jiàn)和實(shí)施方法，使Claroline平臺(tái)越來(lái)越完善、越來(lái)越人性化，吸引更多的人來(lái)Claroline平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流。

1.3　平臺(tái)的維護(hù)簡(jiǎn)單

Claroline平臺(tái)采用的是可視化模塊設(shè)計(jì)，管理者可以根據(jù)自己的要求和視覺(jué)效果更改系統(tǒng)的頁(yè)面和菜單模塊，頁(yè)面和功能模塊的添加和修改非常簡(jiǎn)單，不需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員來(lái)維護(hù)，普通人可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握平臺(tái)的管理和維護(hù)工作，操作十分簡(jiǎn)單。管理者還可以根據(jù)平臺(tái)的功能和應(yīng)用人群來(lái)設(shè)計(jì)出有自己特色的主題平臺(tái)。

2　JiTT教學(xué)模式介紹

JiTT教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，全稱(chēng)是Just-in-Time Teaching，在國(guó)外的高職教育中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用并取得了不錯(cuò)的效果。JiTT教學(xué)模式的核心理念是讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變?yōu)榉e極主動(dòng)的自學(xué)模式，在自學(xué)過(guò)程中所需的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式獲得，而且教師與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和答疑解惑都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)完成，這種教學(xué)模式的好處就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)固定的學(xué)校場(chǎng)所，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在哪里都可以學(xué)習(xí)。而且通過(guò)新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)。最重要的一點(diǎn)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、產(chǎn)生的問(wèn)題并針對(duì)性的給出解決方法，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

JiTT教學(xué)模式在理論上是十分完善的，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也有著相當(dāng)大的作用。但是沒(méi)有一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境也是沒(méi)有辦法實(shí)施的，在這種情況下嘗試使用Claroline系統(tǒng)平臺(tái)，不但解決了JiTT教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題，而且平臺(tái)本身強(qiáng)大的功能也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源和幫助。

3　實(shí)例研究

下面就以《3D MAX》課程為例，來(lái)說(shuō)一下Claroline環(huán)境下JiTT教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)踐研究。

3D MAX是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，以往的教學(xué)都是教師用多媒體演示、學(xué)生自己練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生的興趣不高，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。嘗試使用了Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高?？偨Y(jié)一下，在實(shí)踐中應(yīng)用了Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）學(xué)習(xí)資源豐富，總類(lèi)繁多。采用了Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，包括教師在3D課程中的實(shí)例教學(xué)視頻、3D課程的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和3D課程教學(xué)大綱等。有了這些資源學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有了問(wèn)題和困難可以查閱平臺(tái)資料或通過(guò)觀看教師提供的實(shí)例演示視頻來(lái)找出解決方法。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，這些就需要教師在課堂上手把手指導(dǎo)，在課后就只能靠學(xué)生自己了。

（2）學(xué)習(xí)效率高。Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能提供學(xué)習(xí)資源，而且可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與其它的參與者進(jìn)行在線(xiàn)交流，彼此交換經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，遇到困難還可以一起探討，來(lái)解決學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些小問(wèn)題，這樣可以大大的減輕教師的工作量。如果遇到了解決不了的問(wèn)題，可以在平臺(tái)上直接與在線(xiàn)教師聯(lián)系，通過(guò)教師的指導(dǎo)找到問(wèn)題的解決方法。

（3）反饋及時(shí)。教師可以通過(guò)Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定學(xué)生的上交作業(yè)和完成任務(wù)的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的上交情況和反饋的結(jié)果來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)解決，不會(huì)拖拉。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）實(shí)踐動(dòng)手能力提高顯著。3D MAX課程最注重的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握。課程要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成模型的制作并按照要求進(jìn)行建模設(shè)計(jì)，并且能夠很好的完成場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和后期渲染效果。傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到教師在課堂上講授的實(shí)例操作，而沒(méi)有一點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生只有紙上談兵的能力。而通過(guò)Claroline平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)掌握3D MAX在當(dāng)前社會(huì)上應(yīng)用情況的第一手資料,可以根據(jù)社會(huì)需要來(lái)練習(xí)自己的三維建模，鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生們也可以在平臺(tái)上交流互動(dòng)，把自己在實(shí)踐中遇到的難題或者應(yīng)用到的好方法彼此分享，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的提高有著非常大的幫助。

4　結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)在《3D MAX》課程中的實(shí)際應(yīng)用，Claroline環(huán)境下的JiTT教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的效果，通過(guò)最終的測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考核成績(jī)比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法班級(jí)學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，而且實(shí)驗(yàn)班大部分的學(xué)生都具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，可以直接動(dòng)手設(shè)計(jì)3D模型的實(shí)際案例，而這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生所不能達(dá)到的。所以，針對(duì)這種新型的教學(xué)模式和理念的推廣和借鑒，應(yīng)該在教學(xué)中取其精華，并且不斷的進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)（下轉(zhuǎn)第61頁(yè)）（上接第26頁(yè)）和提高對(duì)高職院校實(shí)用性人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭林霄,馬林.基于Claroline平臺(tái)的中學(xué)教學(xué)資源共享的探討[J].中小學(xué)電教,2012.

［2］楊世生,方運(yùn)紀(jì).論任務(wù)型教學(xué)法的中國(guó)化[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010.

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)能力 培養(yǎng)

近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟乃至整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案(包括原理、裝置、器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理等)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)行的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苋媾囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一條重要途徑。這給我們物理教師如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。

一、重視基礎(chǔ)——?jiǎng)?chuàng)新之源

創(chuàng)新之根源在于基礎(chǔ)，而扎實(shí)的基礎(chǔ)不僅來(lái)源于牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，更來(lái)源于知識(shí)所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為我們創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。抓好課本上基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的重要基礎(chǔ)。

例：有兩杯不同的液體，現(xiàn)提供以下器材：（1）托盤(pán)天平；（2）彈簧測(cè)力計(jì)；（3）兩個(gè)質(zhì)量和形狀完全相同的燒杯；（4）拴著細(xì)線(xiàn)的物塊（密度大于這兩種液體）；（5）刻度尺。請(qǐng)你用兩種方法比較它們密度的大小，要求寫(xiě)出：所選用器材的序號(hào)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明比較的方法。

分析：本題涉及實(shí)驗(yàn)原理的確定、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)與表達(dá)，注重學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有一定的開(kāi)放性。本題可以從密度、浮力等知識(shí)入手進(jìn)行解答。

用相同體積比質(zhì)量的方法，來(lái)判斷密度大小。相同體積的判斷上，可用刻度尺測(cè)量，質(zhì)量的比較用天平，此方法實(shí)質(zhì)是探究密度概念的實(shí)驗(yàn)的遷移。

用浮力的知識(shí)比視重的方法，分別測(cè)出物體浸沒(méi)在兩種不同液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，因?yàn)橐后w密度越大，物體受到的浮力也越大，視重就越小，所以視重小的液體密度大。此種方法實(shí)質(zhì)上是浮力中稱(chēng)重法的一個(gè)具體應(yīng)用。

因此，我們必須重視基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教學(xué)中要特別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和認(rèn)真掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的運(yùn)用，同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)方法的拓展，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)散性思維，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。

二、重視實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，有的放矢——?jiǎng)?chuàng)新之法

新教材在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的讓學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題更多，這些問(wèn)題大多要親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能解答。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在完成中由于認(rèn)知水平的限制通常會(huì)卡殼。因此，教師不能把“充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”理解為“完全放縱”，而應(yīng)充分理解學(xué)生有限的認(rèn)知水平和知識(shí)遷移能力，有的放矢地給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)化。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中走彎路，犯錯(cuò)誤，但老師要及時(shí)予以指出和糾正，只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力才能穩(wěn)步提高。

有的放矢作為一種創(chuàng)新思考方法是指思考一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，在掌握了一定的有關(guān)情況之后，首先應(yīng)當(dāng)弄清，需要緊緊盯住和瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是什么？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)目標(biāo)就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。它可以引發(fā)我們的定向思維，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊I(lǐng)下，根據(jù)題目的要求和給出的條件，運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)和科學(xué)思維方法，分析相關(guān)物理情景，精心構(gòu)思實(shí)驗(yàn)原理，確定需要測(cè)量的物理量，安排實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作程序，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

例：探究不同物質(zhì)的吸熱能力是否相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，如果教師不給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很難自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中可設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題逐層分析，化解難點(diǎn)。

（1）物質(zhì)的吸熱能力強(qiáng)弱通過(guò)哪些物理量的變化反映出來(lái)？

（2）物質(zhì)吸熱多少與哪些因素有關(guān)？

（3）物質(zhì)的吸熱能力與溫度的變化及其質(zhì)量的大小等因素都有關(guān)，因此要研究物質(zhì)的吸熱能力與物質(zhì)的種類(lèi)是否有關(guān)時(shí)，要采用什么方法？怎樣實(shí)現(xiàn)這些方法？

通過(guò)以上問(wèn)題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物質(zhì)的吸熱能力強(qiáng)弱，實(shí)質(zhì)上只需要用相同規(guī)格的加熱器材，加熱相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短即可比較吸熱能力的強(qiáng)弱，根據(jù)這些條件學(xué)生即可自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格需要記錄哪些數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。

三、重視課外小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明活動(dòng)

開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明活動(dòng)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的延續(xù)和補(bǔ)充。要想真正提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，僅在課堂內(nèi)是不夠的，還必須輔之以生動(dòng)活潑的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明活動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。如在學(xué)了“光的色散”一節(jié)知識(shí)后，可以增設(shè)“室內(nèi)彩虹的形成”這一課外小實(shí)驗(yàn)。學(xué)了磁場(chǎng)后，可增設(shè)“指南針制作”這一課外小制作等。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，學(xué)生的手腳充分解放，思維充分活躍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)靈感，實(shí)驗(yàn)技能不知不覺(jué)中得到充分地開(kāi)發(fā)和提高。

雖然教科書(shū)中課外小實(shí)驗(yàn)和小制作，豐富了學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但僅有書(shū)上的這些還不夠，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充一些。如主要利用礦泉水瓶借助其他輔助材料，可自行設(shè)計(jì)完成哪些實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了哪些物理原理。學(xué)生通過(guò)查閱資料，動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)出幾十種實(shí)驗(yàn)方案，涉及到力、熱、光等的許多知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、勤于思考的好習(xí)慣，并且在實(shí)驗(yàn)中，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、整理、概括等能力。

四、重視科學(xué)調(diào)查

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力教學(xué)，是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。設(shè)計(jì)一些只知實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟恢獙?shí)驗(yàn)結(jié)論的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并獨(dú)立得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將使學(xué)生克服對(duì)老師過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣，以及提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用能力，能提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。不僅有利于物理思想和物理方法的形成，同時(shí)會(huì)養(yǎng)成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，激發(fā)探索自然規(guī)律的熱情。這可以通過(guò)分階段、有組織、有計(jì)劃、有目的地學(xué)生科學(xué)調(diào)查來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)光的反射時(shí)，課后可布置學(xué)生對(duì)城市建設(shè)中的光污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查玻璃幕墻給居民的生活帶來(lái)哪些不便或危害？如何預(yù)防光污染？提出哪些合理化建議？

科學(xué)調(diào)查活動(dòng)要求做到以下幾點(diǎn)：

（1）成立若干課外活動(dòng)興趣小組，小組中的每一個(gè)成員都有明確的分工。

（2）教師要經(jīng)常性地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何完成自己的任務(wù)。

（3）將教材中設(shè)置的和教師自己補(bǔ)充的小實(shí)驗(yàn)和小制作內(nèi)容，按教材知識(shí)的編排特點(diǎn)分階段以各小組為單位有計(jì)劃地組織實(shí)施，要求學(xué)生在課外獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或產(chǎn)品更新?lián)Q代制作。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文第4篇

方法一、遷移運(yùn)用，答好中低檔題

中低檔題是指考查的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的非選擇題，考查的內(nèi)容涉及生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)技能等多方面的知識(shí)，遍布各個(gè)模塊，主要考查考生的識(shí)記、理解和對(duì)原理、規(guī)律的應(yīng)用能力。

解答好此類(lèi)題的關(guān)鍵是在學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和熟練識(shí)記生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和結(jié)論性語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，作答時(shí)充分理解題干所表達(dá)的相關(guān)信息，并快速的分析、判斷和遷移，確定試題考查的主要生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后做出規(guī)范完整的解答。

在作答基礎(chǔ)再現(xiàn)題時(shí)需要遵循的幾個(gè)原則：

1.概念上宜“小”不宜“大”

生物學(xué)概念很多，容易引起概念的混淆，導(dǎo)致張冠李戴，甚至把大概念當(dāng)做小概念用。在用概念性術(shù)語(yǔ)回答生物學(xué)問(wèn)題時(shí)，適合小概念的不宜用大概念。如回答葉綠體的功能時(shí)，不宜答進(jìn)行新陳代謝。

2.結(jié)構(gòu)上宜“細(xì)”不宜“粗”

生物體的結(jié)構(gòu)有宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，細(xì)胞結(jié)構(gòu)又可分為 顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)。在答一些生理反應(yīng)得位點(diǎn)、代謝場(chǎng)所、分泌部位、物質(zhì)存在的具體結(jié)構(gòu)時(shí)都必須具體到更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。如答光合作用暗反應(yīng)的場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)答葉綠體基質(zhì)，而不能答葉綠體或葉肉細(xì)胞等 。

3.功能上宜“多”不宜“少”

生物體的某種結(jié)構(gòu)或某種組成物質(zhì)往往有多種功能，但這些功能往往又分述在不同章節(jié)中，這就要求我們對(duì)此加以歸納和總結(jié)，在陳述這些結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的功能時(shí)，要力求全面和完善。如下丘腦的主要功能：分泌―分泌抗利尿激素；感受―滲透壓感受器；調(diào)節(jié)―體溫調(diào)節(jié)中樞和血糖調(diào)節(jié)中樞；傳導(dǎo)―下丘腦可將滲透壓感受器受到刺激所產(chǎn)生的興奮傳至大腦皮層引起相應(yīng)效應(yīng)。

方法二、全面分析，突破綜合題

圖像綜合題的解答主要體現(xiàn)在“細(xì)”上。一是細(xì)讀題干，讀懂題目給予的文字說(shuō)明以及相關(guān)提示，特別要注意題干中限制條件、隱含條件和干擾因素。二是細(xì)看圖形的名稱(chēng)、相似結(jié)構(gòu)、過(guò)程含義以及圖示說(shuō)明等，從圖中獲取有效信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、遷移、拓展。三是細(xì)看多個(gè)圖像間的聯(lián)系，注意分析一個(gè)大題中若干圖解能否形成相互補(bǔ)充說(shuō)明或提示，謹(jǐn)防解題時(shí)因視野狹隘而顧此失彼，最終導(dǎo)致思維偏差或知識(shí)遺漏。四是細(xì)看設(shè)問(wèn)，從設(shè)問(wèn)著手，結(jié)合題干的文字說(shuō)明以及圖形中獲得的信息，把知識(shí)進(jìn)行銜接、綜合，通過(guò)分析判斷，使問(wèn)題得到解決。

復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)題型訓(xùn)練，尤其要強(qiáng)化解答簡(jiǎn)答題、圖表資料信息題和實(shí)驗(yàn)探究題的訓(xùn)練，這樣才能有效地突破解題瓶頸，達(dá)到培養(yǎng)能力、提高解題效率的目的。

方法三、提煉信息，巧答信息題

這類(lèi)試題的解題技巧：遵循“閱讀情境材料理解、篩選信息前后聯(lián)系、思維整合，確定概念原理練習(xí)材料組織答案”的解題思路。針對(duì)此類(lèi)試題，沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)去復(fù)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)新成果及材料提供的信息，只要求在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，牢牢把握生物現(xiàn)象的一般規(guī)律、原理和特征。閱讀材料時(shí)要充分聯(lián)系教材，答題時(shí)力求規(guī)范，盡可能用教材中的結(jié)論性語(yǔ)言、原理、生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等規(guī)范作答。

方法四、明確目的，準(zhǔn)答實(shí)驗(yàn)題

實(shí)驗(yàn)題常?？疾閷?shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)果和結(jié)論等相關(guān)問(wèn)題，所以能夠全面考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、遷移和綜合運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組織能力。實(shí)驗(yàn)題是高考生物試題中的重點(diǎn)，所占分值較大，因此，“得實(shí)驗(yàn)者得高分”是不爭(zhēng)的事實(shí)。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效開(kāi)展；策略 在初中科學(xué)教學(xué)中，有效開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。一個(gè)有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的價(jià)值是不可估量的，因而，初中科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行積極的探索。

一、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

就目前學(xué)校的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到重視。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)；有的學(xué)校是否開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是視教師的興趣而定；而有的學(xué)校則缺乏必要的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室等等。這些，都是學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視所致。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往包含著許許多多的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效發(fā)散學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力并訓(xùn)練了他們相應(yīng)的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展勢(shì)在必行。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)的演示

就科學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，確實(shí)比較耗費(fèi)時(shí)間及精力，因而在科學(xué)教學(xué)中，難免有的教師會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，然后以“講實(shí)驗(yàn)”來(lái)替代“做實(shí)驗(yàn)”，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。對(duì)此，筆者認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)切不可以講代做，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的演示，且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)務(wù)必達(dá)到演示的相關(guān)要求，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在科學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入的有效手段之一就是實(shí)驗(yàn)的演示。如果實(shí)驗(yàn)的目的明確了，且層層深入地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)是大有裨益的。如，教學(xué)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)“摩擦力的大小受哪些因素的影響”這一問(wèn)題通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)導(dǎo)入。教師通過(guò)對(duì)吊盤(pán)上物體重量的調(diào)整，讓木塊在桌面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，然后再往木塊上加一個(gè)物體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是木塊繼續(xù)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，必須相應(yīng)增加吊盤(pán)上物體的重量。從而讓學(xué)生明確“物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與其間的壓力大小成正比”這一結(jié)論，教師還可以通過(guò)變換滑動(dòng)面的光滑程度來(lái)讓學(xué)生明白滑動(dòng)摩擦力的大小還受接觸面的光滑程度的影響。

2.盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化

教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，一定要充分考慮到怎樣才能便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以教師務(wù)必盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化。具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡(jiǎn)單，避免復(fù)雜；實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了；盡量調(diào)動(dòng)多種感官的參與。若演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、模糊，學(xué)生不能從中觀察到確切的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄不清楚實(shí)驗(yàn)所演示的相關(guān)規(guī)律及原理，不僅于教學(xué)無(wú)益，還會(huì)適得其反。

3.注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)的演示能通過(guò)各種感性材料使抽象知識(shí)形象化。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解相關(guān)的規(guī)律及原理，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)演示過(guò)程時(shí)，務(wù)必重視其啟發(fā)性。如，進(jìn)行“慣性現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)演示，在杯口上放一塊小硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋，快速將紙板抽開(kāi)，雞蛋沒(méi)有隨著紙板滾到地上，而是原地落入杯中。這一現(xiàn)象必定能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考相應(yīng)的原理。當(dāng)然，值得注意的是，教師一定要確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，如果失敗，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，更會(huì)讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)規(guī)律及原理產(chǎn)生不必要的懷疑。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其探究

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在科學(xué)教學(xué)中，要充分通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，積極組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣，既能有效拓寬學(xué)生的視野，又能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，進(jìn)行“大氣壓與人類(lèi)生活”的演示實(shí)驗(yàn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)改編課本上的用帶有橡皮球的玻璃罐吸皮膚的演示實(shí)驗(yàn)，變吸皮膚為吸氣球，這樣，同樣能讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.進(jìn)行游戲化實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)

一直都在提倡教育要寓教于樂(lè)，就初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，

將實(shí)驗(yàn)游戲化無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣、落實(shí)寓教于樂(lè)的有效手段之一?，F(xiàn)在的初中科學(xué)教材中，增加了許多實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)，是可以將其游戲化的，這樣，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到技能的鍛煉以及學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。如：進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐粋€(gè)小魔術(shù)來(lái)進(jìn)行演示：

用一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，然后在杯口蓋上一塊小紙板，將杯子倒過(guò)來(lái)，里邊的水不會(huì)溢出。這就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于知道原因何在。

3.利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，便于學(xué)生直觀地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及清楚地觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的極為有效的手段。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)不僅能使抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到實(shí)驗(yàn)觀察中。而且利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程按照要求將步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單化或者詳細(xì)化的展示，利于學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握?？梢哉f(shuō)，多媒體的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是大有益處。

4.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其求知欲

學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因而在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中有效提高自身的動(dòng)手能力。甚至對(duì)那些能將實(shí)驗(yàn)操作順利完成并能講明相關(guān)注意事項(xiàng)及原理的學(xué)生，教師還可以讓其充分發(fā)揮主體作用，也當(dāng)一回小老師。就實(shí)驗(yàn)操作而言，動(dòng)手的同時(shí)更多的是動(dòng)腦，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理等的了解及掌握，能有效地鍛煉其觀察能力、動(dòng)手及動(dòng)腦的能力。且在此過(guò)程中，學(xué)生們的求知欲得到了極大地激發(fā)，其興趣自然更加濃厚?？梢?jiàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)在是一舉幾得。

此外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以其他的許多方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如針對(duì)初中生的心理特性，教師要極為注重其起步教學(xué)，因?yàn)榕d趣是求知的動(dòng)力。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的相關(guān)科學(xué)歷史知識(shí)，配上科學(xué)教材中的插圖，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史故事，如阿基米德是如何驗(yàn)證黃金王冠的等等。這樣，也能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高實(shí)驗(yàn)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)其有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)原理，固然能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，避免學(xué)生的興趣僅僅停留在實(shí)驗(yàn)演示的趣味性上，導(dǎo)致本末倒置。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高。

1.注重實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體及相關(guān)的條件、現(xiàn)象、結(jié)論等，不能只將注意力放在某個(gè)特殊或者有趣的現(xiàn)象上。畢竟實(shí)驗(yàn)是為相關(guān)的科學(xué)知識(shí)服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是通過(guò)整個(gè)過(guò)程及現(xiàn)象的觀察，明白其中的科學(xué)原理或規(guī)律，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，要善于透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)明確相關(guān)知識(shí)原理。

2.嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

教師在組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要確保讓學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)進(jìn)行操作。學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，不能還未明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求就胡亂操作，必須在教師的指導(dǎo)及指令下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的前提下，通過(guò)教師針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法等的講解后，再按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室不聽(tīng)指令地胡亂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作是規(guī)范性很強(qiáng)的操作，學(xué)生不能抱著毫不在乎、毫無(wú)顧忌的心態(tài)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟及方法是有所固定的，學(xué)生切不可任意妄為。否則，不僅影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，還可能造成不必要的麻煩。

3.注重實(shí)驗(yàn)時(shí)三思而后行

上文說(shuō)道，實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。很明顯，行動(dòng)是思維的具體表現(xiàn)，因而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中一定要養(yǎng)成三思而后行的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，先想好具體步驟，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能順利完成實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)任務(wù)，才能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有序地進(jìn)行。學(xué)生切不可不加思考就胡亂動(dòng)手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)造成不良影響。因而，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生先思后行的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還可以在規(guī)范、安全操作的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性、探索性的實(shí)驗(yàn)。

（四）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)此，教師在教學(xué)中一定要善于利用這些材料，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要遵守實(shí)驗(yàn)的相關(guān)紀(jì)律、不損壞實(shí)驗(yàn)儀器、安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等等，這些都有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過(guò)程中介紹一些我國(guó)的科學(xué)史或者是相關(guān)的環(huán)?，F(xiàn)狀等，也利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)史如造紙術(shù)的發(fā)明、結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)等；環(huán)保現(xiàn)狀，如：溫室效應(yīng)、綠色食品、低碳生活等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，則是值得廣大初中科學(xué)教師積極探究的問(wèn)題，相信通過(guò)大家的潛心探索，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定能有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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