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小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；小學(xué)教師；困境；解決方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）27-0265-02

為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，全面提高中小學(xué)教育投資的質(zhì)量和效益，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康和可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)村教育資源進(jìn)行了整合，農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。然而，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)不能滿足于硬件建設(shè)，師資才是教育長遠(yuǎn)發(fā)展的有力保障，也是區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。受環(huán)境、交通、待遇等因素影響，師資分布明顯呈趨向化、集中化，條件優(yōu)越的小學(xué)師資較充裕，條件艱苦的小學(xué)師資極為緊缺。師資的數(shù)量和質(zhì)量大大影響學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

課題組對河北省的整體情況進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，初步了解概況后，為保證本次調(diào)研的真實(shí)性、深刻性和實(shí)用性，選擇了極具代表性的省會石家莊的元氏縣、井陘縣、贊皇縣、平山縣、行唐縣作為例證。一是問卷調(diào)查。親身深入到六個(gè)縣的42所農(nóng)村寄宿制小學(xué)發(fā)放1 050份問卷，共回收了1 026份問卷。在剔除無效卷后，統(tǒng)計(jì)有效問卷997份，占發(fā)放問卷的95%。問卷共設(shè)計(jì)18道題目，其中16道為封閉型題目，2道為開放型題目。選擇樣本時(shí)考慮的因素有：性別、職稱、專業(yè)、工作類型等，以確保調(diào)查結(jié)果的全面性和客觀性。二是訪談。咨詢相關(guān)專家意見，課題組討論后，確定訪談?lì)}目和對象（教師代表、校長、學(xué)區(qū)校長、實(shí)習(xí)教師等）對農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師面臨的情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師面臨的困境主要有以下幾方面：

一、教師面臨問題

（一）教師工作強(qiáng)度過大

據(jù)統(tǒng)計(jì)71%的教師認(rèn)為工作任務(wù)繁重，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師中，教師的平均周課時(shí)在15-20課時(shí)，其中有些教師擔(dān)任多門課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)68%的教師因身處農(nóng)村，既需要在學(xué)校工作，又要參與農(nóng)田耕作。同時(shí)，寄宿制小學(xué)教師的角色相對于普通學(xué)校有明顯的區(qū)別。教師不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要關(guān)心他們的生活起居，思想狀況，交友處事……對學(xué)生的管理和照顧工作加大，教師的工作時(shí)間也就大大延長，加之工作性質(zhì)的復(fù)雜化，白天上課，晚上還要管理學(xué)生起居；課余時(shí)間備課，組織學(xué)生實(shí)踐活動等，必然加大了工作強(qiáng)度。

（二）教師工作壓力多元化

在問卷中，關(guān)于工作壓力一項(xiàng)（可多選），統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：工作壓力主要來自于社會期望、經(jīng)濟(jì)狀況、教學(xué)任務(wù)和體制改革等。社會期望排在了第一位，60%的教師認(rèn)為工作壓力源于此?？偨Y(jié)原因如下：

1.寄宿制學(xué)生難于管理。據(jù)調(diào)查寄宿制學(xué)生相對知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上年齡小，自理能力差，同時(shí)又缺乏家庭的關(guān)愛（在低年級學(xué)生中尤為凸顯），家庭教育的缺失，以至學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和身心健康方面都會給教師的工作帶來困難。家長忙于工作或無時(shí)間照管，或無能力照管，導(dǎo)致家庭教育的缺失，教師的工作，又很難得到家長的理解和支持。兩者的矛盾使教師壓力越來越大。

2.新課程改革進(jìn)展緩慢。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的課改工作進(jìn)展緩慢，多數(shù)學(xué)校還沒有真正進(jìn)入課改階段。農(nóng)村教育投入不足，使得教育資源缺乏，繁重的工作，使得教師無暇潛心鉆研，而家庭教育的淡化，家長思想的固有化，及領(lǐng)導(dǎo)們的分?jǐn)?shù)壓力都成了教師課改的絆腳石，工作壓力越來越大。

3.專業(yè)發(fā)展受限。農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成十分復(fù)雜，有在編教師、聘用教師、特崗教師，有的教師以授課為主，有的教師專門管理學(xué)生起居，更多的老師兩者兼顧。

由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，很少有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，76%的教師只是完成上課任務(wù)，而沒有發(fā)表過文章或參與過課題研究。專業(yè)發(fā)展也受到制約。在制約教師專業(yè)發(fā)展方面，其選擇比例最大的是缺乏專業(yè)指導(dǎo)。專家引領(lǐng)對教師的專業(yè)成長非常重要，由于資金等方面原因，農(nóng)村小學(xué)教師很難面對面地與專家交流。再者是沒有充足時(shí)間學(xué)習(xí)。據(jù)教師們反映，學(xué)校要經(jīng)常應(yīng)付各種檢查，接受各種任務(wù)，加之教學(xué)及其他工作繁重，教師很難有時(shí)間學(xué)習(xí)和研究。在參加教育培訓(xùn)方面，次數(shù)少，時(shí)間短，針對性不強(qiáng)，收獲不是很大。

（三）教師工資待遇低

在對農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師自己當(dāng)前工作狀態(tài)滿意度調(diào)查中，滿意率僅為10%。農(nóng)村教師的收入偏低，與其勞動付出不成正比。教師工資標(biāo)準(zhǔn)各地執(zhí)行不一，區(qū)域差距較大。

在預(yù)調(diào)查中，河北省較發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教師人均月收入在2 900元左右，如廊坊的三河地區(qū)等。在工資收入問題上，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)差距也很大。在實(shí)地訪談中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初聘教師月工資仍然達(dá)不到千元。從教師工資的城鄉(xiāng)差距還是在700元左右。同時(shí)，也反映出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的師資非常欠缺，收入在500-1 000元的均為代課教師，1 000-1 500元主要人群為青年教師（35歲），年齡結(jié)構(gòu)的趨向“老齡化”。這些問題都制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距會越來越大，均衡發(fā)展更是遙不可及。

（四）教師隊(duì)伍步入老齡化，欠缺專業(yè)化

教師隊(duì)伍的區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理，城鄉(xiāng)師資隊(duì)伍差距明顯。城區(qū)內(nèi)小學(xué)教師以35歲上下為骨干，這些教師大多是師范畢業(yè)生，他們掌握了現(xiàn)代文化科學(xué)知識、教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。而農(nóng)村小學(xué)教師由民辦教師轉(zhuǎn)正的占相當(dāng)數(shù)量，45歲以上的農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)是由過去的民辦教師轉(zhuǎn)過來的。他們的文化知識基礎(chǔ)本來就差，再加上年齡偏大，學(xué)習(xí)能力很受限制。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校教師素質(zhì)之間的顯著差異，使推進(jìn)教育公平面臨挑戰(zhàn)。

（五）教師健康狀況堪憂

同時(shí)，課題組還就教師的健康問題展開調(diào)查，31%的教師身體是健康的，56%的教師只能算是基本健康，而13%的教師還有慢性疾病，如慢性咽炎，頸椎病等職業(yè)病。

二、對策

基于對調(diào)研問題的深入分析，為有效解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師面臨的問題，推進(jìn)小學(xué)教育的均衡發(fā)展，特提出以下建議：

（一）加大、高效利用政府投入

1.加大省、市和縣政府對農(nóng)村教師待遇的經(jīng)費(fèi)投入，為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地方教師建立農(nóng)村教師特殊津貼制度；要繼續(xù)完善教師工資保障機(jī)制（包括工資、養(yǎng)老、醫(yī)療和住房等福利保障）。切實(shí)鼓勵(lì)教師在農(nóng)村、在貧困落后地區(qū)從事教育工作。

2.加大對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)工作力度，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)以政府撥款為主。為農(nóng)村小學(xué)教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為城鄉(xiāng)之間的教學(xué)交流提供更多的便利。

3.城鄉(xiāng)學(xué)校相比較，無論是校舍、教學(xué)設(shè)備，還是圖書資料、校園環(huán)境等都有很大的差距。進(jìn)一步改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，改善教師的工作環(huán)境和居住條件，提升辦學(xué)條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。

（二）多元化、優(yōu)化教師隊(duì)伍

1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資缺乏，教師工作壓力大，現(xiàn)有教師年齡結(jié)構(gòu)趨于“老年化”、學(xué)歷水平不高，要想方設(shè)法吸引年輕的優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，以補(bǔ)充新鮮血液，注入充沛能量。如元氏縣采用了與省內(nèi)優(yōu)秀師范院校簽訂“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地”的方法，讓在校的師范生來農(nóng)村任教，既可以緩解農(nóng)村的師資欠缺，帶來新的理論和方法等，又可以給大學(xué)生提供一個(gè)很好的練兵場地，學(xué)以致用。也可以深化招生培養(yǎng)模式的改革，招收定向的農(nóng)村高中學(xué)生，特別是家庭困難的高中學(xué)生，通過免除學(xué)費(fèi)，吸引他們報(bào)考地方師范院校，并與他們簽訂就業(yè)合同，畢業(yè)后統(tǒng)一分配到農(nóng)村小學(xué)任教，以充實(shí)改造農(nóng)村教師隊(duì)伍。

2.建立多元化、開放的教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。樹立終身教育的理念，繼續(xù)教育，無論是短期培訓(xùn)還是學(xué)歷提升，都是教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為核心，建立健全寒暑假農(nóng)村教師集中培訓(xùn)和平時(shí)培訓(xùn)制度。通過到高師院校短期脫產(chǎn)進(jìn)修，邀請名師和教學(xué)一線特級教師、優(yōu)秀骨干教師說課、作課、評課、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像以及相互說課評課等方式，提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

（三）重視、開發(fā)家庭教育

農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師還面臨一些特別的問題：由于學(xué)生經(jīng)常在校居住，學(xué)生家長疏于關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)等情況；有些家長并不配合學(xué)校和教師的工作，對學(xué)校管理、教師的教育教學(xué)不認(rèn)同。這都是由于農(nóng)村對家庭教育的不夠重視造成的，也成了農(nóng)村教師面臨的一大難題。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是人生不可缺少的三部分。父母對教育投入精力和感情，這是家庭教育成功的基礎(chǔ)。教育孩子是教師的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。有關(guān)部門應(yīng)做好相應(yīng)的宣傳教育工作，盡快提升農(nóng)村的家庭教育理念，科學(xué)指導(dǎo)農(nóng)村家長正確對待孩子的學(xué)習(xí)和教育問題。學(xué)校、家庭、社會三管齊下才能促使農(nóng)村教育更快、更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 專業(yè)發(fā)展 師資建設(shè)

中圖分類號:G655 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-037-03

目前,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育已實(shí)現(xiàn)了“有學(xué)上”的目標(biāo),但隨著人們對孩子的教育越來越重視,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長的觀念也從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變。越來越多的家長從小學(xué)開始就把孩子從農(nóng)村送到城里讀書,究其原因還是與農(nóng)村的教育質(zhì)量有關(guān),也就是與農(nóng)村小學(xué)教師的質(zhì)量有關(guān)。鑒于此,我們對安徽省H縣小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查中,我們從全縣的農(nóng)村小學(xué)中選取87所,共1342名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對教師生存環(huán)境、教師專業(yè)知識、教學(xué)與科研等方面調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展面臨重重障礙。如何科學(xué)歸因,尋找對策,就成為我們亟待解決的重要課題。

一、歸因:農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙分析

通過對被調(diào)查對象的問卷分析,并就分析的結(jié)果進(jìn)行理論對照,將H縣農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙歸因如下:

（一）社會因素

社會因素是影響農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一,主要體現(xiàn)在:

1.農(nóng)村教師有不同程度的政策被歧視感。教師職業(yè)的社會地位是由教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、文化地位、從業(yè)人員素質(zhì)等多方面決定的,而教師的待遇狀況如何直接影響著教師工作的積極性。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),85%農(nóng)村小學(xué)教師對當(dāng)前的工資待遇不滿意,尤其是實(shí)施績效工資以后,被調(diào)查學(xué)校所在縣的績效工資總量低于周邊地區(qū)。因此,績效工資的實(shí)施沒有對教師的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用,教師有不同程度的政策歧視感。

2.教師的專業(yè)發(fā)展缺少社會動力。除把孩子送到城里讀書的家長以外,大多數(shù)農(nóng)村的家長都外出打工,留守兒童的監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)移,或是親戚、或是祖輩,甚至還有孩子無人看管的現(xiàn)象,他們沒有對優(yōu)質(zhì)教育的渴望,對農(nóng)村小學(xué)教師的要求降低,僅僅停留在“看孩子”的低層次上。

3.農(nóng)村小學(xué)教師普遍教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。由于近幾年農(nóng)村生源的自然減少,小規(guī)模學(xué)校大量出現(xiàn),然而按1:25的師生比（縣城為1:23）來編制農(nóng)村的小學(xué)教師,學(xué)生少,班數(shù)多,包班、復(fù)式班現(xiàn)象出現(xiàn)。在這樣的學(xué)校里,教師每天只是疲于應(yīng)付上課,根本沒有時(shí)間從事學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。在對學(xué)校布局與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查中,87.2%的教師認(rèn)為:農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村的學(xué)校布局有相關(guān)性,這說明大量農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的的存在成為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙之一。

4.聘用教師的尷尬境遇影響小學(xué)教師整體專業(yè)發(fā)展。全縣還有近10%的臨時(shí)聘用教師,他們的收入較低,職業(yè)意識不穩(wěn),專業(yè)意識不強(qiáng),是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍較為特殊的群體,也影響著農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校作為教師從事教育教學(xué)活動的主要場所,不可避免地通過學(xué)校的運(yùn)行系統(tǒng)對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響,通過我們的調(diào)查,農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、學(xué)校制度、學(xué)校的管理等是農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要?dú)w因。

1.農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差,難以留住優(yōu)秀人才。農(nóng)村小學(xué)在校舍建設(shè),教學(xué)儀器設(shè)備,圖書資料,交通信息等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。具體表現(xiàn)為校舍簡陋,現(xiàn)代教學(xué)儀器缺乏,圖書資料極其短缺,交通不便,教師生活條件艱苦,信息閉塞,難以了解最新的理念、方法、技術(shù)等。

2.學(xué)校制度建設(shè)缺乏農(nóng)村小學(xué)針對性。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者西蒙教授提出“管理就是決策”,如果決策是一種錯(cuò)誤的判斷,管理的效率越高就越壞事。學(xué)校管理是基于學(xué)校本身特點(diǎn)所制定的一系列的制度,正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣,“世界上沒有一種適用于一切環(huán)境和條件的‘管理模式’也沒有萬能的管理方法。”[1]在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校難以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況制定適合本校的管理制度。在被調(diào)查教師看來,明知是一些低效,甚至是無效的制度,學(xué)校不得不頒布,教師們不得不執(zhí)行,特別是上級教育主管部門強(qiáng)行壓到學(xué)校的一些制度對農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展沒有針對性。

3.農(nóng)村小學(xué)校長管理不高影響教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長,離不開具體的教學(xué)環(huán)境。被調(diào)查的學(xué)校有86%的學(xué)校教職工總數(shù)不超過15人,調(diào)查顯示學(xué)校校長的管理意識和管理水平直接影響著教師的日常教學(xué)行為,教師工作的積極性如何,教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何很大程度上受學(xué)校校長管理角色定位的影響,H縣調(diào)查顯示:現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)校長75%是以前民師轉(zhuǎn)正后提拔,他們沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練,管理水平不高,對教師專業(yè)發(fā)展的重視程度不夠。。

4.教師培訓(xùn)內(nèi)容的過于理論化對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作用有限?！敖裉?世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?以致教師和大部分其他職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí),即他們的入門培訓(xùn)對他們的余生來說是不夠用的:他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)?！盵2]教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一,有效的教師培訓(xùn)可以促進(jìn)新課程的實(shí)施,可以解決教師日常教學(xué)中的困惑,可以加快教師的成長,使教師少走彎路。但通過我們的調(diào)查反映,農(nóng)村小學(xué)教師外出培訓(xùn)機(jī)會少,而在當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)內(nèi)容過于理論化,對自身素質(zhì)提高有限。

（三）家庭因素

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,農(nóng)村的生活面貌發(fā)生了巨大的變化。調(diào)查顯示:這幾年由于大中專畢業(yè)生陸續(xù)分到農(nóng)村,農(nóng)村的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也趨于多樣化,但農(nóng)村小學(xué)教師的家庭狀況仍然制約著他們的專業(yè)發(fā)展。

1.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):73%以上的農(nóng)村小學(xué)教師為單職工,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大多數(shù)不景氣,收入微薄,經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。生活的窘?jīng)r使他們不得不一邊上課一邊從事其他活動,靠耕種土地、飼養(yǎng)牲畜、或從事家庭手工業(yè)維持生計(jì)。這些教師既要教書育人,又要操持家務(wù),沒有足夠的時(shí)間和精力從事學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和發(fā)展專業(yè)。

2.近幾年通過教師招聘考試,在全縣范圍內(nèi)統(tǒng)一分配新錄用的教師,而且全部到農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)任教,據(jù)人事部門的數(shù)據(jù)顯示,有60%的新分配教師不能在距自己家較近的學(xué)校上班,作為初任教師,大多新任教師上班以后選擇調(diào)回居住地工作,因此初任教師的穩(wěn)定性較差,從而影響他們的專業(yè)發(fā)展。

3.由于家庭的文化氛圍和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況,部分農(nóng)村小學(xué)教師的家庭人員不支持他們的進(jìn)修、自學(xué)等方面的專業(yè)發(fā)展,甚至不愿意花錢去購買對教師專業(yè)發(fā)展有益的圖書或雜志。

（四）自身因素

“只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師,才會產(chǎn)生內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展動力,進(jìn)而獲得專業(yè)發(fā)展”。[3]相對于城市小學(xué)來說,自我專業(yè)發(fā)展意識淡薄和專業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)是農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在的現(xiàn)象。

1.調(diào)查顯示,現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中,由“民辦”轉(zhuǎn)為“公辦”教師仍占一定的比例。這些農(nóng)村教師所接受的教師教育本身就“先天不足”,加上“后天營養(yǎng)不良”,所以知識結(jié)構(gòu)老化,觀念陳舊,難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

2.農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)差距較大,即雖然一些教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了,但他們學(xué)歷的獲得往往是通過函授,自考的形式,學(xué)習(xí)的知識不系統(tǒng),教師的實(shí)際專業(yè)水平與整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。

3.農(nóng)村小學(xué)教師存在不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象,一方面他們沒有自己的職業(yè)理想,把小學(xué)高級教師職稱作為自己的終極目標(biāo),目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)便失去了工作的激情,不再追求自己的專業(yè)發(fā)展。另一方面,他們沒有研究的意識,反思的習(xí)慣,或是安于現(xiàn)狀,或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者、有關(guān)部門行政指令的機(jī)械執(zhí)行者。

二、對策:農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙突破

（一）優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的外控因素

1.均衡農(nóng)村編制管理,實(shí)施農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整。首先,改變不合理的城市、縣城、農(nóng)村三種類型的編制現(xiàn)狀。目前,懷遠(yuǎn)縣所在的蚌埠市小學(xué)的編制標(biāo)準(zhǔn)不一,城市、縣城、農(nóng)村的師生比分別是1:19、1:23、1:25,這種編制規(guī)定,明顯不利于促進(jìn)農(nóng)村的教育公平。應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)布局相對分散的情況,編制應(yīng)適當(dāng)向農(nóng)村傾斜,確保農(nóng)村的小學(xué)教師能按標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù),同時(shí)有時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)。其次,農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校的布局調(diào)整力度應(yīng)該加大,各地應(yīng)認(rèn)真研究本區(qū)域的布局調(diào)整方案,針對布局調(diào)整可能出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,應(yīng)認(rèn)真調(diào)研,尤其是解決好當(dāng)?shù)馗刹?、家長的思想問題。我們的調(diào)查顯示,只要工作做得細(xì),讓他們切實(shí)感受到布局調(diào)整對促進(jìn)教育均衡發(fā)展和優(yōu)化教育資源重要意義,干部、家長還是認(rèn)同小規(guī)模學(xué)校的撤并的,懷遠(yuǎn)縣有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在布局調(diào)整方面已經(jīng)取得較好的工作成果,調(diào)整后的學(xué)校師資也比較充裕,各種教研活動也能規(guī)范開展。

2. 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。教育大計(jì),教師為本。要切實(shí)建立農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充的長效機(jī)制,妥善解決臨時(shí)聘用教師的歸屬,遏制影響農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定的教師單項(xiàng)流動,科學(xué)安排新分配教師的初任教師崗位。同時(shí),充分利用“國培計(jì)劃”對農(nóng)村傾斜的政策優(yōu)勢,培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師,從而帶動農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展完善評價(jià)體系,建立農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的退出機(jī)制,對長期在編不在崗及不能勝任農(nóng)村小學(xué)教育崗位的人員要及時(shí)、穩(wěn)妥的進(jìn)行推出,以優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。

3.切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇,發(fā)揮績效工資的調(diào)節(jié)作用。提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇,主要是兩個(gè)方面:一是提高農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)行績效工資水平,特別是區(qū)域內(nèi)的差別過大的問題,同為蚌埠市的懷遠(yuǎn)縣和固鎮(zhèn)縣農(nóng)村教師的績效工資水平差別較大,作為長期在農(nóng)村從事教育教學(xué)工作的教師感到不理解,因而影響自己的從業(yè)激情。二是優(yōu)化新分配教師生活、工作環(huán)境,推進(jìn)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè),使新分配教師能進(jìn)的來、留的住、教的好。據(jù)調(diào)查顯示:90%以上的農(nóng)村小學(xué)教師對績效工資的發(fā)放不滿意,這其中的原因除總量較低以外,還有教師對績效工資的理解有偏頗,這與績效工資政策的宣傳、實(shí)施有關(guān),績效工資實(shí)施一年了,有關(guān)部門的反饋調(diào)研工作應(yīng)及時(shí),針對過去實(shí)施的情況進(jìn)行科學(xué)論證,調(diào)整發(fā)放渠道和辦法,發(fā)揮績效工資的調(diào)節(jié)作用。

4.實(shí)施有效教研行動,搭建城鄉(xiāng)、校際教師教研交流平臺。相對于城市來講,農(nóng)村的交通閉塞,信息不暢。因此,教研活動成為提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要素之一。作為農(nóng)村小學(xué)的管理部門,應(yīng)積極搭建城鄉(xiāng)教研交流平臺,提高城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校對農(nóng)村的輻射作用。探索農(nóng)村小學(xué)之間的校際交流機(jī)制,切實(shí)要提高教研活動對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效性。

（二）發(fā)揮任職學(xué)校對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推器作用

任職學(xué)校作為教師教育價(jià)值體現(xiàn)的基本生存環(huán)境,對農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展起著助推器的作用。

1.學(xué)校要把教師的專業(yè)發(fā)展作為自己的首要任務(wù)。學(xué)校發(fā)展,教師為本。一所學(xué)校要提升自己的辦學(xué)層次,必須把教師的專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)要任用專業(yè)發(fā)展意識強(qiáng)的優(yōu)秀教師做校長,要制定符合教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)。然后給每一位在職教師定以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展指數(shù),來細(xì)化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)。

2.績效化農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。作為績效工資的具體實(shí)施者,學(xué)校不能搞平均主義。應(yīng)對有利于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素如教師的學(xué)習(xí),反思、行動研究的成果,教研論文的發(fā)表等等績效化。

3.豐富農(nóng)村小學(xué)教師的校園文化生活。農(nóng)村小學(xué)要不斷加快校園文化建設(shè),開展形式多樣的藝體活動,購置有利于教師專業(yè)發(fā)展的書籍和雜志,使農(nóng)村教師有球可打、有網(wǎng)可上、有書可讀,豐富農(nóng)村教師的校園文化生活。

4.建立有利于農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系。農(nóng)村小學(xué)目前的評價(jià)體系仍然指向是對學(xué)生的評價(jià),特別是對學(xué)生考試成績的評價(jià),更確切地說只是對小學(xué)生語文數(shù)學(xué)考試成績的評價(jià),這種評價(jià)的方式,只是對某一方面結(jié)果的評價(jià)。不僅有悖教育規(guī)律,不利于學(xué)生的健康成長,也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。因此,應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系,把農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)B透到這個(gè)評價(jià)體系中來。

（三）幫助農(nóng)村小學(xué)教師樹立“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展理念

所謂“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展,是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新,通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。[5]針對農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)該在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的外控因素,充分發(fā)揮任職學(xué)校對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的助推器作用的前提下,注重從以下幾個(gè)方面幫助農(nóng)村小學(xué)教師樹立“自我更新”取向?qū)I(yè)發(fā)展理念:

1.提高農(nóng)村小學(xué)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識。 自我專業(yè)發(fā)展意識是教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提,它可增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感,使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”取向。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說,如果沒有自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力,外部環(huán)境和學(xué)校的積極因素也只是一廂情愿的事。

2.增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師自我效能感。教師發(fā)展實(shí)踐表明,自我效能感的提高是實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的內(nèi)源性動力,影響著教師的專業(yè)承諾、動機(jī)和行為。因此,應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展的主體信念,使教師具有充分的主動發(fā)展動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。在工作中鼓勵(lì)教師通過教學(xué)日志、教學(xué)檔案袋等記錄對自己發(fā)生重大影響的關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物,觀察教學(xué)中存在的問題與不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)措施,保證反思經(jīng)?；?、系統(tǒng)化,不斷實(shí)現(xiàn)自我改造和更新。當(dāng)教師每天都看到自己的進(jìn)步時(shí),就能提高自己的效能感。

3.豐富農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。作為人類文明的傳承者和傳播者,教師應(yīng)該具備較深的專業(yè)知識和很高的人文素養(yǎng)。針對調(diào)查中農(nóng)村小學(xué)教師普遍缺少學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不系統(tǒng)的狀況,學(xué)校在保障教師有書可讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師在本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)上有深度,在相關(guān)人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上有廣度,從而提高農(nóng)村小學(xué)教師的文化品位。

4.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)取精神。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)進(jìn)取精神,要引導(dǎo)他們對自己有個(gè)客觀而準(zhǔn)確的認(rèn)識,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,正確認(rèn)識自我,積極地投入工作,化壓力為動力,努力健全自我人格,完善自我,提高“耐壓”度。面對學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)等較低的現(xiàn)狀,不要自暴自棄,要正視實(shí)際工作中存在的困難,調(diào)整好心態(tài)和情緒,保持農(nóng)村特有的人際溝通方式來緩解工作的種種不適。要積極主動地參加社會實(shí)踐,了解農(nóng)村人群生活方式,提高自己對挫折的承受力,從而增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

總之,社會發(fā)展對農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,只有提高農(nóng)村小學(xué)教師的質(zhì)量,才能提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量,才能促進(jìn)教育的公平。

參考文獻(xiàn):

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[3]葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001,230-231.

小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第3篇

一、主觀上，語文教師思想上不重視對學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。楊再隋教授對“讀中感悟”也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情?！惫湃艘舱f“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！?/p>

雖然，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行十一年了，雖然不止一位專家提出“語文課文是學(xué)生讀明白的，不是老師講明白的”，但是直到現(xiàn)在，仍有大部分老師思想不開放，總擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，總是固執(zhí)地認(rèn)為：在課堂上，把時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過讀書感悟內(nèi)容和情感，遠(yuǎn)沒有自己把文字包含的知識直接告訴學(xué)生來得快，理解得準(zhǔn)確。因此在學(xué)生還沒有把課文讀通順的情況下，我們教師就對課文的遣詞造句，布局謀篇大加分析。由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，所以學(xué)生對課文的認(rèn)識并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。這時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)被動的聽眾而并非真正意義上的讀者。他們體會到的所謂“情”、感悟到的所謂“理”，無非是我們教師個(gè)人的讀書心得、體會。我們忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再加上受急功近利、應(yīng)試教育思想的影響，各階段語文教學(xué)的核心就是圍繞各階段的語文試題。而教研室為了方便各鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考批改試卷時(shí)統(tǒng)一把握評卷標(biāo)準(zhǔn)，所出試題也盡量能在《教學(xué)參考書》上找到標(biāo)準(zhǔn)答案，這又給教師們一個(gè)錯(cuò)誤的暗示――學(xué)生只要能掌握《教學(xué)參考書》上的知識點(diǎn)，就能考出高分，就能證明教師的教育實(shí)力。所以，教師教學(xué)的目標(biāo)變成了傳授《教學(xué)參考書》，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是背誦《教學(xué)參考書》中重要的語段。學(xué)生讀書通不通順，有沒有感情，這些能力是書面試題中無法顯示出來的，教師自然也就忽略了對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)和讀書習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。久而久之，我們的學(xué)生就變得不會讀書，更不愿讀書了。

二、客觀上，農(nóng)村語文教師自身缺少指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣的能力

在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，尤其是教一、二年級的語文教師，70%在50歲以上，他們大部分是由民師轉(zhuǎn)正后繼續(xù)留在教育工作崗位上的，沒有受過正規(guī)的師范教育。他們對教育學(xué)、心理學(xué)了解得很膚淺。說實(shí)在的，他們這代人對教育的態(tài)度可以用“兢兢業(yè)業(yè)”來形容，但是由于受自身知識能力的限制，他們確實(shí)也不知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書。比如說讀課文時(shí)“字音讀正確”這一最低要求，很多農(nóng)村語文教師在做示范朗讀時(shí)有的聲調(diào)讀錯(cuò)，有的平舌音、翹舌音不分，有的韻母發(fā)成地方音，有的教師甚至一直用的是地方方言講課……像這樣，他們怎能去指導(dǎo)和糾正學(xué)生的發(fā)音？再比如說“讀書要有感情”這一要求，有的語文教師自己讀書時(shí)就習(xí)慣拖著腔讀，每句話都是一個(gè)調(diào)，所有句式都是一個(gè)調(diào)。小學(xué)生缺少的是鑒別，擅長的是模仿，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生怎能學(xué)會抑揚(yáng)頓挫朗讀課文？

因此，提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀文章的能力，改變農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫。

怎樣落實(shí)呢？

――更新小學(xué)語文教師教育理念，加強(qiáng)小學(xué)語文教師讀書基本功訓(xùn)練。

要想從根本上改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，必須下大工夫更新教師們的教育理念。特級教師于漪說：“人心思“改”，行動上就能邁開步子，反之，別人創(chuàng)造再好的做法，也只是姑妄聽之，或者是評頭品足一番而已。強(qiáng)烈的改革意識、心理意向從何而來？靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)?！币虼?，有關(guān)教育部門要定期或不定期開展對農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教育心理學(xué)、語文教學(xué)新理念的培訓(xùn)。要讓教師們通過了解小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，來反思自己的語文教學(xué)思想、教學(xué)策略是否科學(xué)。關(guān)于讀書，三國時(shí)期有個(gè)經(jīng)學(xué)家名叫董遇，有人想請他給講講經(jīng)書。他先不給人家講，而是讓人家先讀上一百遍，再來聽他講?！白x書百遍，其義自見”這句話便是董遇講的。這句話至今仍對我們的語文教學(xué)具有指導(dǎo)意義。其次，采用“請進(jìn)來”或“走出去”的辦法，讓農(nóng)村小學(xué)教師與名師近距離接觸，傾聽名師們對學(xué)生讀課文是怎樣認(rèn)識的，觀看名師們課堂上是怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。另外，上級領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)該改變對語文學(xué)科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要定期或不定期對農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行讀書方法、技能的培訓(xùn)，在教師、學(xué)生中經(jīng)常開展各種形式的讀書基本功比賽，以此督促語文教師不斷提高自身素質(zhì)，重視對學(xué)生讀書方法和習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，從而逐漸改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)“只講不讀”的現(xiàn)狀。

小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第4篇

（一）教育質(zhì)量有新提升教育基礎(chǔ)不斷夯實(shí)

1、幼兒教育規(guī)范發(fā)展。幼兒教育全面發(fā)展，全區(qū)每一街道（鎮(zhèn)）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17314人，入園率96%，幼兒教師學(xué)歷合格率達(dá)到99%。開展試辦幼兒園的全面檢查，審批了51所“試辦幼兒園”。召開幼教會議，逐步理順街道中心幼兒園與村級幼兒園的管理體制，使全街道幼兒園做到了“四統(tǒng)一”（即統(tǒng)一招生、統(tǒng)一收費(fèi)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核）。召開幼兒教育集團(tuán)化管理現(xiàn)場會，推進(jìn)了我區(qū)幼兒教育集團(tuán)化管理步伐。組織召開幼兒園課程培訓(xùn)會，編制幼兒園情況一覽表，推動我區(qū)幼兒教育質(zhì)量再上臺階。組織參加*市慶“六一”幼兒繪畫比賽和教師主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，我區(qū)成績名列前茅。積極開展示范性幼兒園的爭創(chuàng)活動，省示范性幼兒園達(dá)到6所，市示范性幼兒園達(dá)到6所。

2、義務(wù)教育全面發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施“放兩頭、保中間、活全局”的發(fā)展戰(zhàn)略，鞏固了“兩基”成果，基本達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化學(xué)籍管理，促進(jìn)了全區(qū)學(xué)籍管理規(guī)范化建設(shè)。狠抓了“五項(xiàng)工程”建設(shè)，全面開展“校舍隱患”排查工作。全年投入資金1250萬元，如期完成省農(nóng)村學(xué)校食宿改造工程5個(gè)項(xiàng)目,建筑面積達(dá)11910平方米。投入2694萬元，義務(wù)教育階段學(xué)校的田徑場、改廚改廁、硬化綠化及校舍維修改造等項(xiàng)目62個(gè)，面積42175平方米?！皭坌臓I養(yǎng)餐工程”和“貧困生擴(kuò)面工程”落實(shí)到位，投入資金270萬元，發(fā)放營養(yǎng)餐券4746張，義務(wù)教育券13946張，資助面達(dá)到13.99%。小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%。初中入學(xué)率達(dá)到99.81%，鞏固率達(dá)到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學(xué)率為98.02%?！叭龤垺边m齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費(fèi)的十五年基礎(chǔ)教育，由民政部門認(rèn)定的其他貧困家庭子女亦享受全免費(fèi)的義務(wù)教育，投入2萬元對20名特困生給予生活補(bǔ)助。

3、高中教育均衡發(fā)展。實(shí)施高中入學(xué)成績準(zhǔn)入制度，設(shè)定普通高中、綜合高中最低錄取分?jǐn)?shù)線。積極推進(jìn)高中新課改，開展“學(xué)科培訓(xùn)——學(xué)科調(diào)研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了12次學(xué)科培訓(xùn)，開設(shè)了13個(gè)學(xué)科專題講座。組織校長、教師外出考察學(xué)習(xí)，提高高中師資質(zhì)量。出版了四期《課改動態(tài)》。加強(qiáng)課題研究，積極撰寫教學(xué)科研論文。高中教育全面普及，初升高比例達(dá)到99.87%，比2000年提高31.2個(gè)百分點(diǎn)。普職教比繼續(xù)保持1：1。

4、職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)省職業(yè)教育“六項(xiàng)行動計(jì)劃”，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)作用，與62家企業(yè)建立了合作關(guān)系。投入134萬元，加強(qiáng)*第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校舍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施改造。開展百名教師下企業(yè)，百名技師進(jìn)校園的“雙百”活動，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。實(shí)施*區(qū)中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愛心營養(yǎng)餐工程，748名貧困生受惠，總金額15萬元，占在校生比例11.1%。開展中等職業(yè)學(xué)校貧困生資助工程，全年投入180萬元資助1397人次，占在校生總數(shù)的10.5%，促進(jìn)了職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

5、成人、民辦教育持續(xù)發(fā)展。5個(gè)街道成立了社區(qū)學(xué)校，城鄉(xiāng)成人繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)全面建成；加強(qiáng)農(nóng)村勞動力技術(shù)培訓(xùn)，600名農(nóng)村預(yù)備勞動力參加了技能培訓(xùn)，277人畢業(yè)；*職業(yè)中專成為全區(qū)農(nóng)村勞動力培訓(xùn)基地，為全區(qū)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮了重要作用。3053人參加自學(xué)考試，實(shí)考2726課次，合格1410課次，畢業(yè)？人。進(jìn)一步規(guī)范民辦教育，對全區(qū)130所民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了年度審查并公布結(jié)果。承辦了在書生中學(xué)召開的全國民辦學(xué)校品牌建設(shè)研討會暨*省民辦普通高中聯(lián)誼會。加強(qiáng)民辦學(xué)校調(diào)研，努力解決民辦學(xué)校教師的后顧之憂。

（二）教育創(chuàng)新有新突破，教育均衡全面推進(jìn)

1、教育精細(xì)化管理全面開展。召開了“開展教育精細(xì)化管理”為主題的暑期校長讀書會，大力推進(jìn)學(xué)校教育精細(xì)化管理。通過聆聽專家報(bào)告、專家和校長對話等多種形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，加強(qiáng)了校長的精細(xì)化管理理念，促進(jìn)了學(xué)校管理的進(jìn)一步規(guī)范化。舉辦了第二屆校長論壇，有18位校長走上講壇，就“教育精細(xì)化管理”作了演講，并聘請了*大學(xué)、省教科院3位專家作點(diǎn)評，有力地提升了學(xué)校教育精細(xì)化管理水平。編輯刊發(fā)了學(xué)校精細(xì)化管理工作總結(jié)專題，進(jìn)一步加強(qiáng)了教育精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)的交流和推廣。

2、農(nóng)村完小建設(shè)卓有成效。切實(shí)加大完小教育投入力度，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。協(xié)助區(qū)政府舉行了*區(qū)農(nóng)村完小建設(shè)現(xiàn)場會，進(jìn)一步加快了村完小建設(shè)。加大完小教育調(diào)研力度，組織開展聯(lián)系學(xué)校及“完小”蹲點(diǎn)調(diào)研活動。分6個(gè)小組赴全區(qū)各聯(lián)系學(xué)校及最基層的村級小學(xué)---“完小”，組織召開懇談會，參與制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作思路，了解新課程的實(shí)施情況，了解師生的思想、生活、工作狀況，摸實(shí)情，辦實(shí)事，走訪慰問完小家庭貧困學(xué)生。加強(qiáng)完小教研活動，開展了全區(qū)性的“中心校與完小科研互動式行動研究”活動，召開了完小教科研現(xiàn)場會。加強(qiáng)完小教師隊(duì)伍建設(shè)，開展面向全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的第十三屆星級教師評比活動，提高了完小教師隊(duì)伍素質(zhì)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)卓有成效，舉行了百萬體育器材進(jìn)校園的贈送儀式，加強(qiáng)了完小體育設(shè)施建設(shè)；全區(qū)共投入560萬元加強(qiáng)完小場地硬化和校舍維修改造，專項(xiàng)補(bǔ)助80萬元，完成了11所完小的場地硬化，專門補(bǔ)助170萬元，維修改造了18所完小校舍。加快了完小的現(xiàn)代化建設(shè)，共投入了113萬元購買了79臺電腦，81套多媒體設(shè)備，3200套圖書，提高了完小的教育信息化水平。

3、心理健康教育深入推進(jìn)。加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》。建立了*教育心理健康咨詢站，舉行了*區(qū)教育心理咨詢站啟動儀式暨現(xiàn)場咨詢活動。選送心理教師外出培訓(xùn)，開展經(jīng)常性的心理咨詢工作。全區(qū)學(xué)校建立了相應(yīng)的心理咨詢室，開設(shè)心理網(wǎng)站和心理郵箱，開播校園心理咨詢電臺，特聘咨詢師為師生提供心理咨詢服務(wù)。成立了心理健康講師團(tuán)，開展全區(qū)中小學(xué)生心理健康大講堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生健康心理。制定了*區(qū)教育心理咨詢站年度工作思路，深入開展全區(qū)學(xué)校心理健康教育。

4、校網(wǎng)調(diào)整工作有序開展。按照校網(wǎng)調(diào)整規(guī)劃，加大了小學(xué)校網(wǎng)調(diào)整力度，教育資源得到了優(yōu)化整合。一是撤并光明小學(xué)，將31位在職教師和35位退休教師分流安置到區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小、云健小學(xué)和中山小學(xué)等4所學(xué)校。光明小學(xué)校舍現(xiàn)由實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用，籌建“陽光教育基地”。二是順利撤并*街道聞裕順小學(xué)和章安街道就嶺小學(xué)。兩校教師得到了妥善安排，學(xué)校資產(chǎn)得到了合理利用。三是順利置換原三中土地，置換所得資金3000萬元用于*五中還債，減輕了五中的債務(wù)負(fù)擔(dān)。

5、高考組織管理成效顯著。加強(qiáng)對三考（高考、會考、中考）工作的研究、管理和指導(dǎo)。組織舉行了二次全區(qū)模擬高考，首次組織了與杭州市的聯(lián)考，創(chuàng)新了模擬考試思路。召開了區(qū)20*年高考總結(jié)、表彰暨質(zhì)量分析會，下發(fā)了20*年高中教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，明確了20*年區(qū)高考目標(biāo)。組織了區(qū)高考研究小組成員、普通高中部分業(yè)務(wù)校長、教學(xué)骨干到上虞、舟山等地學(xué)習(xí)高考經(jīng)驗(yàn)，形成調(diào)研報(bào)告，在全區(qū)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。今年高考再創(chuàng)佳績，我區(qū)文理科上線萬人比68.68，居全市第一；文理科上重點(diǎn)線萬人比5.13，全市第三，三區(qū)第一；市理科狀元由*一中學(xué)生獲得，全市文理科前10名中我區(qū)占4名，繼續(xù)保持三區(qū)第一。

6、人事制度改革不斷深化。一是開展中小學(xué)校長助理公開選聘活動，制定了公開選聘校長助理實(shí)施辦法，連續(xù)4天在7所學(xué)校的22名候選人中公開選聘7名校長助理，學(xué)校掌握65-70%的評定權(quán)力，其中全體普通教師擁有50%的決定權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)校教師當(dāng)家作主的權(quán)利，彰顯教育人事民主、公開、公平、公正的原則，得到了全區(qū)師生的好評。二是全面貫徹《*區(qū)教育系統(tǒng)畢業(yè)生錄用和教職工調(diào)聘工作的實(shí)施意見》，從嚴(yán)掌握新教師錄用條件，規(guī)范新教師錄用程序，做到四公開（政策公開、條件公開、指標(biāo)公開、結(jié)果公開），新教師招聘工作規(guī)范、合理、公正、有序，今年共錄用新教師75人，社會反響良好。

（三）隊(duì)伍建設(shè)有新加強(qiáng)，德育水平不斷提升

1、深入開展名師工程。認(rèn)真做好市名師名校長的推薦評選工作，經(jīng)過嚴(yán)格考核，4位教師被評為*市名師，2名校長成為了*市名校長。目前，我區(qū)擁有*省功勛教師1人，*省特級教師11人，*市名教師27人，*市名校長9人，按專任教師比例居全市首位。創(chuàng)新星級教師評比模式，在農(nóng)村學(xué)校開展了第十三屆星級教師評選。共評選出26名教師為*區(qū)第十三屆星級教師，至此，全區(qū)共有星級教師592名。加大了優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，創(chuàng)造優(yōu)秀人才工作、生活的良好環(huán)境。進(jìn)一步完善了區(qū)特聘教師制度，狠抓名師下鄉(xiāng)支教工作，扎實(shí)做好省特級教師、市名師和區(qū)星級教師下鄉(xiāng)支教及城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教工作，充分發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范輻射作用。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)提高。建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試制度，組織全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和“中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”培訓(xùn)和考試；開展網(wǎng)上“中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)大講堂”，擴(kuò)展了培訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度；加強(qiáng)了教師年度考核工作，規(guī)范教師檔案管理；加強(qiáng)新教師見習(xí)期培訓(xùn)，141名已畢業(yè)轉(zhuǎn)正。組織開展中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，對初中、小學(xué)班主任隊(duì)伍開展小班化、多批次培訓(xùn)，提高了中小學(xué)班主任整體素質(zhì)和能力。支持鼓勵(lì)中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，全區(qū)中小學(xué)教師合格學(xué)歷大幅提升,目前，全區(qū)中小學(xué)教師合格學(xué)歷,小學(xué)、初中、普高、職高分別達(dá)到100%、99.59%、97.51%、90.84%；高一層次學(xué)歷，小學(xué)、初中分別達(dá)到81.72%、80.84%，居全市前列。

3、提升校長隊(duì)伍素質(zhì)。開展了學(xué)校德育副校長全封閉培訓(xùn)。8月，37個(gè)學(xué)校分管德育的副校長在教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期7天的全封閉培訓(xùn)，實(shí)行半軍事化管理，將軍事化訓(xùn)練和眾多專家的德育報(bào)告有機(jī)結(jié)合，有力地提升了德育副校長的素質(zhì)和管理水平。開展全區(qū)小學(xué)校長提高培訓(xùn)，121位小學(xué)班子成員參訓(xùn)。組織35名校長助理和后備干部進(jìn)行為期3個(gè)月的崗位培訓(xùn)，嚴(yán)格校長后備干部考核，取消了12名后備干部資格；加大了對校長班子考核調(diào)整力度，共調(diào)整充實(shí)了23位中小學(xué)校長班子成員。提高校長崗位職級津貼，調(diào)動了校長工作積極性。

4、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”承諾活動和“群體師德創(chuàng)優(yōu)”活動，把師德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職務(wù)評聘的重要依據(jù)，實(shí)行一票否決制。樹立典型，大力弘揚(yáng)先進(jìn)教師事跡。舉辦了第23個(gè)教師節(jié)慶祝大會，表彰了各級各類先進(jìn)102人。其中全國模范教師1名，省級先進(jìn)11名，市級先進(jìn)11名，區(qū)級各類先進(jìn)80名，大力弘揚(yáng)了教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的高尚精神。開展了*區(qū)首屆“十佳班主任”評選活動，產(chǎn)生了我區(qū)首批“十佳班主任”。舉辦第二屆教職工運(yùn)動會，加強(qiáng)了教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。嚴(yán)肅整治教師有償補(bǔ)課、違規(guī)帶生行為，開展了為期2天的暑期中小學(xué)師德專題培訓(xùn)，全區(qū)3600多名教師參加培訓(xùn)，促進(jìn)了全區(qū)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升。積極推進(jìn)學(xué)校民主管理建設(shè)，召開了全區(qū)教代會現(xiàn)場會，進(jìn)一步規(guī)范教代會全程工作，充分落實(shí)了教代會的審議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、評議監(jiān)督權(quán)等“四權(quán)”。

5、加強(qiáng)學(xué)校德育工作。多措并舉開展德育工作。承辦了*市德育工作現(xiàn)場推進(jìn)會，生態(tài)德育工作初見成效，《*區(qū)中小學(xué)“生態(tài)德育”的實(shí)踐與研究》被列為省重點(diǎn)課題，受到了專家的廣泛關(guān)注；加強(qiáng)綠色學(xué)校建設(shè)，開展區(qū)級綠色學(xué)校評比活動，10所學(xué)校被評為區(qū)級綠色學(xué)校；全面檢查全區(qū)學(xué)校日常行為規(guī)范落實(shí)情況，加強(qiáng)了學(xué)生日常行為的規(guī)范管理；進(jìn)一步加強(qiáng)了國防教育，開展了軍訓(xùn)、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進(jìn)行紀(jì)念建軍八十周年和建黨86周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；舉辦*區(qū)未成年人讀書節(jié)，開展民族精神大講堂、“好書我推薦”、“讀后感征文”等活動，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性；舉辦了第一屆校園社團(tuán)文化節(jié)活動，進(jìn)一步提升了廣大青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）素質(zhì)教育有新成效教育投入持續(xù)增加

1、素質(zhì)教育成效顯著。一是加強(qiáng)青少年科技文化藝術(shù)教育工作，成功舉辦區(qū)第十六屆中小學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)；組織參加了*省第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽，5個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)；加強(qiáng)中學(xué)學(xué)科競賽的管理和指導(dǎo)，7人獲*省初中科學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，占全市的一半，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。二是全面推進(jìn)學(xué)校體育工作。舉辦*區(qū)第二屆中小學(xué)生體育節(jié)；開展學(xué)校陽光體育工作，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；積極開展創(chuàng)建體育特色學(xué)校和學(xué)校體育人才基地建設(shè)，2所學(xué)校被評為省級體育特色學(xué)校，2所學(xué)校被確定為省級學(xué)校體育人才基地；編制了*區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案，制定了*區(qū)百萬體育器材進(jìn)校園實(shí)施方案，舉行了*區(qū)百萬體育器材進(jìn)校園活動，與體育局共同出資105萬元，對全區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施進(jìn)行添置、改造，促進(jìn)了城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。

2、積極建設(shè)平安校園。繼續(xù)推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建，全區(qū)所有中心校以上學(xué)校都達(dá)到了*省“平安校園”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)；召開全區(qū)性教育系統(tǒng)安全工作會議和安全緊急會議3次，周密部署學(xué)校安全工作；舉辦“全國第六個(gè)安全生產(chǎn)月”系列活動，發(fā)放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實(shí)行學(xué)校交通協(xié)管員制度；實(shí)施“家校通”工程，為學(xué)校、家長聯(lián)系搭建信息平臺；開展了二次校園安全隱患排查治理專項(xiàng)行動和學(xué)生接送車專項(xiàng)整治；積極配合各學(xué)校辦理投保手續(xù)，全區(qū)38所學(xué)校6萬多名中小學(xué)生和53所幼兒園近1萬名幼兒參加校（園）方責(zé)任保險(xiǎn)。加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，5所學(xué)校成為*省食堂衛(wèi)生等級量化管理A級單位，37所學(xué)校被確定為各級愛國衛(wèi)生先進(jìn)單位；加強(qiáng)學(xué)生食品安全管理，出臺了*區(qū)學(xué)生食品配送實(shí)施方案，開展校園食品安全配送工作；

3、加大教育投入力度。20*年，預(yù)計(jì)教育事業(yè)總支出5.6億元，其中區(qū)財(cái)政對教育事業(yè)撥款達(dá)到25267萬元，比上年增長18.7%。教育附加收入達(dá)到3653萬元，比上年增長8.4%。人民教育基金收入達(dá)到3428萬元。繼續(xù)開展義務(wù)教育免雜費(fèi)，97066名義務(wù)教育學(xué)生被免除學(xué)雜費(fèi)，金額1059萬元，極大減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。重視教育裝備投入，促進(jìn)教育裝備現(xiàn)代化。投入477萬元，新增學(xué)生課桌椅5215套，新增多媒體設(shè)備191套（其中簡易49套），新增計(jì)算機(jī)454臺。目前，全區(qū)中小學(xué)擁有多媒體設(shè)備1324套，擁有計(jì)算機(jī)7040臺。多媒體設(shè)備基本普及到每一個(gè)新課程教學(xué)班；學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)比達(dá)到10：1，各?；緭碛袧M足教學(xué)用的計(jì)算機(jī)教室，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。加強(qiáng)督政和督導(dǎo)，指導(dǎo)大陳鎮(zhèn)順利通過*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)評估，目前，全區(qū)所有鎮(zhèn)、街道成為*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)。10所學(xué)校被評為“*市教育基本現(xiàn)代化學(xué)?！薄?/p>

4、關(guān)心弱勢群體受教育權(quán)利。開展弱勢群體結(jié)對幫扶工作。教育局機(jī)關(guān)60名干部與全區(qū)貧困戶、低保戶一對一結(jié)對，開展送溫暖活動。局班子成員與10名貧困學(xué)生結(jié)對，開展資助活動。教育局機(jī)關(guān)與下陳街道明星村、海門街道建設(shè)社區(qū)開展結(jié)對活動，給明星村4戶困難家庭送去了慰問金，切實(shí)幫助該村開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)。進(jìn)一步關(guān)注弱勢群體子女受教育權(quán)利，聯(lián)合開展了2次對民工子女免雜費(fèi)款和營養(yǎng)餐券現(xiàn)場發(fā)放活動，近6000人次受惠，金額達(dá)40萬元，使民工子女享有了公平的受教育權(quán)利。

(五)依法治教有新拓展，教育形象全面改善

1、學(xué)校招生人事工作規(guī)范有序。一是嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)校招生考試工作，開展“招生政策進(jìn)萬家”活動，加大招生工作的宣傳力度；召開全區(qū)招生考試干部培訓(xùn)會，加強(qiáng)招生干部隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)對各類招生考試過程監(jiān)督，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確保了錄取工作規(guī)范、有序；嚴(yán)格控制學(xué)校招生規(guī)模，派出招生督查組，現(xiàn)場監(jiān)管學(xué)校招生工作，并定期開展招生檢查，進(jìn)一步強(qiáng)化了招生監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行招生收費(fèi)政策，建立了監(jiān)督收費(fèi)的長效機(jī)制，實(shí)行全程監(jiān)控，在事前、事中和事后檢查，有效地規(guī)范了教育收費(fèi)，基本消除了教育亂收費(fèi)現(xiàn)象。二是嚴(yán)格規(guī)范了教師調(diào)聘工作，順利完成了20*年全區(qū)中小學(xué)人事核編；堅(jiān)持“統(tǒng)一管理、計(jì)劃進(jìn)人、考試擇優(yōu)、定編設(shè)崗”的原則，嚴(yán)格控制編制，嚴(yán)肅進(jìn)人計(jì)劃，嚴(yán)格控制區(qū)外教師調(diào)入和區(qū)外畢業(yè)生聘用，從嚴(yán)控制民辦學(xué)校教師調(diào)入；全區(qū)學(xué)校教師正常調(diào)動共79人，其中區(qū)內(nèi)33人；錄用新教師75人。進(jìn)一步規(guī)范了教師年度考核工作。

2、“懇談日”活動積極開展。制定了“懇談日”活動計(jì)劃和實(shí)施方案，先后在*一中、*五中、*中學(xué)、*中學(xué)、大陳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和黃礁中心校等學(xué)校舉行“懇談日”活動，面對面聽取意見和建議，并認(rèn)真落實(shí)整改，有效地緩解了教育矛盾，加強(qiáng)了局機(jī)關(guān)、學(xué)校與社會各界人士以及黨代表、人大代表、政協(xié)委員的交流和溝通，促進(jìn)了我區(qū)教育的和諧發(fā)展。健全局領(lǐng)導(dǎo)接待日接訪活動。局領(lǐng)導(dǎo)接待日每月安排一次，全年共安排了7次，接待了14批次者，積極化解教育矛盾，促進(jìn)了依法行政、依法治教。

小學(xué)教師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第5篇

一、2009年各項(xiàng)工作完成情況

（一）素質(zhì)教育全面推進(jìn)

（二）“兩基”水平持續(xù)提高

（三）師資建設(shè)不斷加強(qiáng)

以新一輪農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程為契機(jī)，深入開展了中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、體音美教師培訓(xùn)等十?dāng)?shù)項(xiàng)培訓(xùn)，受益教師近5000人次；加強(qiáng)人才庫建設(shè)，經(jīng)層層選拔，嚴(yán)格考查，28名教師入選縣教體局人才庫；嚴(yán)密組織并順利實(shí)施了特崗教師招錄工作，對招錄的80名特崗教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。種種措施，有效提高了教師的教育教學(xué)藝術(shù)水平。

（四）著力促進(jìn)教育公平

（五）義務(wù)教育均衡發(fā)展

為從根本上扭轉(zhuǎn)城區(qū)學(xué)校班額過大，農(nóng)村學(xué)校資源浪費(fèi)，教育質(zhì)量提升困難等問題，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，縣教體局確立了農(nóng)村義務(wù)教育“二六二”工程方案，即用3—5年時(shí)間，在全縣農(nóng)村發(fā)展20所初中、60所寄宿制小學(xué)、200個(gè)教學(xué)點(diǎn)，以改善農(nóng)村辦學(xué)條件，整合農(nóng)村教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡。通過實(shí)施危房改造工程、寄宿制學(xué)校改造工程和初改工程等，目前，20所農(nóng)村初中已基本確定，常村鄉(xiāng)、保安鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)試點(diǎn)工作運(yùn)行良好，夏李鄉(xiāng)、城關(guān)鄉(xiāng)、葉邑鎮(zhèn)、廉村鎮(zhèn)的寄宿制小學(xué)建設(shè)工作正緊張進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了良好的社會效益。今年5月，教育部國家督學(xué)調(diào)研中小學(xué)布局調(diào)整時(shí)，對我縣的工作給予了充分肯定。

（六）教育環(huán)境不斷優(yōu)化

實(shí)行了學(xué)校檢查“準(zhǔn)入制”和“免收費(fèi)制”，涉教檢查一律報(bào)經(jīng)縣糾風(fēng)部門批準(zhǔn)，并明確規(guī)定只檢查不收費(fèi)，有效遏制了對學(xué)校的“亂收費(fèi)、亂檢查、亂罰款”現(xiàn)象。明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及有關(guān)部門在維護(hù)學(xué)校安全、凈化育人環(huán)境中的職責(zé)，強(qiáng)化綜合治理。全社會人人關(guān)心教育、支持教育的良好氛圍逐步形成。

（七）高中階段教育發(fā)展進(jìn)一步加快

在強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，高中階段教育也穩(wěn)步推進(jìn)?？h高分校一期工程建設(shè)已大頭落地，年底前即可完工搬遷。一期工程完成后，可容納40班2000余名學(xué)生，全部工程完成后，可容納80班近5000名學(xué)生。同時(shí)，以省政府實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃為契機(jī)，以鞏固省級職教強(qiáng)縣創(chuàng)建成果為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建核心職教強(qiáng)縣為目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)(本工作總結(jié)來源于)職教中心建設(shè)，投入200多萬元，建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，增設(shè)汽車維修、旅游等專業(yè)，建立了國家級職業(yè)技能鑒定站。

（八）群眾性體育運(yùn)動蓬勃開展

群眾性體育場所建設(shè)進(jìn)入快車道，今年共選建34個(gè)村進(jìn)行農(nóng)民體育健身工程建設(shè)。截止11月底，已全部完工并經(jīng)有關(guān)部門驗(yàn)收合格。投資3.6萬元在昆陽鎮(zhèn)南關(guān)居委會修建健身路徑一處；投資30萬元，在昆陽鎮(zhèn)王莊村修建鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民健身工程一處。還成功舉辦了第十三屆全民健身節(jié)，充分展示了昆陽兒女建設(shè)和諧鹽都的蓬勃朝氣和昂揚(yáng)銳氣。

（九）依法治教成效顯著

一是加強(qiáng)教育法律法規(guī)宣傳，抓好政策貫徹落實(shí)。通過多種形式開展《教育法》、《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)的宣傳活動，不僅使教育法律法規(guī)得到了認(rèn)真貫徹落實(shí)，而且在全社會營造了人人關(guān)心教育、支持教育的良好氛圍。適齡少年兒童平等受教育的權(quán)利得到了有效保護(hù)，義務(wù)教育普及程度得到了進(jìn)一步鞏固和提高，初中、小學(xué)在校生輟學(xué)率得到了較好控制，教育投入不斷增加，教師待遇不斷提高，職業(yè)教育、民辦教育、幼兒教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校建設(shè)依法納入城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，從而保證了教育各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。二是學(xué)校安全工作進(jìn)一步加強(qiáng)?？h、鄉(xiāng)校三級都成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行了安全工作責(zé)任制，建立健全了安全工作長效機(jī)制，制定了校園突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案。圍繞“平安校園”創(chuàng)建活動，進(jìn)一步加大危房改造和食堂改造工作力度，強(qiáng)化安全防范意識，認(rèn)真開展安全隱患排查治理及應(yīng)急演練，有效保障了師生安全。先后被評為市“平安校園建設(shè)先進(jìn)單位”、縣“安全生產(chǎn)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、縣“平安建設(shè)先進(jìn)單位”。三是加大綜合治理工作力度。配合公安、交通、司法、工商、文化等部門，對學(xué)校周邊環(huán)境及文化市場進(jìn)行了集中整治，取締了學(xué)校周邊200米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧、電子游戲室及占道經(jīng)營攤點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了校園周邊環(huán)境。同時(shí)，配合公安、司法等部門對侵犯學(xué)校和師生合法權(quán)益的違法事件及時(shí)處理，依法保障了學(xué)校、教師和學(xué)生的合法校益，維護(hù)了正常的教育教學(xué)秩序。四是強(qiáng)化穩(wěn)控工作，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)監(jiān)察工作，及時(shí)消除和化解各種不安定因素，確保了全縣教育大局穩(wěn)定，在今年進(jìn)行的行風(fēng)評議中，教育系統(tǒng)前移了11個(gè)位次。五是加強(qiáng)收費(fèi)管理，堅(jiān)決杜絕教育亂收費(fèi)。出臺了《圖書進(jìn)校聽證制度》、《教育收費(fèi)公示制度》等一系列制度和措施，實(shí)行“治亂”目標(biāo)管理責(zé)任制。扎實(shí)落實(shí)了收費(fèi)公示制度，全面推行聘請教育收費(fèi)校外義務(wù)監(jiān)督員制度，進(jìn)一步增大收費(fèi)工作透明度。同時(shí)，縣教體局與糾風(fēng)部門分別開設(shè)了舉報(bào)電話，并聯(lián)合組成專項(xiàng)治理小組對中小學(xué)校的收費(fèi)情況和教輔讀物征訂情況逐鄉(xiāng)、逐校排查，對違規(guī)收費(fèi)行為及案件進(jìn)行了嚴(yán)肅查處，有效遏制了亂收費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。