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初中科技論文范文第1篇

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的影響，首先我們要有尊重技術(shù)的理念。因?yàn)閷W(xué)生存在不合理使用信息技術(shù)的現(xiàn)象而否定信息技術(shù)的價(jià)值和意義，顯然是不對的，我們應(yīng)該看到我們學(xué)生生活的時(shí)代就是這樣一種信息化的時(shí)代，使用常用的信息技術(shù)產(chǎn)品，依賴信息產(chǎn)品，在很大程度上都是這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，是他們的一種生活狀態(tài)，我們教師群體大多數(shù)人還只能算是數(shù)字移民，如何去理解身為數(shù)字土著的學(xué)生的習(xí)慣是需要我們?nèi)ヅΦ?，甚至要去適應(yīng)學(xué)生。有人說如果莫扎特生活在沒有鋼琴技術(shù)的時(shí)代，該是那個(gè)時(shí)代多大的損失呀，我們基于尊重技術(shù)和理解學(xué)生才能更好地去思考信息素養(yǎng)提升。

二、如何開展中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革

實(shí)施信息素養(yǎng)提升，可通過專門課程和融入式教學(xué)實(shí)現(xiàn)。專門課程就是設(shè)置課程，來專門承擔(dān)信息素養(yǎng)提升目標(biāo)；而融入式教學(xué)是在一般學(xué)科課程的教學(xué)中，注重將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)兼顧。目前在中職學(xué)校，廣泛開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是統(tǒng)一設(shè)置的，承擔(dān)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的重要專門課程，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，至少有四個(gè)方面是需要我們?nèi)シe極改革的。

1.重新做好課程功能的定位

課程功能是指課程在教育活動中所起的作用。那么我們課程改革的核心目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變，改革課程過于注重知識傳授的傾向，要強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。一般教師對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程功能的理解，更多的就是注重讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會教材中呈現(xiàn)的幾個(gè)模塊的內(nèi)容，比如常用信息化工具的使用，其實(shí)還需要將工具化的課程觀向信息文化的課程觀轉(zhuǎn)變，要多思考如果將教會學(xué)生信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)信息工具的使用的前提下，還應(yīng)該涉及信息文化的滲透?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價(jià)值不僅在于工具本身，而在于利用工具解決問題，實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作。

2.研究做好課程內(nèi)容的整合

做好課程內(nèi)容的整合，首先要解決的是理清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。通常所說的課程內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的對象，靳玉樂在《現(xiàn)代課程論》中指出：課程內(nèi)容是作為符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識體系，課程內(nèi)容是課程的主體部分，也就是“教什么”的問題。很多老師對中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解和把握，容易根據(jù)接觸的教材來界定，這是個(gè)誤解。其實(shí)教材這一具體的課程材料，是關(guān)于“用什么教”而并非是“教什么”。對課程內(nèi)容的把握不局限教材內(nèi)容很關(guān)鍵。我想我們所看到的教師“教教材”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就是把課程內(nèi)容和教材內(nèi)容等同對待了。其次課程內(nèi)容的整合，就是要注意課程內(nèi)容的選取原則。在選擇課程內(nèi)容時(shí)要注意到學(xué)科知識的廣度與深度之間的平衡；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活，要注意與未來社會的相關(guān)；課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。這樣一來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋信息獲取能力、信息加工能力、信息交流能力、信息的存儲與管理能力、信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)能力這五項(xiàng)能力培養(yǎng)的模塊組成。還要調(diào)研不同專業(yè)對于計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的需求，避免“一刀切”，整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識的實(shí)操素材，形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

3.細(xì)致思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

這里的教學(xué)目標(biāo)可以從兩個(gè)層面來體現(xiàn)，即課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。我們中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中是有明確規(guī)定，其課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)目標(biāo)是每一次課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也就是教師每次備課在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確的內(nèi)容。為了更好地做好課程教學(xué)工作，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就顯得尤其重要。一方面要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)表述不具體，可操作性不強(qiáng)的弊端；另一方面還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀確定標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)表述通常用“掌握、能夠、會”等來描述，比如“讓學(xué)生掌握文字處理工具WORD的使用”、“學(xué)會使用殺毒軟件”、“能夠拆裝和維護(hù)電腦”。不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多用“認(rèn)識、理解、體會”等抽象詞語，這些詞語的意義，不同的人可以從不同的角度、不同的層面來理解。這就會給教學(xué)目標(biāo)的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難，教師也很難判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該改用“能夠熟練進(jìn)行文字錄入，速度每分鐘30字”、“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文檔的圖文排版”、“能夠根據(jù)用途及金額選擇配置電腦”，這樣便于學(xué)習(xí)后的評價(jià)測評。另外標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，還要考慮實(shí)際。比如深圳學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非零基礎(chǔ)的。深圳從基礎(chǔ)教育一年級開始，就開設(shè)了《信息技術(shù)》課，我的女兒讀小學(xué)六年級，現(xiàn)在做的PPT可能比我們很多老師的都還漂亮。如果還按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，無疑是容易讓學(xué)生既沒壓力又無動力，故教學(xué)目標(biāo)度量數(shù)據(jù)方面就要有提高。

4.加強(qiáng)利用課程學(xué)習(xí)過程融合素養(yǎng)提升訓(xùn)練

初中科技論文范文第2篇

信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導(dǎo)入教學(xué)、動畫輔助教學(xué)等方式都非常實(shí)用。這些技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①詩歌教學(xué)中，教師可以找到詩朗誦的音頻，在請學(xué)生朗誦之前放給學(xué)生聽，另外錄下學(xué)生朗誦的音頻做對比；

②古文教學(xué)中，教師可以制作古文內(nèi)容的動畫，幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容；

③小說教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式生動清晰地劃分課文層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的同時(shí)借鑒作者的寫作手法。信息技術(shù)是創(chuàng)建初中語文高效課堂的必要手段，學(xué)生能夠在信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境下大大提升語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐應(yīng)用能力。

2信息技術(shù)創(chuàng)建語文高效課堂的優(yōu)勢

2.1課堂理念新穎，與時(shí)代潮流接

軌為建設(shè)高效課堂，除了利用現(xiàn)代高新信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)改革，更重要的是，教師在教學(xué)過程中需要重新定位自己的角色，需要認(rèn)清自己并不只是講授者、闡述者的事實(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)的多樣化，無法豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進(jìn)利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得更豐富的教學(xué)資源，而不只是局限于教學(xué)課本，更能調(diào)動學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的重難點(diǎn)問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端就是學(xué)生難以接受教師想要表達(dá)的內(nèi)容，教師無法用更為形象的方式加深學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能較好地解決這一問題。教師在教授一些難以理解的課堂知識時(shí)，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動畫等便于學(xué)生的理解，特別是在語文一些情境理解時(shí)，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)，營造書本中相似的氛圍，更能便于學(xué)生想象和充分理解。

2.3豐富教學(xué)手段

使其多樣性在高效語文課堂中要求教學(xué)手段多樣性，尤其是要利用信息技術(shù)來創(chuàng)建初中語文高效課堂，多媒體輔助教學(xué)、合適的小組合作學(xué)習(xí)、話劇表演、多媒體詩朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學(xué)手段，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中總是“一言堂”，自己在講臺上講得慷慨激昂，但是學(xué)生卻沒有發(fā)揮自己語文素養(yǎng)和語文能力實(shí)踐的時(shí)間，這對于構(gòu)建語文高效課堂是非常不利的。

3信息技術(shù)輔助教學(xué)在語文上的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)過程中，可以展示一些音像資料，讓學(xué)生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術(shù)氛圍的高雅和文化內(nèi)涵的豐富，邊聆聽課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生會很感興趣，聽得津津有味，輕松自如。而教師對這些欣賞類課文可以進(jìn)行開放性思維的擴(kuò)展，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)一些對學(xué)生來說是欣賞類的文章時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，活躍氣氛。在初中語文教學(xué)中，為豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂效率，在很多方面需要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生視聽兩方面的感受。利用信息技術(shù)，教師可以獲得更多有效的教學(xué)資源，例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，通過采用信息技術(shù)制作幻燈片來進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)的思路，把文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。

4結(jié)語

初中科技論文范文第3篇

一、中外科技學(xué)術(shù)期刊出版及其數(shù)據(jù)庫的模式對比

到目前為止，西方先進(jìn)國家的科技學(xué)術(shù)期刊的出版一般有下述三種主要的模式。

第一種模式是編輯部與出版社合作的模式，首先由主辦單位的期刊編輯部負(fù)責(zé)收稿、稿件審理和修改、決定稿件錄用與否等工作。一旦稿件定稿，則以后的排版、版權(quán)認(rèn)定、校對、出版、（網(wǎng)絡(luò)）單行本寄送、紙本期刊發(fā)行、數(shù)據(jù)庫收錄發(fā)行等工作全部由出版社負(fù)責(zé)，包括與作者的聯(lián)系和互動。一般來說，一個(gè)出版社與很多期刊社或編輯部簽訂合作協(xié)議，其中網(wǎng)絡(luò)投稿軟件的開發(fā)通常由出版社統(tǒng)一負(fù)責(zé)開發(fā)，交給期刊社或編輯部使用，因此通?？梢钥吹?，由同一家出版社出版的不同期刊有著類似的投稿系統(tǒng)和主頁，它們都在出版社的主頁下有鏈接。

第二種模式是學(xué)術(shù)團(tuán)體式的出版形式，有些大的學(xué)術(shù)團(tuán)體或研究所，同時(shí)主辦好幾份期刊，學(xué)術(shù)團(tuán)體同時(shí)兼?zhèn)涑霭嫔绲馁Y格和功能，專門出版相應(yīng)的科技期刊，這些期刊通常由學(xué)術(shù)團(tuán)體負(fù)責(zé)審稿和出版的全過程，例如，美國電氣電子工程師協(xié)會（IEEE）、美國化學(xué)會（ACS）、美國數(shù)學(xué)會（AMS）、英國皇家學(xué)會（RS）和英國皇家化學(xué)會（RSC）等都有自己的科技期刊及數(shù)據(jù)庫。

第三種是期刊社把所有的流程都包攬了，這種模式通常是一些電子版期刊，他們實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化出版和OpenAccess（OA）的模式，讓讀者免費(fèi)下載瀏覽。

與上述三種模式相對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫通常是：第一種模式的全文數(shù)據(jù)庫就在出版社，這個(gè)數(shù)據(jù)庫是出版社的商業(yè)盈利資源，如SpringerLink數(shù)據(jù)庫、ElsevierScienceDirect數(shù)據(jù)庫；第二種模式的全文數(shù)據(jù)庫在學(xué)術(shù)團(tuán)體如學(xué)會，雖然學(xué)會是非營利機(jī)構(gòu)，但是數(shù)據(jù)庫也是盈利資源；第三種模式的全文數(shù)據(jù)庫就在期刊社，通常主要以交流被引用為目的，不以營利為目的。目前，也有一些出版社旗下的部分期刊實(shí)行OA模式，例如，HandawiPublishingCorporation旗下就有不少實(shí)行OA的期刊。

至于二次文摘數(shù)據(jù)庫，通常與學(xué)會、信息研究所（公司）、科技情報(bào)研究所等研究單位相聯(lián)系在一起，如美國數(shù)學(xué)學(xué)會（AMS）的MR、美國化學(xué)文摘服務(wù)社（CAS）的CA、美國工程信息公司（EngineeringInformationInc.）的EI、美國科學(xué)研究所（ISI）的SCI和ISTP、德國數(shù)學(xué)文摘社的ZBLMATH、英國機(jī)電工程師學(xué)會（IEE）的INSPEC、俄羅斯全俄科學(xué)技術(shù)信息研究所（VINITI）的《文摘雜志》AJ。這類數(shù)據(jù)庫主要提供一次文獻(xiàn)的摘要、評論、索引信息、檢索，旨在為科學(xué)研究者和工程技術(shù)人員提供專業(yè)、實(shí)用的數(shù)據(jù)、知識等信息服務(wù)，支持最新的研究。

科技期刊數(shù)據(jù)庫的發(fā)展是伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的傳播由紙本、磁帶、軟盤、光盤等發(fā)展到今天的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化傳播，西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)期刊出版和數(shù)據(jù)庫已經(jīng)形成了成熟的模式，嚴(yán)格遵循版權(quán)保護(hù)的基本原則，除了OA期刊，全文數(shù)據(jù)庫和二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫基本是商業(yè)操作的模式。

長期以來，中國的科技學(xué)術(shù)期刊的出版基本上停留在編輯部負(fù)責(zé)審稿出版的全過程（各自為政）的階段，當(dāng)然有些編輯部把排版印刷工作交給一些專業(yè)的排版公司和印刷廠，發(fā)行方面一般是郵局發(fā)行、代辦發(fā)行、自辦發(fā)行3種形式。目前，已經(jīng)有一些英文版的中國科技學(xué)術(shù)期刊與國外的出版社合作，走上述的第一種模式的路子，但是這只占很小的比例，因?yàn)橹形钠诳吘拐冀^對多數(shù)。

我國的科技期刊數(shù)據(jù)庫始于1989年由重慶維普資訊有限公司（其前身為中國科技情報(bào)所重慶分所數(shù)據(jù)庫研究中心）創(chuàng)建的以軟盤形式發(fā)行的中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫，后發(fā)展成為網(wǎng)路版的中文期刊數(shù)據(jù)庫（簡稱維普）。維普與中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)化期刊合稱為3大中文電子期刊數(shù)據(jù)庫。其中中國知網(wǎng)是中國知識基礎(chǔ)工程（NationalKnowledgeInfrastructure,CNKI）中的一個(gè)重要組成部分，由1995年立項(xiàng)的清華大學(xué)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》發(fā)展而來，是目前國內(nèi)最大的網(wǎng)上期刊信息資源之一。萬方數(shù)據(jù)化期刊是科技部“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“科技期刊網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)”的一個(gè)組成部分，由中國科技信息研究所主辦，1990年建成并出版了涵蓋1.6萬家企業(yè)的中國第一家商業(yè)化商情類數(shù)據(jù)庫。3家中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的主體都是針對科技期刊的全文收錄，其操作模式基本上是由期刊編輯部提供期刊的紙本或電子資源，再制作成數(shù)據(jù)庫的資源。與國外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫載體的發(fā)展模式相同，我國的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫同樣經(jīng)歷了從磁帶—光盤—網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程，且目前網(wǎng)絡(luò)型數(shù)據(jù)庫已成為中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的主要形式。

與國外科技期刊數(shù)據(jù)庫的發(fā)展不同，中國的國情決定了我國的全文數(shù)據(jù)庫與西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫有明顯的不同。

首先，中文科技期刊數(shù)據(jù)庫與其所收錄的科技期刊之間不存在從屬關(guān)系，這是與外文科技期刊數(shù)據(jù)庫的巨大差別。上面提到的國外科技期刊第一種和第二種出版模式，它們與科技期刊數(shù)據(jù)庫有明顯的從屬關(guān)系和統(tǒng)一的操作模式。但我國的科技期刊數(shù)據(jù)庫的服務(wù)商是由各情報(bào)所、研究院所和高等院校衍生出的公司，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容是由各科技期刊社（編輯部）所出版的科技期刊，兩者間不存在從屬關(guān)系。公司要以經(jīng)濟(jì)效益為首要目的。而數(shù)據(jù)庫的建設(shè)要借助于各家獨(dú)立于這些公司的科技期刊社（編輯部），其協(xié)調(diào)過程的困難性可想而知。

其次，我國科技期刊數(shù)據(jù)庫所收錄的期刊具有很大的重復(fù)率。無序競爭、政企不分、以權(quán)代法是造成這一現(xiàn)象的重要原因。另一方面，全社會知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)，沒有形成尊重知識的社會氛圍，是這種現(xiàn)象產(chǎn)生的社會根源。中文科技數(shù)據(jù)庫建設(shè)初期，由于各數(shù)據(jù)庫的建設(shè)單位多為情報(bào)所、研究院所和高等學(xué)校等國家事業(yè)單位，缺乏市場經(jīng)濟(jì)的體制規(guī)范和競爭意識，各個(gè)數(shù)據(jù)庫并沒有在信息資源建設(shè)上爭取各家科技期刊社（編輯部）的獨(dú)家授權(quán)。而各科技期刊社（編輯部）對被哪家數(shù)據(jù)庫的收錄所產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)等方面的問題并不太在意，任由各大數(shù)據(jù)庫對期刊文章進(jìn)行收錄、整理和分類，甚至以進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的多寡作為期刊的評價(jià)指標(biāo)，似乎進(jìn)入越多數(shù)據(jù)庫就越“高檔”和光榮。在這樣的背景下，形成了中文科技期刊數(shù)據(jù)庫所自身特有的一個(gè)不同于外文科技期刊數(shù)據(jù)庫的怪現(xiàn)象，這就是數(shù)據(jù)庫所收錄期刊的高重復(fù)率，尤其以三大中文科技期刊數(shù)據(jù)庫最為明顯。

三大中文科技期刊數(shù)據(jù)庫雖然所收錄期刊不完全相同但存在相當(dāng)高的重復(fù)率。這一方面造成了資源的大量浪費(fèi)；一方面也為使用者帶來巨大的不便。由于各數(shù)據(jù)庫均為收費(fèi)數(shù)據(jù)庫，各圖書館在購買時(shí)往往需要購買2到3種，而其中一大部分都是相互重復(fù)的。針對這種情況，一些文章試圖從各個(gè)數(shù)據(jù)庫的異同進(jìn)行比較來對圖書館的購買進(jìn)行指導(dǎo)。

二、中文科技學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫發(fā)展現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

由于中文科技期刊數(shù)據(jù)庫必然走向商業(yè)化之性質(zhì)，數(shù)據(jù)庫商之間的競爭其實(shí)從各自成立的那天起就已經(jīng)存在。只是數(shù)據(jù)庫建設(shè)之初，由上所述各種原因，表現(xiàn)得不甚明顯。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品移市場中所展現(xiàn)的巨大盈利能力和產(chǎn)品開發(fā)的逐漸完善，各數(shù)據(jù)庫商之間的競爭日益激烈。尤其在數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的爭奪上表現(xiàn)得尤其明顯。2000年某數(shù)據(jù)庫公司被多家期刊雜志社因著作權(quán)問題，這當(dāng)然是由各期刊社日益增加的版權(quán)意識所導(dǎo)致的必然結(jié)果，但更深層次的是數(shù)據(jù)庫商之間的競爭結(jié)果。

這一時(shí)期，各家中文科技期刊數(shù)據(jù)庫服務(wù)商為了擴(kuò)大規(guī)模從而取得更大的經(jīng)濟(jì)效益，開始了針對科技期刊的“爭奪戰(zhàn)”。這個(gè)階段的特點(diǎn)主要有幾方面：

首先，以內(nèi)容爭奪為主，通過內(nèi)容爭奪實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)的普遍性和成熟性，數(shù)據(jù)庫服務(wù)商所提供的服務(wù)業(yè)趨同化，即通過對所收錄的各種科技期刊整理成數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)絡(luò)版和光盤版）來提供文獻(xiàn)檢索和閱讀的服務(wù)。因此，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容建設(shè)變得重要起來，從而形成了數(shù)據(jù)庫服務(wù)商對信息資源——科技期刊的全文信息這一資源的爭奪，而且各數(shù)據(jù)庫商更加傾向于對科技期刊的獨(dú)家收錄。2008年下半年，多家科技期刊社（編輯部）收到了某數(shù)據(jù)庫商關(guān)于獨(dú)家收錄的協(xié)議（征求意見版），競爭的激烈性由此可見一斑。目前，部分期刊社已實(shí)行獨(dú)家授權(quán)的方式，這無疑會調(diào)整現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)系，且迫使數(shù)據(jù)庫商和刊社加強(qiáng)合作，從期刊內(nèi)容的單純數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)向深層次的網(wǎng)絡(luò)出版和信息服務(wù)拓展?？萍计诳男畔①Y源獨(dú)家授權(quán)的爭奪將是這段時(shí)期最顯著的特征。

其次，過程中更重視著作權(quán)問題的處理。各個(gè)數(shù)據(jù)庫在建設(shè)之初，我國關(guān)于數(shù)據(jù)庫的版權(quán)問題尚無相應(yīng)的法律法規(guī)，使得數(shù)據(jù)庫商在信息資源建設(shè)過程中缺乏法律觀念，忽視甚至侵害著作權(quán)人的著作權(quán)。為日后科技期刊數(shù)據(jù)庫的發(fā)展帶來了諸多隱患。隨著我國法治化進(jìn)程的加快，各家科技期刊著作權(quán)意識不斷增強(qiáng)，且對科技期刊數(shù)據(jù)庫重復(fù)收錄的利弊有了更加深刻的認(rèn)識。各數(shù)據(jù)庫服務(wù)商也更加重視其所收錄期刊文章的著作權(quán)問題。因此，在競爭過程不論是數(shù)據(jù)庫商還是各種科技期刊都更加重視法律法規(guī)，通過運(yùn)用法律法規(guī)來維護(hù)自身權(quán)益。

再次，數(shù)據(jù)庫商以合作協(xié)商的姿態(tài)與各科技期刊社（編輯部）進(jìn)行溝通。在尊重科技期刊社（編輯部）的意愿上，本著互利互惠、合作共贏的精神爭取各科技期刊的全文收錄。例如，中國知網(wǎng)將全年的財(cái)務(wù)收支情況公開發(fā)給各科技期刊社（編輯部），并通過提供各種有益信息，提供各種服務(wù)（如召開編輯培訓(xùn)會議）等方式來與各科技期刊社（編輯部）維護(hù)相互之間的關(guān)系，使各社（編輯部）對其增深了解、增進(jìn)感情，贏取各社（編輯部）的信任和支持。

這一時(shí)期，各數(shù)據(jù)庫商把主要精力放在數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容建設(shè)上，通過各種方式爭取更多科技期刊的收錄直至獨(dú)家收錄。由于科技期刊社（編輯部）與數(shù)據(jù)庫商的非從屬關(guān)系，這個(gè)過程將是漫長、曲折的。實(shí)際上，早期一些英文版的科技學(xué)術(shù)期刊曾經(jīng)被國內(nèi)的這幾家全文數(shù)據(jù)庫所收錄，隨著它們投于Springer或Elsevier出版社麾下，它們所屬的論文已經(jīng)全部撤出中文數(shù)據(jù)庫。那么，可以想象得到，如果要做到像國外一樣，全部科技期刊獨(dú)家收錄，中國的全文數(shù)據(jù)庫將經(jīng)歷一場痛苦的重組。

中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

首先，是來自國外科技期刊數(shù)據(jù)庫的挑戰(zhàn)。雖然隨著我國科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)和科研人員數(shù)量的不斷增多，各科技期刊的稿件資源比較充沛。但由于國外科技期刊影響力大，大部分國內(nèi)科研人員的優(yōu)秀稿件都被國外期刊吸引過去，這一現(xiàn)實(shí)直接影響了國內(nèi)科技期刊的質(zhì)量，進(jìn)而間接影響了中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量。

其次，一些先進(jìn)的出版理念也給科技期刊數(shù)據(jù)庫甚至整個(gè)出版行業(yè)帶來挑戰(zhàn)，如OA出版。OA出版理念是一種新的出版理念，并在實(shí)踐中被積極探索。OA是OpenAccess的縮寫，國內(nèi)翻譯為開放存取或開放獲取。其倡導(dǎo)為促進(jìn)學(xué)術(shù)交流而進(jìn)行文獻(xiàn)的免費(fèi)獲取。OA文獻(xiàn)的出版是通過一些官方機(jī)構(gòu)及非營利組織建立的開放存取網(wǎng)站或其他形式的出版物，出版成本一般由作者、政府及出版機(jī)構(gòu)等提供。目前，已形成一些有較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)OA出版項(xiàng)目，如美國學(xué)術(shù)出版與資源聯(lián)盟項(xiàng)目（SPARC）、科學(xué)公共圖書館項(xiàng)目（PLoS）等。國內(nèi)也有一部分高校學(xué)報(bào)實(shí)行免費(fèi)全文下載，教育部科技發(fā)展中心所建立的科技論文在線網(wǎng)站也已頗具規(guī)模。這種新的出版模式無疑將挑戰(zhàn)現(xiàn)有的科技期刊數(shù)據(jù)庫的利益鏈條。

三、關(guān)于中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫發(fā)展的思考

數(shù)據(jù)庫資源的爭奪自始至終無論在國內(nèi)國外都在進(jìn)行著，但國外的競爭多是在稿件（上游）資源的爭奪上，而國內(nèi)則是在期刊（下游）資源收錄的爭奪上。因此，中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的各服務(wù)商必須在合理處理與各科技期刊社（編輯部）的關(guān)系上多下工夫。尤其重要的是，各數(shù)據(jù)庫服務(wù)商和各科技期刊社（編輯部）要有明確定位。

首先，數(shù)據(jù)庫服務(wù)商定位。

針對中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)商要合理定位，結(jié)合自身優(yōu)勢，發(fā)掘數(shù)據(jù)庫自身特色。一定要認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫向精專細(xì)化發(fā)展的大趨勢，例如做好某些學(xué)科期刊的數(shù)據(jù)庫，專門收錄某一學(xué)科的期刊。另外，要密切聯(lián)系各中文科技期刊社（編輯部），爭取收錄更多的優(yōu)秀刊物；同時(shí)，要把握市場規(guī)律，積極探索合理的市場化道路。積極開拓國內(nèi)外市場，擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫在國內(nèi)外市場的影響力，這不僅能為數(shù)據(jù)庫商帶來更多的利潤，而且也為中文科技期刊擴(kuò)大影響力作出貢獻(xiàn)，這將是中文科技期刊社（編輯部）在是否接受被該數(shù)據(jù)庫獨(dú)家收錄時(shí)所考慮的一個(gè)重要因素。另外，必須明確把獨(dú)家收錄作為數(shù)據(jù)庫收錄的原則，不能一味遷就期刊社，必要時(shí)必須擯棄違反原則的期刊入庫。實(shí)際上，各全文數(shù)據(jù)庫必須明確意識到，放棄部分期刊，是勢在必行的事情，除非有哪家數(shù)據(jù)庫全面倒閉，不然你總得有所舍棄，讓所有的數(shù)據(jù)庫都能生存下去。

其次，中文科技期刊自身定位。

中文科技期刊的自身定位是中文科技期刊數(shù)據(jù)庫發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各期刊必須充分了解全文數(shù)據(jù)庫收錄的原則和版權(quán)的重要性，要形成關(guān)于數(shù)據(jù)庫獨(dú)家收錄的統(tǒng)一認(rèn)識。要結(jié)合本刊的辦刊宗旨，從提高刊物質(zhì)量和影響力的角度進(jìn)行思考。不要盲目服從于被動的收錄，應(yīng)在認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫收錄重要性的基礎(chǔ)上與各個(gè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行積極溝通，從而解決刊物是否要被收錄、需要被具有何種特色的數(shù)據(jù)庫收錄以及收錄方式等問題。

再次，政府在加強(qiáng)針對數(shù)據(jù)庫發(fā)展的法制建設(shè)，規(guī)范數(shù)據(jù)庫的發(fā)展，為數(shù)據(jù)庫發(fā)展提供系列、持續(xù)的指導(dǎo)意見也是必不可少的。

政府有關(guān)部門應(yīng)該積極探討，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，使我國的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫形成科學(xué)良性的發(fā)展和有序合理的競爭，避免資源的浪費(fèi)。其中引入市場機(jī)制和制定相應(yīng)法律法規(guī)是重要的手段?？上驳氖?，數(shù)據(jù)庫發(fā)展這種無序競爭、政企不分、以權(quán)代法所帶來的不良社會影響，已引起國家有關(guān)部門的高度重視，并相繼出臺了一些政策法規(guī)。強(qiáng)調(diào)“激勵創(chuàng)造、有效運(yùn)用、依法保護(hù)、科學(xué)管理”。引導(dǎo)各數(shù)據(jù)庫商遵紀(jì)守法，有序競爭，自由重組。實(shí)際上，據(jù)我們上面的分析，數(shù)據(jù)庫的調(diào)整、合并、重組，應(yīng)該是不可避免的。

值得提到的是：中國科技論文的各大數(shù)據(jù)庫已經(jīng)意識到上述的問題，一些措施正在逐步醞釀或?qū)嵤┲?，例如合并調(diào)整，收錄期刊精專細(xì)化等等。

初中科技論文范文第4篇

連接號第一次被列入政府修訂頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中是在1990年。1995年國家技術(shù)監(jiān)督局了GB/T15834―1995《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（以下簡稱舊標(biāo)準(zhǔn)）[1]，規(guī)定連接號主要分為4種形式即長橫線（――）、一字線（D）、半字線（C）、浪紋線（～），并簡單闡述了不同形式連接號的使用規(guī)范，其規(guī)范不夠細(xì)化和完善，容易讓編校人員形成多種解讀，許多資深編輯一致要求修改此標(biāo)準(zhǔn)。于是在2011年12月30日國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局了GB /T 15834―2011《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）[2]，于2012年6月1日開始實(shí)施，規(guī)定把連接號主要分為短橫線（C）、一字線（D）、波紋線（～）3種形式，取消了舊標(biāo)準(zhǔn)中的長橫線（――），新標(biāo)準(zhǔn)對舊標(biāo)準(zhǔn)做了全面修改，變得更加規(guī)范和細(xì)化，更適合科技期刊編校人員使用。但其的時(shí)間還不夠長，才有2年多的時(shí)間，大部分編輯者和校對人員并沒有認(rèn)真解讀和剖析新標(biāo)準(zhǔn)，在編校過程中還習(xí)慣性地使用舊標(biāo)準(zhǔn)，正式出版的農(nóng)業(yè)科技論文中連接號的錯用、混用現(xiàn)象仍大量存在。本文列舉2012年6月1日以來，農(nóng)業(yè)科技論文中3種連接號使用常出現(xiàn)的一些亂用現(xiàn)象，并對此進(jìn)行了分析，提出了一些建議。

一、農(nóng)業(yè)科技論文中連接號使用常見的幾種亂象

（一）短橫線（C）的使用亂象

新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：標(biāo)示化合物的名稱或表格、插圖編號;連接號碼，包括門牌號碼、電話號碼，以及用阿拉伯?dāng)?shù)字表示年月日等;在復(fù)合名詞中起連接作用;某些產(chǎn)品的名稱和型號;漢語拼音、外來語內(nèi)部分合等均用短橫線（占半個(gè)字的位置）[2]。

農(nóng)業(yè)科技論文中短橫線使用常出現(xiàn)的亂象有：

1.農(nóng)業(yè)科技論文中表格和插圖的編號，用阿拉伯?dāng)?shù)字表示的年月日、產(chǎn)品型號、材料編號、多元體系、基金項(xiàng)目編號等之間的連接號常被錯用為英文連字符（-）。

例1：圖1-A;表2-5;收稿日期：2013-08-26;“JB-1型攪拌器;高油酸親本wt-0932;MgO-Al2O3-SiO2系;國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系專項(xiàng)（CARS-3-2-47）;表達(dá)載體pET-32a（+）;電話號碼：0371-65718247;RT-PCR;文章編號：1000-4440 -（2012）02-0243-05;引物5?-ACATTGGG ATGGTGGTC-3?。

2.連接兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)的并列詞語，構(gòu)成一個(gè)具有特定意義的復(fù)合詞組，并列詞語之間應(yīng)用短橫線連接，有時(shí)錯用一字線連接。

例2：乙酸銨浸提D火焰光度法;總產(chǎn)量D平均產(chǎn)量D邊際產(chǎn)量曲線圖。

（二）一字線（D）的使用亂象

新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：標(biāo)示相關(guān)項(xiàng)目（如時(shí)間、地域等）的起止時(shí)，用一字線（占一個(gè)字的位置）連接[2]。

農(nóng)業(yè)科技論文中一字線使用常見的亂象有：

1.連接相關(guān)的時(shí)間，表示某一時(shí)間段的起止關(guān)系，其起止時(shí)點(diǎn)精確，所要說明的是從起點(diǎn)至止點(diǎn)所包含的整個(gè)時(shí)段，但在實(shí)際的操作過程中，作者和編輯經(jīng)常誤用波紋線或短橫線連接。

例3：2000～2006年;2007年l～5月;2008年3月5～8日;上午8U00～12U00。

例4：陳小霞（1985C）。表示人物的出生年數(shù)值即表示時(shí)間的起止，都應(yīng)該用表示起止的一字線連接，而不應(yīng)該用短橫2.連接。

2.在表格的表身中，表示“未測”或“未發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該用一字線，而有些表格卻用短橫線。

例5： 表2蒸煮時(shí)間和脂肪酸對復(fù)合指數(shù)的影響

例6：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)SB/T 10137C1993。

4.連接幾個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，表示一種遞進(jìn)式關(guān)系[6]，應(yīng)用一字線連接，有時(shí)卻誤用短橫線連接。

例7：小麥的生長周期可分為以下幾階段：播種C出苗C分蘗C越冬C返青CC拔節(jié)C抽穗C揚(yáng)花C灌漿C乳熟。

5.連接相關(guān)的方位名詞，構(gòu)成一個(gè)整體，表示走向關(guān)系，應(yīng)用一字線連接，有時(shí)卻誤用短橫線連接。

例8：我國的秦嶺C淮北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候。

（三）波紋線（～）的使用亂象

新國標(biāo)規(guī)定：標(biāo)示數(shù)值范圍（由阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字構(gòu)成）的起止時(shí)，用波紋線連接[2]。

農(nóng)業(yè)科技論文中波紋線使用常見的錯誤有：

1.兩個(gè)具有統(tǒng)計(jì)意義的數(shù)字之間，表示一個(gè)從低限到高限的數(shù)值范圍，或表示量值的波動變化幅度時(shí)，應(yīng)用波紋線，有時(shí)卻用一字線連接。

例9：在液氮和37℃反復(fù)凍融4D5次;20%D30%能沉積在靶標(biāo)植物葉片上。

2.浪紋線前后的數(shù)字大小要表述不完整。

例10：“15萬～25萬”;“3.5億～4.3億”常被表述為“15～25萬”;“3.5～4.3億”。

二、連接號使用亂象的原因探析

目前農(nóng)業(yè)科技論文中連接號使用亂象的原因錯綜復(fù)雜，歸納起來主要有三個(gè)方面。

（一）國家標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于連接號的使用只是些原則性的規(guī)則，缺乏不同行業(yè)的實(shí)施細(xì)則。不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不完善，且相互矛盾

新標(biāo)準(zhǔn)中取消了長橫線，使得連接號的運(yùn)用更簡潔，避免混亂;把半字線表述為短橫線，使得連接號的運(yùn)用變得更加靈活，具有積極的意義。但新標(biāo)準(zhǔn)中并未出現(xiàn)連接號在農(nóng)業(yè)科技論書刊中的具體用法規(guī)定，只是列舉了一些簡單的、大眾化的例子，缺乏細(xì)則性和專業(yè)性。所以農(nóng)科編校人員在運(yùn)用連接號的過程中遇到一些復(fù)雜或特殊的情況時(shí)，查閱標(biāo)點(diǎn)符號國家標(biāo)準(zhǔn)，找不到準(zhǔn)確的答案，只能求助于其他相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中連接號的使用規(guī)范不盡一致，相互矛盾。GB /T 7408D2005《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時(shí)間表示法》[3]規(guī)定，時(shí)間間隔之間的連接符用斜分?jǐn)?shù)線（/）分隔不同成分，如：2013/1/28;而GB/T 15834D2011《標(biāo)點(diǎn)符號用法》對于年份、月份、日期之間的分隔表示，推薦用短橫線連接，如：2013C01C28。農(nóng)科編校人員在編校日期的過程中，到底是參照《數(shù)據(jù)元和交換格式信息交換日期和時(shí)間表示法》，還是參照《標(biāo)點(diǎn)符號用法》，沒有定性標(biāo)準(zhǔn)，這就造成連接號的使用亂象。

（二）新聞出版行政部門在編校質(zhì)量檢查過程中，缺乏對連接號規(guī)范使用的嚴(yán)格檢測和懲罰措施

每隔一段時(shí)間各個(gè)出版單位都要向相應(yīng)的新聞出版行政部門上交近期的出版刊物，新聞出版行政部門會組織一些編校專家進(jìn)行對出版刊物編校質(zhì)量的抽查，每次抽查結(jié)果都是良好或合格，基本沒有出現(xiàn)過不合格現(xiàn)象。而事實(shí)我們隨意打開一本正式出版的刊物甚至國家級權(quán)威核心刊物，都能輕易地發(fā)現(xiàn)許多連接號的錯用和混用現(xiàn)象，這絕大部分是因?yàn)槎嗄陙磉@些評審專家一直認(rèn)為，衡量一本學(xué)術(shù)刊物質(zhì)量的高低主要看其所刊登文章的學(xué)術(shù)水平，而對于一些編校方面的小錯誤（如連接號的使用錯誤）可以在一定范圍內(nèi)容忍。

另外，新聞出版總署2005年頒布實(shí)施的《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》對圖書編校質(zhì)量差錯率計(jì)算方法有了新規(guī)定：“標(biāo)點(diǎn)符號的一般錯用、漏用、多用，每處計(jì)0.1個(gè)差錯。[4]”這在一定程度上又造成了出版單位和編校人員，對連接號的規(guī)范使用不重視現(xiàn)象。

（三） 出版單位的改企導(dǎo)致一些農(nóng)科出版單位和編校人員對連接號規(guī)范使用的漠視

在出版業(yè)轉(zhuǎn)型改企的熱潮中，許多農(nóng)科出版單位已從原先的事業(yè)單位改制為企業(yè)，成為以市場為導(dǎo)向的獨(dú)立經(jīng)營體，出版的經(jīng)濟(jì)效益成為他們追求的重要目標(biāo)，社會效益逐漸被邊沿化。

有些農(nóng)業(yè)期刊雜志社為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，每期發(fā)表一百多篇文章，一期雜志的頁碼數(shù)達(dá)到幾百甚至上千頁，而且每月甚至每半個(gè)月出版一期雜志，雜志社內(nèi)部的人手遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為節(jié)省開支，他們就聘請一些兼職編輯，簡單、粗放地編輯稿件，然后再過一遍校對軟件就行了。

他們的精力主要花在策劃選題、策劃欄目設(shè)計(jì)和策劃經(jīng)營上，基本的編校技能日漸被邊緣化，對連接號的規(guī)范使用更是漠不關(guān)心，認(rèn)為其無關(guān)大局，編校人員在編校過程中遇到有關(guān)連接號方面的問題根本就不愿意或沒有時(shí)間去查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，全憑自己的喜好和主觀意識來判定使用哪種形式的連接號。

三、應(yīng)對連接號使用亂象的建議

（一）依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制定連接號規(guī)范使用的實(shí)施細(xì)則，不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間有關(guān)連接號的規(guī)定應(yīng)盡量相互統(tǒng)一，避免相互矛盾

連接號第一次被列入政府修訂頒布的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》中是在1990年，至今已有十五年的光陰，在此期間國家有關(guān)連接號方面的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)行了兩次修訂，每修訂一次就完善和細(xì)化一次，因此，該標(biāo)準(zhǔn)在出版界具有很高的權(quán)威性，是農(nóng)業(yè)編校人員身邊不可缺少的工具書之一。但國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號用法》只能對連接號作原則性的規(guī)定，其篇幅簡略，而農(nóng)業(yè)科技論文中含有多種公式、化學(xué)式、分子式、圖表等等，連接號使用起來往往呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性，其實(shí)際使用情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍，在此情況下，農(nóng)科編校人員查閱其他相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間，對連接號的使用規(guī)范又相互矛盾，讓編輯無從下手。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)盡快抽調(diào)不同行業(yè)的編輯專家和業(yè)界權(quán)威，制定出一套配合國家標(biāo)準(zhǔn)的“連接號規(guī)范用法實(shí)施細(xì)則”，這個(gè)細(xì)則應(yīng)在國家標(biāo)準(zhǔn)用法的原則指導(dǎo)下，突破目前僅有的幾種用法規(guī)范，對不同行業(yè)連接號的用法標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化說明，并規(guī)范統(tǒng)一起來，作為“國家標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充說明”，使其在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中推廣使用，使連接號的使用做到有標(biāo)準(zhǔn)可依，且不互相抵觸。

（二）新聞出版行政部門應(yīng)加大檢查力度和懲罰力度

加強(qiáng)對農(nóng)科出版物編校質(zhì)量的管理，讓一本出版物做到無差錯率，那只是一個(gè)美妙的愿望，但將差錯率控制在最低限度范圍內(nèi)，是每一個(gè)農(nóng)科出版單位和編校人員無可規(guī)避的職責(zé)。新聞出版行政部門應(yīng)建立一套詳盡的編校質(zhì)量檢測制度，供農(nóng)科出版單位和編校人員參閱和遵照，編校質(zhì)量檢測制度中應(yīng)加強(qiáng)對連接號使用規(guī)范的重視，對連接號的規(guī)范使用問題作出專門說明，并增加扣分標(biāo)準(zhǔn)。

新聞出版行政部門在對農(nóng)科出版物編校質(zhì)量進(jìn)行檢測的過程中，對于連接號使用的差錯，要敢于認(rèn)定，要敢于扣分，一本農(nóng)科雜志連接號的差錯數(shù)累計(jì)超過一定的數(shù)目時(shí)就應(yīng)在原有扣分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再增加扣分額度。對于1年內(nèi)造成3種以上農(nóng)科出版物不合格或者連續(xù)2年造成農(nóng)科出版物不合格的直接責(zé)任者，由省、自治區(qū)、直轄市新聞出版行政部門注銷其出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格，3年之內(nèi)不得從事出版編輯工作[4]。只有這樣才能引起農(nóng)科出版單位和編校人員對連接號規(guī)范使用的重視，從而做到全刊標(biāo)準(zhǔn)和格式統(tǒng)一，確保期刊的編輯質(zhì)量。

（三）提高農(nóng)業(yè)編校人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)編輯業(yè)務(wù)技能方面的培訓(xùn)

編輯人員應(yīng)重視連接號的規(guī)范使用，增強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)連接號的編輯規(guī)范化意識，充分認(rèn)識到連接號的規(guī)范使用能提高雜志的影響因子，能提高該雜志在讀者心目中的地位。尤其對于一些非核心期刊的農(nóng)科雜志，其發(fā)表文章的學(xué)術(shù)水平質(zhì)量不如核心期刊高，所以，它要想贏得一點(diǎn)點(diǎn)的生存希望，要想給讀者和出版管理部門留下好印象的話，就更應(yīng)該注重編校（如連接號編校質(zhì)量方面）質(zhì)量，認(rèn)認(rèn)真真地編輯好每一種連接號，在編輯過程中遇到有關(guān)連接號方面的難題（此難題在現(xiàn)有的國家新標(biāo)準(zhǔn)中查閱不到）時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)查閱其他相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)連接號的使用規(guī)范，以及國家級權(quán)威核心農(nóng)業(yè)科技期刊，如《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《作物學(xué)報(bào)》《獸醫(yī)學(xué)報(bào)》《園藝學(xué)報(bào)》等中有關(guān)連接號的具體使用實(shí)例。

21世紀(jì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)、市場競爭日益激烈的時(shí)代，農(nóng)業(yè)科技期刊出版事業(yè)的競爭本質(zhì)上就是人才的競爭，因此具有碩士、博士學(xué)歷的年輕人在農(nóng)科編輯隊(duì)伍中已不少見，他們具有很強(qiáng)的科研能力和扎實(shí)的農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)，掌握農(nóng)科專業(yè)的前沿信息，但相對缺乏編輯學(xué)方面的理論知識和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此，年輕的編輯們應(yīng)積極參加國家和省級期刊總署舉辦的各種關(guān)于連接號規(guī)范使用的專業(yè)技術(shù)講座和培訓(xùn)，并利用此機(jī)會，與資深的出版人和編輯專家直接交流溝通，向他們討教寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、小 語

初中科技論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改　教育　理念

基礎(chǔ)教育高中新課程改革倡導(dǎo)的理念是：發(fā)展性的課程功能觀，綜合性的課程結(jié)構(gòu)觀，生活化的課程觀內(nèi)容觀，創(chuàng)造性的課程實(shí)施觀，多元化的課程評價(jià)觀，民主化的課程管理觀。但理念與現(xiàn)實(shí)總是存在著差距，而這種差距正是由于新課程改革后出現(xiàn)的問題所產(chǎn)生的。

新課程改革后所出現(xiàn)的問題，首先是課改意味著教育方式的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期，一些老教師為了適應(yīng)新課改，想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是由于受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，轉(zhuǎn)變還是存在困難的，他們想用新的教學(xué)方法卻缺乏新的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，想用以往的教學(xué)模式又不符合新的改革要求，他們變得束手無策。

其次是一些年輕教師更新意識強(qiáng)，在新課改中也表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識，但是卻帶有盲目性，沒有看到新課改的實(shí)質(zhì)。例如福建師大文學(xué)院的孫教授前一段時(shí)間去一所中學(xué)聽語文課時(shí)，上語文課的那位老師給學(xué)生們上的課是《木蘭辭》，在講課前那位老師先給同學(xué)們播放了一部美國動畫片《花木蘭》，這挺有新意的，這位語文老師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅起到開拓學(xué)生視野的作用，還看出這位老師認(rèn)真施行新課改的政策和方針，但他沒有把它落到實(shí)處，原因就在于他的實(shí)施方法帶有盲目性。問題的關(guān)鍵就在于播放的這部影片內(nèi)容，孫教授說這部影片只是動畫片與所上的《木蘭辭》沒有多大的關(guān)系。其實(shí)這種做法就是硬套新課改的公式，用的是新思路走的還是老路。我們說“教師對新課改的接受表現(xiàn)為兩個(gè)相互聯(lián)系的過程：一是把新課改文化合理化為自己的觀念過程，二是相信這個(gè)觀念的正當(dāng)性，并把價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為行為觀念過程”①。但這位老師沒有做到使價(jià)值觀念向行為觀念轉(zhuǎn)變。

第三，新課改后教師們的教學(xué)方法已經(jīng)不再像傳統(tǒng)的那樣一味地給學(xué)生們灌輸知識，學(xué)生可以在課堂上討論老師提出的問題，或者學(xué)生自己向老師提問題或發(fā)表意見。但目前很大一部分學(xué)校的學(xué)生缺乏自主、合作、探究意識，同時(shí)教師們不夠重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能對學(xué)生的問題或觀點(diǎn)持尊重的態(tài)度?？梢钥闯鰩熒壳暗臓顩r還不能形成一種默契的配合與互動，這對新課改的實(shí)施包括其中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都是一個(gè)阻力。還有就是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討，一些教師沒有正確把握好時(shí)間以致教學(xué)任務(wù)難以完成，甚至造成課堂紀(jì)律混亂。

第四，在教材方面，目前新課改內(nèi)容比新課改前增加了許多。如高中思想政治原來只分經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識三個(gè)部分，新課改后在原來的基礎(chǔ)上增加了文化生活內(nèi)容。高中語文原來新課改前只有6冊書，新課改后必修課教材就有5個(gè)模塊5本書，選修課共有5個(gè)系列，每一個(gè)系列一本書，共10本教材。內(nèi)容上的增加是為學(xué)生減負(fù)還是加負(fù)？加負(fù)并不是新課改應(yīng)有的。學(xué)生的基礎(chǔ)并沒改變，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每科學(xué)時(shí)又減少了，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容和完成這些學(xué)科上就存在很大的壓力，教師們也覺得時(shí)間緊，任務(wù)重，難以按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，可以看出新課改后出現(xiàn)了“課時(shí)少”“內(nèi)容多”的矛盾。

第五，高考新方案尚未公布，這使得教師在備課上沒有一個(gè)明確的方案，教學(xué)上難以突出重點(diǎn)，同時(shí)也造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的茫然。不少學(xué)生對課程尤其是選修課沒有一個(gè)較熟悉的認(rèn)識，教師也沒有對此認(rèn)真講過，也沒有給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，不少學(xué)生反映新教材例題少，書看不懂，只好通過買參考書和練習(xí)題來應(yīng)付；教師反映的是教材版本多，教師怕知識遺漏就把它們?nèi)慷贾v解給學(xué)生，另外找時(shí)間補(bǔ)上，可見高考新方案仍未公布造成了師生仍舊走應(yīng)試教育的道路，這樣新課改的理念也就無法得到內(nèi)化與外化。

新課改的問題可歸納為：1.大部分教師在適應(yīng)這一改革方面存在困難，也有一部分教師則是硬套新課改的教學(xué)公式，出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象；2.學(xué)生的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，師生還不能夠完全在課堂上形成一種默契的配合?！靶抡n程師生理念的改變，要求教師從權(quán)威的角色走向與學(xué)生平等合作的伙伴”②；3.課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了矛盾；4.高考新方案不能與新課改同行以致新課改無法充分發(fā)揮作用；5.師生都感到茫然且各自的任務(wù)都很繁重。

針對這些問題我提供它們的解決辦法僅作意見供參考。首先要加強(qiáng)對教師“以終身教育理論為指導(dǎo)，秉承終身教育”③的繼續(xù)教育理念進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，定時(shí)為教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提供更多的實(shí)踐機(jī)會，教師也可以運(yùn)用以往教學(xué)模式中的精髓與新教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)還要求“教師的學(xué)習(xí)需要理論的指導(dǎo)和專業(yè)的引領(lǐng)”④。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要利用獎勵機(jī)制充分調(diào)動學(xué)生課堂討論發(fā)表觀點(diǎn)的積極性，在討論中教師要不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，并要照顧到每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，教師讓學(xué)生討論問題前應(yīng)先教授有關(guān)該問題所涉及的知識并讓學(xué)生充分理解，然后再開討論課，討論課上不能硬摳教材知識點(diǎn)而應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)今社會熱點(diǎn)將知識進(jìn)行遷移，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)科間的互動，擴(kuò)大學(xué)生的綜合知識面。第四，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握所傳授的知識以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師還要不斷給學(xué)生以引導(dǎo)，為學(xué)生多出例題，例題要經(jīng)典、新穎、質(zhì)量高，有針對性。第五，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生真正從學(xué)會變成會學(xué)。第六，教師在提高自身綜合素質(zhì)時(shí)也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及思維能力，同時(shí)還要求教師進(jìn)行教學(xué)后的反思。第七，高考應(yīng)盡快制定出新方案，讓師生們都能夠有個(gè)提前的適應(yīng)，高考的新方案應(yīng)該真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國綜合國力的不斷提高，新課改成了時(shí)代的需要，這是我國教育制度的一次重大改革，這一改革并不是說明以往的教育制度不好，以往的教育制度適應(yīng)的是當(dāng)時(shí)該制度所在的時(shí)代，也就是說制度并不是一成不變的，只有應(yīng)時(shí)而變的制度才是好制度。從總體上說新課改還是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律擁有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的未來，新事物一開頭一般是不容易馬上被人們所接受的，但新課程改革始終體現(xiàn)著人性化的教育，生活化的教育，創(chuàng)新型的教育理念，新課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，“新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮”⑤，新課程改革貼近學(xué)生自身生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，受到人們的普遍歡迎。許多課程增加了小組活動，綜合實(shí)踐，專題討論等內(nèi)容，大體上改變了過去主要由教師講學(xué)生參與程度低的狀況，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們有了親切感，學(xué)習(xí)興趣倍增，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會。新世紀(jì)面臨新挑戰(zhàn)，新機(jī)遇、新時(shí)代呼吁新人才，新課程改革能否取得成功很大程度上取決于教師，取決于廣大中小學(xué)教師能否更新觀念，更新知識，更新方法和手段。我相信新課改目前存在的問題在不久的將來能夠得到一個(gè)很好的解決，讓教師們在教學(xué)上能夠發(fā)揮出更加出色的水平，讓學(xué)生們能夠在快樂的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步成長。

注釋：

①林正范等著《課程更新與教師行為的轉(zhuǎn)變》，浙江大學(xué)出版社，2005年6月第1版，第60頁

②王少非《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2005年6月第1版，第61頁

③時(shí)偉《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，安徽教育出版社，2004年7月第1版，第55頁

④李志厚《教師校本學(xué)習(xí)論》，廣東高等教育出版社，2006年9月第1版，第7頁

⑤彭興順著《新課程與教師共成長》，中國人事出版社，2006年2月第1版，第5頁

參考文獻(xiàn)：

[1]林正范等著《課程更新與教師行為的轉(zhuǎn)變》，浙江大學(xué)出版社，2005年6月第1版

[2]王少非《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2005年6月第1版

[3]時(shí)偉《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，安徽教育出版社，2004年7月第1版

[4]李志厚《教師校本學(xué)習(xí)論》，廣東高等教育出版社，2006年9月第1版

[5]彭興順著《新課程與教師共成長》，中國人事出版社，2006年2月第1版