前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)教師一級(jí)教師范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)教師一級(jí)教師范文第1篇

你們好！下面我向大家作關(guān)于我個(gè)人擔(dān)任小學(xué)一級(jí)教師這一職務(wù)期間的工作匯報(bào)。

本人自1993年從南安師范畢業(yè)參加工作以來(lái)，本著“學(xué)高為師，身正為范”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”等教育思想和理念，從教至今，已有整整十六年的時(shí)間。在這彈指一揮間，沒(méi)有太多的精彩，更多的是一些平淡與繁瑣。然而，內(nèi)心卻時(shí)刻沒(méi)有忘記作為一名教師的神圣職責(zé)——那就是彰顯正義、宣揚(yáng)公理，讓教化施行天下，讓祖國(guó)增添更多美麗的花朵！

2001年3月評(píng)為“小學(xué)一級(jí)教師”。任職期間，工作篤實(shí)，履薄臨深，兢兢業(yè)業(yè)，努力而行。一直擔(dān)任班主任和語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)工作，教育教學(xué)工作量比較繁重，其中有三個(gè)學(xué)年所帶的班級(jí)學(xué)生人數(shù)逼近甚至超過(guò)70人，卻能堅(jiān)持以大局為重，克己奉公、任勞任怨，努力把工作做好做實(shí)做細(xì)，所帶班級(jí)多次獲得“先進(jìn)班級(jí)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)工作中，本人義無(wú)反顧地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)思想，采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的地位和角色，以學(xué)生為主體，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，期間指導(dǎo)和培訓(xùn)的學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽也取得顯著成果。2008年六月指導(dǎo)學(xué)生參加縣教育局和縣環(huán)保局聯(lián)合主辦的中小學(xué)生“環(huán)保、節(jié)能、減排”征文比賽獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)；2008年10月指導(dǎo)學(xué)生參加縣教育局和縣水土辦聯(lián)合主辦的“水土杯”征文比賽獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)；2007年3月指導(dǎo)學(xué)生參加縣第一屆青少年兒童書信寫作比賽獲三等獎(jiǎng)。

還積極參與學(xué)區(qū)和學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽和教研活動(dòng)。2005和2006年分別參加學(xué)區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和青年教師基本功比賽，分別獲得二等獎(jiǎng)和板書設(shè)計(jì)第一名。2009年四月參加小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)選，獲一等獎(jiǎng)。2009年5、6月間，在參加惠安縣教育局主辦的“開(kāi)成杯”中小學(xué)教師讀書論壇，榮獲學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)和縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。又于校內(nèi)積極參與和組織聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，每學(xué)期都主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校公開(kāi)課的教學(xué)。

且勤于筆耕，撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文多篇，分別刊載在省級(jí)教育cN刊物上。其中：《構(gòu)筑充滿生命活力的新型課堂》一文發(fā)表于《陜西教育教學(xué)》雜志2009年1-2月號(hào)上；《讓閱讀教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花》一文發(fā)表在《吉林教育》2008第35期上。

平時(shí)，還主動(dòng)利用自身所學(xué)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)新教師開(kāi)展教學(xué)工作，扶助他們起步，幫助他們克服在工作中碰到的困難，使他們盡快熟悉教學(xué)，順利地開(kāi)展工作。2009年5月指導(dǎo)劉淑娥老師教學(xué)論文寫作，參加《中國(guó)教育發(fā)展研究》期刊論文評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)之心虛懷若谷，每學(xué)期都能積極參加學(xué)區(qū)和縣一級(jí)組織舉辦的繼續(xù)教育，并利用業(yè)余時(shí)間不停給自己“充電”“加壓”，于2003年取得漢語(yǔ)言文學(xué)專科文憑，2006年又就讀行政管理本科專業(yè)。

并積極參加學(xué)區(qū)組織的無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，至今無(wú)償獻(xiàn)血兩次。

有句話這樣說(shuō)：習(xí)慣于勞苦，鬼神都會(huì)欽服。由于工作業(yè)績(jī)較為明顯，2006年年度考核評(píng)為優(yōu)秀。2002年、2004年、2006年和2008年分別獲得東嶺學(xué)區(qū)和東嶺鎮(zhèn)政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

小學(xué)教師一級(jí)教師范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù)能力 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、背景

為了加快基礎(chǔ)教育全面發(fā)展，2001年我國(guó)全面啟動(dòng)了面向教育教學(xué)改革的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革…。為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，近幾年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部先后頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》；同時(shí)，為了縮短城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源環(huán)境各方面的巨大差距．由國(guó)家和地方籌資百億元全面開(kāi)展實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。2003—20O7年，工程建設(shè)任務(wù)全面完成．初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源．農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)的信息化環(huán)境基本具備。

如何迅速提高農(nóng)村中小學(xué)教師利用教育技術(shù)的能力，落實(shí)資源建設(shè)與應(yīng)用“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源的理論與方法．成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村工程應(yīng)用效益，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。

隨著農(nóng)村中小學(xué)校的“四配套”工程落實(shí)到位，以及“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)”工程的全面展開(kāi)，蘇北地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境日臻成熟。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，成為當(dāng)前需要研究的重要課題。

二、蘇北農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者以蘇北某小學(xué)在職教師為研究對(duì)象，該小學(xué)擁有公用機(jī)房3個(gè)，約80臺(tái)計(jì)算機(jī)．每個(gè)班級(jí)都匹配了多媒體計(jì)算機(jī)。可接人互聯(lián)網(wǎng)，教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境具有較強(qiáng)的代表性．調(diào)查對(duì)象均為各學(xué)科任課老師。共發(fā)放問(wèn)卷81份，回收81份．有效問(wèn)卷8l份，由于得到同行教師的大力支持，調(diào)查工作組織良好，回收率、有效率均達(dá)到100％。問(wèn)卷采用微軟的Exeel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．其中比例均為百分比。

(一)調(diào)查對(duì)象分析。

參與調(diào)查的教師來(lái)自筆者就職的蘇北某村小，共有教職工81名，在校學(xué)生數(shù)1256人在所調(diào)查的對(duì)象中．教齡最長(zhǎng)的為28年，最短的3W。平均教齡為12年，教齡在10年之內(nèi)的占了48％，在1l一20年之間的占4l％：在學(xué)歷方面，以中專和?？茷橹?，共73人，占總?cè)藬?shù)的90％；在職稱方面，小學(xué)高級(jí)占6％，一級(jí)34％，二級(jí)11％，沒(méi)有填寫的4％，中學(xué)一級(jí)l％，二級(jí)21％，三級(jí)2％；所涉及的科目有小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、自然、幼教及初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)。

(二)調(diào)查方法。

筆者將擬研究的問(wèn)題編制成調(diào)查問(wèn)卷，以當(dāng)面作答的方式供調(diào)查對(duì)象填答。本次問(wèn)卷調(diào)查主要目的是了解教師的教育技術(shù)水平及其應(yīng)用態(tài)度．把握其教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀；同時(shí)，為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查所獲信息的不足，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺(jué)或事實(shí)性材料．觀察受訪者的誠(chéng)摯性與態(tài)度．由此判斷受訪者問(wèn)卷調(diào)查部分回答的真實(shí)性，對(duì)部分調(diào)查教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反饋。

調(diào)查結(jié)果表明：在使用辦公自動(dòng)化軟件的水平上。能夠熟練使用Word和Exeel的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的54％和38％．仍有24％和28％的教師不會(huì)使用以上兩個(gè)軟件。僅有l(wèi)4％的教師制作過(guò)課件，44％的教師不會(huì)制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數(shù)不過(guò)17％。在網(wǎng)上，教師們經(jīng)常查找的教學(xué)資源為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(37人)、典型課例(36人)、文本備課資料(26人)、教學(xué)軟件(23人)、教育理論著作(9人)。有44％的教師從未使用過(guò)課件教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)效果好的教師占59％。在使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法只有l(wèi)8％贊同單一模式，82％的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，或在線指導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。有70％以上的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很有用，而實(shí)際自覺(jué)運(yùn)用的人數(shù)卻只占總?cè)藬?shù)的31％調(diào)查結(jié)果還表明：70％以上的教師認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)有很大的用處，他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容要求比較強(qiáng)烈的依次是：技術(shù)與理論相結(jié)合(51％)，范例與方法相結(jié)合(31％)，技術(shù)(10％)，理念(8％)。78％的教師對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育技術(shù)充滿信心，71％的教師認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

(二)教師訪談結(jié)果反饋。

1．通過(guò)訪談得知，多數(shù)教師表示支持多媒體教學(xué)，認(rèn)為它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原先靜態(tài)呆板的課本和板書被替代為充滿生趣的動(dòng)畫和投影，化無(wú)聲為有聲從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．有些教師反映小學(xué)生到多媒體教室上課的積極性越來(lái)越差甚至有個(gè)別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

3．談話調(diào)查中有二三位老教師對(duì)多媒體的概念還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為上課時(shí)用上電器就是多媒體教學(xué)，就是放個(gè)錄音，將小黑板的內(nèi)容投射到屏幕上，換湯不換藥

四、本研究的主要結(jié)論

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)．經(jīng)過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和深入分析得出以下主要結(jié)論：

(一)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，教師們大都持肯定態(tài)度。教師主動(dòng)運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)有明顯提高，這為進(jìn)一步開(kāi)展教育技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校硬件設(shè)施是教師提高教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡管全國(guó)信息化建設(shè)硬件環(huán)境有了大幅改善，但蘇北農(nóng)村地區(qū)的總體硬件水平還是偏低。大部分教師對(duì)所處的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境并不滿意。

(三)一線教師有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)．許多教師能夠堅(jiān)持自學(xué)并在實(shí)踐中積極探索

(四)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解，難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(五)信息技術(shù)與課程整合的積極性不夠高，原因主要是缺乏信心和整合的技術(shù)，有太多的顧慮和沉重的工作負(fù)擔(dān)與心理壓力。培訓(xùn)中應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念和整合技術(shù)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(六)在教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)行的培訓(xùn)體制和評(píng)價(jià)制度需要改進(jìn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該更加有層次，教育技術(shù)能力的提高應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而不是短期培訓(xùn)可以完成的。

五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的策略

(一)因地制宜加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)．是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，僅靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學(xué)校設(shè)備。總之，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取靈活的方案．加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)。

(二)加大資源庫(kù)建設(shè)的力度，提高自身資源開(kāi)發(fā)平。

教學(xué)資源是影響學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的重要因素．教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作．所以應(yīng)充分重視教學(xué)資源的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一方面要積極籌資金，引進(jìn)適合實(shí)際需要的優(yōu)秀教學(xué)資源。加強(qiáng)教育資庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。另一方面要鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技教研力度，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)資源．并以此促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)的開(kāi)展…。

(三)加大培訓(xùn)力度．提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的可靠保證，在當(dāng)前教育信息化的大背景下．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為中小學(xué)教師最基本的素質(zhì)。學(xué)校和主管部門必須重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，采取多種途徑提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。高師院校也要把對(duì)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)作為未來(lái)師資隊(duì)伍的重要內(nèi)容。

(四)更新觀念．內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時(shí)和追求探索時(shí)有較強(qiáng)的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動(dòng)更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)重知識(shí)教學(xué)的模式，建立以開(kāi)放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)．使課堂更精彩。

(五)構(gòu)筑教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)。

小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣．不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無(wú)法在短期內(nèi)為每個(gè)教師所獲得。通過(guò)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺(tái)．大量的培訓(xùn)資源可借助平臺(tái)得以共享，從而大大提高資源的豐富程度…；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時(shí)問(wèn)短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期的交流。解決學(xué)員在教育技術(shù)理論研究與技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的各種問(wèn)題，鞏固培訓(xùn)成果，提供持續(xù)的跟進(jìn)式支持．促進(jìn)教師的教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)教師一級(jí)教師范文第3篇

    一、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的必要性

    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)識(shí)字的能力,提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力,在識(shí)字的過(guò)程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué),就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過(guò)程中,教師只扶不放,學(xué)生只記不學(xué),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字,還得死記硬背,反復(fù)抄寫,且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高,不利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

    然而,在CAI狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程相比較, 具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能,師生在運(yùn)行這套CAI

    軟件時(shí),具有漢字的動(dòng)態(tài)顯示功能,筆畫的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能,還有學(xué)寫字練寫字的功能,它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí),通過(guò)操作演練達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的,這樣,學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究,

    促使教師教育思想和方法的變革,教師的識(shí)字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)很大的突破和極大的推動(dòng)。

    二、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的可行性

    計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的實(shí)施,必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,能熟練使用計(jì)算機(jī),學(xué)生也通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

    從學(xué)生生理心理特征來(lái)看,低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo),它作為一種個(gè)性心理特征,在認(rèn)知過(guò)程中,具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到漢字筆畫、部首的動(dòng)態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實(shí)體,并能通過(guò)鍵盤操作,顯示出所寫的字,就會(huì)產(chǎn)生饒有興趣的感受,他們的注意力就會(huì)高度集中,思維就會(huì)活躍,記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。

    由于CAI識(shí)字教學(xué)軟件在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,

    教師的演示講解和學(xué)生的操作演練,促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用,他們邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶,對(duì)漢字的識(shí)記能力和書寫能力都有極大的提高。

    從現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體;教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。CAI 識(shí)字教學(xué),有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能,加以突破,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到有“扶”有“放”,“扶”是為了“放”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)演練,自己學(xué)會(huì)識(shí)記的方法,學(xué)會(huì)正確規(guī)范的書寫,獨(dú)立掌握漢字,達(dá)到自學(xué)的目的,避免了重復(fù)抄寫,減輕了學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

    三、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

    CAI識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,我們是分三步進(jìn)行的:

    其一、設(shè)計(jì)編制的軟件。開(kāi)展CAI實(shí)驗(yàn),建立計(jì)算機(jī)房后,

    必須考慮硬件保障對(duì)軟件支持的依賴。開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的,于是我們與兩位專家合作開(kāi)發(fā)義務(wù)制語(yǔ)文教材一至四冊(cè)的識(shí)字教學(xué)軟件。語(yǔ)文教師承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)要求(稿本),專家負(fù)責(zé)軟件的編制,使軟件符合教學(xué)要求。

    其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家親自聽(tīng)課、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實(shí)際使用中提出修改完善的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多次的修改,使軟件基本符合教育目標(biāo)要求、教育認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和使用操作的簡(jiǎn)單性。

    其三、制定實(shí)驗(yàn)方案,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。我校是省是教示范學(xué)校,十多年來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展多種媒體的電化教育,已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起,我們選擇了一年級(jí)(3)班進(jìn)行題為“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,

    提高識(shí)字教學(xué)效益”的CAI實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)是:利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)》四套軟件,進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué),結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運(yùn)用,有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)字的語(yǔ)言環(huán)境,有利于突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提高自學(xué)能力。使學(xué)生牢固掌握漢字識(shí)記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。

    此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法,時(shí)間為兩年。選用義務(wù)教材四冊(cè)中的1150個(gè)生字為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,通過(guò)四階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行四項(xiàng)測(cè)試:a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識(shí)記能力。b.多筆畫難書寫的重難點(diǎn)漢字的掌握情況。c.獨(dú)立識(shí)記、自學(xué)漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。

    四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的效益分析

    我校計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段,從教學(xué)實(shí)效和初步測(cè)試分析,以有下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

    1、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的根本改變。CAI

    識(shí)字教學(xué)是在微機(jī)室進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起了變化,外部環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高,有了興趣,學(xué)生注意力才集中,思維活躍,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué),教師只重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征,但輔助教學(xué)還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學(xué)原則,要求教、學(xué)、助有結(jié)合,教為學(xué)服務(wù),教又借助計(jì)算機(jī)的輔助作用(演示),達(dá)到有效服務(wù),這樣課堂教學(xué)的模式根本上起了變化,動(dòng)靜搭配合理,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識(shí),而是依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的理想交互作用,促使識(shí)字效率的提高。

    2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能,它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué),使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語(yǔ)言的互補(bǔ),又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫,筆順規(guī)律,筆畫數(shù),每一筆,每一字的書寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的,且有提示、重寫等特點(diǎn),因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料,指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察,使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過(guò)操作,再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象,確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果,反饋學(xué)習(xí)效果,確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然,它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。

    3、增加教學(xué)容量,加快教學(xué)節(jié)奏,突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變,直觀手段的更新,學(xué)生興趣的激發(fā),自學(xué)能力的提高,使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快,平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%

    到40%。有些教材共有十多個(gè)生字,一般的教學(xué)方法很難教完, 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),學(xué)生一節(jié)課便可識(shí)記全部的生字,既不增加負(fù)擔(dān),鞏固率也較高。識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn),主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫寫錯(cuò),屏幕就不顯示這個(gè)字,這就保證學(xué)后認(rèn)識(shí)和書寫的正確性。對(duì)難寫難記的筆畫,通過(guò)反復(fù)閃爍,可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫,如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成,但學(xué)生操作時(shí),只需擊一次鍵,就顯示出來(lái),學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對(duì)于有些字作為部首偏旁時(shí),需改變某一筆畫,這也是教學(xué)的重難點(diǎn),計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫,提醒學(xué)生注意變化?？傊?突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊(cè)教材中的部分生字的筆順\筆畫識(shí)記測(cè)試中看出,筆畫正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%,對(duì)照班為88.4%;筆順的正確率,實(shí)驗(yàn)班為94.3%,對(duì)照班為73.5%;多筆畫難書寫的字測(cè)試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%,對(duì)照班為96.16%; 獨(dú)立識(shí)字的漢字,實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%,對(duì)照班為94.5%,這說(shuō)明CAI識(shí)字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書寫的規(guī)范上看,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過(guò)對(duì)照班的學(xué)生。

    五、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)需要探討的問(wèn)題

小學(xué)教師一級(jí)教師范文第4篇

一、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。

漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨(dú)體字時(shí)，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如：---日、---月、---網(wǎng)、---刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥(niǎo)頭上的翎毛，哪是鳥(niǎo)頭和鳥(niǎo)身，“•”是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

二、利用插圖或者直觀教具識(shí)字。

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊(cè)《漢字家園》一文中通過(guò)借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚”等字。

三、簡(jiǎn)筆畫出象形字幫助識(shí)字

利用象形字的特點(diǎn)，用粉筆幾筆就勾出一個(gè)事物的大致形狀，構(gòu)成了一幅圖畫，這樣比語(yǔ)言傳遞的信息要形象直觀，學(xué)生容易接受，在識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。例如：我在教“眉、水、山、火、月、日、舟”時(shí)，先畫出這些漢字所表示的事物，再逐次進(jìn)行演變，就成了上述漢字。這樣在學(xué)生的頭腦中迅速地建立起這些漢字的形和義。幫助他們準(zhǔn)確的識(shí)識(shí)和理解，記住了生字的形，構(gòu)成了深刻鮮明的印象，加速了記憶的效果，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

四、是偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。

在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

五、編順口溜幫助識(shí)字

自編順口溜，能讓兒童動(dòng)腦筋，對(duì)漢字記憶深刻。如：我在上第三冊(cè)《識(shí)字1》生字時(shí)，有同學(xué)舉手說(shuō)：老師，我記住了“金秋時(shí)節(jié)的金的寫法了――一個(gè)人，他姓王，兩邊口袋各裝一顆糖?！崩蠋熆隙颖?yè)P(yáng)，學(xué)生們興趣，紛紛效仿，在無(wú)形中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

六、猜謎語(yǔ)識(shí)字

小學(xué)教師一級(jí)教師范文第5篇

1提升教師的專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)決策過(guò)程的決策主體是教師，作為課堂的決策主體必須是業(yè)界權(quán)威，需經(jīng)常審視自己的專業(yè)行為，不能一味依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，就必然要激發(fā)內(nèi)在的自主成長(zhǎng)，確立課堂教學(xué)決策的專業(yè)權(quán)威。對(duì)教師課堂教學(xué)能力的管理和培養(yǎng)工作應(yīng)從剛性的“管理”走向科學(xué)的“激勵(lì)”。當(dāng)前對(duì)于教師發(fā)展的投入和制度傾斜明顯不足，這就急需建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，肯定教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的成績(jī)，促進(jìn)教師對(duì)自身專業(yè)工作的投入，激發(fā)自我發(fā)展的能動(dòng)意識(shí)，形成專業(yè)自覺(jué)發(fā)展動(dòng)力，使教師從“要我發(fā)展”走向“我要發(fā)展”。

2轉(zhuǎn)變教育觀念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在“知識(shí)傳授至上”的教育思想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是教學(xué)探討衛(wèi)生職業(yè)教育“高分低能”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自我封閉，慣于被動(dòng)地處理問(wèn)題。因此，教師要主動(dòng)而有效地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己的工作進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而總結(jié)出適合有效決策的個(gè)性化方案和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教師決策應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)和學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，把傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和抽象能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，使其在未來(lái)的實(shí)際工作中游刃有余。

3豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)情感

教育衛(wèi)生職業(yè)教育的每一門課程都蘊(yùn)涵著情感因素，為了讓學(xué)生盡快了解自身專業(yè)情況，對(duì)將來(lái)從事的工作產(chǎn)生職業(yè)情感，教師要有意識(shí)地挖掘教學(xué)中的情感資源，更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教學(xué)中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種家庭和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀醫(yī)院，有組織地安排學(xué)生與患者及其家屬進(jìn)行溝通，使之親身體會(huì)到情感交流對(duì)護(hù)患關(guān)系的融洽、護(hù)理質(zhì)量的提高和患者的病情都有益處。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的第二課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到職業(yè)情感的學(xué)習(xí)中，在積極的情感氛圍中加強(qiáng)職業(yè)情感教育，提高學(xué)生職業(yè)道德水平，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)人員、構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4提供良好的教學(xué)環(huán)境與科學(xué)管理評(píng)價(jià)體系