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教師德能勤能績廉范文第1篇

本著對職業(yè)負(fù)責(zé)、對專業(yè)負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，年工作以來。勤勤懇懇地工作著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一．德

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。湖小，聆聽過區(qū)師德模范馬老師的一路幸福一路歌》師德演講，也學(xué)習(xí)了張振英老師的振英精神

也積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，積極參與學(xué)校布置的每次思想教育活動(dòng)。實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有方法地開展。三年級的孩子，一個(gè)個(gè)都是小大人。很多方面都已經(jīng)有了自己的想法。所以，面對他不把他當(dāng)成小孩來對待。意思是把他看成是一個(gè)人，一個(gè)完整而獨(dú)立的人。所以我充分尊重他有一次，孩子問我不是說話算話。為了實(shí)現(xiàn)我許諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己平時(shí)的言行，并且用自己的行動(dòng)來告訴他一個(gè)人說應(yīng)該具有的品德。課堂上我孩子們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她各種經(jīng)歷。

二．能

本學(xué)期，各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，開始了自己的工作。學(xué)校給找了一位師父—王曉薇老師。因?yàn)橛辛藥煾负推渌辖處煹膮f(xié)助，教學(xué)能力和教材的掌握方面有了很大的進(jìn)步。堅(jiān)持在聽完課后進(jìn)行總結(jié)，前半學(xué)期，主要關(guān)注老教師們教學(xué)框架的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)抓住基本的教學(xué)流程。經(jīng)過這樣的努力，開始了解基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時(shí)，開始轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點(diǎn)。開始注意很多細(xì)節(jié)問題，特別是對于某個(gè)詞語的教學(xué)。看看只是一個(gè)小小的詞語，但是詞語可以引導(dǎo)孩子們說說課文中的相關(guān)內(nèi)容，也可以通過舉例子來體會(huì)詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。

三．勤

每天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，將我課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項(xiàng)工作。深知自己在很多方面還有很多的缺乏和不解，所以我堅(jiān)持做到手勤，腳勤。認(rèn)真做好上級交給我各項(xiàng)工作，工作中即時(shí)彌補(bǔ)缺乏。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。

四．績

教學(xué)上有了進(jìn)步作為教師，首要的組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，對三年級的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個(gè)月，堅(jiān)持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，堅(jiān)持聽一課，上一課。將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為一下三步：自己獨(dú)立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對照著他課堂教學(xué)對自己的教案進(jìn)行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進(jìn)行再次修改，將文本中的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位。聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的掌握，逐步開始獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，還是每周堅(jiān)持至少聽兩節(jié)別的老師的課。覺得能夠獨(dú)立地進(jìn)行常態(tài)課的教學(xué)是錢兩個(gè)月大量聽課并進(jìn)行總結(jié)的效果。聽課的過程中，解到常態(tài)課說要注意的抓實(shí)基礎(chǔ)。

第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，第二課時(shí)則是體會(huì)文章的中心。現(xiàn)在教學(xué)逐步上了軌道。當(dāng)然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我課后，總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個(gè)練習(xí)中，可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。同時(shí)，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是進(jìn)步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會(huì)要把教材讀厚。當(dāng)然，還喜歡上了閱讀。二）班主任工作中學(xué)會(huì)考慮細(xì)節(jié)班主任工作是細(xì)小瑣碎的而我又沒有任何經(jīng)驗(yàn)。所以在班主任工作的道路上，拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，總覺得班主任工作方面，只要將大體方向上的事情做好，那就可以了忽略了很多細(xì)節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，解到家長、孩子都很注意這些細(xì)節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。與家長的交流中，也了解到家長的想法，特別是孩子們心中的威信不高讓我工作難做。但是秉著“孩子是夸出來的理念，盡量多的夸獎(jiǎng)孩子，放大他閃光點(diǎn)，讓平時(shí)因?yàn)檎{(diào)皮而甚少受到褒揚(yáng)的孩子也有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細(xì)致入微。

教師德能勤能績廉范文第2篇

一、德

一學(xué)年，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立榜樣。按時(shí)參加每周教研會(huì)，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并做好筆記，不斷提高思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)能力。服從學(xué)校的工作安排，聽眾分配，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，努力工作，勤學(xué)苦練，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長滿意、學(xué)校放心的老師。

二、能

教學(xué)工作進(jìn)行的越多，聽的課越多越感覺到自己的不足。通過市優(yōu)質(zhì)課評選和聽師傅的課、優(yōu)秀教師的課也學(xué)習(xí)到很多，也認(rèn)識到自己的不足。

語言在本年級的適宜性。優(yōu)秀教師有時(shí)候只用語言就能調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。這是一種妙不可言的感覺，語言組織好了不聽話的孩子竟也能好好聽課，也不用“威逼利誘”他們了。在以后的教學(xué)工作中要學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，改掉自己語言方面的不足。

肢體語言的運(yùn)用。逐漸發(fā)現(xiàn)肢體語言在教學(xué)工作中有很重要的作用。自己有時(shí)候在教學(xué)中手不知道放到哪里，這就需要加強(qiáng)肢體語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用了。

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良性，一節(jié)課要有亮點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識點(diǎn)呈現(xiàn)的關(guān)鍵所在，孩子積極性調(diào)動(dòng)起來以后就需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)了。

把一切教學(xué)安排落實(shí)到孩子的作品上。學(xué)生最重要的是學(xué)到東西，教學(xué)工作的一切安排都是為了孩子能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品。

三、勤

我堅(jiān)持每天在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。在值日和值周工作上，聽從學(xué)校安排，克服困難，每周四早上6：40，中午12:50到校負(fù)責(zé)路口的導(dǎo)護(hù)工作。作為新教師，我深知只有付出更多，勤勤懇懇地工作，才能有收獲。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，認(rèn)真開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

四、績

在教學(xué)工作中越來越感覺到參加比賽和活動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西。關(guān)于教學(xué)應(yīng)該積極參與各種課的評選，在學(xué)校日常講課和聽別人的課是永遠(yuǎn)體會(huì)不到自己真正參與進(jìn)去是什么感受的，所以作為教師想要更快的成長就應(yīng)該積極參與，會(huì)學(xué)到很多。其他方面，比如ppt展示比賽，參與一次就能了解甚至掌握這項(xiàng)技術(shù)。所以參與各種評比是教師成長最快的方法。

五、廉

教師德能勤能績廉范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；質(zhì)量測評；標(biāo)準(zhǔn)

一、測評標(biāo)準(zhǔn)之“德”

師德是教學(xué)中教師所必備的品質(zhì)，它關(guān)乎到教師能否將工作做到盡責(zé)，能否用心教育學(xué)生。教師是否具有師德能夠在平時(shí)的教學(xué)中凸顯出來，因此，要想進(jìn)行這方面的評定，就需要從學(xué)生入手，從學(xué)生反映的內(nèi)容中了解相關(guān)信息。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對教師的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀測，不能只聽信學(xué)生反映的內(nèi)容，學(xué)生的評價(jià)有時(shí)帶有主觀色彩，無法做到完全的客觀、公正。

教師“德”方面的評定還可以通過多方面進(jìn)行考核，該項(xiàng)在教學(xué)測評中占20%，考核內(nèi)容可以從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表、終生學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行評定，有違法亂紀(jì)行為的，需要進(jìn)行一票否決。

二、測評標(biāo)準(zhǔn)之“能”

教師的能力是通過多方面體現(xiàn)出來的，不能單一地從學(xué)生的考試成績來評價(jià)。教師能力的評定占10%，其中學(xué)歷占40%，按照研究生、本科、大專等學(xué)歷進(jìn)行劃分，學(xué)歷對教師的知識儲備以及教學(xué)能力有較大的影響，因此這方面的參照是必須的。教材過關(guān)考試成績占60%，通過優(yōu)秀、良好、合格、不合格給予評定，教師在平時(shí)也需要進(jìn)行相關(guān)課程的考核，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法通過考核進(jìn)行驗(yàn)證，也作為教師測評的重要部分之一。

三、測評標(biāo)準(zhǔn)之“勤”

“勤”在教師考核中占20%，教師在工作中除了要按時(shí)為學(xué)生上課和布置作業(yè)以外，還需要出席一些教學(xué)會(huì)議，對于校方的工作要積極參與。對于出勤情況的評定需要進(jìn)行簽到、打卡等工序，讓校方對教師的出勤情況進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)。對于相關(guān)會(huì)議的出席，可以制訂相關(guān)出席標(biāo)準(zhǔn)，例如，制訂“一學(xué)期的教學(xué)會(huì)議必須出席60%以上”的規(guī)定，這樣不僅能夠讓教師對教學(xué)會(huì)議有一定的重視，還能夠讓教師有調(diào)整的機(jī)會(huì)，以防遇到突發(fā)事件無法出席會(huì)議，影響到出勤的評定。

四、測評標(biāo)準(zhǔn)之“績”

“績”的考核是教師考核中所占比例最大的，達(dá)到40%，教師教學(xué)成績的評定大部分是參照學(xué)生考試成績，除此之外還需要對學(xué)生平時(shí)的作業(yè)以及筆記進(jìn)行抽查，了解平時(shí)的教學(xué)情況。對于班主任的測評，還需要從班級紀(jì)律、衛(wèi)生情況、體育測試等多方面進(jìn)行評定，按照工作效果占60%的比例來參評教師的教學(xué)成績。不同科目和不同年段的教師具有不同的工作量，因此工作量也需要作為考核內(nèi)容，而不能將所有教師的工作量都視作相同，教師的總工作量占參評的40%，在“績”的考核中占較大的比例。

五、測評標(biāo)準(zhǔn)之“廉”

我國自古以來就崇尚清廉，“廉”是時(shí)展中不變的主題。“廉”必須作為教師評定的標(biāo)準(zhǔn)之一，占考核的10%，讓教師自身行為能夠進(jìn)行規(guī)范，避免出現(xiàn)敗壞教學(xué)風(fēng)氣的行為。校方可以對學(xué)生進(jìn)行匿名的問卷調(diào)查，讓學(xué)生反映出最真實(shí)的內(nèi)容，針對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，從而考查教師是否符合“廉”的標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行各方面的考核以后，需要按照成績進(jìn)行排序，排序以T值計(jì)算為準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高者即為優(yōu)秀。對于綜合分的計(jì)算，需要將平均分作為評定的40%，及格率作為30%，優(yōu)分率作為20%，鞏固率作為10%，從而計(jì)算匯總。

教師的評定是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)既能明確對教師的要求，又能夠?qū)處煴憩F(xiàn)好的方面予以肯定。德、能、勤、績、廉是教師考查中最重要的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，缺一不可，在教學(xué)中落實(shí)好教師測評，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗娟.提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育探索，1997（03）.

[2]周曉利.推行全面質(zhì)量管理 促進(jìn)民辦教育發(fā)展[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（04）.

教師德能勤能績廉范文第4篇

高校教師由于從業(yè)人員層次多、學(xué)歷多樣化、人才隊(duì)伍良莠不齊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對高校中具有高尚師德、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師沒有準(zhǔn)確的界定，對責(zé)任心不強(qiáng)、功利心過重、責(zé)任感淡薄的教師沒有統(tǒng)一的要求。這些都影響了教師教學(xué)與科研工作的熱情，打消了具備良好師德教師的積極性。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

1．評價(jià)體系的科學(xué)性不強(qiáng)

由于高校的辦學(xué)特色不同、層次不同、類型不同，對于教師師德師風(fēng)的要求也相應(yīng)不同，但高校建立師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)沒有充分考慮這些差異，照搬照抄其他學(xué)校的評價(jià)體系，創(chuàng)新度不高。評價(jià)體系的科學(xué)性不強(qiáng)造成了評價(jià)結(jié)果的偏差性。

2．評價(jià)機(jī)制的單一性制約了教師師德師風(fēng)評價(jià)的開展

目前，我國高校教師師德師風(fēng)評價(jià)往往一把尺子量，具有單一性，對于不同職務(wù)、不同崗位、不同學(xué)歷的教師采用相同的評價(jià)機(jī)制，所得出的結(jié)果就不能準(zhǔn)確地反映教師差異性，從而影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3．評價(jià)體系中的主觀性評價(jià)影響了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性

當(dāng)前很多高校的教師師德師風(fēng)評價(jià)體系主要包括四大部分:自我評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。這種評價(jià)機(jī)制的缺點(diǎn)在于:教師往往不能客觀地評價(jià)自己的工作與思想狀況，自我評價(jià)流于形式;領(lǐng)導(dǎo)為了將來能夠順利開展工作，不輕易對教師進(jìn)行“挑錯(cuò)、糾錯(cuò)”;同事之間一般顧及到同行關(guān)系，不能真正地按照評分標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價(jià);學(xué)生對教師的認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，往往教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)生要求嚴(yán)格的教師反而考核結(jié)果較差，這些評價(jià)的主觀性影響了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4．評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用度不高

雖然高校每年都對教師進(jìn)行師德師風(fēng)評價(jià)，但過于注重評價(jià)過程，而忽視了評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。在教師職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面沒有真正發(fā)揮評價(jià)作用，沒有體現(xiàn)考核結(jié)果的價(jià)值，造成了師德師風(fēng)評價(jià)流于形式。

三、對高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設(shè)的建議

1．需要進(jìn)一步樹立正確的評價(jià)理念

評價(jià)理念貫穿于師德師風(fēng)評價(jià)體系的全過程，直接影響著評價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)行。學(xué)校的管理部門在設(shè)計(jì)與構(gòu)建師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)，必須樹立正確的評價(jià)理念，將現(xiàn)代化人才評價(jià)理念和先進(jìn)的教師評價(jià)理念融入到高校教師評價(jià)工作中，要客觀、公正、科學(xué)地評價(jià)教師，在保證評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)建立長效考核機(jī)制。

2．調(diào)整評價(jià)內(nèi)容，保證評價(jià)體系的全面性

高校建立教師師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)，首先，要嚴(yán)格遵照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，兼顧教師在人才培養(yǎng)、思想品質(zhì)素養(yǎng)、教學(xué)與學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多方面的要求與貢獻(xiàn)，將“德、能、勤、績、廉”作為教師的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);其次，評價(jià)體系要考慮到教師的差異性，充分結(jié)合教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教師職務(wù)差異、教師崗位差異等因素設(shè)立不同考核指標(biāo);再次，評價(jià)體系要保持長期性與連續(xù)性，要結(jié)合當(dāng)前的新情況及時(shí)修訂，不斷充實(shí)、完善考核指標(biāo);最后，要盡量杜絕過于空洞的考核指標(biāo)造成的評價(jià)結(jié)果同一性，保證考核結(jié)果的客觀性。

3．保證評價(jià)方式的多樣化，避免評價(jià)體系的主觀性

高校在進(jìn)行教師師德師風(fēng)評價(jià)時(shí)，既要兼顧教師個(gè)人、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的評價(jià)主體作用，又要考慮到教師的個(gè)人特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，針對不同類型、不同崗位、不同特點(diǎn)的教師設(shè)定不同的評價(jià)項(xiàng)目。既要全面要求，又要兼顧差異，采取靈活與多樣的評價(jià)方式，變一次性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，考慮評價(jià)結(jié)果的縱向比較和橫向比較，盡量避免評價(jià)體系的主觀性。

4．明確評價(jià)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了將高校教師師德師風(fēng)評價(jià)體系的作用真正發(fā)揮出來，必須建立、明確與評價(jià)體系相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教師師德師風(fēng)評價(jià)結(jié)果真正運(yùn)用到與教師工作和個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)節(jié)中，明確高尚的師德師風(fēng)是教師能獲得各種榮譽(yù)稱號的前提和基礎(chǔ)，提高教師對師德的自覺關(guān)注度。對師德師風(fēng)評價(jià)結(jié)果不合格人員，在職務(wù)晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)實(shí)行“一票否決”。獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的教師，懲處評價(jià)結(jié)果不合格的教師，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識和憂患意識。

5．將教師師德師風(fēng)評價(jià)結(jié)果及時(shí)公布，加強(qiáng)公共監(jiān)督與個(gè)人自律的有機(jī)結(jié)合

教師德能勤能績廉范文第5篇

學(xué)校管理過程中常常會(huì)碰到這樣的尷尬場面:教師拈輕怕重、互相推諉，致使學(xué)校工作分配難以落實(shí);因嫌工作壓力大、待遇低，沒人愿意當(dāng)班主任;教師無心上班而忙于打牌、炒股、搞第二職業(yè);年輕骨干教師或轉(zhuǎn)行或干脆辭職不干，致使教師隊(duì)伍青黃不接;教師只教書不育人……種種現(xiàn)象讓我們覺得:教師的工作積極性不高，教師的師德師風(fēng)日下，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定因素日益增加。什么原因?qū)е铝诉@種種現(xiàn)象的產(chǎn)生?其實(shí)關(guān)鍵在于教師的社會(huì)地位低、福利待遇偏少、工作條件差、工作環(huán)境惡劣。教師的社會(huì)地位至今不高，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教師當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)地位制約了教師社會(huì)地位的提開。作為構(gòu)成教師社會(huì)地位的重要要素，它決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項(xiàng)職業(yè)的積極性和責(zé)任感。要真正搞好師德師風(fēng)建設(shè)，就必須盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優(yōu)化教師工作環(huán)境。這樣，方能真正調(diào)動(dòng)教師參與師德師風(fēng)建設(shè)、不斷提高個(gè)人師德師風(fēng)水平的積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才有可能得以開展，才有可能真正落實(shí)。

二、讓教師的職業(yè)生涯充滿活力和希望，把師德師風(fēng)建設(shè)變?yōu)榻處熉殬I(yè)內(nèi)需

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的根本目的在于提高教師的師德水平、改善師風(fēng)。但光靠威逼或者強(qiáng)迫是行不通的，要靠教師的積極主動(dòng)參與，靠教師的內(nèi)在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己高要求，原因是多方面的。其中重要的一點(diǎn)是教師的職業(yè)生涯過于的呆板與沉悶，缺乏生機(jī)與活力。因此，我們在學(xué)校的管理過程中，要盡可能地為教師著想，營造樂觀向上、開拓進(jìn)取、和諧融洽、輕松愉悅的氛圍，讓教師始終都能有自己積極的職業(yè)定位，明確人生的奮斗目標(biāo)，對事業(yè)充滿激情和上進(jìn)心。這樣，教師方能將師德師風(fēng)建設(shè)作為自己職業(yè)生涯的內(nèi)在需要，而激發(fā)起教師自覺、主動(dòng)、積極去提高師德師風(fēng)水準(zhǔn)。

三、建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、具體話的師德師風(fēng)建設(shè)管理體制，把師德師風(fēng)建設(shè)工作納入學(xué)校日常管理范疇

師德師風(fēng)的形成不能一蹴而就，加強(qiáng)、提高更不是簡單地開會(huì)、掛標(biāo)語、寫文章就能做到，需要的是長期的引導(dǎo)、教育。教師的師德師風(fēng)水平可以從“政治思想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德、從業(yè)行為”這么四個(gè)方面來進(jìn)行認(rèn)識和評價(jià)。因此，我們要將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，就必須立足學(xué)校工作實(shí)際，建立起系統(tǒng)、規(guī)范、具體的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，將師德建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。具體來講，就是要將師德師風(fēng)建設(shè)工作與學(xué)校教育教學(xué)等工作有機(jī)結(jié)合，形成具體的量化監(jiān)督評價(jià)體系，建立起學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)等共同組成的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制，把教育教學(xué)等工作作為載體，使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)真正做到“有據(jù)可依、有章可循”。只有把師德師風(fēng)建設(shè)融入到教師的日常教育教學(xué)工作中，用具體的師德師風(fēng)準(zhǔn)則與具體的行為規(guī)范加以要求、約束、衡量，才能使教師在思想上重視，實(shí)實(shí)在在地投入到師德師風(fēng)建設(shè)工作。

四、師德師風(fēng)的實(shí)施、管理、監(jiān)督應(yīng)經(jīng)常、持續(xù)的進(jìn)行

有系統(tǒng)、規(guī)范、具體的制度，只是明確了工作的目標(biāo)、宗旨、和實(shí)施途徑，并不等于就有了成效。制度如果不能落實(shí)，就只能是紙上談兵，起不了實(shí)際作用。所以，我們在建立管理制度同時(shí)，更要把制度落實(shí)到位，形成持續(xù)、長效的約束、督促機(jī)制。應(yīng)以日常監(jiān)督、評價(jià)體系，通過領(lǐng)導(dǎo)檢查、同事互評、學(xué)生記錄、家長評價(jià)等方式，結(jié)合教師自評，對教師師德師風(fēng)表現(xiàn)與狀況進(jìn)行評價(jià)，并將結(jié)果形成教師師德師風(fēng)檔案。評價(jià)結(jié)果與當(dāng)年的年終考核、評優(yōu)、晉職等掛鉤。這樣，學(xué)校就能及時(shí)了解師德師師風(fēng)建設(shè)狀況，發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的各種師德師風(fēng)問題，并能及時(shí)敦促、指導(dǎo)教師對存在問題進(jìn)行矯正，保證學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的長期性、持續(xù)性、規(guī)范性，充分體現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)戒勉、督促、提高的目的。

五、師德師風(fēng)建設(shè)評價(jià)與考核體系應(yīng)客觀、科學(xué)、公正