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英語教學(xué)案例及反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：效率 導(dǎo)入式

隨著課程改革的不斷深化，英語課堂教學(xué)的效率越來越受到老師們的廣泛關(guān)注。有效的英語課堂教學(xué)，不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更在于將精心的預(yù)設(shè)落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，就好比整個(gè)課堂教學(xué)交響樂的序曲，直接影響到新知的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的有效展開；有效的導(dǎo)入，將使得教學(xué)效果事半功倍。如何通過智慧的導(dǎo)入來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果呢？

【案例一】以牛津小學(xué)英語蘇教版4B Unit 7 At a snack bar中第一課時(shí)為例。新課伊始，老師圍繞“食物”通過創(chuàng)設(shè)問題情景跟孩子們進(jìn)行簡單交流，并學(xué)習(xí)新的交際用語：How about you?

(1)What do you like? (2) What food do you like?

在交流的過程中，執(zhí)教老師請(qǐng)孩子們邊說邊把自己所喜歡的食物或飲料的圖片按照“吃的”和“喝的”分類貼到黑板上，這是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

然后，教師用下面簡練的語言揭示課題“Atthe snack bar”:

T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.

對(duì)以前學(xué)過的關(guān)于“食物”的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)孩子們猜測老師所喜歡的食物，由此直接導(dǎo)入新單詞“sweets，biscuits， noodles”等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生通過交流喜歡的食物，復(fù)習(xí)學(xué)過的表示食物的詞匯，把學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，通過“猜一猜”自然導(dǎo)入新單詞的學(xué)習(xí)；通過將相關(guān)食物圖片的“聚會(huì)”，在幫助學(xué)生分清“something to eat/something to drink”的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“at a snack bar”的語境，為下一步的交際用語學(xué)習(xí)做好環(huán)境準(zhǔn)備，由復(fù)習(xí)過渡到新知的導(dǎo)入，過程簡單明了，有效的教學(xué)，避開了那冗長復(fù)雜的“彎彎繞”，從這份簡單的導(dǎo)入“起航”。

教學(xué)中追尋一種簡單的“導(dǎo)入”，是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對(duì)冗繁的英語課堂的一種“清洗”，是對(duì)英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身意識(shí)和進(jìn)取精神的一種彰顯。這種“簡單”的旨?xì)w是一種“不簡單”，是關(guān)注于敘述在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和實(shí)際需求，是著眼于學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展。

【反思】在英語課堂教學(xué)中，我們要珍惜課堂教學(xué)前二十五分鐘寶貴的黃金時(shí)段，抓緊時(shí)間呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂的后階段，不適宜再呈現(xiàn)太多新的語言項(xiàng)目，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固上。因此，在導(dǎo)入階段，首先要剔除一些與教學(xué)主題活動(dòng)關(guān)系不大的活動(dòng)，采用簡單的導(dǎo)入是奏響有效英語課堂教學(xué)序曲的一種良好選擇。

【案例二】教學(xué)蘇教版3A牛津小學(xué)英語Unit11 A boy and a girl，我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如下：

第一課時(shí)“導(dǎo)入”：假如上課老師是個(gè)女孩，那么，作為自我介紹的“導(dǎo)入”是否可以從“girl”開始：

師：I’m a girl， My name is...

由此呈現(xiàn)新單詞“girl”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)。

然后，呈現(xiàn)新單詞“boy”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)，如下：

師:If you are not girl， you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...

然后呈現(xiàn)幾對(duì)描述性的形容詞，開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)的“導(dǎo)入”可以基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)習(xí)的句型“I’m a ...I’m...”和詞匯進(jìn)行簡單的“自我描述”，在復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，即，把對(duì)人的描述從第一課時(shí)的“第一人稱”的自我描述轉(zhuǎn)向?qū)Α暗谌朔Q”的“描述他人”，主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈現(xiàn)詞匯：man 、woman。

第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)A板塊“Learn to say”中的對(duì)話主題”Who are you ?”，“導(dǎo)入”先設(shè)置一個(gè)為孩子們所喜歡的“Guessinggame”：

1． 老師引導(dǎo)孩子們用第一人稱進(jìn)行“自我描述”；

2． 請(qǐng)孩子們運(yùn)用第三人稱進(jìn)行簡單的轉(zhuǎn)述活動(dòng)，即“描述他人”；

3． “Guessing game”示范活動(dòng)。老師背對(duì)孩子們，請(qǐng)一個(gè)孩子描述自己，由老師猜“Who are you”，由此導(dǎo)入“A”板塊以“Who are you”為主題的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

英語教學(xué)案例及反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： “國培計(jì)劃” 農(nóng)村小學(xué)英語 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 問題 對(duì)策

一、“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義

“國培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作計(jì)劃?！皣嘤?jì)劃”――農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力解決他們在教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中起到輻射帶動(dòng)作用。

根據(jù)教育部、財(cái)政部要求，“國培計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，在全國范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過程中面臨的主要問題，切實(shí)考慮農(nóng)村教師的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點(diǎn)，發(fā)揮資源共享，實(shí)現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動(dòng)和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚(yáng)。

河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)有著重大的影響，國培計(jì)劃遠(yuǎn)程農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)能進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對(duì)本次國培計(jì)劃的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的交互模式

交互性語言教學(xué)國外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語言的交互性是一種合作活動(dòng)，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實(shí)效性是目前我們在語言教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。實(shí)效性談?wù)搩蓚€(gè)方面：一是活動(dòng)是不是達(dá)到效果；二是達(dá)到效果的狀況如何，是不是投入的時(shí)間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個(gè)比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計(jì)包含內(nèi)容、材料、活動(dòng)、目標(biāo)、學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互模式時(shí)效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)理論研究“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的相關(guān)問題?？偨Y(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師獲益，從而提高我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個(gè)方面。

1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備

在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個(gè)縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)國家級(jí)專家和省級(jí)專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。

2.學(xué)員注冊

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)，進(jìn)行注冊，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源學(xué)習(xí)

在注冊后，學(xué)員們開始課程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對(duì)提高小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。

4.提交作業(yè)

學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學(xué)科論壇交流

參加培訓(xùn)的教師們在學(xué)習(xí)和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

6.在線研討

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級(jí)專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時(shí)間兩到三個(gè)小時(shí)，及時(shí)解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國家級(jí)專家和省級(jí)專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進(jìn)行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動(dòng)答疑，給予及時(shí)指導(dǎo)。

8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群

為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時(shí)交流，互通信息，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

9.班級(jí)、學(xué)科和項(xiàng)目簡報(bào)

每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師針對(duì)本報(bào)培訓(xùn)中的工作進(jìn)展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級(jí)簡報(bào)。省級(jí)輔導(dǎo)專家針對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡報(bào)。繼教網(wǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項(xiàng)目簡報(bào)。

10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)

縣級(jí)輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并及時(shí)引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級(jí)簡報(bào)和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。

11.省級(jí)專家指導(dǎo)

省級(jí)專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)。省級(jí)專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對(duì)共性問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。

12.調(diào)查問卷

培訓(xùn)期間小學(xué)英語學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國培計(jì)劃小學(xué)英語培訓(xùn)的質(zhì)量。

13.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)計(jì)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)成績

為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，繼教網(wǎng)對(duì)每位老師的課程學(xué)習(xí)的時(shí)間都有精確的記錄。對(duì)每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對(duì)參加培訓(xùn)教師完成的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出最終成績。

三、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策

1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)及時(shí)地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語教師的需求，給教師英語教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時(shí)量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔(dān)任全校幾個(gè)年級(jí)的英語課，有的老師除了擔(dān)任英語課以外，還擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識(shí)方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)英語教學(xué)，適當(dāng)減輕小學(xué)英語教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對(duì)非英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對(duì)這些教師的專業(yè)英語進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生的英語水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的案例就會(huì)更好。

針對(duì)這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語教師利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進(jìn)行錄像，這樣對(duì)農(nóng)村的英語教學(xué)有更大的實(shí)用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補(bǔ)充一些學(xué)生方法方面的課程資源對(duì)農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。

3.抄襲現(xiàn)象

在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志和主題研修成果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)失去了本身的意義。

針對(duì)這種情況，我們在培訓(xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自己的實(shí)踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當(dāng)中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個(gè)類似于檢測學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。

總之，“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)河南省的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無疑是雪中送炭，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。我們在分析“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)在全國多多舉辦，從而提高全國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

［2］Rivers W.M.Interactive Language Teaching［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

英語教學(xué)案例及反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：職前英語教師；專業(yè)成長；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0068-04

一、引言

2011新一輪的英語課程改革再次強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)英語教師提出了新的要求。2012 年9 月，教育部向社會(huì)正式頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》從“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念出發(fā)，從國家層面確立小學(xué)教師的知識(shí)范圍、能力要求和道德規(guī)范，它是我國教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。《標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。鐘啟泉指出課程改革對(duì)教育界的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。近年來，師范院校非常重視職前教師的專業(yè)成長，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)趨向于以教師的工作任務(wù)及教學(xué)流程為導(dǎo)向，以教師的工作項(xiàng)目為模塊，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，構(gòu)建集知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程體系。而項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用正是順應(yīng)這一改革發(fā)展趨勢。本研究以建設(shè)國家精品共享小學(xué)英語教師教育類課程為契機(jī)，參照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），探索以學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度及其個(gè)體能力特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，以項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)職前英語教師的專業(yè)發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)職前教師專業(yè)成長的作用 1.項(xiàng)目教學(xué)法

20世紀(jì)初美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的W.H.Kilpatrick 于1918年在《師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表了題為“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project Method）的論文，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的概念和實(shí)施方法。他認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是個(gè)人或者小組在社會(huì)情境中有目的地通過擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃形成概念化的活動(dòng)。項(xiàng)目任務(wù)的開展源自于學(xué)生的需要、興趣、態(tài)度和能力，學(xué)生自主地尋求完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，設(shè)定相應(yīng)的行動(dòng)方案。學(xué)生在真實(shí)的情境中做中學(xué)，學(xué)中做。

2.小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)

“教師專業(yè)發(fā)展”主要有兩個(gè)培養(yǎng)階段，一是職前的教師專業(yè)的成長；二是職后的專業(yè)發(fā)展。那么也就是說師范院校承擔(dān)著促進(jìn)職前教師的專業(yè)成長的重任。根據(jù)學(xué)者們在不同分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出了多種多樣的教師專業(yè)發(fā)展的理論，教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)歸納如下：表

三、建立《小學(xué)英語教學(xué)法》課程項(xiàng)目教學(xué)模塊，打造學(xué)生專業(yè)成長的平臺(tái)本課程體系的構(gòu)建參照《中國中小學(xué)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提到的英語教師所需具備的九大素養(yǎng)和三個(gè)中心能力，并結(jié)合小學(xué)英語教師開展教學(xué)工作所對(duì)應(yīng)的工作程序和規(guī)范劃分若干個(gè)模塊，并結(jié)合對(duì)本課程的調(diào)查問卷及小學(xué)英語教師的常規(guī)工作任務(wù)的訪談，將課程內(nèi)容歸納為以下幾個(gè)項(xiàng)目模塊：

四、項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)職前教師專業(yè)成長路徑本研究是通過在《小學(xué)英語教學(xué)法》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)拓展的教學(xué)步驟顛倒安排，采用了“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，制定教學(xué)的目標(biāo)和策略，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教為中心”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把更多的知識(shí)了解、認(rèn)知的時(shí)間放在課外，把知識(shí)內(nèi)化、鞏固放在了課堂，讓課堂成為學(xué)生交流、分享、探究的舞臺(tái)，轉(zhuǎn)換了師生的角色。從而在課前著重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)以及對(duì)相關(guān)模塊理論的理解；課中著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作意識(shí)及教育情境知識(shí)；課后著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、自我提高及自我反思的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的成長。圖2英語教學(xué)法課程項(xiàng)目教學(xué)模式的教學(xué)流程

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師提供的項(xiàng)目模塊教學(xué)案例及項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)資料完成對(duì)項(xiàng)目模塊的認(rèn)知，并借助于教師的導(dǎo)學(xué)案對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)形成一定的知識(shí)輪廓，記錄學(xué)習(xí)的困惑。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此在課堂活動(dòng)的組織中充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，讓課堂成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的場所，包括答疑、解惑、討論、分享等，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化。圖3基于職前教師專業(yè)成長的項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)示意圖

1.課前項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及自我意識(shí)；了解相關(guān)的模塊理論知識(shí)及教學(xué)案例。

首先教師在國家精品共享課平臺(tái)提供給學(xué)生項(xiàng)目模塊的相關(guān)理論資料及教學(xué)案例，并設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案 引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生在完成練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑記錄下來以便課中的互動(dòng)交流。

2.課中的項(xiàng)目體驗(yàn)探究活動(dòng)

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思辨能力及一定的教學(xué)技能以及理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

步驟一：師生共同探討本項(xiàng)目模塊的重難點(diǎn)

這一步是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的首要環(huán)節(jié)。首先從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看的教學(xué)視頻、完成課前小研究時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問提出困惑，然后教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題，提出本項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，真正做到以學(xué)定教。

步驟二：開展體驗(yàn)探究式活動(dòng)

Richards Farrell（2005）認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，是個(gè)人建構(gòu)知識(shí)的過程，是技能學(xué)習(xí)，是反思性實(shí)踐。他認(rèn)為通過小組同伴觀摩、自我管理、典型個(gè)案分析，教學(xué)工作坊等活動(dòng)，進(jìn)行相互幫助扶持，這些都是一系列的行動(dòng)研究，這本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此課中，教師先創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的教學(xué)工作情境，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等分組，每個(gè)小組就成為一個(gè)教研小組，并選舉出一個(gè)教研組長，討論完成項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃、流程、策略等。各小組成員分工合作，在教研組長的組織下開展討論交流、試教、辯論、反思等，并做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生在同伴互助和引領(lǐng)下進(jìn)行了知識(shí)建構(gòu)。教師巡堂隨時(shí)捕捉各小組的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)加以幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)各小組根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的小組學(xué)習(xí)策略。

步驟三：學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流

各項(xiàng)目小組根據(jù)各自的方式采用不同形式的匯報(bào)，如課件、說課、研究報(bào)告、課件制作比賽、微型課、辯論會(huì)、以及優(yōu)秀教案展覽等展示自己的項(xiàng)目成果，交流所獲得的經(jīng)驗(yàn)及技能。在這個(gè)過程中，教師給予一定的引導(dǎo)，由學(xué)生互相評(píng)定各組的項(xiàng)目成果，通過提問等方式，了解項(xiàng)目的運(yùn)行情況，并提出教學(xué)建議。

3.課后項(xiàng)目資料歸納、整理活動(dòng)

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、教學(xué)實(shí)踐能力以及自我提高能力。

反思性教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有創(chuàng)見的思考能力，是改進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)很好的途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)項(xiàng)目，對(duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行回顧。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開展過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、總結(jié)；學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)還存在的問題進(jìn)行提問和互動(dòng)。然后教師及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)的補(bǔ)充，引導(dǎo)項(xiàng)目小組開展反思，進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過微格實(shí)踐、教學(xué)課件比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫等形式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。項(xiàng)目完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)的拓展延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的意識(shí)。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法是基于“項(xiàng)目模塊活動(dòng)”，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在這一活動(dòng)中，師生之間就某一項(xiàng)目模塊的知識(shí)、情境等進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、爭辯，在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力、社會(huì)交往能力及創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)了職前英語教師的專業(yè)成長。這為構(gòu)建新型的，適應(yīng)小學(xué)英語教育教學(xué)改革發(fā)展的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)模式革新探索出了新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉 等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 解讀》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：3-13.

[2]Kilpatrick， W.H.The project method [M].Teacher College Record， 1918.319-335.

英語教學(xué)案例及反思范文第4篇

工作重點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等專著；開展教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討小學(xué)英語教學(xué)方法，并用這些理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2．明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

二、抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研，提高課堂效益

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)照常規(guī)，抓好英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。

2．充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評(píng)課、課后反思等工作。通過說、上、評(píng)、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強(qiáng)英語課堂用語的學(xué)習(xí)，把它作為一項(xiàng)外語教學(xué)的常規(guī)工作來進(jìn)行落實(shí)。

4、以參加區(qū)小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)為載體，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)科學(xué)性，有效性研究，以推動(dòng)我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、以網(wǎng)上教研為載體，引導(dǎo)教師積極開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，繼續(xù)利用博客開展集體備課活動(dòng)，搜集整理英語教學(xué)案例，利用案例組織老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、認(rèn)真搞好課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于立項(xiàng)課題要按計(jì)劃進(jìn)行，抓實(shí)研究過程，注重知識(shí)的積累，把課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，總結(jié)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問題，真正做到以科研推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，以課題研究促進(jìn)課改。從而促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、開展英語各類競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的比賽活動(dòng)，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)以致用的活動(dòng)方式，使英語生活化，實(shí)用化，寓教于樂，將同學(xué)們帶入快樂的英語世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也為同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，鍛煉個(gè)人能力的平臺(tái)。

附：教研工作計(jì)劃配檔表

（一）三月：

1．組織學(xué)習(xí)區(qū)教研計(jì)劃并制定鎮(zhèn)教研計(jì)劃

2．參加區(qū)教研室組織的新課程備課研討會(huì)

3．觀摩參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課

（二）四月：

1．參加區(qū)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)

2．各年級(jí)單元集體備課

3．開展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開展學(xué)生英語口語表演競賽

2．參加區(qū)教研室組織的五年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。

3．積極參加教研室組織的“城鄉(xiāng)聯(lián)片，教研活動(dòng)“。

（四）六月：

1．迎接區(qū)教研室進(jìn)行的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)及質(zhì)量調(diào)研抽測

英語教學(xué)案例及反思范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期英語組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開教研活動(dòng)。教研組加強(qiáng)教研內(nèi)容的計(jì)劃性、針對(duì)性，提高活動(dòng)的實(shí)效性，把教研的落腳點(diǎn)放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)和能力。加強(qiáng)集體備課，相互聽課、評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個(gè)體行動(dòng)理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個(gè)人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)以校為本的教研制度的建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細(xì)做實(shí)。

4、開展英語周，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設(shè)，努力使英語教研組成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機(jī)的教研組。

三、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等專著，并其中的理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

2、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

進(jìn)一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組成員學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。重點(diǎn)要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實(shí)；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、講座、教材分析等活動(dòng)，對(duì)照新課標(biāo),反思自己的英語課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開展“滾動(dòng)式”上課的教研活動(dòng)（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進(jìn)度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動(dòng)要定負(fù)責(zé)人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。

3、以英語周活動(dòng)為平臺(tái)，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

本學(xué)期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動(dòng)。課外英語活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以ji發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開以下活動(dòng)：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

（3）開展系列活動(dòng)：英語歌曲比賽、英語畫報(bào)和英語手抄報(bào)比賽、講英語故事比賽等。

附：小學(xué)英語組教研活動(dòng)安排表

“滾動(dòng)式”上課安排表

沙城一小第一屆英語周活動(dòng)方案制定人：項(xiàng)蓉蓉

沙城一小小學(xué)英語組教研活動(dòng)安排表

周次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

1

預(yù)備周

2

通讀教材，制定英語教學(xué)計(jì)劃、初期英語教研組會(huì)議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、作業(yè)與批改”主題征集活動(dòng)

3

2.25—3.2

區(qū)小學(xué)英語新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評(píng)比

4

3.3—3.9

區(qū)小學(xué)英語教研組長培訓(xùn)活動(dòng)、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習(xí)

6

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

8

3.31—4.6

區(qū)小學(xué)英語骨干教師研修活動(dòng)、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

9

4.7—4.13

準(zhǔn)備期中考復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討會(huì)

10

組織期中考、區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

11

區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

國慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語學(xué)科現(xiàn)場“命題”評(píng)比

14

5.12—5.18

校英語周活動(dòng)、教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、市小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽

區(qū)小學(xué)英語教研組長（備課組長）培訓(xùn)活動(dòng)

15

區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

市小學(xué)新課程現(xiàn)場“命題”評(píng)比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學(xué)“四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)驗(yàn)收

18

6.9—6.15

區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

19

市小學(xué)新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語口語考查

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6.23—6.29

準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

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