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財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)范文第1篇

（一）課程設(shè)置與實(shí)際需求相脫鉤

表現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都能結(jié)合企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理職位的實(shí)際需要，但高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。在設(shè)置課程體系過(guò)程中，很多高校更加注重的是學(xué)校本身的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)力，而沒(méi)有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮，扎實(shí)有效地培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。雖然高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但缺乏頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，尚未構(gòu)成一個(gè)前后貫穿關(guān)聯(lián)、條理次序分明、全體環(huán)節(jié)均服務(wù)于培養(yǎng)人才目標(biāo)的有機(jī)體。所以從深層次上講，雖然高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（二）師資團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)單一

一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和理論，更要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底。然而多數(shù)高校教師卻是走出校門進(jìn)校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實(shí)踐技能匱乏短缺，組織教學(xué)只能按照教材書本墨守成規(guī)，實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法深入。其次，高校中專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，近年來(lái)財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校雖然在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校中不斷涌現(xiàn)，然而團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員多由高校內(nèi)部相同專業(yè)的教師組成，并未形成多專業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團(tuán)隊(duì)雖然在名單上列出了企事業(yè)單位的合作專家，但實(shí)質(zhì)上校外人員都是很少或是基本沒(méi)有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱流于形式

實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)環(huán)節(jié)。目前高等院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般分為校內(nèi)、校外兩個(gè)層面。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是在已建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的財(cái)務(wù)管理工作境況有一個(gè)身臨其境的體會(huì)，并在實(shí)際動(dòng)手操作中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的理論知識(shí)，把握基本技能。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院系絕大多數(shù)都具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課列入了正常的教學(xué)計(jì)劃。但是建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的高校卻很少。說(shuō)明大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的實(shí)驗(yàn)室難以滿足學(xué)生的需求，所以個(gè)別高校動(dòng)員學(xué)生個(gè)人走向社會(huì)尋找自己的實(shí)習(xí)單位自行實(shí)習(xí)，而取消了學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使有些學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)流于形式。在高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一般都安排了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這也是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分，目的是讓他們將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財(cái)務(wù)管理和單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是合二為一的，并不是獨(dú)立的，所以學(xué)生想找到對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)單位并不容易。另外有些單位也是擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這些實(shí)際情況，是我們短時(shí)間解決不了的問(wèn)題，所以高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過(guò)于依賴校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專

業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)及構(gòu)想我們選取“EXCEL在財(cái)務(wù)管理應(yīng)用”課程為例闡述如何圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程從理念、內(nèi)容、形式和方法幾方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)想以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性；校企合作共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)模式。該課程應(yīng)緊緊圍繞完成財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)的需要，來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）課程內(nèi)容選取

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金管理能力、利潤(rùn)分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括:樹(shù)立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)形式

1.基礎(chǔ)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，可以分項(xiàng)安排多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，財(cái)務(wù)管理工作表和工作簿的創(chuàng)建、常規(guī)EXCEL函數(shù)在財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的應(yīng)用、繪制基本的財(cái)務(wù)管理分析圖表等等。從而培養(yǎng)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本操作能力。

2.案例分析

采用案例的方法傳授理論知識(shí)和基本技能，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用EXCEL為工具解決具體案例提出的問(wèn)題，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

3.模擬實(shí)訓(xùn)

自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開(kāi)發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無(wú)紙化。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（四）課程教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)—分析任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—交流評(píng)價(jià)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

2.案例教學(xué)法

通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過(guò)一個(gè)“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問(wèn)題—拓展任務(wù)”的整個(gè)程序，使學(xué)生的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平得以提升。

3.情境式教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以描述情境，安排制作出緊扣主題、鮮明生動(dòng)的帶有文字旁白的圖片影像，并借助音樂(lè)的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個(gè)學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.角色扮演教學(xué)法

財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)范文第2篇

財(cái)務(wù)管理對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言是非常重要的，并且財(cái)務(wù)管理本身的實(shí)踐性、綜合性以及時(shí)代性都比較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行金融理財(cái)方向教學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性，并從實(shí)際需要出發(fā)找到了一些措施，希望能夠幫助學(xué)校更好的進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)，不斷的提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理；金融理財(cái)；必要性；策略

財(cái)務(wù)管理本身的實(shí)踐性、時(shí)代性以及綜合性都非常強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求也在不斷提高，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)也應(yīng)該全面考慮到社會(huì)時(shí)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)人才，避免學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)收到能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的限制，給學(xué)生更好就業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。而在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，將金融理財(cái)添加到財(cái)務(wù)管理專業(yè)中去是非常有必要的。

一、在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向課程開(kāi)始的可能性和必要性

（一）學(xué)科交融性給金融理財(cái)方向課程的開(kāi)設(shè)提供了一定的依據(jù)

就學(xué)科定位方面而言，很多國(guó)內(nèi)學(xué)者都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理本身便是金融學(xué)的分支。還有些學(xué)者認(rèn)為，金融學(xué)以及財(cái)務(wù)管理學(xué)二者的側(cè)重點(diǎn)有一定的差別，但是也存在很多共同的研究對(duì)象，比如投資組合、金融工具和衍生金融工具、資本結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及投資項(xiàng)目管理。就這方面而言，金融學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)兩個(gè)學(xué)科之間的交叉性非常強(qiáng)。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的進(jìn)步要求學(xué)校進(jìn)行金融理財(cái)方向的開(kāi)設(shè)

現(xiàn)在我國(guó)企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，特點(diǎn)包含了下面兩點(diǎn)。首先，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展時(shí)已經(jīng)逐步的從以往的資金運(yùn)營(yíng)以及結(jié)算管理轉(zhuǎn)變成為資金籌集、資金結(jié)算、資金運(yùn)營(yíng)、投資、風(fēng)險(xiǎn)等一些方面。其次，我國(guó)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí)，有些方面還比較薄弱，比如收益分配、投資、籌資等?，F(xiàn)在很多企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理還是進(jìn)行資金管理，這種情況需要采取措施轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因除了包含企業(yè)自身因素，還和我國(guó)教育有著直接關(guān)系，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，還和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要存在一定的偏差。就企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐而言，高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的改革和創(chuàng)新是非常重要的。

（三）金融活動(dòng)愈加活躍，金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)能夠滿足對(duì)人才的需求

現(xiàn)在，我國(guó)金融行業(yè)已經(jīng)逐步的進(jìn)入了新的發(fā)展階段，其給我們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)社會(huì)生活的影響也越來(lái)越大?，F(xiàn)在我國(guó)對(duì)金融人才的需求也在不斷增加，而想要培養(yǎng)更多的金融人才，首先企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行金融人才的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制完善，制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的金融人才，并采取措施幫助其更好的發(fā)展，切實(shí)提高對(duì)高端金融人才的吸引力；其次，應(yīng)該重視金融人才管理和資源開(kāi)發(fā)機(jī)制的完善和健全，做好金融后備人才的建設(shè)，并根據(jù)需要制定相關(guān)的政策和措施。最后，進(jìn)行金融人才服務(wù)平臺(tái)的搭建，進(jìn)行金融人才服務(wù)中心的設(shè)立，這樣能夠給金融人才的聚集以及發(fā)展提供良好的環(huán)境。

（四）能夠推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新更好的進(jìn)行

現(xiàn)在我國(guó)高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)時(shí)，內(nèi)容大致相同，特色專業(yè)欠缺，專業(yè)方向定位還存一定的問(wèn)題。比如課程結(jié)構(gòu)合理性較差、課程本身的實(shí)踐性和針對(duì)性較差、課程體系性和配套性存在一定缺陷和問(wèn)題、培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)踐能力較差等。這便要求我們必須根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理的調(diào)整規(guī)劃，確保形成的課程體系真正符合時(shí)代需要。

二、在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)的建議

（一）制定科學(xué)的思路

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向時(shí)，需要在保證基礎(chǔ)課程和其它?？品较蛞恢碌那闆r下，采取科學(xué)的手段。首先應(yīng)該在研究市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，應(yīng)該進(jìn)行課程理論體系的整合，確保其符合專業(yè)發(fā)展需要和人才成長(zhǎng)需要；再次，需要完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高學(xué)生本身的專業(yè)技能和水平，幫助學(xué)生更好的就業(yè)；最后，應(yīng)該完善教學(xué)輔助體系，從而更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（二）在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財(cái)方向開(kāi)設(shè)的建議

1、根據(jù)市場(chǎng)需求，確保制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格符合市場(chǎng)需要

我國(guó)很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)往往都是以往的財(cái)會(huì)專業(yè)，學(xué)校需要研究當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)力度的加大，而進(jìn)行金融理財(cái)方向的開(kāi)設(shè)本身便是一個(gè)大膽的嘗試，開(kāi)設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多的綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、研究專業(yè)課程建設(shè)，確保課程理論體系能夠凸顯時(shí)代特征和實(shí)踐聯(lián)系緊密

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)方向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的利用各種資源，合理的創(chuàng)新理論體系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？梢赃x擇金融理財(cái)規(guī)劃、金融市場(chǎng)學(xué)等一些課程，并在這個(gè)基礎(chǔ)上增加一些能夠提高專業(yè)知識(shí)深度和廣度的課程，比如金融服務(wù)與營(yíng)銷、金融形勢(shì)與政策、證券以及金融英語(yǔ)等。

3、確保時(shí)間教學(xué)模塊構(gòu)建合理

對(duì)于財(cái)務(wù)管理金融方向的學(xué)生而言，不但需要具備理論素養(yǎng)和品德素質(zhì)，還需要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是需要較為數(shù)量的掌握金融業(yè)務(wù)和現(xiàn)代財(cái)務(wù)的一些操作技能，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事投資、銀行、證券、保險(xiǎn)等方面的工作，教師需要根據(jù)需要合理的對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般情況下，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含了兩種，首先是課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，其次則是集中實(shí)踐性教學(xué)，也就是進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。想要做好實(shí)踐教學(xué)，首先需要提高實(shí)踐課程開(kāi)展的有效性，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程比如國(guó)際金融、保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。期貨與期權(quán)、證券投資學(xué)等；其次，在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，增加和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的相關(guān)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，不斷的完善學(xué)校的時(shí)間教學(xué)體系；最后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行專題講座的開(kāi)展，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和自身存在的問(wèn)題。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行金融實(shí)習(xí)基地的建立，幫助學(xué)生不斷的提高自身的能力。

（三）做好教師隊(duì)伍建設(shè)

想要培養(yǎng)能力更強(qiáng)的專業(yè)人才，便必須提高教師的素質(zhì)，隨著社會(huì)發(fā)展，我校金融學(xué)科的教師水平有了較大的提高，但是還很難滿足金融人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)還存在一些問(wèn)題，很多教師本身的技能不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較差，這也給專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)造成了很大的制約，這便要求學(xué)校必須做好教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先應(yīng)該將行業(yè)背景作為依托，給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師參與到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)教師去證券公司、財(cái)務(wù)公司以及商業(yè)銀行中兼職；其次，可以鼓勵(lì)教師考取金融從業(yè)資格；再次，鼓勵(lì)教師參與到課題研究中去，提高教師的知識(shí)水平；最后，重視校企合作，鼓勵(lì)高素質(zhì)的金融從業(yè)人員來(lái)學(xué)校兼職講課。

結(jié)語(yǔ)：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向是符合社會(huì)發(fā)展需要的，其開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，不能盲目，必須全面考慮到社會(huì)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的需要，采取措施，切實(shí)做好課程建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

作者：吳語(yǔ)涵 單位：西安思源學(xué)院商學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳愛(ài)民.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)金融理財(cái)方向的思考[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（06）:44-46.

財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-110-02

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，搞好專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，各高職院校都越來(lái)越重視專業(yè)建設(shè)，高職教育專家也從各個(gè)不同角度對(duì)就如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)開(kāi)展了深入的探討與研究。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)主要專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中還存在許多問(wèn)題需要去思考與探索。在此，筆者就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題略陳管見(jiàn)，就教于學(xué)界學(xué)輩和同仁。

一、專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)的自身特點(diǎn)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專業(yè)來(lái)講都是極為重要的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系、采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。由于過(guò)去將財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)之下，致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能反映出該專業(yè)的自身特點(diǎn)。事實(shí)上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)和能力，但前者的重點(diǎn)是“理財(cái)和金融”，后者的重點(diǎn)則是“會(huì)計(jì)學(xué)”。（2）學(xué)生就業(yè)方向差異。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生雖均可服務(wù)于各類企、事業(yè)單位及政府部門，但前者具體的服務(wù)方向是“財(cái)務(wù)與金融管理”，而后者的具體服務(wù)方向是“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”。

因此，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除應(yīng)符合國(guó)家教育方針、反映高職教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求外，也應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)的自身特點(diǎn)，區(qū)別于會(huì)計(jì)等相近專業(yè)，否則，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；熟悉財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)際工作能力。

二、課程體系與課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入核心能力理念，以學(xué)生核心能力的形成為前提，以企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，按照“知行合一，雙核協(xié)同”（即“理論與實(shí)踐相結(jié)合，核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”）這一思想內(nèi)涵探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力，整合出有利于學(xué)生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分派管理及營(yíng)運(yùn)資金管理?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤(rùn)分派決策列為三大財(cái)務(wù)決策，而營(yíng)運(yùn)資金管理亦稱日常財(cái)務(wù)管理，它是任何企業(yè)在任何時(shí)候都無(wú)法擺脫的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)管理課程體系可以主要依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，專業(yè)核心課程可考慮作如下劃分：財(cái)務(wù)管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分配管理、營(yíng)運(yùn)資金管理，以及財(cái)務(wù)管理專題（專論）等。

在課程體系基本確定之后，須進(jìn)一步界定各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則。

一是緊扣企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求，總結(jié)出若干個(gè)典型工作任務(wù)，結(jié)合財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)上崗人員的崗位要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。

二是按企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程，序化知識(shí)。緊密圍繞典型的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)活動(dòng)，在選取和組織本課程內(nèi)容時(shí)，注重行業(yè)中實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、能力和策略的習(xí)得，即以過(guò)程性知識(shí)和技能訓(xùn)練為主。同時(shí)，將理論知識(shí)介紹與職業(yè)情景和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將知識(shí)和能力的積累與工作過(guò)程中的行動(dòng)融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建。即根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的邏輯展開(kāi)企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。按照這個(gè)原則，應(yīng)先確定企業(yè)財(cái)務(wù)管理這個(gè)職業(yè)活動(dòng)的典型工作過(guò)程，然后將其職業(yè)活動(dòng)中的典型工作任務(wù)搜集、整理、歸納和整合，導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，同時(shí)融入適度的相關(guān)理論知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

三是應(yīng)注重教書育人，將誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)行針對(duì)學(xué)生的全過(guò)程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等財(cái)務(wù)管理行業(yè)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)方法

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力。

1.以校企合作為載體，以工學(xué)交替為手段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。導(dǎo)入工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課堂講授與行業(yè)專家講解結(jié)合，見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，理論分析與企業(yè)實(shí)際案例分析結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，積極走“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”之路，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校企互通模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的開(kāi)放性。一是主講教師到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐鍛煉，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例等教學(xué)資源；二是邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)場(chǎng)專家到學(xué)校講座或?yàn)閷W(xué)生作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)最前沿的理論與實(shí)際做法傳導(dǎo)到課堂；三是根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合，讓企業(yè)相關(guān)人員參與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高職教育特征和財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為課程教學(xué)目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的具體運(yùn)用應(yīng)該是在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同階段以及具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，主要運(yùn)用的方法有以下幾種：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，要力求用企業(yè)案例進(jìn)行施教。通過(guò)對(duì)企業(yè)典型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行歸納整理形成真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)案例，并將真實(shí)案例貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生設(shè)身處地，置身于情境教學(xué)的場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理專業(yè)較為適合采用這一方法，可以將按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求設(shè)計(jì)出若干工作項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為若干個(gè)典型工作任務(wù)和若干個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生專業(yè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

3.討論式教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)各個(gè)程序性知識(shí)的總結(jié)、項(xiàng)目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務(wù)，接著將學(xué)生分組（一般以4～6人為一組），學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行組間交流和師生互評(píng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的研究能力，又提高了解決問(wèn)題能力和社交技巧以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。師生同時(shí)深入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求與職責(zé)，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)操作，并有主講教師與現(xiàn)場(chǎng)專家的合力指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的調(diào)查、分析、研究和參與，提出解決問(wèn)題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。該方法的實(shí)施，可以提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。以校園網(wǎng)與“世界大學(xué)城”為平臺(tái)，建立內(nèi)容豐富的內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、課后習(xí)題、課后輔導(dǎo)與互動(dòng)論壇等多個(gè)方面的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職教育多媒體教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上欣賞課堂實(shí)錄、溫習(xí)課堂要點(diǎn)、課后自練自測(cè)、系統(tǒng)自動(dòng)打分、分析錯(cuò)題等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師開(kāi)展QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

1.侯日敬.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題及相關(guān)建議[J].新西部，2009（20）

3.錢建偉.高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考.商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（9）

財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)范文第4篇

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，于1997年開(kāi)始本科招生，1985年開(kāi)始招收碩士研究生，1993年開(kāi)始招收博士研究生。2001年被批準(zhǔn)為四川省財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)建設(shè)基地，2004年被批準(zhǔn)為全國(guó)首批培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的院校。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，本科旨在培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)核算和現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論和方法，具備良好的誠(chéng)信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代公司制和資本市場(chǎng)環(huán)境下財(cái)務(wù)基本理論和理財(cái)方法，具有對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)務(wù)操作能力和專業(yè)分析能力，能夠從事公司理財(cái)和資本經(jīng)營(yíng)工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)化人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生文理兼收，財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、西方財(cái)務(wù)理論、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、上市公司信息披露與分析、企業(yè)績(jī)效評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、稅收籌劃等專業(yè)必修課和其他選修課。

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財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)范文第5篇

(一)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上的缺陷

培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn),是選擇教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程體系,采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國(guó)高校專業(yè)指導(dǎo)目錄中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位不夠明確,人才模式定位也不夠準(zhǔn)確,存在以下缺陷:1.目標(biāo)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學(xué)生樹(shù)立合理?yè)駱I(yè)觀念。培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”,使學(xué)生誤以為自己經(jīng)過(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí),就是高級(jí)專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)技術(shù)目標(biāo)相混同。大學(xué)是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國(guó)已向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位,導(dǎo)致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革實(shí)際,培養(yǎng)出的學(xué)生理論水平不高,應(yīng)用能力更差。

(二)課程體系設(shè)計(jì)上的缺陷

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能,其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。

1.重技術(shù)教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)不合理,課程比例失調(diào),很少有開(kāi)設(shè)“職業(yè)責(zé)任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。3.重實(shí)務(wù)類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)方面的基本理論和較寬的相關(guān)專業(yè)知識(shí),而基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學(xué)內(nèi)容銜接差,教學(xué)方法與手段單一,抑制了學(xué)生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學(xué)方法上是滿堂灌”;教學(xué)手段上較少用電子化教學(xué)設(shè)備。這些都抑制了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會(huì)計(jì)課程,恰恰財(cái)務(wù)管理與某些會(huì)計(jì)課程如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。這種局面不利于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的優(yōu)化,導(dǎo)致資源浪費(fèi),給教學(xué)帶來(lái)困難。降低學(xué)生的專業(yè)興趣,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過(guò)于呆板劃一,教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。例如,在教學(xué)管理上沒(méi)有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合,學(xué)分制只是學(xué)時(shí)制的翻版;在教學(xué)方法上,教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié),文理知識(shí)互不兼容,啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用;在教學(xué)手段上,仍是“黑板加粉筆”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及電化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的上述問(wèn)題,嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問(wèn)題是我們作為財(cái)務(wù)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、基于專業(yè)特色和社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理課程改革的基本構(gòu)想

(一)確立科學(xué)的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校財(cái)務(wù)管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)符合國(guó)家教育方針、反映本科教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。為此,財(cái)務(wù)管理本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識(shí)結(jié)構(gòu)及全方位能力結(jié)構(gòu),能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位應(yīng)具備三個(gè)特點(diǎn):其一,提倡全面素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導(dǎo)向上提倡實(shí)務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。

(二)正確界定財(cái)務(wù)管理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,合理設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系

1.財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,表現(xiàn)為財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程客觀存在的資本活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系進(jìn)行綜合性管理。2.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)所進(jìn)行的管理活動(dòng),會(huì)計(jì)是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的信息管理。財(cái)務(wù)管理是一種資本運(yùn)作活動(dòng),會(huì)計(jì)是以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。3.財(cái)務(wù)管理與管理學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理作為一種管理活動(dòng),是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個(gè)十分重要的組成部分。財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科,表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué),屬于管理學(xué)的一個(gè)分支。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)資本進(jìn)行配置和利用的資本運(yùn)作活動(dòng)。4.財(cái)務(wù)管理與財(cái)政學(xué)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的微觀價(jià)值管理,而財(cái)政學(xué)是在國(guó)家財(cái)政體系中研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的宏觀價(jià)值管理,財(cái)務(wù)管理是價(jià)值管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財(cái)務(wù)管理分為初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理三門課,這在各高?；疽研纬晒沧R(shí)。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒(méi)有定論。有關(guān)這三門課的教材很少,即使有些學(xué)校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復(fù),又要能體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系,很難把握。筆者認(rèn)為,這三門課程之間要有承上啟下的關(guān)系,又要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:

(1)初級(jí)財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理的入門課,應(yīng)主要介紹財(cái)務(wù)管理的一些基本知識(shí)、基本原理和基本方法,讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科有一個(gè)概括性的了解,為學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)。因此,本課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理方面的基本知識(shí),但不應(yīng)過(guò)于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:

①財(cái)務(wù)管理概論,闡述財(cái)務(wù)管理的概念及內(nèi)容、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財(cái)務(wù)管理的任務(wù)和原則、財(cái)務(wù)管理體制等。②財(cái)務(wù)管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場(chǎng)一般原理、有效市場(chǎng)假說(shuō)與信息對(duì)稱性問(wèn)題、企業(yè)稅收制度等。

③財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念,詳細(xì)介紹貨幣時(shí)間價(jià)值的概念及計(jì)算,系統(tǒng)講解單項(xiàng)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與收益、投資組合的風(fēng)險(xiǎn)與收益、資本資產(chǎn)定價(jià)模型。④財(cái)務(wù)管理的基本方法,主要闡述財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理的基本方法以及這些方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。⑤財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,概括描述財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構(gòu);投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應(yīng)考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計(jì)算等。

(2)中級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí),為詳細(xì)地闡述資金運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的管理,即資金籌集管理、資金運(yùn)用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細(xì)闡述權(quán)益資金籌集、長(zhǎng)期負(fù)債籌資、租賃籌資、流動(dòng)負(fù)債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過(guò)程并對(duì)不同籌資方式加以比較和評(píng)價(jià)。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評(píng)價(jià),系統(tǒng)講述長(zhǎng)期投資決策的基本方法及案例運(yùn)用,通過(guò)計(jì)算證券投資價(jià)值對(duì)證券投資進(jìn)行評(píng)價(jià)。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購(gòu)等內(nèi)容。

(3)高級(jí)財(cái)務(wù)管理是在初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的較高層次的課程,主要介紹國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和新成果,并對(duì)財(cái)務(wù)管理的一些專門問(wèn)題進(jìn)行研究。開(kāi)設(shè)本課程的目的主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生眼界。同時(shí),使同學(xué)們對(duì)財(cái)務(wù)管理中的一些問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。本課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的需要適時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充,目前情況下,筆者認(rèn)為高級(jí)財(cái)務(wù)管理應(yīng)有以下內(nèi)容:

①資本市場(chǎng)下的財(cái)務(wù)理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場(chǎng)條件下的主要財(cái)務(wù)理論,如有效市場(chǎng)理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構(gòu)理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論、套利定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論、學(xué)說(shuō)等;②新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理所面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策,針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的新的理財(cái)環(huán)境的變化,提出財(cái)務(wù)管理應(yīng)采取的對(duì)策;③財(cái)務(wù)管理的特殊問(wèn)題,著重介紹財(cái)務(wù)管理中的一些特殊問(wèn)題,如集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)購(gòu)并財(cái)務(wù)管理、所有者財(cái)務(wù)、通貨膨脹下的財(cái)務(wù)管理等。