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農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 現(xiàn)狀 反思

我國英語教學(xué)開展時間不長，在小學(xué)正式開展英語課程大約是在1999年，當(dāng)時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內(nèi)普及。但是由于英語的廣泛應(yīng)用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學(xué)習(xí)英語。更要學(xué)好英語，這樣才能及時準(zhǔn)確地了解實時動態(tài)，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養(yǎng)英語人才。教育界則紛紛響應(yīng)時代的號召，努力推廣英語教學(xué)，但是現(xiàn)有的國內(nèi)的教育狀況，對于英語教學(xué)產(chǎn)生了諸多的阻礙性影響，以農(nóng)村為例，分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是依舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，教師依據(jù)教材生搬硬套，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現(xiàn)實生活中靈活運用。與最初開展英語教學(xué)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，偏離實際

雖然英語課程的教學(xué)目標(biāo)一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學(xué)實施英語教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)階段開展英語課程實施階段化教育，在不同的階段設(shè)立不同教育目標(biāo)，這些目標(biāo)層層遞進，最終達到英語學(xué)習(xí)靈活運用的目標(biāo)。在初級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而后是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)熱情，最后是愛上英語并真正學(xué)好英語。這是英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立方式，但是編撰的教學(xué)內(nèi)容未與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，而是從始至終都注重學(xué)好英語這個目標(biāo)，忽略了過程教育，同時內(nèi)容還停留在書面之上，嚴(yán)重脫離實際。

2.師資力量薄弱 農(nóng)村師資力量薄弱的現(xiàn)狀不僅僅是存在英語教學(xué)中，其他學(xué)科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現(xiàn)最為明顯，這是由于本身的特點所決定的。在農(nóng)村幾乎都是中國人作為教師教導(dǎo)學(xué)生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實的語法知識，但他們實戰(zhàn)能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導(dǎo)致了學(xué)生也是中國式英語學(xué)生。

3.教學(xué)方法單一 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法單一、古板，這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施的影響。由于英語教學(xué)至今發(fā)展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學(xué)還是處于摸索階段，為了完成教學(xué)任務(wù)教師不得不走穩(wěn)重路線，效仿幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)。這種傳統(tǒng)模式忽略了學(xué)生的地位，但語言的學(xué)習(xí)是一門特殊知識的學(xué)習(xí)，它應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因為僅僅聽教師講而不實戰(zhàn)的英語是毫無意義的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學(xué)校提供完善的教學(xué)設(shè)施，來幫助學(xué)生營造說英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生將英語內(nèi)化，使英語在學(xué)生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的個別現(xiàn)狀，還有許多問題存在，這些問題嚴(yán)重的影響了英語的發(fā)展。為了英語更好地發(fā)展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的反思

針對上訴存在的三中教學(xué)現(xiàn)狀展開反思，提出如下幾點建議：

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點 在小學(xué)英語教學(xué)過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標(biāo)之上，尤其是在小學(xué)的低年級階段，在最初的階段英語教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，英語內(nèi)容要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)校和家庭展開。讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的詞匯，尤其是學(xué)會用英語表達生活中的點點滴滴。比如學(xué)會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學(xué)習(xí)簡單的詞語向簡單的長短句學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，循序漸進地掌握英語，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.完善師資力量 受大環(huán)境的影響，學(xué)生真正接觸英語的機會就很少，講英語的機會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達存在著錯誤。為此學(xué)習(xí)課業(yè)引進外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進校園，走進課堂，讓學(xué)生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學(xué)生的錯誤，開展英語實戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.完善教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓英語學(xué)習(xí)停留在了書面上，這樣的學(xué)習(xí)枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學(xué)生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)go fishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復(fù)該短語，讓學(xué)生既理解意思又學(xué)會發(fā)音。

【參考文獻】

[1]歐陽勝美，《我國小學(xué)英語教學(xué)的歷史演變與現(xiàn)實發(fā)展》[J]湖南師范大學(xué)，2007，（12）

[2]包天仁，《中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思》[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（11）

[3]欒慧，《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及其對策研究》[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（05）

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀范文第2篇

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

筆者長期在農(nóng)村小學(xué)任教，所以對于農(nóng)村中小學(xué)教育狀況非常了解，尤其是看到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重狀況，更是深深地?fù)?dān)憂，因為農(nóng)村多數(shù)中小學(xué)其實根本就談不上美術(shù)教學(xué)，學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識都不懂得，就更別提什么美術(shù)素質(zhì)了。

例如：教學(xué)學(xué)時嚴(yán)重不足。據(jù)筆者走訪許多農(nóng)村小學(xué)，親身經(jīng)歷、親眼所見，在課程表上美術(shù)課程是有所體現(xiàn)的，但是在教師實際教學(xué)過程中，根本就不上美術(shù)課程，從這個意義上說，美術(shù)課程其實就是一種“擺設(shè)”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學(xué)校，即使上美術(shù)課，也是在教學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程比較煩的時候，作為娛樂一下學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)劑，上一節(jié)形式簡單的所謂“美術(shù)課”，教師什么都不管，學(xué)生隨便畫。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課課時根本就得不到保障。

教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡單，很多教師上美術(shù)課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學(xué)生自己照著畫，學(xué)生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課程改革的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學(xué)生步入社會適應(yīng)社會生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進行教學(xué)，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不研究教學(xué)新動向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進程。

教學(xué)重視程度不夠?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績考評制度的影響。小學(xué)階段，因為多數(shù)考評的結(jié)果基本都依據(jù)語文和數(shù)學(xué)兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因為受許多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個教師身兼數(shù)職，既是語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會按照上級領(lǐng)導(dǎo)的考評，來確定自己教學(xué)的重點，究其原因就是一個教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對于學(xué)生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績考評的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績來評定，還應(yīng)該有更多方面的評價。比如，學(xué)生和家長對教師的評價，以及學(xué)生各種能力的測試，教師專業(yè)知識和授課能力的測試，接受新教學(xué)知識，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因為在農(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個班級，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點放到語文和數(shù)學(xué)上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實處，而不是空喊口號。

4.保證教學(xué)時間。教學(xué)時間是美術(shù)教學(xué)得到保障的重要前提，如果連最基本的教學(xué)課時數(shù)都不能保障，又怎么能保障美術(shù)教學(xué)的效果呢？所以各個學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都必須以高度重視的態(tài)度，在實際教學(xué)中真正做到美術(shù)教學(xué)的時間“不缺斤少兩”，不再讓美術(shù)課只停留在課程表上，成為應(yīng)付上級檢查的“道具”，把美術(shù)教學(xué)真正落到實處，保證美術(shù)教學(xué)的實際效果，使學(xué)生受到國家義務(wù)教育應(yīng)有的學(xué)科教育。

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀范文第3篇

一、農(nóng)村小學(xué)生書寫漢字的現(xiàn)狀

1.書寫姿勢不正確。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生在主觀上是喜歡寫字的，他們能做到先觀察、后寫字，然而，書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻很低。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)只有20%的學(xué)生能做到書寫時的“三個一”，30%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢正確。學(xué)生錯誤的執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。

2.書寫不規(guī)范。這方面的問題就多了，從孩子們的家庭作業(yè)本上可以看出，20%的孩子有邊吃東西邊寫作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)又臟又亂，還有一股刺鼻的“辣子糖”味道，還有12%的孩子在書寫時總是弄得滿臉污跡，一手的墨漬，作業(yè)就更是豆豆點點的。

二、對農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變策略

1.為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。都說“一個教師就是一本活字帖”。對學(xué)生寫字影響最大的是老師的字，特別是語文老師的字。作為老師，我們要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要性，要不斷學(xué)習(xí)書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。要有“提筆即是示范時”的意識，不管板書，還是批改作業(yè)下評語，教師都應(yīng)該正確、規(guī)范地書寫好每個字，小學(xué)生都具有“向師性”的心理特點，模仿能力強，久而久之，受到教師的影響，學(xué)生也能寫出規(guī)范、工整的字來。

2.規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，也就是規(guī)范學(xué)生的握筆、坐姿習(xí)慣和作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不良的書寫姿勢是影響學(xué)生書寫質(zhì)量的重要原因之一，于是我們要從規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢做起。為了避免空洞枯燥的說教，可以將正確的坐姿和握筆姿勢編成兒歌，“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。身離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。三個一若做到，字寫工整視力好?！弊寣W(xué)生背熟，并時刻用它提醒自己矯正書寫姿勢。只要堅持不懈，孩子們就能養(yǎng)成習(xí)慣，可以為正確書寫和健康成長奠定基礎(chǔ)。在規(guī)范作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)特別注意新學(xué)期開學(xué)第一次的作業(yè)。教師和學(xué)生一起商討確定每一類型題的格式，并且在黑板上進行示范，要求學(xué)生嚴(yán)格按格式認(rèn)真書寫，這樣不僅使作業(yè)工整、整潔、美觀，也能節(jié)約一點教師批改作業(yè)的時間。

3.組織活動，提高書寫興趣。不少農(nóng)村小學(xué)很少組織有關(guān)書寫活動，一學(xué)年就那么一兩次全校性的活動。我覺得多組織這種活動有利于激發(fā)孩子們的書寫興趣，活動內(nèi)容沒必要每次都定為寫字比賽，有時可以是單純的寫字比賽、有時可以安排聽寫比賽、有時還可以舉辦手抄報比賽。為了面向全體學(xué)生，照顧到每一個學(xué)生，班級性活動可以這樣安排：組織全班性寫字比賽、水平相等的書寫比拼賽、同學(xué)相互查找作文中的錯別字、自己跟自己一周前后的變化作比較等。

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀范文第4篇

一、分析農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的問題現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

雖然目前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，應(yīng)試教育仍是教學(xué)主導(dǎo)，雖然在新課改的實施中做出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)定和策略，但是在執(zhí)行的過程中力度不夠，“雷聲大，雨點小”，口號喊得響，但是在實際工作中卻并沒有得到落實?！胺?jǐn)?shù)第一”的思想觀念，對學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的阻力，嚴(yán)重影響學(xué)校體育教育的發(fā)展。

2.師資力量薄弱

師資是教育的根本，學(xué)校師資力量的強弱，直接影響學(xué)校教學(xué)水平的高低。在貧困的農(nóng)村，專職體育教師配備遠(yuǎn)不能達到國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，很多體育教師都是由其他科目教師代職，專業(yè)對口的體育教師寥寥無幾。一方面由于沒有正規(guī)的專業(yè)體育教師，師資力量薄弱。另一方面農(nóng)村教??待遇普遍偏低，很多有經(jīng)驗、有專業(yè)的教師不肯在農(nóng)村任教。再加上體育改革，體育教師沒有恰當(dāng)?shù)臋C會學(xué)習(xí)等，這些現(xiàn)實的原因都制約著體育教學(xué)效率的提高。

3.體育資源匱乏

體育教學(xué)環(huán)境，包括體育場地、器材等的情況是學(xué)校順利開展體育教學(xué)工作的重要物質(zhì)保障，改進體育教學(xué)資源條件是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件落后，學(xué)校中很多正常運行的經(jīng)費都尚且不足，更不要說添加體育器材了。體育場地和設(shè)備的匱乏嚴(yán)重限制了體育教學(xué)和課外活動的開展，使得體育教學(xué)中的很多內(nèi)容都無法落實。

4.教學(xué)形式單一

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師思想陳舊，故步自封，缺乏創(chuàng)新的意識，對于體育資源不能充分地挖掘和利用，在教學(xué)方法和課堂組織形式上也過于單一，沒有很大的實際改觀，新課程改革的理念和方法并沒有在農(nóng)村小學(xué)體育課堂上得到落實，實施“放羊式”體育教學(xué)的還大有人在。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的對策

1.改變教學(xué)觀念

教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義和作用，組織開展相應(yīng)的宣傳活動，讓教師，家長和學(xué)生對于體育的功能有足夠的認(rèn)識，摒除“分?jǐn)?shù)第一”的舊思想，迎接“全面發(fā)展”的新理念。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該針對自己本校的具體情況制定科學(xué)、恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)體系，健全體育教學(xué)管理機制，對于已存在的教學(xué)問題，群策群力，拿出切實可行的解決策略。

2.提高師資力量

對于提高農(nóng)村體育師資力量方面，我認(rèn)為可以從三個方面著手：其一，積極引入體育專業(yè)的大專院校學(xué)生，這樣既能幫助一些剛畢業(yè)的大學(xué)生解決就業(yè)問題，又能讓他們擁有一席用武之地；其二，加強培訓(xùn)在校體育任職教師。組織體育教師參加定期的專業(yè)培訓(xùn)，這樣不僅能提高他們的業(yè)務(wù)能力，而且還能為提高教師思想覺悟、為體育教學(xué)注入新鮮的活力；其三，關(guān)心農(nóng)村體育教師生活，在工作量上一視同仁，尊重農(nóng)村體育教師的勞動。提高薪資待遇，解除教師后顧之憂，避免優(yōu)秀體育教師的流失。同時還要強化競爭意識，督促教師自覺學(xué)習(xí)、研究、參加培訓(xùn)，提高自身修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，改善體育教學(xué)環(huán)境和效率。

3.加大資源投入

一方面，教育管理部門要重視農(nóng)村體育教育，加大體育教育資金投入，讓學(xué)校能夠修建必要的體育場地，購置必備的體育器材，健全體育設(shè)施的管理制度。另一方面，學(xué)校自身也應(yīng)立足于當(dāng)前的條件狀況，因時制宜地開發(fā)和利用一切可利用的體育資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師在教學(xué)中也應(yīng)具備敏銳的觀察能力，善于捕捉生活中的一些可用體育“器材”，或是變廢為寶，或是一物多用等，盡可能地讓農(nóng)村學(xué)生接受到更多、更全面的體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀范文第5篇

基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都有，我認(rèn)為，存在的最大問題是凡有危險的項目（如跳高、槍、磊球……）一律不上。分析其原因，主要是社會大環(huán)境造成這三種教學(xué)模式?，F(xiàn)在的獨生子女，在家都被視為掌上明珠。在學(xué)校任何體育老師都要保護好這些小皇帝們。因此，上體育課誰還上危險的項目，出了安全事故，主要在老師，其次是學(xué)校。但是，學(xué)校、老師賠不起啊！這值得我們教育主管部門深思。

如何讓農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)落到實處，怎樣上好體育課，如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這是我們農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)面對的三大問題。我認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育改革，大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)采取以下對策：

一、要注重教學(xué)成績的同時也應(yīng)有健康的體質(zhì)，學(xué)校對體育教學(xué)要有具體的要求

二、我們應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新理念來理解體育這門課程

它是以身體練習(xí)為主要手段，以“堅持健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會交往、學(xué)會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。

三、教育主管部門，學(xué)校觀念要轉(zhuǎn)變

體育始終是緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于“每個學(xué)生身心得到充分地發(fā)展，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性，從而可以得到全面發(fā)展。只有健康的體質(zhì)，濃厚的興趣，教學(xué)質(zhì)量才能提高，這都是我們教育主管部門、學(xué)校要認(rèn)識到的，只有對體育教學(xué)有明確的要求，加大對體育器材添置的投入，這樣體育教學(xué)才能落到實處。

四、教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)行體育教學(xué)是采用先集合，再講解示范，后學(xué)生練習(xí)這樣的模式作為教學(xué)。隨老師意愿，教師教什么，學(xué)生就跟著老師學(xué)什么，整個教學(xué)過程都是以教師為中心，學(xué)生處于被動，消極的地位。我建議上課前運用體育游戲進行準(zhǔn)備活動，選擇發(fā)展一般身體素質(zhì)的游戲作為準(zhǔn)備活動。如，“蛇形跑”“螺旋跑”“程序化行進”“聽號抱團”等游戲，從而使學(xué)生從心理上和生理上為本節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。通過準(zhǔn)備活動使學(xué)生表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀態(tài)，把興奮性調(diào)節(jié)到一個適宜狀態(tài)，才能完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)。

五、學(xué)生體育成績評價和對老師的評價要改變

目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生體育成績大多是老師選一項內(nèi)容對學(xué)生進行簡單的考核，隨意性很強，有的干脆老師憑印象打分，直接作為學(xué)生期末成績，其原因是農(nóng)村學(xué)校的專職體育教師太少了，這是事實，根本不考慮是否達標(biāo)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。教師在教學(xué)中會時刻注意課堂變化，細(xì)心觀察每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時表揚。同時，教師還應(yīng)采用學(xué)生對自己進行自我評價，或?qū)W生相互進行評價。這樣可以使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的進步，又可以了解自己的不足。對體育老師的評價上沒有量化的方法，對學(xué)生的各項綜合素質(zhì)沒有一個具體的量化考核方案來考核老師，即使上級主管部門有具體的考核方案但在農(nóng)村學(xué)校也沒有實施考核，對體育老師的考核多是拿平均教學(xué)獎，這就造成了體育課放羊式的教學(xué)成為現(xiàn)在的體育教學(xué)模式。