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詠雪教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 案例教學(xué)法 實施環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0011-02

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文體的基本理論知識和寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實用性、程式性強，枯燥乏味，加上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果甚微。在此情形下，教學(xué)方法的改革勢在必行，而案例教學(xué)法以其真實性、實踐性、學(xué)生參與度高等特點在應(yīng)用文寫作教學(xué)中備受青睞，受到師生的認(rèn)可。

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學(xué)生進入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實踐中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，達到高職院校課程職業(yè)化的教學(xué)要求。

一 實施案例教學(xué)法的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著經(jīng)濟發(fā)展日益全球化，應(yīng)用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫作技能是高職學(xué)生進入職場的基本素養(yǎng)，也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設(shè)計、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進入職場前就必須掌握的，另外各類專業(yè)文書、行政公文、事務(wù)性文書等的寫作能力也是一個現(xiàn)代職場人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。而教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

2.凸顯了應(yīng)用文寫作課程的真實性

案例教學(xué)法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業(yè)生自薦信、調(diào)查報告等，這些材料均是真實存在的，有的甚至是學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應(yīng)用文寫作課程的一大特點。

3.體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實踐性

應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)大多重理論、輕實踐，教師多以講為主，到學(xué)生提筆時卻寫不出文章，關(guān)鍵是教師缺乏對學(xué)生有效的訓(xùn)練。案例教學(xué)改變了以理論為中心的教學(xué)模式，代之以分析案例實踐為中心的模式，學(xué)生通過設(shè)置的案例，結(jié)合生活實際，運用已學(xué)知識，分析、思考、歸納、總結(jié)、訓(xùn)練，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，鍛煉實際寫作能力。

4.可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。案例設(shè)置來源于實際生活和工作中，學(xué)生通過閱讀案例了解相關(guān)信息，然后分析問題、討論交流，總結(jié)出理論知識，最后模仿案例進行寫作訓(xùn)練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學(xué)生將案例中的情境和現(xiàn)實問題相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以達到掌握知識、訓(xùn)練寫作的目的。

二 案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

1.精心選擇和設(shè)計案例

案例教學(xué)，關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐@要求案例具有較強的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，要有針對性。如學(xué)習(xí)通知這一行政公文時，就可選擇主題班會、國慶節(jié)放假等內(nèi)容的案例，易懂易學(xué)，有的甚至是學(xué)生親自參與的，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，如工程專業(yè)可選擇自己學(xué)校某項目建設(shè)的招標(biāo)公告作為招投標(biāo)書的寫作案例;市場營銷專業(yè)可選擇當(dāng)?shù)啬骋惶禺a(chǎn)的銷售情況作為市場預(yù)測報告的案例，以引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，突出重難點。通過案例的分析和討論，要達到讓學(xué)生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學(xué)生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領(lǐng)域、材料，并能處理案例中的相關(guān)問題。對學(xué)生而言，這些案例是其生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學(xué)習(xí)指導(dǎo)其寫作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒體PPT課件，展示過程中，學(xué)生通過瀏覽文本，獲取相關(guān)信息，然后在教師的介紹和指導(dǎo)下，提煉出案例中的關(guān)鍵信息，即知識提綱。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生深入案例，分析案例中的各要素及具體材料。然后學(xué)生將自己分析的意見進行梳理、歸納，并提出問題。這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

詠雪教案范文第2篇

1.使學(xué)生了解化學(xué)在人類進步中的作用。

2．使學(xué)生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4．通過了解我國在化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)過程：

[引言]在高中，化學(xué)仍是一門必修課。“化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵”這句話引自美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學(xué)完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點，對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識。

化學(xué)經(jīng)歷了史前的實用技術(shù)階段到以原子-分子論為代表的近代化學(xué)階段，以及以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為代表的現(xiàn)代化學(xué)階段

早期的化學(xué)只是一門實用技術(shù)，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學(xué)的成就。我國的燒瓷技術(shù)世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進步中發(fā)揮了重要的作用。

在對藥物化學(xué)和冶金化學(xué)的廣泛探究之下，產(chǎn)生了原子-分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)跨入了科學(xué)之門。在這一理論的指導(dǎo)下，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律——元素周期律?，F(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的建立，使物質(zhì)世界的秘密進一步揭開，合成物質(zhì)大量出現(xiàn)。

我國的化學(xué)工作者也做出了突出貢獻。牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì)，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。

化學(xué)理論發(fā)展促進了合成化學(xué)發(fā)展?；瘜W(xué)與其他學(xué)科之間的滲透，促進了材料、能源等科學(xué)的發(fā)展。

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一直是人類進步的重要里程碑。石器時代、青銅器時代、鐵器時代都是以材料作標(biāo)志。沒有半導(dǎo)體材料就沒有計算機技術(shù)；沒有耐高溫、高強度的特殊材料就沒有航天技術(shù)；沒有光導(dǎo)纖維就不會有現(xiàn)代通訊；沒有合成材料，今天的生活還會這么豐富多彩嗎？

[設(shè)問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學(xué)解決呢？

化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發(fā)新能源需要化學(xué)；保護人類居住的環(huán)境需要化學(xué)；提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決吃飯問題需要化學(xué)；維護人體健康更離不開化學(xué)，我們不難看出在社會發(fā)展中，化學(xué)所起的作用是其他學(xué)科無法取代的。

[設(shè)問]怎樣才能運用化學(xué)知識研究和解決實際問題呢？

（請同學(xué)們看課本圖5，并討論）

[一分鐘演講]：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課提供的素材和自己的體會，做一分鐘演講：“化學(xué)對社會發(fā)展的作用”

[過渡]化學(xué)對于人類社會的發(fā)展如此重要，應(yīng)該如何學(xué)好化學(xué)呢？

[講解]除了要注重化學(xué)實驗，掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練十分重要。在化學(xué)研究中常用的科學(xué)方法有實驗法、模型法、邏輯法等。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結(jié)論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學(xué)必備的實驗技能需要通過做實驗去提高。

詠雪教案范文第3篇

關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué) 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以“學(xué)案”為載體,以“導(dǎo)學(xué)”為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的“學(xué)案”,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)“學(xué)案”要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

一、“學(xué)案”是關(guān)鍵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是根據(jù)老師設(shè)計的“學(xué)案”進行學(xué)習(xí),因此,老師對“學(xué)案”的設(shè)計是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)大綱、教材、教參以及學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平等編制“學(xué)案”。這就要求教師必須認(rèn)真的分析研究教材,合理處理教材,盡量做到突出重點、分散難點。問題的設(shè)計應(yīng)達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因此對“學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)做到:

1.圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材。“學(xué)案”應(yīng)從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,盡量做到一次上課一個“學(xué)案”,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題的設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.問題設(shè)計應(yīng)具有梯度性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識情況,逐漸加深,做到循序漸進。使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。

4.問題設(shè)計應(yīng)具有層次性。所設(shè)計的問題能夠應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、“導(dǎo)學(xué)”是核心

它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)。同時,教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在“導(dǎo)學(xué)”過程中教師應(yīng)做到以下幾點:

1.要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

2.要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。古話說得好“看書不作筆記如進寶山而空返”,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

3.要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系實際、勤于思考的習(xí)慣。書本中的知識是死的,我們所學(xué)的知識必須運用到生活實際中去,因此,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時必須學(xué)會聯(lián)系實際,并能夠運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。另一方面,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。

總之,課前的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此,“導(dǎo)學(xué)”是關(guān)鍵,教師必須高度重視。

三、重點講解,解疑釋難

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)組織學(xué)生討論“學(xué)案”中的有關(guān)問題,對一些簡單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點,難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應(yīng)及時匯總。教師根據(jù)教學(xué)重點,難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的共性問題,進行講解,在講解的過程中,力爭做到:重點問題重點講,難點問題詳細(xì)講,共性問題要精講,個別問題個別講。也就是說講解應(yīng)具有針對性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過程中反饋的信息展開。應(yīng)當(dāng)注意的是:學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚,以保護和鼓勵學(xué)生參與課堂活動的積極性。

四、練習(xí)鞏固

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行。在練習(xí)問題設(shè)計時,應(yīng)注意多設(shè)疑,在無疑――有疑――無疑的過程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學(xué)習(xí)能力。對不同層次的學(xué)生,練習(xí)的測重點應(yīng)有所不同。低層次的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握,而高層次學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。

五、幾點思考

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、評價者,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.更新觀念,面向全體。為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺,讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

詠雪教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 課堂效率

由于受應(yīng)試教育的長期束縛和片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響,高中英語課堂有時不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。這種低效的課堂嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生個性發(fā)展和能力形成。怎樣在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生輕松愉快地掌握書本知識,并能通過不斷地訓(xùn)練學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法,從而會自覺主動的學(xué)習(xí)呢？

為了更好地實施新課改，近幾年來通過不斷地探索實踐,我們發(fā)現(xiàn)合理巧妙地利用學(xué)案教學(xué)，就可以達到這樣的目的。我們之所以搞學(xué)案教學(xué)，是基于以下方面的考慮：

1.學(xué)案可以幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，克服盲目和片面，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯。學(xué)案好比半個家庭教師，能提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2.學(xué)案為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動的基礎(chǔ)得以夯實，可操作性增強。它具有記載性，能記錄來自學(xué)生的原味思想、觀點、解釋、解答、設(shè)計、作品、表現(xiàn)方式等，對提升教學(xué)生動性會產(chǎn)生預(yù)想不到的作用。

3.學(xué)案是學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的一盞明燈，有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)案為學(xué)生之間的交流提供了一個憑借和依托,給學(xué)生自學(xué)、解答疑問搭建了交流的平臺，另外，運用學(xué)案進行學(xué)習(xí)具有一定的系統(tǒng)性,有了實際的抓手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加從容。

總之，學(xué)案本身的一大特點就是可以把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容事先呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好課前預(yù)習(xí)、運用所學(xué)新知識、自我檢測、鞏固所學(xué)內(nèi)容以及幫助學(xué)生學(xué)會思考等, 使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性和針對性，從而達到提高課堂效率的目的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢非常明顯，筆者在這就不贅述。為了使學(xué)案達到我們的預(yù)期的效果，我們的學(xué)案的制作要經(jīng)過以下幾個步驟：

1.集思廣益，拿出學(xué)案的初步設(shè)想

為了做出某一課的學(xué)案，我們的英語備課組會在講授這一課的前一周集體備課。在這次集體備課活動上，有一名主講教師，根據(jù)自己對教材的把握，對學(xué)生的了解，來講授自己對課文的理解和學(xué)案制作的初步設(shè)想。其他教師在這名主講教師的講解后，進行充分的討論，并形成這一課學(xué)案制作的初步意見，并由一名教師做好記錄。

2.廣泛收集資料，形成初稿

由一名教師根據(jù)集體備課的記錄，廣泛收集資料，或上網(wǎng)查詢，或到圖書館翻閱資料，或請教有經(jīng)驗的教師等，了解別人在這一方面所做的研討，同時結(jié)合集體備課的所得，制作出學(xué)案的初稿。

3.認(rèn)真審閱，修訂成稿

由教師將制造出來的初稿交給我們學(xué)科的學(xué)案指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師經(jīng)過仔細(xì)審稿后，提出修改意見，反饋給制作學(xué)案的教師進行修改，最終成稿。

長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既（轉(zhuǎn)載自第一省略，請保留此標(biāo)記。）要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義"。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

也就是說，學(xué)案的形成是我們教師精心根據(jù)學(xué)生的特點而設(shè)計的適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)方案，一方面提供給學(xué)生自學(xué)的空間，使他們學(xué)會邊看書邊思考，學(xué)會邊動腦邊操作，并把自學(xué)發(fā)現(xiàn)用語言表述出來；另一方面鼓勵他們用自學(xué)這把鑰匙去打開科學(xué)知識的大門，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣滿堂灌。學(xué)案制作出來后，我們是這樣使用的：1.讓學(xué)生養(yǎng)成用學(xué)案自學(xué)的習(xí)慣

用“學(xué)案”這種新的教學(xué)方法的實施，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成用學(xué)案自學(xué)的習(xí)慣。具體來說，可以這樣做：一是“引”。教師要讓學(xué)生明白教材應(yīng)看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，初步掌握讀書的方法和一定的思維方式，使學(xué)生逐步體驗到“讀”是學(xué)會學(xué)習(xí)的第一需要，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方面，使學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生把讀教材的收獲說出來。二是“導(dǎo)”。主要是通過學(xué)案中設(shè)置簡單的相關(guān)知識的問題來進行。讓學(xué)生帶著問題去閱讀、討論，教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，從而解決簡單的知識，為自主獨立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三是“放”。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生解決問題。鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題及時提出來，課堂上教師才好從思考的方向和方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)大家共同探討研究，解決問題。高中階段的學(xué)習(xí)以書本知識為主，讓學(xué)生借助教材學(xué)會自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。

2.課堂上引發(fā)思維的矛盾，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)活動不僅是獲取知識、形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考的過程。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。因此，教師在利用學(xué)案教學(xué)的過程中，要注意設(shè)計問題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，善于“異想天開”……，點燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。

3.課后提供實踐機會，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式

詠雪教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案；主體；主導(dǎo)；合作

教育的成效不是老師教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。為了適應(yīng)這種改革，我們引進了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)案為依托，運用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，將老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，使學(xué)生一改往日被動學(xué)習(xí)的局面，積極參與教學(xué)，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得課堂教學(xué)更加高效。下面將就以下幾個方面介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

一、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法的作用

1、幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案中設(shè)計了各種學(xué)習(xí)活動，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動，使學(xué)生的腦、眼、手、耳都動起來，一堂課中學(xué)生有問有答，有表演有展示，有交流有評比，學(xué)生在活躍的氣氛中進行交流和評比，在評比和交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，并相互進行指正，不知不覺中就得到了應(yīng)有的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更高效

學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)掌握一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，這樣教師就無須在課堂上再講述，而是把時間更多地花在重難點的突破和學(xué)生較高層次能力的培養(yǎng)上，使課堂教學(xué)更高效。

3、學(xué)案教學(xué)敦促教師備課更精心。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法變注重“教師的教”為注重“學(xué)生的學(xué)”，這并不是對教師要求的降低，而是提出了更高的要求。教師在備教材的基礎(chǔ)上，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并依此制定出適應(yīng)不同學(xué)生需求的學(xué)案。這就提高了對老師備課的要求，敦促老師更好地備課。

二、英語教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計與使用

英語教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)案才能達到最好的效果。我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，練評促能。下面試就英語教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計和使用作簡單闡述。

1、學(xué)案設(shè)計

學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑據(jù)，其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)內(nèi)容、活動設(shè)計、反饋檢測等幾個方面。教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求，針對當(dāng)前要學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計出適合于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。

2、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點。

老師在學(xué)案中設(shè)置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，對預(yù)習(xí)提出了具體要求，幫助學(xué)生正確而有效地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的難度要適中，必須是學(xué)生能自學(xué)得到的，重點解決詞匯及理解問題。

3、自學(xué)探究，疑難研討

組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，每個人將個人獲得的知識在小組內(nèi)交流，自主解決疑難問題。小組不能解決的問題，由老師集體講解或指導(dǎo)學(xué)生查閱教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、導(dǎo)學(xué)點撥，歸納整理

對典型問題、語法難點等，老師提前在學(xué)案上設(shè)置專題，學(xué)生可提前查閱資料或相互探討，課堂上老師再精講點撥，最后指導(dǎo)學(xué)生以筆記形式進行歸納整理。這樣一塊知識經(jīng)過三次學(xué)習(xí)就能更牢固地掌握。

5、反饋練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)

在學(xué)案中設(shè)置了適當(dāng)?shù)姆答伨毩?xí)，學(xué)生通過完成練習(xí)，對課上所學(xué)內(nèi)容進行及時地鞏固。另外在對答案的過程中，老師通過肯定、表揚、鼓勵等積極的評價讓學(xué)生看到自己的進步與不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣與熱情.

三、實施“學(xué)案”教學(xué)需進一步探索的問題

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中老師努力把課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而最大限度地促進高效教學(xué)，但在實際教學(xué)中我們還存在許多不足需進一步探索改正：

1、小組合作流于形式

在課堂教學(xué)中，有些小組討論只是流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容沒有交流價值，為討論而討論；二是學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動。三是忽視了對討論方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的討論沒有實質(zhì)的意義。四是小組討論時間分配不合理，有些問題需要討論時間不充足，學(xué)生還沒說上幾句就草草收場，沒有達到預(yù)料的效果。

2、學(xué)案沒有得到充分地使用。

“學(xué)案”作為學(xué)習(xí)資料需要長期保存，但在實際操作中，由于學(xué)案是活頁紙，每天一張，不是所有學(xué)生都能做到及時地收藏，丟棄的現(xiàn)象十分普遍；另外一些學(xué)生相互抄襲，使學(xué)案失去了應(yīng)有的意義；上課時無法總是做到堂堂清，只能在課后批閱，老師的批改任務(wù)過重，難以做到完全批閱，降低了學(xué)案的效率。

從教案到學(xué)案的改革，還處于起步階段。教師要組編整套學(xué)案工作量大，困難多。學(xué)生借助學(xué)案學(xué)習(xí)也還有很多不適應(yīng)。但是只要我們在實踐中不斷探索，進一步優(yōu)化學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教學(xué)法就一定能在教學(xué)中散發(fā)出閃亮的光芒。

參考文獻：

（1）梁再宏，對于外語聽說教學(xué)法中幾個問題的探討[J]，河北大學(xué)學(xué)報，1980（4）