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英語輔導教育范文第1篇

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英語輔導教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：“分層遞進”教學；英語學習；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學生的學習可能性與教學要求之間的矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是教學發(fā)展的動力。分層遞進教學著眼于協(xié)調(diào)教學要求與學生學習可能性的關(guān)系，推動教學過程的展開。學生的學習可能性存在著差異，每一位學生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對不同的學生，在分層遞進教學中對學生的學業(yè)進行行之有效的個別輔導。

自2010年9月起在k二(2)班英語教學中實行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語學科的成績，重新組合分為A、B兩個教學層次。A層次相對是學業(yè)成績較差的，B層次是相對成績較好的。分層次是分層遞進教學的一種授課形式。

分層次之后，學業(yè)成績相近的學生在一起學習，便于教師在授課時提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學活動，在這種學習氛圍中也有利于學生展開競爭。B層次盡管學生學業(yè)成績相對較好，但其中也不乏學科發(fā)展不平衡的學生，k二(2)班黃××同學，便是其中較為典型的一例。黃××同學是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來本校學習。該學生英語科成績在進校時的一次摸底考中只得了63分。對于一個在B層次學習的學生，她英語學科的分數(shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過幾方面綜合分析，筆者認為造成黃××同學英語學科成績不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語教材不同，有些詞匯與語法現(xiàn)象黃××同學沒學過；2. 由于教學體制與體系不同，一般外地學生來本校求學時，均感到外語學習費力；3. 學生自己本身在學習中存在偏科現(xiàn)象，而英語又是其薄弱的一項。但是黃××同學本人學習勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯，有學習的潛力，且愿意在學習上下功夫。

二、個案輔導策略

現(xiàn)代教育指出一個好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要通過有目的的教學教給學生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。心理學家E?D加涅認為現(xiàn)在公共教育存在兩個問題：一是教師如何改進他們的教學；二是學生如何改進他們的學習。加涅將這兩個問題概括為教學策略和學習策略。越來越多的研究結(jié)果證實，學習困難學生的學習策略通過教師教學和課后輔導相結(jié)合，能提高他們的學業(yè)水平，改善學習策略。

黃××同學的英語學業(yè)成績不良，有其客觀性，對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學科的教學還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發(fā)現(xiàn)問題，及時地進行學習方法的指導、學習能力的培養(yǎng)，對學習過程進行有效的調(diào)控，那么學生學習成績不良的狀況會得到有效的改善，學生的學習能力會進一步地提高。黃××同學學習自覺又熱情，教師關(guān)鍵要在學習方法、學習策略上予以輔導。在分層施教的教學環(huán)境中要充分利用學生自身差異的特點，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學生主動學習。

三、操作方法

1. 學習策略的輔導

學習策略是指主動的學習者在特定的學習情境中運用的學習方法和學習調(diào)控的有機統(tǒng)一。學習策略不僅包括一些具體的學習方法或技能，而且包括能根據(jù)學習任務(wù)和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學習計劃，正確地對學習過程進行監(jiān)控。

(1)制定學習計劃

首先讓黃××同學結(jié)合自己的學習特點及生活習慣制定一份個人學習計劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語學習。制定學習計劃的目的是為了讓學生在學習中有計劃地學習，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進行指導與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學習習慣

盡管黃××同學學習比較自覺，但有些學習習慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高學業(yè)成績的一個及其重要的手段。

①預復習。課前能獨立地進行自學、預習新課，為上新課提供一定的準備。課后進行當天學習的總復習，鞏固所學的知識。定期進行系統(tǒng)的復習，增強記憶，同遺忘作斗爭。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時、正確地記錄筆記是提高學習能力的一項基本要求。在復習時結(jié)合筆記能鞏固所學的知識。

③勤于提問。“心之官則思”，提問的過程也正是動腦思維的過程，任何知識的掌握離不開大腦地分析、判斷。學習的過程是一個思考的過程，死記硬背，囫圇吞棗地機械學習，終將一無所得。善于提問的學生往往學得會更多。

④認真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學的一種書面檢查，要以認真的態(tài)度對待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，要有錯必究，每錯必究，如果普遍的問題要在錯例本上進行記錄，引起重視。

(3)學會自我評估、自我監(jiān)控

經(jīng)過一階段的學習之后，在對學習質(zhì)量進行檢查、評定的過程中要對自己前一階段的學習方法進行評定。是否完成了預定的計劃，在執(zhí)行過程中遇到了哪些問題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進行簡單地分析。如遇到了一些比較重大的學習障礙，應以書面的形式進行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評估的基礎(chǔ)上，對照學習的執(zhí)行結(jié)果來監(jiān)督學習目標的完成情況，及時調(diào)整學習方法、學習進程。

2. 教學策略的實施

美國心理學家、教育學家布盧姆所提出的“掌握學習”策略，是對班內(nèi)學生已有的差異、學生學習可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學策略。分層遞進教學是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應的教學要求，采取相應的教學措施，開展適合的教學活動，學生就會在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學習目標

結(jié)合黃××同學的自身情況，制定近、中、遠三個學習目標。即近期目標為：通過兩個月的學習，把高一至高二的英語教材自學一遍，在期中考試時成績達到75分左右；中期目標：把大綱中的詞匯、語法進行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭取在期末成績測試中達到80分以上水平；遠期目標：對能力題進行專項的實質(zhì)性訓練，爭取在模擬考、期未考、升學考中考出最佳水平。

(2)重視學生個體內(nèi)部的差異

在B層次的英語教學中，給學生分層是分層遞進教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而分層的標準是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學生學習可能性的整體水平。如黃××同學，其個體內(nèi)部就有差異，在語法結(jié)構(gòu)方面黃××同學處于高層，而在情景對話方面黃××同學處于低層。在教學中變換分層的標準有助于更全面地把握學生的特點。

(3)在教學中讓學生充分參與教學活動

大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學質(zhì)量。教師要以民主的作風，充分培養(yǎng)學生的主體意識，自主學習的能力，注重激活學生的思維，激活學生的語言，激活學習和方法。在高二教學中可以充分發(fā)揮學生的主體意識，讓高一層次的學生把舊的知識向低一層次的學生進行復習和講解，優(yōu)先讓低層次的學生提問或釋疑，讓中層次學生進行補充與說明，最后由高層次學生進行評價。

(4)精講多練，循環(huán)復習

英語教學有其獨特的一面，要注重實踐，精講多練，才能達到效果。如在對高一至高二詞匯進行復習的兩個月中，分三輪對高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進行識記，詞匯是黃××同學的弱項，因此這兩個月她下了相對大的功夫識記詞匯與短語。每一階段結(jié)束進行的小練習，黃××同學的成績?nèi)缦卤恚?見右圖)

表中黃××同學各階段單詞測試成績與班平均成績對照表

在不斷的循環(huán)復習與練習中，全班學生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學的成績也取得了明顯進步。

(5)尊重學生、關(guān)愛學生

尊重學生、關(guān)愛學生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進改善學生學習可能性的重要手段。黃××同學平時的學習與生活更需要教師的關(guān)心與指點。而作為學業(yè)成績不良的學生她優(yōu)先享有教師的個別輔導權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學反饋，對存在的作業(yè)問題進行面批，對她的聽力與閱讀弱項進行輔導。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對在這方面有困難的學生也一起進行有針對性的集體輔導。心理學認為情感的培養(yǎng)能滲透進教學過程中，使教學取得令人滿意的結(jié)果。

四、個案輔導的成果及意義

英語輔導教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】推銷;提高;興趣;精心;準備;一貫制

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0170-02

1 精心推銷自己，提高學生學習英語的興趣

古語說得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。教育教學難就難在其對象是家庭背景不同、個性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復跟他們強調(diào)學英語的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語教師。從家長們的反饋和對多個班級學生的問卷調(diào)查顯示，九成英語學得好的學生一致回答：成績好是因為喜歡學，喜歡學是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。結(jié)論就這么簡單。

現(xiàn)在的學生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無論何時，對學生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，但不能揭學生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達到這種效果，學生喜歡的歌，教師要學著唱；學生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時事新聞天天去接觸，目的是讓學生感覺教師樣樣比他們要好那么一點點，是該仰望之人，是可敬可愛之人。

2 要為學生精心準備好每一堂課——既要營養(yǎng)價值高，又要色香味俱全

學生親信教師，便會重教師的道。教師接下來就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學內(nèi)容、教學目標進行細致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深的，所以教師在教知識點時不需面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只做了解，絕對不增加學生的負擔；最后，把每一堂課都當作是為學生亨飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應用多種教學方法，讓學生在樂中學。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認真仔細，一是不誤導學生，二是以教師自身的認真態(tài)度換取學生的認真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。

3 初中英語教學要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主

初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教，每一年的側(cè)重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

學生剛升入初中時，他們帶來了所有小學生的可愛：愛講話，愛表現(xiàn)，愛和老師套近乎，對教師的肯定和表揚很敏感。針對這一特點，對七年級新生要多利用實物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說話的沖動，教師再引導他們說，效果很好。會說了，會開口了，帶著會的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認識音標，只是第一步，關(guān)鍵是要會拼讀，并要注意語音語調(diào)和輕重讀。會拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學生的出色表現(xiàn)無一遺漏地進行肯定和表揚，絕不要因為趕進度而忽略了對學生及時而誠摯的表揚。對暫時跟不上的學生，絕不批評，而是多進行個別輔導。七年級時，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學生多進行拼讀訓練和記單詞訓練。

八年級時的英語教學重點是進行閱讀訓練。因七年級時拼讀和記單詞已過關(guān)，學生對英語學習已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時教師騰出較多的時間，把與課文知識點或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對課文的理解，擴大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能。現(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應萬變，成績肯定好。教師只需多花點時間，精選好文章即可，根本用不著學生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。

九年級時的教學重點是寫好作文。因八年級時已加強了閱讀訓練，學生已看了很多好文章，對九年級的學生來說，寫作已不是難事，教師只需加強寫作方法和技巧的指導就好。

總而言之，英語教學要實現(xiàn)輕負高效并不難，一是要抓住學生的心，設(shè)法讓學生喜歡英語任課教師并喜歡上學英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學生精心準備好每一堂課——既要營養(yǎng)價值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個整體來教學，要以培養(yǎng)能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學生又累了自己。掌握了這三個原則，相信教師每天都會快快樂樂地上班、輕輕松松地教學，既快樂了自己，輕松了自己，又快樂了自己，解放了學生，何樂而不為呢？

參考文獻

英語輔導教育范文第4篇

一“教學做合一”的內(nèi)涵

“教學做合一”是我國著名的教育家陶行知先生教育理論的重要內(nèi)容。其涵義是：“教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法；教與學都要以做為中心”。其內(nèi)涵如下：

第一，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子”?！敖虒W做”是一件事（或一項活動）的三個方面，一件事（或一項活動）對事說是做，對己說是學，對人說是教，三者之間聯(lián)系密切。教與學都以“做”為中心。在做上教是先生，在做上學是學生。這是“教學做合一”的基本觀點，是教學理論的基本方法和原則。

第二，“做”亦是“行”；“行”乃“知之始”。陶行知指出：教學做要合一。既然以做為中心，那么顛倒過去的教學理念，強調(diào)“行是知之始、重知必先重行”。他認為：有行的勇氣，才有知的收獲。可見，陶行知的“知”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強調(diào)行是獲得知識的源泉。

二“教學做合一”在B級英語輔導訓練選修課中的運用

1“教學做合一”在教學內(nèi)容設(shè)計上的運用

“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”中所指教學方法的運用需要一個教學的載體，即教學內(nèi)容，亦陶行知先生所指的“事”。作為高職英語B級輔導訓練選修課程，沒有固定的教材，這就需要教師進行教學內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”理論和本門課程的教學目標，按照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱》的要求，采用“以能力為本、考試為導”的課程設(shè)計原則，緊密結(jié)合高職高專實際教學的需要，針對高等學校英語應用能力考試B級的題型，將本課程設(shè)計成聽力、詞匯語法、閱讀、翻譯與作文五大模塊。每一模塊教學內(nèi)容，根據(jù)“行———知”知識構(gòu)建，將教學內(nèi)容分為：考試大綱要求學習———真題訓練———試題分析———做題技巧總結(jié)———真題訓練等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的安排，讓學生在做題中掌握各個模塊大綱考試的要求、試題的考點、試題的解題技巧、并在做題中深化和應用解題技巧，提高考試應試技巧，提高應試能力和通過率。

2“教學做合一”在課堂教學中的運用

“一個活動對事說是做，對已說是學，對人就是教。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。游泳也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學，在水里教。再進一步，關(guān)于種稻的講解，不是為講解而講解，乃是為種稻而講解；關(guān)于種稻的看書，不是為看書而看書，乃是為種稻而看書；想把種稻教得好，要講什么話就講什么話，要看什么書就看什么書。我們不能說種稻是做，看書是學，講解是教。為種稻而講解，講解也是做；為種稻而看書，看書也是做。這是種稻的教學做合一?！碧招兄壬倪@段闡述，說明了圍繞做事，先生講解活動、學生學習等一切活動，是以“做”為中心的“教學做合一”教學方法。在B級英語輔導訓練選修課中，我們圍繞高職英語B級應試要求，采用真題強化訓練、試題考點分析、解題技巧總結(jié)等教學活動，讓學生在做中獲得做題實戰(zhàn)經(jīng)驗，分析中把握考試內(nèi)容動態(tài)，在討論中獲取解題技巧，提高解題能力和應試技能。

第一，真題強化訓練，獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。正如陶行知先生所說，要在水中學游泳、在田里學種田。我們需要在模擬真題強化訓練中練習如何考試。目前我們的學生，英語水平參差不齊，由于英語基礎(chǔ)薄弱，學習方法欠佳，對英語重視程度不夠等原因，造成很難通過英語B級考試。然而，從心理和生理角度來說，考前的強化訓練，是可以達到四兩拔半斤的效果的。為此，在選修課程中，將真題強化訓練貫穿在整個教學活動中，課堂上安排2-3次真題模擬訓練和單個項目真題訓練（聽力、語法詞匯、閱讀、翻譯、寫作）。課后要求學生自測，教師進行檢查。這種點、面結(jié)合的實戰(zhàn)訓練，有效地幫助學生剖析自己薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇復習資料，突擊提高個人英語語言知識、技能和語言在日常工作情景中的應用。同時，通過點、面的實戰(zhàn)訓練，幫助學生感知考試試題的題型構(gòu)成、各項目所占比例、時間分配等，并根據(jù)個人情況，合理、有效地進行答題，提高考試成績和做好考試的心理、生理準備，最終獲取考試實戰(zhàn)經(jīng)驗。

第二，分析考點，掌握考試規(guī)律。“事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教”，教人做事，學人做事首先要知道所做事情的主要規(guī)律（步驟），如學騎自行車，騎車的規(guī)律（步驟）就包括上車、下車、騎車過程中直走、轉(zhuǎn)彎等，掌握它的主要規(guī)律，就能有針對性地進行技巧的訓練和總結(jié)，提高做事的針對性和有效性。B級英語應用能力考試也是一樣，有其固定的考試項目、考試內(nèi)容等，師生在教學活動中，需要互相討論，分析考點，總結(jié)規(guī)律。為了做好考題整體和項目的考點分析，我們采取以下措施：（1）考試整體考點分析。授課的前3學時，安排學生做一套真題，并結(jié)合所做真題與學生討論學習考試大綱，掌握考試大綱的考試目的、考試形式、考試范圍、詞匯要求、時間和分數(shù)構(gòu)成等。這樣，學生對考試題型、詞匯要求、時間安排等有一個整體認識。（2）項目考點分析。項目集中訓練模塊中，我們要求學生先抽做兩套相關(guān)項目的真題，然后從考試大綱要求、考點統(tǒng)計等方面師生共同討論分析考點。比如詞匯、語法結(jié)構(gòu)模塊，學生抽出兩套題，做詞匯語法結(jié)構(gòu)模塊練習，然后結(jié)合教學大綱對這一模塊的要求，提問、討論詞匯語法結(jié)構(gòu)考試的題型、測試內(nèi)容、分數(shù)和時間比，對該模塊進行整體性的分析。接下來，針對該項目的考試題型單項選擇題、填空題進行深層次的討論、分析、歸納，得出單項選擇題的考點為：詞匯選擇題63%，語法選擇題37%。詞匯選擇題主要包括動詞和動詞短語、介詞和介詞短語、名詞、形容詞、副詞；語法選擇題包括時態(tài)語態(tài)、從句中連接詞辨析等。用詞的正確形式填空題的主要考點：詞形轉(zhuǎn)換占40%，形容詞（原級、比較級、最高級）占10%，動詞的時態(tài)語態(tài)占20%，非謂語動詞占30%。我們通過實戰(zhàn)訓練、感知討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等分析活動，從整體、項目分析歸納考點，為做事技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。

3點撥技巧，提高應試能力

要想通過考試，英語語言水平是關(guān)鍵。然而，作為高職高專的學生，英語語言水平普遍偏差，這種狀況非一朝一夕可以改變，這時進行解題技巧的點撥就變得尤為重要。答題技巧的點撥，一般在某一類型題目實戰(zhàn)訓練和考點分析的基礎(chǔ)上，通過討論或邊做邊討論的方式進行解題技巧的點撥，技巧點撥后，要求學生運用解題技巧進行解題。通過這種邊做、邊思、邊論的方法獲取解題技巧，同時運用技巧提高解題的準確率，拔高英語水平，提升應試技能。例如，我們在對聽力部分Section B簡短對話考點進行分析后，將考點鎖定為細節(jié)題和推理題。然后通過師生討論分析最后總結(jié)出以下的應試技巧。

細節(jié)題的解題技巧：（1）瀏覽選項，預測考查細節(jié)。（2）仔細聽錄音，注重第一人開啟的話題和第二人的回答，抓住關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)所聽到的信息，快速做出判斷，選出選項。（近年來，細節(jié)題的考試一般都能在選項中直接找到答案，像這樣的題，可以聽到什么選什么。）

推理題的應試技巧：（1）瀏覽選項，預測是否是時間或地點或人物關(guān)系推測題。（2）抓住關(guān)鍵詞，進行話題、語境推理。（3）如果是人物關(guān)系判斷題，注重稱呼和語體（正式或非正式）判斷。（4）注重相同詞義，不同詞匯的應用。（5）根據(jù)推理，做出判斷，選擇正確答案。

高職B級英語應用能力考試越來越得到高職院校的重視，作為考前強化訓練和輔導的課程，我們一定要落實好“教學做合一”，讓學生在“做中學”、“做中思”，通過考前強化訓練、考點分析和技巧總結(jié)等課堂教學活動，提高學生的英語語言水平、應試技巧，指導學生順利通過B級英語考試，達到“做事”的目的。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

英語輔導教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 教材 學生

        高中生是青年中的一個重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發(fā)展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑使他們在學習、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學科教育是學校教育的最主要、最基本的活動形式，學生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學科教學中。因此在學科教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，促進學生心理健康，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。

        下面是筆者在探索高中英語教學中滲透心理輔導的一些體會。

        一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學生進行心理輔導的前提條件。

        1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識

        第一，英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強烈的動機，堅信每一位學生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學、發(fā)展心理學，學習心理學等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。

        2.真誠接納，關(guān)愛每一位學生

        3.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系

        二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料是關(guān)鍵。

        課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理素質(zhì)的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識上的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。 

        以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學生進行心理輔導。

        1.利用教材，激勵學生的學習熱情

        一旦學生形成了學習熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學生的學習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務(wù)。 

例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學和職稱評定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對學生進行遠景目標教育，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。

  2.利用教材，培養(yǎng)學生的自信心和意志力

        自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。例如，學習Oprah Winfrey時，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神?，F(xiàn)代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當時機到時每一個人都可能成功。

        3.利用教材，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度

        例如，學習Unit17 Great women時，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵學生形成"遇到困難不退卻，知難而進，獨立解勇于冒險，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。