前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文第1篇

摘 要 對(duì)特殊學(xué)生群體的內(nèi)涵進(jìn)行界定,通過(guò)分析體育對(duì)特殊學(xué)生群體身心健康的重要促進(jìn)作用,結(jié)合目前我國(guó)高校特殊學(xué)生體育教育的現(xiàn)狀,為高校進(jìn)行特殊學(xué)生體育教育提供參考性建議。

關(guān)鍵詞 特殊學(xué)生群體 體育教育 建議

一、前言

特殊學(xué)生群體是指身體有殘疾和疾病的大學(xué)生群體,它包括肢體殘疾的學(xué)生和一些有先天發(fā)育畸形、慢性、永久性疾病的體弱學(xué)生,如:患有心臟病、肝病、腎病、哮喘等等。他們都因身體結(jié)構(gòu)或功能不同程度地喪失而造成生理或心理上的缺陷,從而不同程度地喪失生活自理和社會(huì)活動(dòng)能力,無(wú)法參加正常的體育課教學(xué),對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在著身體練習(xí)障礙。近年來(lái),隨著高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大,以及國(guó)家對(duì)大學(xué)生入學(xué)體格健康檢查標(biāo)準(zhǔn)的修訂,提出依法保障殘疾考生的合法權(quán)益,大學(xué)生入學(xué)的身體條件要求進(jìn)一步放寬,特殊大學(xué)生群體在高校招生的比例呈逐年上升趨勢(shì)。如何對(duì)其進(jìn)行體育教育正成為高校體育部必須重視和認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。因此,特殊體育教育問(wèn)題就成為了高校教育的一大難題,也成為體育界研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。

二、體育活動(dòng)對(duì)特殊學(xué)生群體的身心健康具有重要的促進(jìn)作用

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)其身體健康,恢復(fù)和補(bǔ)償其相應(yīng)的功能缺陷

體育的主要目的是強(qiáng)身健體。體育活動(dòng)可以增強(qiáng)心肺功能,肌肉的力量,身體平衡性、協(xié)調(diào)性,調(diào)節(jié)肌肉緊張度,改善人體的身體形態(tài)和功能,使其養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì),有效校正生理缺陷。由于特殊學(xué)生會(huì)因病癥的不同而有肌肉麻痹、萎縮、體質(zhì)軟弱等生理現(xiàn)象,這就必須通過(guò)參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,才能使其改善或彌補(bǔ)某些生理上的缺陷,增加體能。在體育教學(xué)過(guò)程中,不僅要進(jìn)行知識(shí)技能的傳授,而且要對(duì)他們聽覺(jué)、觸覺(jué)和殘存的感覺(jué)進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練,以通過(guò)體育教學(xué)和訓(xùn)練恢復(fù)和補(bǔ)償其相應(yīng)的功能缺陷,使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮。同時(shí),對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),一方面要能夠增強(qiáng)他們的體質(zhì), 保護(hù)其現(xiàn)有的功能,另一方面,要能夠發(fā)展其機(jī)體潛在的功能,改善其身體功能, 增進(jìn)健康,提高生活適應(yīng)能力,使其盡量縮小與一般健康人之間的差距。

(二)體育活動(dòng)能完善其心理健康,保持良好的心理狀態(tài)

特殊學(xué)生的不良心理健康狀況與一般大學(xué)生相比更為嚴(yán)重,其中自卑心理又是表現(xiàn)比較突出的一種現(xiàn)象。與一般學(xué)生相比,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上、心理上承受的壓力較大,以致對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)和生活造成一定程度的影響。體育活動(dòng)具有刺激性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),參與體育活動(dòng)能給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,使他們不知不覺(jué)地、全身心地、主動(dòng)地投入比賽或訓(xùn)練之中。體育活動(dòng)不僅使他們克服自卑心理,更增強(qiáng)他們與人溝通的能力,提高承受挫折的容忍力,冷靜、理性處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏、不畏艱難、奮發(fā)向上的精神,使其在愉快和諧的氛圍中獲得了成就感,樹立了自信心和自尊心,在一定程度上可以減輕心理壓力,有助于抑郁的消除,保持良好、積極的心態(tài)。

(三)體育活動(dòng)能夠擴(kuò)大社會(huì)交際范圍,提高其社會(huì)適應(yīng)能力

特殊學(xué)生由于自身生理方面存在的缺陷和不足,自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng),極度缺乏安全感,他們懼怕參加集體活動(dòng),自我封閉意識(shí)很強(qiáng)。很多教育學(xué)家認(rèn)為,體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生社交能力的發(fā)展能提供很多的機(jī)會(huì)。體育活動(dòng),尤其是球類等游戲活動(dòng)和其他組隊(duì)的競(jìng)賽,需要在人與人的密切接觸和交流中進(jìn)行的,需要大家的協(xié)助、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)完成,因此體育活動(dòng)能擴(kuò)大社會(huì)交際范圍,促進(jìn)人際交往的關(guān)系,培養(yǎng)社交能力。參與體育運(yùn)動(dòng),能夠滿足特殊學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求,是他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立,展現(xiàn)自我、超越自我獲得平等參與社會(huì)生活的一種有效途徑。

三、目前高校特殊學(xué)生群體體育教育的現(xiàn)狀

(一)由于體育學(xué)科在高校本身就處于不受重視的地位,加之學(xué)校特殊學(xué)生的人數(shù)較少,所以對(duì)于特殊學(xué)生群體的體育教育一直處于長(zhǎng)期被忽視的狀態(tài),雖有相關(guān)政策的保障,但缺乏監(jiān)督執(zhí)行的機(jī)制,高校體育課的項(xiàng)目設(shè)置沒(méi)有考慮到這部分學(xué)生的基本情況,針對(duì)特殊學(xué)生群體的體育項(xiàng)目太少。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式也沒(méi)有考慮到特殊學(xué)生的接受能力和心理狀態(tài),依然采用和普通學(xué)生一起合班上課的形式,場(chǎng)地器材沒(méi)有考慮到特殊學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置、制定,亦不能滿足特殊學(xué)生的上課需要。因此,絕大多數(shù)特殊學(xué)生選擇隨堂見習(xí),課外體育活動(dòng)也基本不參加。

(二)由于特殊學(xué)生群體大都已接近成年,他們清楚地意識(shí)到自身的身體缺陷對(duì)生活造成的困難,他們對(duì)自己的未來(lái)充滿憂慮和恐懼,挫折失望經(jīng)常威脅他們的安全和自信,他們大都比較敏感、自卑、缺乏安全感,害怕別人用異樣的目光看待自己,對(duì)于體育活動(dòng),他們更是畏縮不前,害怕因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)造成新的傷害,害怕因?yàn)樽陨淼娜毕萃瓴怀蓜?dòng)作引起同學(xué)的嘲笑和教師的輕視,怯懦地希望把自己封閉起來(lái),關(guān)在小天地里與世隔絕,因此,體育課免修成了他們常用的選擇。

四、對(duì)高校特殊學(xué)生群體體育教育的建議

(一)校園規(guī)劃和體育設(shè)施建設(shè)要滿足特殊學(xué)生的需要

雖然在校的特殊學(xué)生群體人數(shù)不多,但是他們享有平等的體育受教育權(quán),學(xué)校應(yīng)加大人文關(guān)懷的實(shí)施力度,繼續(xù)貫徹“以人為本”的教育方針,在校園規(guī)劃和建設(shè)時(shí)要努力改善辦學(xué)條件,計(jì)劃建設(shè)無(wú)障礙通道,要保證特殊學(xué)生的基本體育設(shè)施配置,保證高等體育教育的資源配置公平,增加體育設(shè)施場(chǎng)地的投資建設(shè)力度,購(gòu)進(jìn)適合特殊學(xué)生鍛煉的體育器材,為特殊學(xué)生很好的參加體育鍛煉提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維形式；教學(xué)思考

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的抽象學(xué)科，是研究數(shù)和形的變化及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。由于生活和勞動(dòng)的需要，古代人們就知道了簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)，并由此而逐漸地演進(jìn)為抽象的數(shù)學(xué)。建立在生活基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)，也是由具體而逐漸達(dá)到抽象的過(guò)程。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時(shí)期，對(duì)于相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且，由于其他學(xué)科，特別語(yǔ)言的理解障礙，使得他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更難以恰當(dāng)?shù)轿?。有時(shí)他們只依靠某些簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞匯理解或解決問(wèn)題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某些方法和工具如學(xué)具、教具與及適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)等都能比較好地引導(dǎo)小學(xué)生從形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。

一、小學(xué)生生理特點(diǎn)與思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討，最重要的方法之一就是要遵守并適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律。6歲至9歲生長(zhǎng)發(fā)育逐漸平緩，體格維持穩(wěn)步增長(zhǎng)，智力發(fā)育迅速，從低年級(jí)到高年級(jí)，小學(xué)生的生理和心理在不斷地變化發(fā)展中，低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于快速發(fā)展中，腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平高，特別應(yīng)提到的是集中注意力不能持久，一般只有20～30分鐘。他們的形象思維優(yōu)于邏輯思維，很難理解抽象的概念。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，腦神經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展，心理活動(dòng)日益成熟穩(wěn)定，注意力、語(yǔ)言能力、邏輯思維等不斷增強(qiáng)，智力進(jìn)一步飛躍發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)造思維不斷發(fā)展。

由于上述生理特點(diǎn)的限制，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，特別是一些抽象內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡可能地簡(jiǎn)短且重點(diǎn)突出，不可節(jié)外生枝，以節(jié)省講授時(shí)間以避免學(xué)生注意力分散而影響學(xué)生聽課效果，必要時(shí)，應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具或?qū)W具。上述方法大體上與小學(xué)生的生理特點(diǎn)相適應(yīng)，符合客觀事物的發(fā)展運(yùn)動(dòng)規(guī)律，完全有利于小學(xué)生課堂上理解數(shù)學(xué)的基本要點(diǎn)和概念。課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)考慮到這些問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)的數(shù)量與難度均需要考慮小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，盡可能地精選一些與基本概念相當(dāng)?shù)念}目，數(shù)量適當(dāng)減少而質(zhì)量相對(duì)較高。

二、學(xué)具與教具在教學(xué)中的應(yīng)用意義

學(xué)具與教具的基本要義是學(xué)生自作或老師演示操作，通過(guò)形象地?cái)[、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等等形象的表達(dá)，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知——表象——概念”的兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律[1]。合理地應(yīng)用學(xué)具與教具則與此規(guī)律完全相吻，這樣可以使小學(xué)生直觀形象地感知數(shù)學(xué)的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象概念并向抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換，從事物的表象中抽象出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生從形象思維向邏輯思維的方向協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學(xué)具與教具的應(yīng)用，能加速數(shù)學(xué)抽象概念的形成，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，理解數(shù)學(xué)算理。另一方面，學(xué)具恰好符合小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，由于動(dòng)手操作能力的提高，學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新欲望及其解決實(shí)際問(wèn)題的能力等都能得到比較全面的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的精神。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素

情商是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、心情、興趣與習(xí)慣等非智力因素。充分地利用并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情商因素，可以全方位地提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)效率。情商因素的發(fā)掘主要與下列因此相關(guān)。課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)，正所謂親其師而信其道。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言能創(chuàng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在表?yè)P(yáng)、努力、成功、自信和再努力這一過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法與意義

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，充分地利用批改作業(yè)的過(guò)程，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)，通過(guò)批改作業(yè)，也可以比較完整地自我檢查教學(xué)效果，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不一定完全應(yīng)用“√”“×”評(píng)判正誤，小學(xué)生面對(duì)“×”特別是“？”時(shí)，或多或少會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生抑制心理，同時(shí)也缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果也不夠全面。適當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性或表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)可充分地滿足小學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。帶感彩的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓小學(xué)生充分感受教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使他們對(duì)練習(xí)更感興趣。一定程度上，評(píng)語(yǔ)能拓寬學(xué)生思路，促使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與練習(xí)的習(xí)慣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于改變小學(xué)生的思維方式，促進(jìn)其發(fā)散性思維，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。良好的作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通了師生間情感的交融，接近了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使小學(xué)生在心情愉快中成長(zhǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。

五、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是由具體或形象思維過(guò)程逐漸形成抽象思維的過(guò)程，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，大腦的發(fā)育，其思維能力也日漸提高。因此，密切地聯(lián)系生活實(shí)際中的小學(xué)生能經(jīng)常接觸到的具體數(shù)學(xué)事例，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使其在生活的形象具體肯真實(shí)事件中，逐漸理解抽象數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)思維或抽象思維能力。

淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；職業(yè)教育；特殊學(xué)生

殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識(shí)在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系

融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，同時(shí)在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。

1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對(duì)學(xué)生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓(xùn)練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級(jí)到高年級(jí)開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級(jí)開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級(jí)上好勞動(dòng)課，高年級(jí)重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。

2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識(shí)技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況通過(guò)積極的市場(chǎng)調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計(jì)算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。

3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場(chǎng)地、設(shè)備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校還特別為學(xué)生開辟了開心農(nóng)場(chǎng)種植園，以班級(jí)為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場(chǎng)地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。

5、學(xué)校申報(bào)了省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗(yàn)，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

二、特教與職教互動(dòng)的基地建設(shè)

學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。

1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢(shì)，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。

2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)主流社會(huì)的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行洗發(fā)、護(hù)發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過(guò)這種校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個(gè)人禮儀，學(xué)會(huì)了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識(shí)，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。

三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式

學(xué)校積極推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動(dòng)工作，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。

1、學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時(shí)地上傳圖片，每收到一筆訂單都?xì)g心雀躍，每一句溫馨的評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生們最好的鼓勵(lì)。通過(guò)這個(gè)小小的平臺(tái)，學(xué)生在展示著自我，在努力地實(shí)現(xiàn)著自我的價(jià)值。

2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動(dòng)、栩栩如生，得到了到校視察的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈(zèng)感恩的禮物回贈(zèng)給社會(huì)各界的愛(ài)心團(tuán)體和人士。

3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場(chǎng)調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計(jì)、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。

4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能真正做到“有教無(wú)類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會(huì)要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。

作者：劉雪蓮

參考文獻(xiàn) 

[1] 戴家祥.職業(yè)教育特色初探[J].職業(yè)，2000，14（11）：14-15. 

淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文第4篇

音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。特殊教育中運(yùn)用多媒體開展音樂(lè)教育是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前國(guó)際上特殊教育中音樂(lè)教學(xué)普遍受到重視，結(jié)合多媒體教學(xué)在特殊學(xué)生中能起到良好的教育效果。我國(guó)目前在特殊教育中開展針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)還是比較薄弱。作者結(jié)合自己在特殊學(xué)校智障學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，探索音樂(lè)多媒體教學(xué)對(duì)智障學(xué)生的影響，實(shí)踐證明：在智障學(xué)生中開展音樂(lè)多媒體教學(xué)可以幫助智障學(xué)生改善運(yùn)動(dòng)障礙，幫助學(xué)生宣泄情緒，激發(fā)學(xué)生智力發(fā)展。對(duì)于特殊學(xué)生身心健康發(fā)展起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教學(xué)；多媒體；特殊教育；智障學(xué)生

音樂(lè)是一門能夠想象人們現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，它能夠調(diào)動(dòng)人們的感情，充實(shí)人們的想象。在音樂(lè)中人們仿佛可以身臨其境，能夠隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化或歡快或憂傷，人們的情感也會(huì)通過(guò)音樂(lè)而得到升華。筆者本文將談一談音樂(lè)多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的問(wèn)題。據(jù)專家調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)齡智障兒童有五百萬(wàn)之多。而作為藝術(shù)之一的音樂(lè)，則可以治療智障兒童，對(duì)智障兒童的大腦進(jìn)行一定的治療。適當(dāng)?shù)淖屵@些兒童聽一些音樂(lè)還可以鍛煉其反應(yīng)能力，甚至有時(shí)還可以約束其不合理的行為。智障的兒童在聽歌的過(guò)程中還可以通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感來(lái)提高自我的反應(yīng)能力。此外，在傾聽音樂(lè)或者唱歌的過(guò)程中還能夠使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。筆者認(rèn)為，若在智障兒童早期便對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)的熏陶，那么其表達(dá)能力和行為能力便可以很早的得到鍛煉，久而久之，智障兒童后期康復(fù)的可能性便得到了提高。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以更好的讓這些兒童感知音樂(lè)，增加他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

一、特殊教育的學(xué)生的特點(diǎn)

特殊教育的學(xué)生大多為智障學(xué)生。而智障學(xué)生一般是指腦部受損或者因后天刺激，而造成智力發(fā)展障礙的學(xué)生。與同齡人相比，這些學(xué)生的智力水平顯得十分欠缺，所作出的行為也很難讓正常人所接受。作為智障學(xué)生其行為舉止有時(shí)比較怪異，他們共有如下幾點(diǎn)特征：

1.理解能力差，智力低下。

2.記憶力欠缺，不能記住事情。

3.言行舉止怪異。作為智障學(xué)生他們對(duì)于外界事物的感知往往比正常人較慢，在音樂(lè)多媒體教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師需要把握住這些學(xué)生的特點(diǎn)，為其開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)。通過(guò)音樂(lè)來(lái)鼓舞學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)來(lái)熏陶學(xué)生。先讓學(xué)生能夠理解音樂(lè)，再通過(guò)音樂(lè)多媒體教學(xué)來(lái)鍛煉智障學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其在音樂(lè)多媒體作用下得到發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)在教育智障學(xué)生中的運(yùn)用得到了科學(xué)的論證，并取得了很好的效果，因此音樂(lè)多媒體教學(xué)也一定會(huì)給智障學(xué)生的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

二、音樂(lè)多媒體教學(xué)方法

（一）多媒體與即興教學(xué)法

這種方法源自于美國(guó)的音樂(lè)治療中心，是他們開始使用這個(gè)方法并成功治愈患者的。這種方法運(yùn)用在智障學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，也一定會(huì)產(chǎn)生有效的結(jié)果。為了活躍智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)即興教學(xué)的方法讓智障學(xué)生自己即興創(chuàng)作為自己所喜愛(ài)的音樂(lè)，并讓學(xué)生在課堂上自我展示，通過(guò)即興音樂(lè)表演的形式，來(lái)帶動(dòng)全班的人對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓其陶醉在音樂(lè)歡樂(lè)的氛圍中。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生即興音樂(lè)表演的現(xiàn)場(chǎng)。記錄學(xué)生展示的精彩瞬間。同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示音樂(lè)即興表演的素材，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)。

（二）多媒體與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的方法主要特點(diǎn)為，將唱、動(dòng)、奏三種音樂(lè)表現(xiàn)融為一體。隨著我國(guó)奧爾夫教學(xué)方法的不斷發(fā)展，這種方法也越來(lái)越多的在教學(xué)方面得到應(yīng)用。這種方法在教學(xué)的互動(dòng)性和表現(xiàn)性上都有著十分鮮明的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生真正融入音樂(lè)的節(jié)奏當(dāng)中，能夠給學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中以啟發(fā)性。多媒體可以起到伴奏或者卡拉OK的作用。把學(xué)生們的上課情景通過(guò)錄音，錄像等方式回放讓學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的喜歡。多媒體技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域的運(yùn)用能夠使課堂的表現(xiàn)更加多元化，更加形象豐富的表現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)的信息表達(dá)能力很強(qiáng)。例如在投影大屏幕結(jié)合音響的表達(dá)形式能一下子讓學(xué)生的情緒就帶動(dòng)起來(lái)。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)并結(jié)合多媒體技術(shù)能夠讓智障學(xué)生中更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（三）多媒體與鋼琴音樂(lè)

鋼琴是一門高雅的藝術(shù)。研究證明鋼琴學(xué)習(xí)可以明顯促使自主神經(jīng)和手腳運(yùn)動(dòng)肌肉的相互配合。對(duì)于智障學(xué)生具有重要的康復(fù)意義。我結(jié)合智障學(xué)生實(shí)際情況，在腦癱學(xué)生中開展鋼琴與多媒體學(xué)習(xí)的個(gè)訓(xùn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。鋼琴協(xié)調(diào)智障學(xué)生雙手的靈活度，開發(fā)了智障學(xué)生的潛能。多媒體直觀生動(dòng)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力。通過(guò)多媒體進(jìn)行鋼琴教育令到一些不容易表達(dá)的音樂(lè)知識(shí)具備了聲像化。能讓學(xué)生容易接受和記憶。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，尋找下載一些鋼琴練習(xí)軟件，讓學(xué)生在電腦前完成一些鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。不少學(xué)生也從中得到了進(jìn)步。讓學(xué)生們很喜歡這樣的教學(xué)方式。取得了很好的課堂效果，對(duì)于一些智障的學(xué)生，他們一下子就喜歡上了鋼琴。這讓我看到了鋼琴結(jié)合多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域中意義和發(fā)展前景。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)屬于全人類，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來(lái)越廣泛運(yùn)用到各科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，多媒體技術(shù)運(yùn)用在音樂(lè)教育當(dāng)中也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個(gè)音樂(lè)教師的必備素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)平臺(tái)。努力把音樂(lè)與多媒體教學(xué)作為治療智障學(xué)生的方法。推廣使多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)熏陶更多的學(xué)生。使多媒體信息技術(shù)發(fā)揮出巨大的潛力，努力培養(yǎng)和提高智障學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓智障學(xué)生能夠與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，能夠自覺(jué)融入到音樂(lè)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，鍛煉自我的表達(dá)能力、溝通能力、身體協(xié)調(diào)能力，讓這些智障兒童重新振作起來(lái)尋找到自我。

作者：洪曼莉 單位：內(nèi)蒙古烏海市特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.淺析多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用與運(yùn)用[J].大眾文藝,2012,(08).

淺談特殊學(xué)生的特殊教育范文第5篇

一、特殊教育班級(jí)管理的特殊性

面對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，想要做好對(duì)他們的班級(jí)管理工作并非易事，尤其是以下幾個(gè)方面，作為特殊教育班主任的我們一定要予以注意:

1．溝通更困難溝通是人與人交流的基本途徑，然而由于特殊兒童的特殊性，原本普通的溝通變得不再普通。以聾啞兒童為例，他們因?yàn)闊o(wú)法正常的聽和說(shuō)，所以我們只能通過(guò)手語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通，所以手語(yǔ)是一名特殊教育班主任所必須要具備的技能。相比于聾啞兒童而言，智障兒童的溝通更加困難，因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕?，許多智障兒童無(wú)法正常的交流，這種交流困難是無(wú)法借助手語(yǔ)等其他途徑來(lái)予以完成，教師只能一遍一遍的說(shuō)，一遍一遍的做，來(lái)讓智障兒童去盡可能的理解，以完成與他們的溝通，做到傾聽他們的訴求，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育。

2．心理更脆弱人的心理健康會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響作用，兒童因?yàn)樾闹巧形闯墒?，所以他們很容易因?yàn)樽孕判牟蛔?，而引起自卑心理。特殊兒童因?yàn)樯眢w上的欠缺，使得他們更容易自卑，總覺(jué)得“低人一等”，據(jù)調(diào)查，98%的特殊兒童都存在自卑心理，只不過(guò)程度不同而已。因?yàn)樽员八麄冃睦矸浅４嗳?，所以教師必須要格外重視自己的一言一行，因?yàn)榭赡懿唤?jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能給孩子們帶來(lái)錯(cuò)誤的暗示，勾起他們敏感的神經(jīng)，對(duì)他們的心理造成打擊。

3．責(zé)任更重大相對(duì)于普通班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，特殊教育的班級(jí)管理工作其責(zé)任更為重大，其程度無(wú)法相互比較。因?yàn)閮和谛睦怼⑸砩仙形闯墒?，因此他們?nèi)狈镜淖晕冶Ｗo(hù)能力，特殊兒童因?yàn)槠涮厥庑?，自我保護(hù)能力更差，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們對(duì)于危險(xiǎn)的判斷極為滯后，在這種情況下如果班主任沒(méi)有照顧好，那么特殊兒童很有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)。所以，在特殊教育班級(jí)管理中，教師一定要做到全方位管理和照顧，確保每一個(gè)兒童都能夠在自己的照顧下安全的學(xué)習(xí)、玩耍，為特殊教育的有效展開提供基礎(chǔ)保障。

二、特殊教育班主任管理工作開展對(duì)策

基于特殊兒童的特殊性，作為班主任的我們想要確保班級(jí)管理工作的順利展開，做好以下幾個(gè)方面的工作是重中之重。

1．加強(qiáng)家庭了解，深入掌握學(xué)生情況每一個(gè)特殊兒童都有著其不同的家庭和遭遇，作為特殊教育班主任的我們，想要班級(jí)管理工作，就必須要熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在這一前提下，我們有必要做好對(duì)特殊兒童的家庭情況了解，了解特殊兒童形成的模式(天生還是非天生)，家庭成員是否健康，家庭氛圍狀態(tài)等，然后通過(guò)對(duì)所獲得信息的綜合分析，來(lái)制定出符合特殊兒童實(shí)際情況的管理對(duì)策，以確保管理工作能夠有的放矢的展開，為其有效性提供保證。

2．心貼心的交流，建立良好師生關(guān)系對(duì)于特殊兒童而言，想要做好對(duì)他們的管理工作，就必須要先建立起與他們之間的信任狀態(tài)，基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理者一定要與特殊兒童之間建立起良好的師生關(guān)系，讓他們能夠放下心中的防備，能夠?qū)⑽覀円暈槿缤胰艘话愕拇嬖冢屗麄兡軌蛐湃挝覀?，在我們面前無(wú)所顧忌的展現(xiàn)自己的天性。因?yàn)橹挥腥绱?，我們才能真?shí)掌握他們的心理狀態(tài)，才能找到他們所需要的教育模式，才能找到適合他們的管理模式，在為班級(jí)管理工作效果帶來(lái)幫助的同時(shí)，也為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多與家長(zhǎng)溝通，多關(guān)心兒童的生活來(lái)讓他們感受到來(lái)自于班主任的關(guān)愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)心貼心的交流創(chuàng)造條件。

3．加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)健全人格德育作為我國(guó)教育工作中的重點(diǎn)，其在特殊教育當(dāng)中也非常的重要。對(duì)于聾啞類非智力缺陷特殊兒童，做好他們的德育教育，能夠幫助他們更好的擺脫自卑心理，樹立起自信心，這會(huì)對(duì)特殊兒童以后的生活、學(xué)習(xí)、工作都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對(duì)于智力缺陷特殊兒童，做好對(duì)他們的德育教育，能夠教會(huì)他們辨別基本是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，以此來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)規(guī)避危險(xiǎn)，同時(shí)也避免他們給其他人帶來(lái)危險(xiǎn)。在實(shí)際工作中，由于班主任工作性質(zhì)的特殊性，其可以通過(guò)在班級(jí)管理工作中多滲透德育工作，讓兒童能夠在日常的班級(jí)生活中潛移默化的完成德育教育，在此基礎(chǔ)上，教師還可以發(fā)揮自我模范作用，通過(guò)自己良好的生活態(tài)度、行為模式來(lái)帶給學(xué)生觸動(dòng)，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中想要成為一個(gè)班主任一樣的人，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的德育教育。

4．傾聽內(nèi)在訴求，做好學(xué)生尊嚴(yán)保護(hù)學(xué)會(huì)傾聽是一名合格特殊教育人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)于特殊兒童而言，他們因?yàn)樽陨淼奶厥庑?、心智發(fā)展水平等方面的影響，使得很多時(shí)候他們無(wú)法規(guī)范、正確的表達(dá)出自己內(nèi)在的訴求，一旦他們的訴求不被滿足，他們就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧等行為，這種行為的出現(xiàn)對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)十分不利。為了避免這種情況的出現(xiàn)，作為特殊教育工作者的我們一定要學(xué)會(huì)傾聽他們的內(nèi)在需求，然而有的放矢的展開特殊教育工作，以確保他們的需求能夠被滿足。需要注意的是有些時(shí)候他們的訴求并非合理，這時(shí)作為特殊教育工作者的我們一定要發(fā)揮出自己的專業(yè)性，通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己的訴求是錯(cuò)誤的，并能夠從心里改變這種訴求。切忌當(dāng)他們出現(xiàn)不合理訴求時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行責(zé)怪、批評(píng)或是冷處理，以避免特殊兒童的尊嚴(yán)能夠受到保護(hù)，為他們健全人格的構(gòu)建提供支持。

5．加強(qiáng)自信建立，培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，做好對(duì)他們自信心的建立，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)特殊教育班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，然后恰當(dāng)?shù)貙⑵浞糯?，在幫助該學(xué)生建立自信的同時(shí)，也帶給其他學(xué)生積極的影響，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度，為特殊教育效果的提升打下基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其因?yàn)槭芙逃齼和奶厥庑?，而變得充滿挑戰(zhàn)，但其又因?yàn)樘厥庑远屘厥饨逃ぷ髡咦兊抿湴僚c自豪，每當(dāng)特殊兒童發(fā)生進(jìn)步后，教師所感受的是無(wú)比的驕傲與自豪。從我國(guó)當(dāng)前的特殊教育水平來(lái)看，其雖然取得了一定的成果，但面對(duì)龐大的特殊兒童而言，仍然任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅(jiān)守在這里，為我們的每一個(gè)天使插上理想的翅膀，讓他們能夠在美麗的天空翱翔。

作者:謝紅 單位:浙江省臺(tái)州天臺(tái)縣教育局教研室

參考文獻(xiàn):

［1］吳桂琴．特殊教育學(xué)校班主任的工作方法［J］．教師博覽，2014，(10):77－78．

［2］韓媛．淺談如何做好特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作［J］．西部素質(zhì)教育，2016，(21):286．

［3］蔣慧．“五心”伴我行，特教注真情［N］．學(xué)知報(bào)，2011－08－29(G08)．