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遠程教育的好處范文第1篇

哈哈一笑后，也能感覺到隱藏在那位同行言語背后的自嘲意味。確實，遠程教育的推廣工作已經(jīng)進行有一段時間了，但聲勢明顯不足。在不少地方，人們或者不了解遠程教育的內(nèi)容，或者在認知上存在這樣那樣的誤讀，甚至于不知道有這樣一樁事業(yè)的存在。在傳媒時代，即使身在鄉(xiāng)村的農(nóng)民，也知道“收禮只收腦白金”，也知道Twins是唱歌的。商品社會的人們充分認識到了宣傳造勢的作用，所以才能制造出“農(nóng)夫山泉，有點甜”；鄭州要建設(shè)一個新城區(qū)，地方還沒徹底圈出來，城市藍圖已經(jīng)擺進展覽館；北京要舉辦一屆奧運會，已轟轟烈烈地宣傳了七年。相比這一切，遠程教育的自我宣傳和造勢落后多矣，沒有電視公益廣告，也沒有戶外廣告牌與展板，甚至連成本以分厘計算的傳單也沒有，缺乏宣傳，更無炒作，如同深閨處子，裹足不下樓。傳媒時代同時也是傳媒過度的時代，人們的注意力高度分散，要想辦成一件事，不宣傳、不造勢而可成者，幾稀矣。而遠程教育推廣也有一段時間了，在其目標(biāo)群體的心目中仍舊戴著神秘面紗，這對工作局面的打開十分不利。

那么，遠程教育應(yīng)如何自我造勢呢？首先，就是要先聲奪人，用廣泛的宣傳對目標(biāo)群體潛移默化?！度龂萘x》中，諸葛亮要出山，又怕劉備不重視自己，所以，就有了徐庶的“走馬薦諸葛”，有了司馬德操的舉薦，有了崔州平等人的烘托，直到“三顧茅廬”，他才施施然出場。其實在劉備見到諸葛亮以前，由于不斷的“洗腦”，對諸葛亮其人，他已是如雷貫耳。這是古代最成功的宣傳造勢范例，諸葛亮可謂“促銷大師”級的人物了。遠程教育缺乏的，正是這樣整體而連貫的宣傳造勢活動。其實，我們完全可以借鑒商品經(jīng)濟的成功經(jīng)驗，把廣告、營銷等商業(yè)理念注入遠程教育的建設(shè)進程。在農(nóng)村，電視是最主要的宣傳媒體，我們應(yīng)盡可能在各級電視臺做一些公益廣告宣傳遠程教育，開辦遠程教育專題節(jié)目，占領(lǐng)宣傳陣地的制高點。宣傳不僅要有高度，還要有廣度。如果在各條公路上，或者在村口，都可以見到有關(guān)遠程教育的戶外廣告和展板，并能通過廣告和展板了解遠程教育的形式和目的，那么何愁農(nóng)民不了解遠程教育呢？

其次，還要示人以信，通過對自身能力和作用的展示提高自身的影響力。戰(zhàn)國時，商鞅要推出新法，先在城東置一木材，告知人們有將之搬到城西者賞百金。對這種“天上掉餡餅”的好事，人們一開始很懷疑，但當(dāng)他們看到那個搬運了這根木材的人真的如數(shù)得到賞賜后，對商鞅開始深信不疑了，此后推出的新法總是很快就被人們接受。遠程教育的示人以信，同樣要用實際的好處刺激人們。所以，各地的遠程教育管理機構(gòu)在大力建設(shè)的同時，要開展學(xué)用活動，使人們能通過上遠程教育網(wǎng)提高自己的收益。

遠程教育的好處范文第2篇

2009年春節(jié)即將來臨，為學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹落實好黨的*三中全會和縣*三次黨代會精神，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)平臺的優(yōu)勢和作用，運用遠程教育直播、輪播、點播、交互等形式多樣的技術(shù)手段，借助講座、展播、競賽、培訓(xùn)、評選、答疑、影院等豐富多彩的活動載體，扎實推進我縣黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，真正做到使黨員干部受教育、農(nóng)民群眾得實惠。現(xiàn)就做好2009年春節(jié)期間的遠程教育工作通知如下：

一、利用遠程教育平臺學(xué)習(xí)好宣傳好*三中全會精神。充分利用廣大黨員干部和群眾回家過節(jié)這一有利時機，認真制訂春節(jié)期間遠程教育工作計劃和在外黨員補課計劃。聯(lián)合宣傳等部門，結(jié)合黨的組織生活和黨支部活動，突出*三中全會精神這一主題抓好黨員干部政治理論教育，通過觀看直播節(jié)目、點播、下載重播等形式，有計劃地組織黨員干部、入黨積極分子尤其是外出經(jīng)商務(wù)工返鄉(xiāng)黨員學(xué)習(xí)全會和《決定》的精神內(nèi)容。同時將學(xué)習(xí)宣傳*三中全會精神與學(xué)習(xí)貫徹縣*三次黨代會精神相結(jié)合，通過遠程教育平臺，組織黨員干部收看會議實況，學(xué)習(xí)了解有關(guān)會議精神，解讀相關(guān)信息。

二、開展網(wǎng)上培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)服務(wù)，推進遠教助創(chuàng)業(yè)活動。針對當(dāng)前經(jīng)濟形勢，結(jié)合我縣企業(yè)實際，各村居站點和非公企業(yè)站點要抓住今年企業(yè)停產(chǎn)早，員工空閑時間多的特點，利用遠教平臺組織企業(yè)員工和外來建設(shè)者開展政策形勢教育和實用技能培訓(xùn)等，積極推進遠教助創(chuàng)業(yè)活動。同時要結(jié)合全省廣泛開展的遠程教育“千名專家聯(lián)千村幫萬戶”活動，聯(lián)合科協(xié)等單位，組織農(nóng)業(yè)科技專家開展上網(wǎng)下鄉(xiāng)答疑活動，每名農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)系1個村，結(jié)對2-3家農(nóng)戶，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、解決技術(shù)、信息等方面的難題。

三、開展“遠教電影”春節(jié)大展播，豐富節(jié)日文化生活。節(jié)日期間，各地要充分運用“遠教影院”、“遠教廣場”的成功經(jīng)驗，把遠程教育站點和設(shè)備從室內(nèi)移向室外、房間移向廣場，在遠程教育服務(wù)系統(tǒng)上重點組織一批戲曲、電影、政策法規(guī)等課件，并做好播出計劃制定、節(jié)目預(yù)告、組織收看等一系列服務(wù)工作，分時段播放不同的節(jié)目內(nèi)容，通過寓教于樂的手段，豐富基層群眾業(yè)余文化生活。每個村站點不少于3場，電影播放前放映由省遠程辦統(tǒng)一制作的黨的*三中全會精神宣講短片。有條件的地方可安排專人值班，全天候開放遠程教育播放室，讓老百姓過一個歡樂祥和、文明健康的春節(jié)。

四、開展“遠教春雨行動”，服務(wù)外來建設(shè)者。注重把外來建設(shè)者納入遠程教育服務(wù)對象，舉辦外來建設(shè)者遠程教育專場，發(fā)揮遠程教育網(wǎng)絡(luò)點對點、雙向互動的優(yōu)勢，開展兩地親人“共敘親情、同慶春節(jié)”、“共敘親情、同慶元宵”等遠教親情通道活動，為在玉環(huán)的外來建設(shè)者與親人進行視頻見面提供服務(wù)，讓他們體驗到黨的關(guān)懷和溫暖，營造一種“離土離鄉(xiāng)不離家”的良好氛圍。同時各終端站點也要為外來建設(shè)者提供服務(wù)，豐富他們的節(jié)日文化娛樂活動，讓他們充分感受到“大家庭”的溫暖。

五、通過多種途徑，廣泛宣傳遠程教育工作。春節(jié)期間，各地要采取板報、標(biāo)語、對聯(lián)等形式對廣大基層黨員干部和群眾進行遠程教育的宣傳，讓他們了解什么是黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程，實施這項工程的意義何在，遠程教育給家鄉(xiāng)帶來的好處等一系列遠程教育的相關(guān)知識，同時組織他們親身感受一下遠程教育平臺，讓他們在潛移默化中自覺地參加遠程教育。

六、廣泛走訪慰問，真誠關(guān)心終端站點管理員。廣大基層終端站點管理員是遠程教育工作順利推進的一支重要力量。各地在注重選拔、強化培訓(xùn)、落實責(zé)任的同時，要真心關(guān)心他們的工作和生活。春節(jié)來臨之際，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（辦事處）要結(jié)合站點管理員誤工補貼發(fā)放工作，深入基層，廣泛開展走訪慰問終端站點管理員的活動，并幫助他們解決一些實際困難。同時要通過“結(jié)對幫扶”等形式對終端站點的管理員進行強化輔導(dǎo)，切實提高他們的計算機操作水平和遠程教育服務(wù)平臺的使用能力。

遠程教育的好處范文第3篇

1. 運用遠程教育資源，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而過去“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難滿足學(xué)生這方面的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和遠程教育資源的使用，則改變了一切，它不僅撥動著學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，并且使他們受到藝術(shù)的感染和和教育。

音樂，圖片是煽情的藝術(shù)。優(yōu)美的樂曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，學(xué)生通過聽音樂還可以使身心得以釋放；不同的圖片又會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。

動畫是思維的導(dǎo)師，動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

2. 運用遠程教育資源，突破重點、難點

在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用平常的教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果。這時，我們可根據(jù)教學(xué)重點、難點 ，利用遠程教育資源手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。

3. 運用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境

以往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言介紹故事的背景，學(xué)生聽著乏味，老師說著沒味。然而，現(xiàn)代遠程教育則使學(xué)生在這些方面有了生動的感性的理解和體會，能使我們的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

在語文教學(xué)中，運用圖畫、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

4. 運用遠程教育資源，訓(xùn)練說寫

記得一位教育家說過：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中巧用遠程教育資源，有目的地進行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。

5. 運用遠程教育資源，發(fā)展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠程教育資源的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

6. 運用遠程教育資源，進行想品德教育

一個人的思想決定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，它們是在多種因素的影響下，在個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用遠程教育資源，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

遠程教育的好處范文第4篇

1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動。這些工具包括從初級的電報、電話、廣播、電視、傳真到計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)，到NII（國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動是從泛商品（實物與非實物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動到泛商品的合理、合法的消費除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟高度發(fā)達的現(xiàn)代社會里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級應(yīng)用，用來增強貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動。

2.遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式?，F(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。

從定義上來看，現(xiàn)代遠程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動目的和范圍不同。遠程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。

二、電子商務(wù)技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用

遠程教育的實質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)。現(xiàn)代遠程教育OLL（Online Learning）是從計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計算機提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個訪問點，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個網(wǎng)絡(luò)入口對教育服務(wù)網(wǎng)站進行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲結(jié)構(gòu)和檢索機制得以實現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報告、認證等。這種演進的CAI被稱為CBT（Computer-based Training），即基于計算機的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-based Training）?，F(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個人、團體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時間內(nèi)以各自不同的進度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對等回答等，實現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識強化的同步；對內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個人等消費者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶――內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報告以及證書等。

網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品――CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對課程材料的編輯、追索和報告也是有時間限制的。

如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。

三、遠程教育中的電子商務(wù)

電子商務(wù)營造了一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠為遠程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機會一邊經(jīng)濟地利用大量的數(shù)字化信息。對數(shù)字圖書館來說就是要承擔(dān)為顧客制作知識包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進入市場。3.專門的知識和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識超市，幫助用戶機構(gòu)或個人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評價和選擇得到的知識包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計面向用戶的知識包?？梢詣?chuàng)立獨立的學(xué)位頒發(fā)機構(gòu)為傳播遠程教育計劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識，增加有活力的未來教育市場的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作。可見，遠程教育本身或與之相關(guān)的活動中包含了許多電子商務(wù)。

參考文獻：

[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月

遠程教育的好處范文第5篇

點題：對這一舉措，有的管理員意見很大，認為競爭機制是在企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境中實行的，不適合在遠程教育這種公共服務(wù)系統(tǒng)中實行。而有的管理員表示支持，認為這可以使優(yōu)者得到鼓勵，劣者得到警告，利于工作的開展。本期特約兩位嘉賓，代表兩方面意見對此進行簡評。

焦點討論：

反方觀點一：競爭機制是現(xiàn)代企業(yè)在市場自由競爭環(huán)境下推出的一種量化管理方法。它產(chǎn)生的外因是市場自由競爭，內(nèi)因是企業(yè)對業(yè)績最大化的追求，是高壓市場環(huán)境下的一種適應(yīng)性管理手段。雖然遠程教育一再強調(diào)市場化，但遠程教育工作的開展環(huán)境并非實際上的自由競爭市場，遠程教育工作也不存在以營利性為目的的競爭。所以，在遠程教育系統(tǒng)內(nèi)實行競爭，既無的放矢，也無利可求，沒有必要實行競爭機制。

正方觀點一：遠程教育并不是一個獨立的網(wǎng)絡(luò)，而是處于現(xiàn)代信息社會的大背景之下的，必然與當(dāng)代社會產(chǎn)生交互影響。反方的觀點將遠程教育孤立于社會之外，是不對的。如今的遠程教育必須與社會上的大眾媒體、大眾信息傳播渠道進行競爭。而在內(nèi)部，雖無營利目標(biāo)，但卻有市場占有的需求。實際上，遠程教育工作本身已處于一個自由競爭的環(huán)境下，這就要求我們遠程教育的每一個從業(yè)者都要有充分的競爭意識，并處于一個自由競爭的環(huán)境下。

反方觀點二：遠程教育系統(tǒng)實際上是一個公務(wù)性的信息服務(wù)系統(tǒng)。工作的開展，更應(yīng)該依賴于公務(wù)的規(guī)程，也即站點管理細則；依賴于從業(yè)者的自身覺悟，因為我們的管理員幾乎全是黨員。這是一個軟管理環(huán)境，應(yīng)無為而治。軟環(huán)境做出硬指標(biāo)，很可能造成人員的抵觸情緒。也許短期內(nèi)可以用“政策高壓”取得實效，但人員長期的“瞎緊張”卻更可能造成基層工作的事倍功半、勞民傷財。

正方觀點二：“瞎緊張”要好于“不緊張”。正因為我們是一個不太應(yīng)用硬指標(biāo)的公務(wù)系統(tǒng)，所以我們的無為而治極可能造成基層人員的徹底“無為”。大家應(yīng)該還記得，很多年前，我們上郵局、上醫(yī)院、甚至上商場，無論上哪里都會遇到服務(wù)人員的一張冷臉。正因為那些人沒有競爭壓力，自身的覺悟管不住自身的倦怠。遠程教育在基層實行這種競爭機制，可以強化管理，使從業(yè)者自覺地工作。也許在短期內(nèi)，從業(yè)人員的“緊張”會產(chǎn)生一部分無用功，但一旦形成良性循環(huán)，他們的“緊張”就不再會是“瞎緊張”。