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化學(xué)分子與工程專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專業(yè) 有機化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機分子，從有機物結(jié)構(gòu)入手，研究有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機化學(xué)課程的學(xué)習，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機化學(xué)的教學(xué)課時“縮水”，如我校有機化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學(xué)時，教師必須在一個學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習無機化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習化學(xué)的自信心。學(xué)習有機化學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認知不夠，不能看到有機化學(xué)學(xué)習對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習的重要性，更是對有機化學(xué)失去興趣。

再者，有機化學(xué)課程自身的特點，由于有機物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機理難掌握。而工科院校的有機化學(xué)課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機知識很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、取舍；改進教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

有機化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機化學(xué)基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機思維”思考問題才是關(guān)鍵。當我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進入有機化學(xué)這個學(xué)科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。

在改革教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準確把握“基礎(chǔ)有機化學(xué)”教學(xué)重點、難點，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。

（2）改革教學(xué)手段

我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊伍。

高年級本科生已經(jīng)學(xué)習了有機化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機化學(xué)的學(xué)習和考核，有自己的學(xué)習方法和技巧；他們已經(jīng)進入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚長避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習中哪方面有不足，增強本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習的熱情，使他們在有機化學(xué)課堂學(xué)習中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們學(xué)習的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機化學(xué)知識。

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習積極性，我們應(yīng)實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)試題庫，有機化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，認真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機化學(xué)》教學(xué)改革探索與實踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)分析 質(zhì)量控制 分析人員 儀器設(shè)備

化學(xué)分析（chemical analysis）是對物質(zhì)進行化學(xué)分子或化學(xué)反應(yīng)進行分析的一門科學(xué)。由于材料的性能是有化學(xué)成分決定的，因此化學(xué)分析在材料的研究和應(yīng)用中具有重要意義，通過化學(xué)分析，能對材料價值、材料的合格程度進行科學(xué)合理的判定。因此化學(xué)分析質(zhì)量直接影響到化學(xué)分析結(jié)果，而在對材料進行評估時需要可靠性強的化學(xué)分析結(jié)果，這就要求加強對化學(xué)分析質(zhì)量的控制，從而為材料評估提供可靠依據(jù)[1]。本文對化學(xué)分析中的質(zhì)量控制進行了淺顯的探析。

一、化學(xué)分析質(zhì)量的影響因素

化學(xué)分析質(zhì)量受到多種因素的影響，為了提高化學(xué)分析測定質(zhì)量，提高化學(xué)分析結(jié)果的可靠性，消除客戶對化學(xué)分析結(jié)果的疑慮，則需要對化學(xué)分析中的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的質(zhì)量控制，包括對分人員技術(shù)、儀器性能、試劑質(zhì)量、分析方法以及分析環(huán)境等環(huán)節(jié)的有效控制，從而避免任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，減少對分析結(jié)果的影響，避免化學(xué)分析結(jié)果誤差的出現(xiàn)，提高化學(xué)分析結(jié)果的可靠性。通過一系列的質(zhì)量控制措施，嚴格把握好各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而使化學(xué)檢驗結(jié)果更加準確、可靠[2]。

二、化學(xué)分析中的質(zhì)量控制

1.加強分析人員的管理

在進行化學(xué)分析時，分析人員作為化學(xué)分析的主體，其能力、經(jīng)驗和責任心對化學(xué)分析質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，分析人員通過對發(fā)揮主觀能動性，借助于化學(xué)分析設(shè)備，使材料成分能夠準確地展現(xiàn)與化學(xué)分析結(jié)果之中，在此過程中，化學(xué)分析人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)顯得尤為重要。因此，要使化學(xué)分析結(jié)果最大限度地趨近材料物質(zhì)成分的本真，則需要加強對化學(xué)分析人員專業(yè)素質(zhì)的提升。首先，要加強化學(xué)分析人員的培訓(xùn)。化學(xué)分析作為一項人們認識材料成分的工具，要駕馭好此項工具，則需要駕馭者具備一定的條件，通過加強對化學(xué)分析人員的培訓(xùn)教育，能使分析人員能夠很好地掌握化學(xué)分析這項認識材料成分的工具，能獨立地對化學(xué)分析過程中所需的設(shè)備進行操作并建立起系統(tǒng)的分析方法。其次，為了使化學(xué)分析質(zhì)量得到保證，作為化學(xué)分析主體，要建立嚴格上崗制度，通過相應(yīng)的考核，對分析人員的所具備的素質(zhì)檢驗，如果分析人員通過了相關(guān)考核，則給予上崗證，準許其上崗進行化學(xué)分析，如果分析人員未能通過相關(guān)考核，則需要進一步加強其培訓(xùn)教育，直到通過考核，取得上崗資格證，方可允許其上崗。通過這種方式，能有效控制化學(xué)分析操作人員的專業(yè)素質(zhì)，從而提高化學(xué)分析質(zhì)量。再次，分析人員在對材料進行分析的過程中，由于受到多種客觀因素的影響，往往會產(chǎn)生各種誤差，此時可以通過實行“一人多能，一崗多人”的制度，通過多人共同監(jiān)督操作，則可降低分析人員的誤操作發(fā)生幾率，提高化學(xué)分析質(zhì)量[3]。

2.分析儀器使用與管理

在化學(xué)分析過程中，化學(xué)分析主體通過操作對象作用的發(fā)揮進而達到對認知對象的精確認知，在此過程中，化學(xué)分析儀器作為化學(xué)分析主體操作對象，對認知對象的精確度有著重要的影響。為了使化學(xué)分析質(zhì)量得到有效提高，則需要加強對分析儀器設(shè)備使用與管理。首先，在分析儀器日常的管理過程中，應(yīng)選擇合格的設(shè)備，不符合相關(guān)生產(chǎn)標準的設(shè)備應(yīng)杜絕使用。其次，在分析儀器日常維護中，由于分析儀器在客觀環(huán)境中受到多種因素的影響，往往使其自身完整有效的性能受到不同程度的破壞，從而使分析質(zhì)量受到影響，因此，要加強對分析儀器的日常維護與管理，對分析儀器進行定維護與檢修，加強對儀器的清洗、儀器狀態(tài)調(diào)整、更換老化儀器等工作，從而使儀器的性能得到保證。此外，要加強分析異地的校驗與檢定，儀器的校驗和檢定對儀器性能的發(fā)揮具有重要作用，完善的校驗和檢定制度能使儀器設(shè)備在化學(xué)分析中的功能得到良好發(fā)揮。要加強對儀器是否合格的檢定，所有儀器包括器皿類計量器具，都要經(jīng)過合格檢定后，方可投入使用，校驗人員要具備相應(yīng)的資格，對于檢修維護的儀器設(shè)備應(yīng)重新對其校驗[4]。

3.實驗室環(huán)節(jié)和測量過程的質(zhì)量控制

實驗室為化學(xué)分析提供環(huán)境支持，在實驗室的管理中，應(yīng)加強對實驗室的管理制度的落實，用過各項有效的管理制度的落實，能為化學(xué)分析質(zhì)量的提高提供基本的保障。首先，要加強實驗室日常管理，嚴格落實崗位責任制、樣品流轉(zhuǎn)制、原始檢驗數(shù)據(jù)復(fù)核制度、檢驗報告的編審批制度、盲樣考核制度、不確定度的評價制度等。其次，要建立起科學(xué)的分析方法，選擇符合相關(guān)標準的合理的分析方法，通過充分的調(diào)研、實驗研究和專家評審等來建立科學(xué)合理的分析方法[5]。測量過程是化學(xué)分析主體對操作對象進行操作進而達到對認知對象認知的過程。這一過程包括了空白試驗、校驗曲線的繪制、方法精密度的評價、方法準確度評價、利用質(zhì)量控制圖進行控制等方面。尤其要重視質(zhì)量控制圖的控制，包括對精密度控制圖的控制和準確度控制圖的控制。

三、結(jié)語

化學(xué)分析環(huán)節(jié)眾多，各個環(huán)節(jié)稍有不慎則會影響化學(xué)分析結(jié)果，影響化學(xué)分析質(zhì)量。加強化學(xué)分析各環(huán)節(jié)的有效控制，能有效提高化學(xué)分析質(zhì)量，為用戶提供高精確度和可靠性強的化學(xué)分析結(jié)果。

參考文獻

[1]戈早川. 標準化殘差法對分析檢驗校準曲線中異常點的判別[J]. 中國公共衛(wèi)生. 2012（04）：177-181.

[2]吳巖青.化學(xué)分析方法選擇與分析過程質(zhì)量控制的探討[J]. 兵器材料科學(xué)與工程. 2012（05）；205-206.

[3]曹宏燕.分析測試中測量不確定度及評定“第三部分”分析測試中主要不確定度分量的評定[J]. 冶金分析. 2012（03）：110-113.

[4] 何笑薇. 淺析化學(xué)分析中的質(zhì)量控制[J]. 中國石油和化工標準與質(zhì)量. 2012（10）：116-117.

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文第3篇

摘要：如今，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）越來越重視，高校在教學(xué)過程中在注重基礎(chǔ)知識的前提下，也逐漸加強向“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。本文以武漢生物工程學(xué)院為例，總結(jié)了該校生物化學(xué)實驗教學(xué)通過改革，開展設(shè)計性和綜合性實驗，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主實踐能力、創(chuàng)新能力和思維能力，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐體會。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0103-02

2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，各高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要求的目標，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂。武漢生物工程學(xué)院是一所民辦本科院校，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。因此，人才培養(yǎng)方案注重理論與實踐傳授相結(jié)合。

生物化學(xué)實驗是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，如何將生物化學(xué)中深奧難懂的代謝機理和錯綜復(fù)雜的代謝反應(yīng)原理，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，上好生物化學(xué)實驗課尤為關(guān)鍵。結(jié)合當前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的方向指標，事實證明，構(gòu)建基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實驗教學(xué)模式，具有重要意義。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程教學(xué)中

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才為目標的教育活動；創(chuàng)業(yè)教育能夠開發(fā)和提高人們創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，形成初步的創(chuàng)業(yè)能力，注重人的自我價值的實現(xiàn)[2]。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向基本一致，且作用于同一培養(yǎng)對象?；趯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，我校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革中保留了經(jīng)典內(nèi)容，是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，加大綜合性實驗的比重，積極開設(shè)新的創(chuàng)新型實驗。

二、優(yōu)化實驗內(nèi)容，改進實驗方法

針對學(xué)生的不同特點，結(jié)合實驗項目的性質(zhì)，將生物化學(xué)實驗分為基礎(chǔ)性實驗和運用能力實驗（綜合性實驗）。由于教學(xué)時間有限，并考慮到市屬高校大多數(shù)學(xué)生的接受能力[3]，綜合性實驗項目只針對部分有興趣的學(xué)生開放。教師在教學(xué)中改變實驗教學(xué)方法，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓他們自己查找資料，獨立設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和路線。例如，實驗之初，教師只提供一套實驗參考方案，學(xué)生可自由結(jié)合成實驗小組，經(jīng)過小組間的交流學(xué)習，確定最終方案開展實驗操作。

在實驗過程中，實驗項目貼近生活，并結(jié)合社會熱點予以討論，達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。譬如，對植物組織中VC含量進行測定時，原來的實驗材料僅提供辣椒，現(xiàn)在我們提供柑橘、西紅柿、菠菜、白菜等不同實驗材料，讓學(xué)生對常見水果、蔬菜的VC含量進行比較。再如，食用油的質(zhì)量鑒定實驗，結(jié)合“地溝油”事件，購買調(diào)和油、菜籽油和外面餐館炒菜用油，讓學(xué)生選擇不同的油進行碘值和酸價測定，從而了解各種油的品質(zhì)。又如，蛋白含量的測定，結(jié)合“三聚氰胺”牛奶事件，在牛奶中加入尿素，測定奶中氮的含量，從而判定奶粉的質(zhì)量。測定糖含量時，學(xué)生可以選擇蒽酮比色法、二硝基水楊酸法，比較分析實驗結(jié)果，加深對實驗原理的理解。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念融入教學(xué)體系中，優(yōu)化實驗內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過實驗學(xué)習了解所學(xué)內(nèi)容在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，又能加強并鞏固所學(xué)知識，體現(xiàn)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的辦學(xué)理念。

三、規(guī)范教學(xué)過程，為專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件

創(chuàng)新預(yù)實驗形式，采用負責人制度，即授課教師輪流作為每次預(yù)實驗的負責人，組織安排整個預(yù)實驗并進行預(yù)講，其他教師對授課方法和內(nèi)容提出具體意見，特別是在如何拓展實驗方面展開討論。學(xué)校為了讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)教師向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的轉(zhuǎn)化，不斷增強他們的“雙創(chuàng)”經(jīng)歷，經(jīng)常選派教師掛職鍛煉外出學(xué)習，積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

四、調(diào)整評價體系，新增“雙創(chuàng)”實踐學(xué)分比例

調(diào)整評價體系，注重學(xué)生平時成績所占比例，可由50%提高到70%。平時成績包括課堂的參與度、操作的規(guī)范度、實驗心得分享等，應(yīng)實行獎懲分明的原則；期末考試采取隨機抽取試題單項操作的方式，要求學(xué)生寫出實驗方案、步驟，進行結(jié)果分析。這一過程中，學(xué)生可以學(xué)會計算化學(xué)藥品量，使用電子天平，分析實驗結(jié)果，修正實驗方案，提高設(shè)計實驗的能力。另外，對進行綜合性實驗的學(xué)生，給予10分以內(nèi)的加分。

五、構(gòu)建實踐平臺，建立實驗數(shù)據(jù)處理工作站

借助多媒體，構(gòu)建數(shù)據(jù)處理工作站，為學(xué)生搭建實踐平臺。在掌握實驗基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會實驗數(shù)據(jù)分析和實驗結(jié)果處理，是每個學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在生物化學(xué)實驗課堂中，引入微課、慕課等，展示現(xiàn)代的生化研究設(shè)備、新的研究技術(shù)以及由于實驗條件和學(xué)時限制學(xué)生無法直接接觸的實驗操作過程，使學(xué)生及時了解生化實驗的最新研究手段，加深對生物化學(xué)實驗的整體認識，開闊眼界，提高實驗效果，加深學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)、儀器設(shè)備等知識的掌握。這能夠?qū)⑸锘瘜W(xué)中的枯燥概念、實驗操作或化學(xué)分子反應(yīng)過程，以視頻、動畫等視覺效果突出、簡單易懂的方式制作出來，并創(chuàng)新性地將視頻配以音頻插入課程中進行演示。多種教學(xué)方式整合制作形成的課程，不僅可以提高課程的趣味性，還能大大提高學(xué)生的效率和動力[5]。

實驗教學(xué)，講究數(shù)據(jù)的真實性。無論實驗做得如何，教師要讓學(xué)生自己處理、分析數(shù)據(jù)，分組討論實驗結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生能夠進一步鞏固知識點，激發(fā)獨立學(xué)習、主動學(xué)習的樂趣。創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，結(jié)合課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面進行探索和實踐，我校取得了良好的教學(xué)效果。

六、成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要支持

經(jīng)過多年的探索和實踐，我校已基本建立了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)實踐”四位一體的以提升創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[4]。在實驗教學(xué)過程中，一旦有好的實驗項目，感興趣的學(xué)生可以加入創(chuàng)業(yè)孵化基地，有專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍對他們進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的專題創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練。

七、總結(jié)與展望

通過改革，我校生物化學(xué)實驗教學(xué)得到明顯改善，學(xué)生綜合能力有所增強，課堂氣氛活躍，自主學(xué)習能力、思考能力和解決問題的能力也明顯提高。學(xué)生曾多次在生物實驗技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)異成績。今后，我們將按照“雙創(chuàng)”要求，集合專業(yè)培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及評價體系等進行教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，進一步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王曉明，易兵，徐瑞宇.基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（2）：15-17.

[3]張春冬，瑩，李軼，朱慧芳，雷云龍，卜友泉.mooc背景下生物化學(xué)教學(xué)的對策與改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（14）：380-383.

[4]董妍玲.地方高校四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，16（4）：214-216.

[5]孫盾，姚纓英.開設(shè)自主實驗的實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（5）：21-33.

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)污染物；種類；來源；危害；防治

【分類號】：X6.3

由于室內(nèi)裝修引入能釋放有害物質(zhì)的污染源或室內(nèi)環(huán)境通風不佳，導(dǎo)致室內(nèi)空氣中有害物質(zhì)無論數(shù)量上還是種類不斷增加，并引起人的一系列不適癥狀的現(xiàn)象，即為室內(nèi)空氣受到了污染[1]。就環(huán)境污染對人體健康的影響而言，由于人們生活、工作在室內(nèi)環(huán)境的時間長，室內(nèi)通風狀況不良、不利于污染物稀釋擴散自凈等原因，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量比室外環(huán)境質(zhì)量顯得更為重要。

室內(nèi)主要污染物來源及危害

《室內(nèi)空氣質(zhì)量標準》和《民用建筑室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)定》的控制項目不僅有化學(xué)性污染，還有物理性、生物性和放射性污染。其中范圍最廣、影響最大的莫過于甲醛、苯、氨氣、揮發(fā)性有機物、放射性氡這五類物質(zhì)[2]了。

甲醛：化學(xué)分子式HCHO，也是近年來國內(nèi)消費者及媒體最為關(guān)注的室內(nèi)空氣污染物?？諝庵杏坞x甲醛是一種無色、具有刺激性且易溶于水醇、醚，其40%的水溶液稱為"福爾馬林"，具備防腐作用。而正是由于它的防腐（防蟲）作用，甲醛被廣泛應(yīng)用于各種建筑裝飾材料之中。甲醛的熔沸點很低，因而很容易從裝修材料中揮發(fā)出來，甲醛的危害很大，居室空氣中甲醛的最高容許濃度為0.08mg/m3[3]，當室內(nèi)空氣中的甲醛含量超過 0.06mg/m3 時就有異味和不適感，造成刺眼流淚、咽喉不適或疼痛、惡心嘔吐、咳嗽胸悶、氣喘甚至肺水腫；達到 30mg/m3，會立即致人死亡。而長期接觸低劑量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，引起鼻咽癌、結(jié)腸癌、腦瘤、月經(jīng)紊亂、細胞核的基因突變，引起新生兒染色體異常、白血病、青少年智力下降。

氨氣： 氨的化學(xué)式為NH3，是一種無色且具有強烈刺激性臭味的氣體，比空氣輕 （ 比重為 0.5） 。氨是一種堿性物質(zhì)，溶解度極高，所以主要對動物或人體的上呼吸道有刺激和腐蝕作用，減弱人體對疾病的抵抗力。部分人長期接觸氨可能會出現(xiàn)皮膚色素沉積或手指潰瘍等癥狀；短期內(nèi)吸入大量氨氣后可出現(xiàn)流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，可伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等癥狀，嚴重者可發(fā)生肺水腫、成人呼吸窘迫綜合癥，同時可能發(fā)生呼吸道刺激癥狀。

苯（苯系物）： 苯系物也是為人們所關(guān)注的室內(nèi)空氣污染物，苯（C6H6）、甲苯（C7H8）、二甲苯（C8H10）為無色透明油狀液體，具有強烈芳香的氣體，易揮發(fā)為蒸氣、易燃有毒。苯被國際癌癥研究中心確認為高毒致癌物質(zhì)，對皮膚和粘膜有局部刺激作用，吸入或經(jīng)皮膚吸收可引起中毒，嚴重者可發(fā)生再生障礙性貧血或白血病。

總揮發(fā)性有機化合物（TVOC）：TVOC是空氣中三種有機污染物中影響較為嚴重的一種。TVOC可以分為八類：烷類、芳烴類、烯類、鹵烴類、酯類、醛類、酮類和其他。它們都以微量和痕量水平出現(xiàn)，所以容易被忽視。VOC是指室溫下飽和蒸氣壓超過了133.32pa的有機物，其沸點在50℃至250℃，在常溫下可以蒸發(fā)的形式存在于空氣中，它的毒性、刺激性、致癌性和特殊的氣味性，會影響皮膚和黏膜，對人體產(chǎn)生急性損害。TVOC可有嗅味，有刺激性，而且有些化合物具有基因毒性。世界衛(wèi)生組織（WHO）、美國國家科學(xué)院/國家研究理事會（NAS/NRC）等機構(gòu)一直強調(diào)TVOC是一類重要的空氣污染物。

氡：氡由放射性元素鐳衰變而生成，是一種放射性氣體。近年來對氡的關(guān)注主要來自于媒體對石材放射性的報道。人體吸入氡后，衰變產(chǎn)生的氡子體呈微粒狀，會吸入呼吸系統(tǒng)堆積在肺部，沉淀到一定程度后，這些微粒會損壞肺泡，進而導(dǎo)致肺癌。但并不是說生活在這種情況下的人都會得癌，一般從受到氡的照射到肺癌發(fā)病之間可能要經(jīng)過幾年時間。

室內(nèi)空氣污染的防治措施

1合理布局及分配室內(nèi)外的污染源

為了減少室外大氣污染對室內(nèi)空氣質(zhì)量的影響，對城區(qū)內(nèi)各污染源進行合理布局是很有必要的。居民生活區(qū)等人口密集的地方應(yīng)安置在遠離污染源的地區(qū)，同時應(yīng)將污染源安置在遠離居民區(qū)的下風口方向，避免居民住宅與工廠混雜的問題。

2 裝修材料選擇上要嚴格把關(guān)

在選擇裝飾材料時，要謹慎地控制污染嚴重有毒的材料作為裝飾材料，減少污染物的產(chǎn)生。如選擇對人體無害的天然建筑材料，或有主管部門核發(fā)合格證的綠色環(huán)保證書的化學(xué)合成材料。當材料用量大時還應(yīng)進行必要的抽檢和復(fù)檢，重點應(yīng)以控制有害氣體和揮發(fā)性有機化合物、放射性物質(zhì)的含量為主要內(nèi)容。

3 加強室內(nèi)通風換氣次數(shù)

對于甲醛、室內(nèi)放射性氡物質(zhì)等，應(yīng)加強通風換氣次數(shù)，尤其是對甲醛的污染治理。室內(nèi)放射性氡的濃度，在通風時其濃度會下降；而一旦不通風，濃度又繼續(xù)回升。因此保持居室場所的通風換氣是必須的，它可以保持室內(nèi)污染物濃度低于一定的水平，保持室內(nèi)空氣的清潔。

4用綠色植物治理室內(nèi)污染

養(yǎng)花愛花，是中華民族的傳統(tǒng)。古往今來，人們精心地將花種植在陽臺，或培育于花盆中，擺設(shè)在窗臺、走廊等處，供作欣賞，不僅美化了環(huán)境，更可凈化空氣，減少污染。、吊蘭、虎尾蘭、綠蘿、蘆薈等植物均可吸收和清除不同的化學(xué)污染物。

5進行必要的室內(nèi)環(huán)境檢測和空氣處理

室內(nèi)污染， 其實是化學(xué)污染， 所以， 不能簡單地憑氣味感覺來判斷， 必須借助于專業(yè)設(shè)備由專業(yè)人員進行分析處理。室內(nèi)污染以投入使用的第1、2年危害性最大， 采取自然通風方式并不能根本和完全處理這些污染， 所以， 室內(nèi)污染一定要及時進行室內(nèi)污染治理。

總結(jié)

室內(nèi)裝修等造成的室內(nèi)空氣污染及其防治措施是一個常新的研究課題， 室內(nèi)污染的防治應(yīng)以事前控制為主，事后處理為輔， 雙管并重， 雙管齊下， 在事前控制中， 研究開發(fā)綠色環(huán)保建筑裝飾裝修材料， 實現(xiàn)最大限度的降低污染物的排放量， 是減少裝飾裝修材料產(chǎn)生室內(nèi)空氣污染，改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的有效措施， 也是最根本的措施； 同時也必須注重建筑裝修完成后投入使用前的污染處治， 把裝飾污染對人的健康危害控制到最小程度。

參考文獻

[1] 朱天樂.室內(nèi)空氣污染控制[M].北京： 化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

化學(xué)分子與工程專業(yè)范文第5篇

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導(dǎo)教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進行？面對這些差異通過加強對指導(dǎo)教師的管理工作來加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標準化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻綜述重復(fù)率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導(dǎo)教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進程采用分階段評價機制對指導(dǎo)教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。

參考文獻：