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八年語文教學(xué)反思范文第1篇

一、在個性閱讀中多一些課外活水

學(xué)習(xí)八年級上冊課文《三峽》時，可以這樣引入：“著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！瑢W(xué)們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。”

好的語文課一定是有彈性和包容度的，不固守于教材，不局限于當時當?shù)?，總是在基于原文的基礎(chǔ)上，選擇那些能夠補充于語文教學(xué)的“課外活水”，或比較、或印證、或揣摩，連接古今，接通世界，語文教學(xué)必將“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

二、在個性閱讀中多一點自主探索

語文課，尤其應(yīng)該注重學(xué)生的自主探索、個性閱讀和多元解讀。如何擺脫條條框框的閱讀，真正視“傾聽、分享、對話、質(zhì)疑和反思”為學(xué)生自己的權(quán)利，應(yīng)該成為語文教師的重要理念之一和常態(tài)性工程。

例如，在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，可以安排一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大地激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、在個性閱讀中多一點拓展延伸

在八年級課文《敬畏自然》中，作者說：“人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤。”你能舉例說明嗎？（由“地心說”到“日心說”、由“萬有引力”到“相對論”、由“上帝造人說”到“古猿進化論”）

八年語文教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教后反思 反思內(nèi)容 反思途徑

新課程理念提出：“教學(xué)過程應(yīng)包括備課、說課、上課和教后反思這四個環(huán)節(jié)，教后反思是對備課、說課、上課的回顧、思考與修正?！被谡Z文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，語文教學(xué)比其他學(xué)科教學(xué)有更多的不確定性，難以沿用以往教學(xué)經(jīng)驗及固定教學(xué)理論和模式，為此，語文教師要立足于真實的教學(xué)情境，對教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)，重新審視自己的教學(xué)言行，在反思的基礎(chǔ)上建構(gòu)指導(dǎo)教學(xué)實踐的理念。

那么，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)如何進行有效的教后反思呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進行了思考和探索。

一、找準最佳切入點，明確反思內(nèi)容

“教然后知困”，教后反思的立足點和歸宿點是課堂。語文教師對自己剛經(jīng)過實踐后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進行梳理和再次思考，要記錄教學(xué)過程中的種種情況，有以下切入點：

1.成功點。每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達到預(yù)設(shè)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如突發(fā)事件的機智處理、巧妙新穎的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破、畫龍點睛的小結(jié)和師生的精彩交流互動等。我在教學(xué)《春》一文時，有一個教學(xué)鏡頭頗讓人難忘，那就是學(xué)生對春天的各種形象比喻：“我覺得春天像火爐，驅(qū)散嚴寒，送來溫暖”，“春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香”……在質(zhì)疑反思環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生還直言不諱地說出了自己不喜愛春天的理由：多雨霧，易發(fā)生交通事故，易感染疾病。當時課堂氣氛一下子僵住了，我適時肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神。這些課堂教學(xué)的閃光點無不綻放出智慧的火花，在今后的課堂中可造就“星星之火，可以燎原”之勢。

2.失敗點。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再完善的教學(xué)設(shè)計也有疏漏失誤之處。教后反思可以對這些課堂教學(xué)過程中的敗筆進行系統(tǒng)的回顧、梳理、記錄，并對其作深刻剖析，力求吃一塹長一智。我在講《孔乙己》時，曾“別出心裁”設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”這兩個動作，從中感受孔乙己被打折腿前后的變化。結(jié)果參與表演的同學(xué)或木訥，或搞怪，課堂氣氛活躍了，但語言文字的魅力卻在“鬧劇”中蕩然無存，整堂課只能草草收兵。這一次的尷尬讓我意識到，如果不顧及文本內(nèi)容，沒有結(jié)合語文基本技能的訓(xùn)練，單純把表演當成課堂的時尚道具，則必然會使語文課堂流于浮華。與其讓學(xué)生浮于表面地演一演、空泛地說一說、走馬觀花地看一看，不如多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些讀、寫、聽、說的機會，讓語文學(xué)習(xí)回歸本源。

3.遺漏點。備課是一個紙上談兵的過程，其中可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性特點、興趣愛好等。通過教后反思，找出失誤或缺漏，完善教學(xué)，就可以成為以后教學(xué)中的借鑒。比如，有一次作文課，我要求同學(xué)們就“記敘文寫作如何進行細節(jié)描寫”進行分組討論。但各小組表現(xiàn)不一：有的小組是一個“小權(quán)威”在發(fā)表意見，其他成員洗耳恭聽；有的小組是各想各的，都默不作聲；有的小組則是在熱熱鬧鬧地閑聊。雖然浪費了一節(jié)課，但從中我明白：合作分組要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度，不能為了給課堂貼上“新課程”的標簽，就隨意組織小組學(xué)習(xí)。

二、尋求黃金路徑，掌握反思途徑

語文教后反思是一種依賴群體支持的個體活動，既是自我批判，又是民主合作，其反思途徑如下：

1.自我反思。一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向反思。我在總結(jié)八年級上冊第六單元文言文教學(xué)時，有了一些新的體會：文言文“講—譯—背”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，這一現(xiàn)象提醒我，必須盡快尋找出一條教學(xué)新路。我嘗試將閱讀教學(xué)和語言文字教學(xué)融合到一起，盡量做到“言文并重”。如教學(xué)《記承天寺夜游》時，我設(shè)計了幾個貫穿全文內(nèi)容的問題：作者與誰夜游？在哪兒夜游？為什么夜游？夜游時看到了什么？想到了什么？有效的提問激發(fā)了學(xué)生的積極思維，他們隨著問題的出現(xiàn)去思考、去探究、去理解、去感悟，在這一過程中，潛移默化地疏通了字詞句障礙，輕松突破了翻譯這個教學(xué)難點。實際教學(xué)效果證明，這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅完全可以接受，而且學(xué)習(xí)的興趣大大提高。二是橫向反思，就是同一內(nèi)容的課，對照專家的理論或他人的教學(xué)橫向比較反思。有一次參加片區(qū)“同上一節(jié)課”教研活動，執(zhí)教的內(nèi)容是《公輸》，我受益匪淺。剛上完課，又聽了同行執(zhí)教的課，方知自己對文本的把握、教材的處理確實存在一些問題：在疏通文義上，我把課文中的知識點照搬給學(xué)生，不管有沒有理解。這位同行是先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，然后三人一組，各扮演一個角色（墨子、公輸盤、楚王）朗讀對話部分，最后合上課本用現(xiàn)代漢語進行對話，體會人物的語氣和內(nèi)心活動。這種對比反思可以清楚地看到自己的不足，同時學(xué)到他人的有效教學(xué)方法。

2.群體反思。一是同行協(xié)助。“旁觀者清，當局者迷?！苯處熥约邯毩⒎此?，有時會模糊不清，很可能產(chǎn)生“模糊”的反思現(xiàn)象，這時最好尋求同行的幫助。語文教師通過教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流等教研活動，并與同行、專家進行交流，每一個參與者都提供自己獨特的經(jīng)驗，同時也能從他人的經(jīng)驗中得到啟發(fā)。我在一次公開課上，旁征博引，妙語連珠，各教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班，但自以為效果很好的課卻遭到了挫敗。在同行的在理中肯的評課中，我才知道自己剝奪了學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生的主體作用被我的灌輸“淹沒了”。二是學(xué)生反饋。作為目中有人、堅持民主的教育者，應(yīng)該聽聽學(xué)生的反饋信息。學(xué)生是語文教學(xué)的直接“受益者”或“受害者”，他們的聲音是教后反思必不可少的要素。有一個學(xué)生在周記中的說法很讓我震驚：“這幾節(jié)語文課我老想打瞌睡，《風(fēng)箏》這篇課文講了又講，看來老師很推崇魯迅的文章?！喝盏臏睾汀ⅰC殺的嚴冬’，我都理解不了?！币徽Z驚醒夢中人，我才知道自己過于強調(diào)閱讀技法，忽視了個體的情感體驗，造成了教學(xué)主體的錯位。讓學(xué)生走進教師的課程評價中，“上帝”的意識才會濃厚，人本的個性才會張揚。

當代著名教育家朱永新說過：作為老師，每天一反思，十年后必成大器。語文教師只要堅持教后反思，就能充分地激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從“教書匠”走向教育者、研究者。

參考文獻：

[1]孫春成.語文反思性教學(xué)策略.廣西教育出版社，2004.

八年語文教學(xué)反思范文第3篇

一、通過課堂教學(xué)，滲透德育教育

語文課本所選的文章，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，注重繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情，是對學(xué)生進行道德教育的良好場所，作為教師，應(yīng)充分利用這一優(yōu)越條件，挖掘文章深刻的內(nèi)涵，并結(jié)合實際，對學(xué)生進行德育教育。

我們的祖國歷史悠久，江山秀麗，建筑奇特，課本上選取了很多這樣的文章，例如初中語文八年級第三單元的課文,《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋為例,說明了我國石拱橋在設(shè)計施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值,贊揚了我國勞動人民的聰明才智．語文課堂上,通過師生共同挖掘文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。

關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章，《人民百萬大軍橫渡長江》《蘆花蕩》描寫了我國戰(zhàn)場上，人民的英勇善戰(zhàn)、所向無敵，讓學(xué)生體會到正義戰(zhàn)爭的威力和幸福生活來之不易，從而了解中國的歷史，珍惜今天的幸福生活?！断灎T》則贊美了各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解歷史，認清正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

堅強的意志在一個人的成長道路上起著無可估量的作用?！对谏降哪沁叀肥銓懥送甑南蛲屠Щ?，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓、堅持奮斗，要一次次的戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山?！蹲咭徊?，再走一步》則通過生活中的具體事例，闡明在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，定能戰(zhàn)勝一切困難。學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是科學(xué)家的執(zhí)著與勤奮，還有她淡泊名利的處世態(tài)度和堅忍不拔的意志。

因此說，語文教學(xué)中，無處不滲透著德育教育。語文既要教文，更要育人。

二、通過作文教學(xué)活動，滲透德育教育

德育的首要目標是教會學(xué)生做人，而教會學(xué)生做人，作文是必不可少的途徑。通過作文進行德育教育的方法有兩種：日記和作文。

日記是學(xué)生成長歷程的真實記載，日記不但記錄學(xué)生的喜怒哀樂，更主要的是通過記日記，學(xué)生能夠反思自己的生活。在反思中，辨別是非，提高自己的能力。教師的指導(dǎo)，又能隨時指出學(xué)生生活中的錯誤觀念以及不良的生活態(tài)度及習(xí)慣。日記是語文教師與學(xué)生進行交流的獨特窗口，日記上，學(xué)生可以打開自己的心扉，傾吐自己的愛憎，它比平時的交流更接近人的靈魂，更真實，也更容易接受，符合當代學(xué)生的心理特點。因而語文教師，運用日記這一陣地，進行德育教育，可以說是得天獨厚。

作文教學(xué)不能僅限于表達能力和思維素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是要作為學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系交流的重要紐帶，教師作文材料的選擇目的，就是讓學(xué)生篩選自己的生活積累、語言積累，表達自己的獨特觀點，從而提高自己的表達能力，審視自己對生活的態(tài)度。我們往往能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想準則、道德觀念。因而作文教學(xué)也離不開對人的教育與培養(yǎng)，即在作文教學(xué)中也滲透著德育教育。

三、通過教師自身的影響，滲透德育教育

學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。身教重于言教，從來就是教育的主要規(guī)律和原則。教師的一舉一動、一笑一顰都對學(xué)生起著潛移默化的作用。這就要求語文教師必須具備良好的道德素質(zhì)。在教學(xué)中善于運用靈活的方法激發(fā)學(xué)生積極的道德情感，使學(xué)生明確是與非、正義與邪惡，形成良好的思想道德品質(zhì)，成為社會有用之才。

八年語文教學(xué)反思范文第4篇

語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著得天獨厚的先決條件，因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點，挖掘教材內(nèi)容，既注重知識的傳授、情感的熏陶，又進行規(guī)則方面的引領(lǐng)。通過多種途徑進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生把規(guī)則自覺地形成一種習(xí)慣，知道用規(guī)則來規(guī)范自己的行為。

如，在學(xué)習(xí)八年級上冊課文《雨林的毀滅――世界性的災(zāi)難》時，要培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識；學(xué)習(xí)《期行》（七年級上冊）時，教育學(xué)生懂得明禮誠信；學(xué)習(xí)《背影》《永久的悔》教育學(xué)生尊老愛幼等，這些都是極好的教育題材。

二、在綜合實踐中模擬，形成規(guī)則意識

《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此，開展綜合性學(xué)習(xí)自然也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)規(guī)則意識提供了氛圍。教學(xué)中，要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認識和理性認識統(tǒng)一起來，主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透品德教育、規(guī)則意識教育、法制教育。 比如，八年上冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)《環(huán)境小課題研究》，結(jié)合當前進行的環(huán)境綜合治理，讓學(xué)生走出去，親身體驗環(huán)境保護。當然，從安全教育的角度，就要遵守一些規(guī)則，這些規(guī)則，讓學(xué)生結(jié)合自身實際制定，讓學(xué)生在討論、篩選、確定、執(zhí)行規(guī)則中自己教育自己，達成一致性。也就是說讓學(xué)生在實踐中認識什么叫規(guī)則，體驗規(guī)則的重要，比如，外出活動期間的行車安全規(guī)則等。同時，在實際的活動中，學(xué)生明白了如何進行垃圾分類、在公共場所如何保持文明舉止等。

三、在寫作活動中關(guān)注，規(guī)范規(guī)則意識

八年語文教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 互動高效 策略思考

新課程改革指引初中語文教學(xué)要“以學(xué)生為主”，通過互動教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合能力，讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果推動其他學(xué)科學(xué)習(xí)。本文剖析了目前初中語文教學(xué)課堂存在的問題，并且探究出了創(chuàng)設(shè)互動高效課堂的對策。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)有待提升的地方

1.課前教學(xué)備課不充分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，初中語文互動學(xué)習(xí)課堂要求教師摒棄原本按本照宣的教學(xué)方式，而是使用生動有趣的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。然而，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的情況看，目前，初中語文課前教學(xué)備課的情況遠遠沒有達到新課程改革的要求，教師在備課工作方面表現(xiàn)出兩種極端：教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的中老年語文教師，一直相信沿用多年的教學(xué)方案是最有效的，不愿意嘗試和接受新的教學(xué)方法；較為年輕的語文教師有較高的工作熱情，但是缺乏實踐經(jīng)驗，在備課環(huán)節(jié)中缺少把課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合的意識，制定的教學(xué)策略容易受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學(xué)效果不樂觀。在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)生為主體”，教師需扮演好學(xué)生知識的指引者，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。目前，初中語文課堂教學(xué)還沒有達到新課程改革的要求，教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出以下幾個問題：首先，大部分初中語文課堂上，依舊是沿用“以教師為中心”的教學(xué)方式，教師為了在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照自己的思維方式進行，漸漸地學(xué)生會進入老師預(yù)設(shè)的套路中，教師只要按照原先的計劃進行教學(xué)即可；其次，多讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，表面上看是被引入了初中語文課程教學(xué)中，但是實際缺少明確可行的教學(xué)策略，只是營造出看似熱鬧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果非常不理想。

3.課后教學(xué)反思不理想。有效的教學(xué)反思是推動課堂教學(xué)順利開展的必要因素。初中語文互動高效的教學(xué)，強調(diào)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握課后反思技巧，培養(yǎng)課后反思的教學(xué)習(xí)慣。然而，從調(diào)查統(tǒng)計的情況看，初中語文教師普遍沒有進行課堂教學(xué)反思的習(xí)慣，他們并沒有意識到課后反思對提高教師綜合素質(zhì)的有效作用，大多數(shù)教師認為課后反思反而增加了他們的工作量，是一個可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的對策思考

1.科學(xué)安排，塑造高效課堂。重視課前預(yù)習(xí)。充足合理的課堂備課是開展互動高效課堂的有效保證，可見課前備課十分重要。教師應(yīng)反復(fù)多遍地閱讀教學(xué)內(nèi)容，對每一章節(jié)的知識點都弄清楚弄明白，每一知識點需要使用哪種教學(xué)方法應(yīng)該非常清晰。同時，初中語文教師需要有預(yù)見性地了解和掌握學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)的各種疑難困惑，并且能引導(dǎo)學(xué)生正確面對和處理這些困難，讓學(xué)生更輕松更容易地掌握學(xué)習(xí)的要點，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

找準課程切入點。初中語文教學(xué)應(yīng)該把握內(nèi)容的切入點，才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標，營造高效的教學(xué)氛圍?！肮噍斒浇虒W(xué)”就是把文章的作者、寫作背景、生字生詞中心思想，平鋪直敘地向?qū)W生介紹，這樣不僅無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還嚴重影響課堂教學(xué)效率。準確把握教學(xué)內(nèi)容的切入點，要求語文教師找出教學(xué)內(nèi)容的重點，介紹文章前，讓學(xué)生首先明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在互動探究中有目的性地進行學(xué)習(xí)，進而提高初中語文課堂教學(xué)效率。如在人教版初中語文七年級下冊的《從百草堂到三味書屋》教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)合文章細節(jié)體驗自身的生活經(jīng)驗著手，以正確領(lǐng)悟生活的苦與樂為教學(xué)重點，從而對文章開展每章節(jié)的學(xué)習(xí)。

強化課堂訓(xùn)練。無論是鞏固舊知識，還是接觸新知識，都必須進行相關(guān)的課堂練習(xí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置課堂練習(xí)的題目。怎樣才能挑選設(shè)置出好的練習(xí)題目呢？這就需要語文教師以學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式為教學(xué)的重點任務(wù)，通過課堂訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終營造互動高效的初中語文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語文七年級上冊《月亮上的足跡》的課堂訓(xùn)練設(shè)計中，教師可以提問：“假如登上了月球，你們將會在月球上做什么呢？”營造生動活潑的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽分享想法，培養(yǎng)拓展思維能力。

2.加強互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。提出高質(zhì)量的問題。初中語文互動課堂教學(xué)中，教師的言行神態(tài)是營造良好氛圍，實現(xiàn)師生互動教學(xué)的橋梁。言行親切、情緒飽滿的教師，更能夠以滿腔的熱情和獨特的人格魅力感染每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不由自主地投入到互動探究學(xué)習(xí)中。初中語文互動高效課堂應(yīng)該展現(xiàn)為“以學(xué)生為主”，把課堂還給學(xué)生，教師使用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生享受到語文學(xué)科無窮的樂趣。所以，教師應(yīng)該在深入摸索教材的基礎(chǔ)上，提煉和設(shè)置出具有科學(xué)性、邏輯性和趣味性的教學(xué)問題，進而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

適時恰當?shù)靥岢鰡栴}。問題提出的實效性也是影響互動、高效教學(xué)課堂塑造的關(guān)鍵因素之一。為了能充分發(fā)揮提問對課堂教學(xué)互動的積極作用，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行思考，在最合適的時候，以最合適的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言地表達自己的看法，達到良好的師生互動效果，創(chuàng)設(shè)高效的初中語文教學(xué)課堂。例如，在人教版初中語文八年級上冊《桃花源記》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，在大概把握文章，理順文章情節(jié)后，向?qū)W生提出問題：文章主要描述了一件什么事情？桃花源里有怎樣的景色？生活著怎樣的人民？文章最后南陽人劉子驥為什么沒有找到陶淵明筆下的桃花源呢？這又說明了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在全面分析課本塑造的環(huán)境的基礎(chǔ)上，加深對文章的認識和理解。

3.做好反思，提升教師的教學(xué)水平。課后教學(xué)反思，從四大方面著手，包括思效、思得、思失和思改。思效就是對上完課后對本課教學(xué)效果作自我評價，例如哪些內(nèi)容學(xué)生掌握得好，哪些部分教學(xué)有待提高；思得，課堂教學(xué)結(jié)束后，回顧整個教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，并及時記錄下來，為以后的教學(xué)工作提供借鑒；思失，課堂教學(xué)有得必有失，面對性格各異和學(xué)習(xí)能力各有不同的學(xué)生，教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐可能會有出入，教師要勇于總結(jié)教學(xué)工作的不足，認真琢磨，及時采取有效措施進行補救；思改，進行課后反思的根本目的在于深入剖析問題，并探索出解決問題的辦法，強化課堂教學(xué)效果。與此同時，學(xué)科教師每個星期集中進行一次課后反思的交流會議，分享自己的看法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，也是做好課后教學(xué)的有效辦法。

總體而言，在新課程改革的背景下，創(chuàng)設(shè)互動高效的初中語文教學(xué)課堂是非常重要的一項任務(wù)。我們要認真觀察和反思現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新思維，改變思路，不斷摸索，從而探尋出符合學(xué)校實際，符合當今學(xué)生需求且可行性強的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高初中語文教學(xué)效率，推動教育事業(yè)向高效率、高效益方向快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]高紹山.論新課程理念下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2012（36）.