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病人心理健康教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】冠心??；健康教育；護理

冠心病是冠狀動脈性心臟病的簡稱。它一般由冠狀動脈粥樣硬化使血管腔狹窄或阻塞，或冠狀動脈功能性改變（痙攣）導(dǎo)致心肌缺血缺氧或壞死而引起。本病常伴有高血壓，高脂血癥、糖尿病等。冠心病的患病者以腦力勞動者居多，它對人民群眾的健康危害大，也是老年人的主要死因之一。俗話說，“三分治療，七分護理”。冠心病是一種身心疾病，不僅需要藥物治療，而且需要精心護理和健康教育。我們通過對不同病情冠心病患者分別進行有針對性的心理疏導(dǎo)、健康教育，可使患者養(yǎng)成有益的健康行為，促進患者身心康復(fù)。

1老年冠心病的臨床表現(xiàn)

老年患者以多種臨床表現(xiàn)為首發(fā)癥狀，例如胸悶、心前區(qū)疼、呼吸困難、心力衰竭、心律失常、頭昏等。其中，心臟本身的癥狀占80.72%，但心絞痛僅占26.13%。這一特點說明，老年人冠心病有的很不典型，極易與心外疾病相混淆，容易發(fā)生誤、漏診，故對以心外癥狀就診的老年人，首先應(yīng)排除心臟疾患。

老年人是一組冠心病發(fā)病率明顯增加的危險人群，其年齡增長本身就是冠心病發(fā)生、發(fā)展的獨立和重要的危險因素。老年冠心病患者一般表現(xiàn)為如下特殊的臨床特點：

1.1無疼痛或絞痛部位不典型近年來，無痛性急性心肌梗死病例表現(xiàn)為上升趨勢，這種特點，多出現(xiàn)于高齡老人身上。因為老年人由于疼痛敏感性降低，痛閾增高，絞痛癥狀往往被泵衰竭、休克、消化道癥狀掩蓋。雖疼痛部位各異，但誘因多是勞累、激動等，且呈陣發(fā)性，服用硝酸甘油能緩解。

1.2心律失常檢出率高由于心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)及心肌缺血、缺氧易出現(xiàn)各種心律失常，以心房撲動或心房顫動、室性期前收縮、房性期前收縮、室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯、房室傳導(dǎo)阻滯多見。許多患者出現(xiàn)心功能不全癥狀，有的甚至以心功能不全為首發(fā)癥狀或主要表現(xiàn)。這與老年人心臟儲備能力低下、心肌收縮力減弱、梗死面積大有關(guān)。

1.3非Q波型心肌梗死發(fā)生率高部分老年心肌梗死患者胸痛癥狀不典型，心電圖無Q波出現(xiàn)，多需結(jié)合心肌酶檢測結(jié)果才能診斷。

1.4并存其他疾病多老年人多數(shù)在發(fā)生冠心病前存在各種疾病，如合并高血壓、慢性阻塞性肺病、糖尿病、腦血管疾病、肺心病等。這些疾病相互作用、相互影響、互為因果，導(dǎo)致本病的治療棘手和死亡率較高。2冠心病老人的長期護理

冠心病老人的護理內(nèi)容包括情志護理、生活護理、病情觀察、用藥護理等幾個方面。老年人冠心病在護理上總的原則是注重宣傳指導(dǎo)，從心理和生理上對病人進行護理。護理人員可以從服藥治療，改變飲食習(xí)慣，克服消除心理因素等方面入手。

2.1情志護理冠心病屬心身疾病范疇，冠心病老年人可因家庭紛擾、疾病困擾、經(jīng)濟緊張或空巢、親人變故而產(chǎn)生長期的焦慮、抑郁、孤獨等情感障礙，從而造成內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定程度降低，誘發(fā)冠狀動脈痙攣，促使心絞痛、心肌梗塞甚至猝死。因此，護理人員必須隨時了解老人的心理狀態(tài)、性格特征、喜惡嗜好等，采用不同方式將冠心病的知識介紹給老人，讓老年人認識情緒與健康和疾病的關(guān)系。護理人員要告訴患者，良好的情緒和堅強的意志，有利于他們疾病向好的方向轉(zhuǎn)歸。

2.2生活護理良好的生活環(huán)境可以讓病人保持精神愉悅，增進食欲，可以促進他們病體的恢復(fù)。所以，患者的室內(nèi)要空氣清新，溫濕度適宜，光線充足，清潔整劑。對于患者的飲食，要切忌進食總量過多或攝取過多脂肪、膽固醇。因為這些都是引發(fā)本病的主要原因之一。在營養(yǎng)搭配上，要適當(dāng)選用水產(chǎn)魚類，因其蛋白質(zhì)優(yōu)良，易消化吸收。同時，還要適當(dāng)增加膳食纖維攝入。對于冠心病老年患者，氣候寒冷時，更應(yīng)該注意保暖，戒煙少酒。以防止上呼吸道感染及急性胃腸炎的發(fā)生。

老年人易發(fā)生便秘，這與老年病人長期臥床、進食少、消化功能減退有關(guān)，也與老人不習(xí)慣使用便器有關(guān)。因此，督促老年人每天進食膳食纖維，即多吃蔬菜瓜果，每天鍛煉運動或散步活動，不能自主活動者給予每天腹部順時針按摩，便秘時不要屏氣用力，可給予開塞露塞肛。

2.3病情觀察護理人員應(yīng)該密切觀察患者的病情變化，老人病情變化時行24小時持續(xù)心電監(jiān)護，定期床邊心電圖及心肌酶學(xué)檢查，出現(xiàn)心律失常立即報告醫(yī)生及時給予處理。對心衰患者還應(yīng)特別加強夜間巡視，若發(fā)現(xiàn)陣發(fā)性呼吸困難、端坐呼吸、紫紺、煩躁、咯粉紅色泡沫痰等急性左心衰竭癥狀，護士應(yīng)協(xié)助醫(yī)生爭分奪秒進行搶救。

2.4用藥護理對于冠心病，藥物治療是促使本病康復(fù)的重要手段。但是，老年冠心病患者均有不同程度的肝腎功能減退，藥物代謝能力減緩而易在體內(nèi)蓄積，故需嚴格掌握藥物適應(yīng)證和劑量，注意不良反應(yīng)。如心絞痛、急性心肌梗塞患者需靜脈滴注硝酸甘油時，開始劑量應(yīng)較成人量小，使用輸液泵控制滴速，逐漸增加劑量至胸痛緩解，密切觀察血壓的變化。老人合并心力衰竭時，洋地黃劑量約為成人的2/3，必須動態(tài)觀察有無洋地黃中毒傾向。腸溶阿斯匹林，該類藥物對胃腸道刺激較大，故宜飯后頓服；阿斯匹林可引起皮下淤斑、淤點，消化道的便血、嘔血，應(yīng)嚴密觀察有無出血傾向，用藥前后正確采取血標(biāo)本檢測各項出凝血指標(biāo)，如凝血酶原時間、凝血時間、出血時間、纖維蛋白原等。囑患者盡可能少做劇烈活動，避免意外損傷而加重出血。

病人心理健康教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】老年人；心理護理；健康教育；康復(fù)

【中圖分類號】R473 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）02-0360-01

1 老年病人的心理護理

心理護理是護士通過美好的語言和親切的交談指導(dǎo)患者正確的對待疾病，了解病情，減輕痛苦。進入老年期的病人，由于年齡逐漸增大，機體組織器官功能衰退，多臟器功能受損并存，一病多癥或一癥多病。由于老年病人多是慢性病患者，長期飽受疾病的困擾遷延不愈，給患者和家庭都造成了很大的負擔(dān)。除了機體發(fā)生生理或病理性改變外，心理狀態(tài)也發(fā)生了很大的改變，心理活動比較復(fù)雜。他們對病情的估計多為悲觀，對疾病缺乏了解，對疾病康復(fù)缺乏信心，心理發(fā)生了改變，這時就會產(chǎn)生孤獨、寂寞、情緒低落、自卑、失眠、焦慮、害怕、敏感多疑、易怒、自尊心受挫，這時我們加以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，可以提高治療效果以及康復(fù)的時間。因此在臨床的護理工作中，護理人員應(yīng)該主動接近患者并與其交談，從而了解他們的心理狀態(tài)，改變他們對疾病不正確的看法，了解他們所擔(dān)心的問題，讓他們了解疾病的發(fā)生、發(fā)展以及臨床表現(xiàn)和治療經(jīng)過以及預(yù)后如何，使他們對自身所患疾病有一個全面客觀的了解，從而打消他們的顧慮，針對不同病人的具體情況制定不同的護理方案。

一些老年人在從工作崗位退下來以后，社會環(huán)境改變了，減少了同外界交往的機會，在以前的工作中有一定的職務(wù)和豐富的工作經(jīng)驗，現(xiàn)在突然閑下來，會有失落感，無價值感，而子女又忙于工作，有的老人又喪偶甚至獨自居住，難免產(chǎn)生孤獨寂寞，這時更需要從生活上以及心理上去關(guān)懷他們。護理人員應(yīng)將老人當(dāng)長輩、當(dāng)親人、當(dāng)朋友、拉近和他們的距離，關(guān)心和尊重他們，用言行感化老人，維護他們的自尊心，同時組織開展一些有益于身心健康的集體活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，消除孤獨寂寞的心理。根據(jù)不同老人的不同心理特點，耐心細致的疏導(dǎo)和滿足其合理要求，使他們感到我們是真正的關(guān)心他們。可以提高治療效果及康復(fù)時間。在工作中要耐心細致，有高度的責(zé)任感和同情心，通過他們的親屬和朋友了解他們的性格以及發(fā)病原因，了解病人的心理變化，收集相關(guān)資料，然后對采集的資料加以分析和研究，制定完整系統(tǒng)的護理方案。對待病人要和藹可親一視同仁，耐心解釋患者提出的各種疑問，使他們感到被重視和足夠的尊重，鼓勵患者積極配合醫(yī)生的治療，指導(dǎo)患者正確服藥以及在治療過程中的注意事項。嚴密觀察病情變化，為病人創(chuàng)造安靜舒適的住院環(huán)境，在病情允許的情況下適當(dāng)做一些體育鍛煉，減輕病人的心理負擔(dān)，心理得到安慰，才能有利于疾病的恢復(fù)和身心健康，因此心理護理對疾病的治療和康復(fù)以及提高生活質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

2 對老年病人實施健康教育的重要性

健康教育是通過有計劃、有組織、系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自覺采納有益于健康的行為和方式的過程。正確恰當(dāng)?shù)慕】到逃遣∪俗龀鼋】禌Q定和提高自身健康水平以及生活質(zhì)量的必要條件，老年病人因為機體器官功能的減退以及自身健康水平的降低，所以更渴望獲得有關(guān)疾病的知識以及健康保健的知識。尤其是知識型的老年病人有強烈的獲取健康知識的愿望，他們希望在住院期間能夠更多了解醫(yī)療衛(wèi)生護理常識以及健康常識，所以對健康教育的要求會更高。同時在住院期間讓病人了解和學(xué)習(xí)有關(guān)健康知識以及疾病的治療方法更有助于病人主動配合疾病的治療和護理，加快疾病的康復(fù)時間以及減少或防止并發(fā)癥的發(fā)生，促進機體功能的恢復(fù)和心理狀態(tài)的調(diào)試以及康復(fù)，從而提高病人的健康水平和生活質(zhì)量。開展系統(tǒng)的健康教育，通過與病人以及家屬的溝通過，也會讓病人及家屬了解疾病發(fā)生、發(fā)展的過程，更加明確各種檢查以及治療方法的目的和意義，取得患者的信任，加強醫(yī)患之間的溝通，促使醫(yī)患之間的關(guān)系更加和諧，從而減少醫(yī)患之間的摩擦和糾紛的發(fā)生。健康教育的目的就是幫助患者達到最佳的健康水平，促進健康，恢復(fù)健康以及健康保健。健康教育也能幫助病人建立對自己健康的責(zé)任感，更加重視自身的健康狀況，使其對自己的健康負責(zé)。在醫(yī)療中也不是所有疾病都能夠通過治療而達到康復(fù)的，所以當(dāng)有些疾病不能痊愈時就要教育病人適應(yīng)受損的功能，必須面對或?qū)W會處理永久性健康的功能的改變，學(xué)會維持日常的新知識新技能，同時也要教育患者的家庭也要了解和接受患者的功能改變，學(xué)會幫助患者維持健康保健的手段。

病人心理健康教育范文第3篇

慢性心力衰竭屬于終身性疾病，在臨床上除了需要給予有效的治療方式進行病情控制外，對患者實施合理的護理干預(yù)，降低患者頻繁入院和減少醫(yī)療費用，是改善患者生活質(zhì)量，改善患者治療效果的重要途徑[1]。健康教育作為心理干預(yù)的重要內(nèi)容，醫(yī)護人員可以采用聚焦解決模式進行健康教育。本次研究對聚焦解決模式健康教育的效果進行了探討，詳情如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料。研究資料均來自我院于2014年1月至2016年1月期間收治的慢性心力衰竭患者116例，所有患者均符合2002年中國心力衰竭診斷治療指南[2]。隨機患者分為兩組，每組各58例，其中對照組男34例，女24例，年齡42歲至76歲，平均（58.25±5.73）歲；觀察組男32例，女26例，年齡42歲至77歲，平均（58.43±5.62）歲。兩組患者基本資料比較無顯著性差異（P>0.05），具有高度可比性。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組 醫(yī)護人員給予對照組常規(guī)健康教育方式，包含疾病知識宣教、日常生活指導(dǎo)等。

1.2.2 觀察組 醫(yī)護人員基于觀察組聚焦解決模式健康教育：①病情描述，醫(yī)護人員需要依據(jù)患者的病情制定相的護理計劃，即必須做好入院評估，結(jié)合患者的訴說和詢問患者的自主解決方法，隨后向換這個介紹自我護理的內(nèi)容和重點，促使患者能夠了解到更加詳細的改善自身問題的方法。②構(gòu)建目標(biāo)，醫(yī)護人員需要與患者進行良好的溝通，并引導(dǎo)患者觀察自身在護理之后癥狀的改善情況，并將改善情況作為患者想象前進的目標(biāo)，促使患者增強自信心。③探查例外并解決，醫(yī)護人員在與患者溝通時，可以了解哪些癥狀被偶然解決，并引導(dǎo)患者思考如何實現(xiàn)偶然情況的再次發(fā)生，幫助患者找到解決方法，堅定患者再次實現(xiàn)該情況的信心。④反饋，醫(yī)護人員與患者共同進行護理過程的反饋，，如果效果不顯著，醫(yī)護人員需要及時探查目標(biāo)構(gòu)建是否合理，并進行修改。④評價進步，醫(yī)護人員需要針對患者整體效果進行評價，對于患者的進步給予肯定，并制定下一步目標(biāo)。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組患者的健康知識知曉率及不良情緒狀態(tài)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)的方法

利用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS14.0進行分析，計量資料以x±s表示，t檢驗，計數(shù)資料以（%）表示，卡方檢驗，P

2.結(jié)果

健康教育后，觀察組患者健康知識合格例數(shù)為52例，不合格例數(shù)為6例，合格率為89.65%；對照組患者健康知識合格例數(shù)為40例，不合格例數(shù)為18例，合格率為68.97%，數(shù)據(jù)比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3.討論

慢性心力衰竭屬于各種心臟病的嚴重階段，為了確保提高患者生活質(zhì)量和生存率，針對患者自理能力低的特征，對患者進行健康教育，幫助患者提高自我護理能力具有必要性[3]。聚焦解決模式健康教育將患者作為焦點，在教育期間以患者為主，發(fā)揮患者的主觀能動性，依據(jù)患者自身的癥狀和恢復(fù)情況提出護理目標(biāo)和教育目標(biāo)，并在期間結(jié)合患者的反饋進行改善，確保最終提高患者在自我護理水平[4]。本次研究結(jié)果顯示觀察組患者健康知識合格率為89.65%，對照組患者健康知識合格率為68.97%，數(shù)據(jù)比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻

[1]趙柳華.聚焦解決模式在老年慢性心力衰竭患者防治低鈉血癥中的應(yīng)用[J].國際護理學(xué)雜志， 2014（11）：3124-3125.

[2]馬建敏.聚焦解決模式在慢性乙型肝炎患者健康教育管理中的應(yīng)用[J].臨床護理雜志，2015（4）：41-44.

病人心理健康教育范文第4篇

一、缺乏針對性

學(xué)校心理健康教育有其特定的范圍和目標(biāo)，是針對學(xué)生的實際而制定的。超越了學(xué)校和學(xué)生這個實際，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)就會籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序，缺乏針對性。由于我國學(xué)校心理健康教育起步較晚，在理論研究上主要受西方的影響，我們所運用的方法、技術(shù)、手段多數(shù)移植甚至完全照搬歐美國家的一套。例如，我們引進的心理測量量表遠遠超過我們自編的，有些量表引進后甚至未經(jīng)修訂就開始應(yīng)用，可信度很低，不適合我國國情，不適合我國學(xué)生心理發(fā)展的特點。在學(xué)校心理健康教育中，有的用成人的心理健康標(biāo)準去衡量學(xué)生；有的以中學(xué)生心理健康的標(biāo)準去衡量小學(xué)生；有的目標(biāo)制定得過高過大，脫離了學(xué)校心理健康教育教師水平和硬件設(shè)施的實際情況，使學(xué)校心理健康教育徒有其形，而無其實；有的用心理教育代替心理健康教育，內(nèi)容過泛過濫，缺乏針對性，學(xué)生了無興趣。

實際上，心理教育伴隨人的一生，是一項龐大的“系統(tǒng)工程”。學(xué)校心理健康教育是其中的一個重要階段，是這個“系統(tǒng)工程”中的一個“子工程”。在這個階段中我們所要達到的目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力”。我們要做的是“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。我們應(yīng)該結(jié)合我國中小學(xué)的實際情況有選擇地吸納國外的心理輔導(dǎo)理論、技術(shù)、方法。我們應(yīng)該充分研究我國青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)中可能出現(xiàn)的心理問題，制定學(xué)校心理健康教育相應(yīng)的目標(biāo)、途徑、內(nèi)容、方法，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、形式化傾向

學(xué)校通過加強對學(xué)生全面的心理教育，來促進他們心理的健康發(fā)展。但不同時期應(yīng)有不同的切入點。當(dāng)前，以我國的實際狀況而言，學(xué)校心理健康教育是針對青少年學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙而實施的，有著極強的時效性。脫離了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，學(xué)生的心理問題難以得到解決，一般的心理問題可能積淀而成為心理障礙、心理疾患。

一些學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，按照固定的教材、固定的內(nèi)容、固定的形式上課，大量講授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，甚至像其他學(xué)科一樣進行非常嚴格的考試，這樣做的結(jié)果，不但沒有促進學(xué)生的心理健康反而增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此，這種流于形式的心理健康教育課逐漸受到學(xué)生們的冷淡，效果并不好。應(yīng)該肯定，通過心理健康教育課程的開設(shè)來豐富學(xué)生關(guān)于心理健康的知識是必要的，但是，學(xué)校心理健康教育不應(yīng)當(dāng)只是某種學(xué)科的知識體系，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解這些知識，自我疏導(dǎo)、自我教育，從而自己解決心理問題，克服心理障礙，改善心理行為，提高心理素質(zhì)。

同樣，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室對于那些需要特殊幫助的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，解決個別學(xué)生的心理困擾是必要的。但有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師的心理咨詢技術(shù)還沒有掌握好，難以解決學(xué)生的心理問題，處理不好反而會加重學(xué)生的心理負擔(dān)。因此，只有少數(shù)有條件的學(xué)校才能設(shè)立心理咨詢室，聘任專職心理教師。由于絕大多數(shù)學(xué)校尚不具備條件，所以有些學(xué)校的心理咨詢室門可羅雀，名存實亡，甚至摘牌散攤，這也反映了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境。

三、簡單化傾向

學(xué)校開展心理健康教育活動，必須以心理學(xué)知識作為理論基礎(chǔ)。其內(nèi)容和形式必須圍繞著學(xué)生已產(chǎn)生的或者可能產(chǎn)生的心理問題而制定。有些學(xué)校開展的心理健康教育活動主題不鮮明，缺乏心理教育色彩，與班隊活動雷同；有些學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理咨詢與思想政治教育毫無二致；還有一些學(xué)校把心理健康教育簡單、片面理解為心理診斷和治療，用診斷病人的量表來測量、診斷學(xué)生。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：具有我國特色的心理健康教育理論不夠健全，缺乏具體的指導(dǎo)，缺乏行之有效的、可操作的方式方法，特別是缺少具有心理學(xué)專業(yè)知識的教師。因此，學(xué)校心理健康教育不規(guī)范，效果不夠明顯。

四、重調(diào)適性心理咨詢，輕發(fā)展性心理輔導(dǎo)

從目前的實際情況看，許多人認為學(xué)校只有建立心理咨詢室才算開展了心理健康教育，因此，有些學(xué)校把心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點放在少數(shù)甚至個別學(xué)生心理問題的咨詢和治療上，忽視了絕大多數(shù)的學(xué)生，重調(diào)適性心理咨詢，輕發(fā)展性心理輔導(dǎo)。對有各種心理問題的學(xué)生通過調(diào)適性心理咨詢，及時予以解決是必要的，有條件的學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室，安排有理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的心理教師開展心理咨詢。但是，我國絕大多數(shù)學(xué)校不具備相應(yīng)的條件，又輕視或不知如何開展發(fā)展性心理輔導(dǎo)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)沒有得到提高，新的甚至同樣的問題仍然不斷出現(xiàn)。實際上，通過發(fā)展性心理輔導(dǎo)既能幫助廣大學(xué)生了解自己在心理發(fā)展過程中要注意的心理問題，防止并消除在其成長過程中出現(xiàn)的各種心理異常問題，而且還能幫助學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，進一步提高適應(yīng)環(huán)境的能力，更好地發(fā)展自我。

實踐表明，學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以全體學(xué)生為服務(wù)對象，一切教育內(nèi)容、目標(biāo)、計劃、活動都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，著眼于絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。與此同時要重視個別差異，最終將心理健康教育落實到每個具體學(xué)生。只有絕大多數(shù)乃至全體學(xué)生的心理健康水平得到維護和提高，才能從根本上解決個別問題。

五、缺乏心理健康教育的專門人才

有人大聲疾呼“為什么中小學(xué)不設(shè)立專職的心理教師？”其實原因很簡單，一是大學(xué)心理系的畢業(yè)生到中小學(xué)的寥寥可數(shù)，二是由于評職稱的時候沒法歸類，學(xué)校沒有心理教師這種編制。且不說心理系畢業(yè)生改行教其他課，即使心理系畢業(yè)生都當(dāng)心理教師，在幾年內(nèi)也滿足不了北京市的需要。從全國范圍來看，問題就更嚴重了，在我國1000余所高校中設(shè)有心理學(xué)系的學(xué)校少的可憐，每年心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生寥寥無幾。面對我國上萬所中小學(xué)和各類中等職業(yè)學(xué)校，如果以每所學(xué)校配備一名心理教師計，即使讓我們近二十年培養(yǎng)的所有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都去從事心理教育工作也遠遠不能滿足需要。這種客觀事實告訴我們，我們必須充分發(fā)掘班主任隊伍中蘊含的巨大資源，培養(yǎng)一大批能夠開展學(xué)校心理健康教育的教師隊伍。

病人心理健康教育范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕安人心理;積極心理學(xué);幸福感;物聯(lián)網(wǎng);移動互聯(lián)網(wǎng)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2010)08-0037-03

記者:王總您好,很榮幸您能接受《中小學(xué)心理健康教育》雜志的采訪。眾所周知,安人測評自2003年成立以來,在心理測評領(lǐng)域已經(jīng)有了非常好的口碑和品牌積累,但是今天我看到您的身份是來自“安人心理”(),能否請您介紹一下其中的緣由?

王薇:首先感謝《中小學(xué)心理健康教育》雜志對安人公司的關(guān)注,也注意到了安人測評與安人心理的細微差異。成立于2003年5月15號的安人測評是安人品牌[1]下最早成立的公司。在教育系統(tǒng)中,得到史家小學(xué)、北京市十五中學(xué)、北京市教育系統(tǒng)人才交流中心等數(shù)千所學(xué)校及百家機構(gòu)的青睞。

雖然心理測評受到很多學(xué)校及各種人力資源機構(gòu)的青睞,但我們深刻意識到,安人需要從單純的“心理測評軟件供應(yīng)商”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“系統(tǒng)的心理健康產(chǎn)品供應(yīng)商”。心理測評協(xié)助人們理解潛能,而之后如何提升人們的潛能,安人在思考。

請看這樣一組數(shù)字:全球4億人患有精神或神經(jīng)疾患;中國重性精神病人約1600萬,占國家醫(yī)療支出20%;在中國3.4億17歲以下的人群中,約3000萬人有情緒障礙和行為問題;在中國60歲以上老人中,AD、VD等患者總數(shù)在300萬以上。[2]

更重要的是,隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,人們的收入越來越高,一片陰云卻在人們心中越來越揮之不去――錢多了,我們真的就更幸福了嗎?為什么某些待遇不錯的公司卻出現(xiàn)員工不斷跳樓的尷尬?根據(jù)北京心理危機研究與干預(yù)中心費立鵬教授推算,在中國,每兩分鐘就有1人自殺身亡,有8人自殺未遂。我國每年有28.省略)首頁上這樣介紹安人心理:“以積極心理學(xué)為核心,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng),提升人類幸福感?！笨煞窠忉屢幌逻@句話的含義?

王薇:這句話聽起來很簡單,但是要真正做到科學(xué)、專業(yè),實際上有很多扎實工作要做。

第一,要以“積極心理學(xué)”為核心。積極心理學(xué)的概念在國內(nèi)已經(jīng)開始流行,安人在公司成立八周年之際,即將推出一套“安人應(yīng)用心理學(xué)實務(wù)手冊”,包括安人公司原創(chuàng)的《積極心理學(xué)測量手冊》、《積極心理學(xué)實踐入門手冊》、安人公司翻譯的積極心理學(xué)發(fā)起人之一塞里格曼的代表作《習(xí)得無助》,以及被塞里格曼稱為“積極心理學(xué)的天才”的芭芭拉?弗雷德里克森的代表作《積極性如何改變你的生活》等。我們要加強對有實證科學(xué)基礎(chǔ)的積極心理學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)、研究與傳播。

第二,以心理測量為基礎(chǔ)。如何準確評估人的個人優(yōu)勢、人的積極情緒?如何評估學(xué)校的心理資本?諸多課題都在探索研究中。安人公司基于在心理測量領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢,目前,我們正在組織十余位心理學(xué)專家共同研究這些課題,期望為產(chǎn)品研發(fā)和效果評估打下堅實的基礎(chǔ)。

第三,以科技手段為引領(lǐng)。重視互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)[5]與物聯(lián)網(wǎng)[6]在心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。上述三網(wǎng)的發(fā)展將大大降低心理學(xué)研究中數(shù)據(jù)采集、傳輸及處理等技術(shù)上的困難,從而使心理學(xué)研究以更有趣的方式融入到日常生活中。舉個簡單的例子。林偉被同學(xué)冤枉,憋了一肚子火,他需要填寫一份冗長的問卷以分析出此時他的心理狀態(tài)嗎?不,我想,大家的答案都會是:不需要。林偉可以找一個充氣人發(fā)泄一下,消消火氣,然后坐在一把寬松而舒適的放松椅上,聽著動聽的音樂,讓那個積極、平和的自我被悄然喚醒。此時,他的行為、多項生理指標(biāo)已經(jīng)被設(shè)備中的傳感器記錄下來,用以選擇最能幫助他放松的音樂,并同時將這些物聯(lián)網(wǎng)采集到的數(shù)據(jù)傳輸?shù)椒?wù)器上。更有趣的是,林偉還可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng),與其他有類似問題的同輩進行群體分享,交流心得。希望這樣的心理健康服務(wù)平臺能夠融入到中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中,對改善中小學(xué)生的心理健康狀況有所助益。

記者:從您的介紹中,我們看到了安人對研發(fā)的重視。下一步在研發(fā)心理健康科技新產(chǎn)品上有什么規(guī)劃和設(shè)想?

王薇:安人一直以來非常重視研發(fā)。2003年,安人在核心期刊上發(fā)表了題為《中學(xué)生心理檔案系統(tǒng)的構(gòu)建及其應(yīng)用》的心理檔案方面的論文[7]。 2004年,云南省教育科學(xué)研究院測試了10萬名大學(xué)生心理健康狀況,安人為該項測試提供了“心理健康與人格”等測評指標(biāo)[8] ;2005年,安人研發(fā)了一套完整的心理健康服務(wù)系統(tǒng)。2006年,安人在《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與《中國教育報》舉辦的中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動中榮獲第一屆十佳企業(yè)稱號。2007年,安人舉辦了第一屆心理商業(yè)機構(gòu)年會,來自全國各地四十來位心理學(xué)商業(yè)機構(gòu)負責(zé)人參加了此次年會。2008年,安人發(fā)起了5?12地震之后的災(zāi)后心理支持項目――華老師,并及時開發(fā)了在線心理咨詢機器人。2009年,安人研發(fā)了基于積極心理學(xué)的心理行為訓(xùn)練體系――幸福課。2010年,安人出版了以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的團體活動課手冊《積極心理學(xué)團體活動課操作指南》。

作為研發(fā)主導(dǎo)的高科技企業(yè),安人之所以能夠取得這樣的成績,離不開以下兩點:

(1)社會各界的大力支持。例如,中國社會心理學(xué)副會長、中科院研究生院管理學(xué)院副院長時勘教授與中國心理學(xué)會學(xué)校專業(yè)委員會理事、中國人民大學(xué)心理系教育心理學(xué)雷靂教授都一直非常關(guān)注并積極支持我們的工作;此外,全國各地的心理學(xué)界眾多同仁都非常關(guān)注和熱情幫助安人的成長,安人目前擁有專兼職心理學(xué)博士五人,心理學(xué)講師數(shù)十人,承擔(dān)國家教育部社科基金、國家自然科學(xué)基金課題多項,保障了安人心理的研發(fā)工作。

(2)安人內(nèi)部對研發(fā)的重視。安人公司堅信,改變世界,從改變自己(大腦能力與主觀幸福感)開始。安人內(nèi)部每年都有超過10%的硬性經(jīng)費投入在研發(fā)上。發(fā)展至今,安人已經(jīng)擁有上百項自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán),比如軟件著作權(quán)、專利、在國際一流期刊與學(xué)術(shù)會議上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、原創(chuàng)的圖書,等等。2010年6月1日～4日,由美國預(yù)防科學(xué)學(xué)會(The Society for Prevention Research)在科羅拉多州丹佛市舉辦的第18屆年會上,安人公司的專家(王等)發(fā)表了題為《Online Intervention for Subjective Well-being in China: the Use of a“Happiness Ledger”》的論文。傳統(tǒng)的在線治療抑郁癥的方法多是消極心理學(xué)導(dǎo)向,同時難以做到朋友之間的相互鼓勵。而安人公司基于積極心理學(xué)原理開發(fā)的幸福賬本[9],則充分結(jié)合了積極心理學(xué)與SNS社區(qū)[10]的優(yōu)勢,在會上受到眾多專家關(guān)注。

記者:感謝您的精彩介紹,也感謝安人為中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)作出的努力。最后,請您談?wù)勀鷮χ行W(xué)心理健康教育事業(yè)的展望。

王薇:我們認為,積極心理學(xué)理念將影響新一代心理學(xué)家和心理教師,使他們對心理學(xué)的關(guān)注從“心理問題咨詢”中解放出來,從而投入“讓每個孩子生活得更幸?！边@樣更偉大的目標(biāo)中去。而互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,將使得心理學(xué)研究更加便捷、無縫地融入校園生活、家庭生活,改變孩子們的生活質(zhì)量。

安人出版的以積極心理學(xué)為理論支撐的團體活動課指南――《積極心理學(xué)團體活動課操作手冊》,包含75個團體活動課程,是為學(xué)校心理健康教育工作者提供的非常實用的操作手冊,為教師更好地開展團體輔導(dǎo)與團體咨詢提供了很好的借鑒。為了幫助一線教師學(xué)習(xí)和掌握這些理論和方法,安人組織了積極心理學(xué)巡講活動,目前已經(jīng)進行到第九期,來自全國各地的逾千名中小學(xué)骨干心理教師從中受益。安人真心希望能與各界開展更深度的合作。

非常感謝《中小學(xué)心理健康教育》為我們提供這個交流平臺。在展望未來之際,我希望,為了促進中小學(xué)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展,加強有權(quán)之士、有識之士和有志之士的聯(lián)合,把學(xué)校、科研機構(gòu)、媒體、企業(yè)與社會有機整合,共同為提升人類幸福感作出貢獻!

(稿件編號:100722010)

注釋及參考文獻:

[1]安人,始于2003年,專注于腦科學(xué)與心理學(xué)的商業(yè)應(yīng)用。以實證研究為依據(jù),依托專業(yè)社群,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng),開發(fā)并推廣新一代腦與心理科技產(chǎn)品。目前,安人正在逐步以創(chuàng)新的方式,推動腦科學(xué)與心理學(xué)從學(xué)術(shù)殿堂步入現(xiàn)實生活。在這個過程中,安人公司也逐步從一家公司發(fā)展為三家行業(yè)領(lǐng)先的專業(yè)公司:安人心理、安人腦訓(xùn)練、與安人測評。詳細內(nèi)容見: 省略/

[2]數(shù)據(jù)參考中科院心理所心理健康實驗室成立時的網(wǎng)站與宣傳資料:labmh.psych.省略/problems.htm.

[3]數(shù)據(jù)參考:news.省略/c/2006-09-11/

170410980432.shtml.

[4]文字引自:《論語?憲問第十四》.

[5]移動互聯(lián)網(wǎng):是指通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相互融合的產(chǎn)物,詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1168245.htm.

[6]物聯(lián)網(wǎng):通過射頻識別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議,把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進行信息交換和通訊,以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。詳細介紹可以參考:baike.省略/view/1136308.htm.