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高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇

從國內(nèi)高校發(fā)展來看，地方高校與重點(diǎn)高校、國家直屬高校相比，不論是在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、研究條件、師資，還是其他教學(xué)條件方面都明顯地處于劣勢(shì)。因此，地方高校需要尋找教學(xué)資源不足的替代或補(bǔ)充資源。

從社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求上看，目前地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)象也越來越明顯。表現(xiàn)為地方高校畢業(yè)生就業(yè)率越來越低，導(dǎo)致了家長、學(xué)生對(duì)地方高校的辦學(xué)水平也越來越不滿意。要提升地方高校的辦學(xué)水平，贏得家長和社會(huì)的信任，地方高校要思考和解決教育資源短缺的問題。

從高等教育國際化趨勢(shì)看，高校之間的競(jìng)爭越來越激烈。我國高等教育起步晚，發(fā)展過程中又歷經(jīng)曲折，總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家相比差距較大。地方高校要在高等教育國際化發(fā)展過程中有一席之地，必須想法擺脫其在資源配置上的劣勢(shì)地位。

從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生和教學(xué)條件，而教學(xué)條件主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)信息資源方面。信息時(shí)代，數(shù)字化校園建設(shè)是高校教學(xué)條件的重要組成部分。數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育資源的整合。

因此，地方高校要完成其為所在區(qū)域培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的任務(wù)，就必需重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。

一、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的意義

網(wǎng)絡(luò)教育中有哪些資源呢？根據(jù)因素分析法，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中的資源”包含硬件資源、軟件資源和人力資源。硬件資源包括各種網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施、設(shè)備，軟件資源包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和教學(xué)資料，人力資源主要包括學(xué)校行政管理人員、教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員。學(xué)校行政管理人員主要指負(fù)責(zé)教育資源的規(guī)劃和管理，以及協(xié)調(diào)使用的相關(guān)人員等；教學(xué)人員主要指學(xué)科教師；教輔人員包括網(wǎng)絡(luò)管理中心人員、教育技術(shù)中心人員和圖書管理人員等。所謂網(wǎng)絡(luò)教育資源整合就是指按照高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在學(xué)校有關(guān)部門的統(tǒng)一規(guī)劃下，將相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中的學(xué)校有關(guān)人員，網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備、設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教育軟件（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料）進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)其功能、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系進(jìn)行融合和重組，構(gòu)造成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，形成新的資源創(chuàng)建、應(yīng)用和管理體系。

(一)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)對(duì)高等教育國際化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育資源整合有利于提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。地方高校開展網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，不僅要整合校內(nèi)的資源，還要整合國內(nèi)外的優(yōu)秀資源，借鑒國外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。地方高校在經(jīng)費(fèi)、師資等資源不足的情況下，要通過網(wǎng)絡(luò)教育資源整合提升競(jìng)爭力。如香港某大學(xué)，要建設(shè)世界一流的社科專業(yè)，但由于經(jīng)費(fèi)和師資不足，聘請(qǐng)世界知名專家通過網(wǎng)絡(luò)異地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升辦學(xué)水平。

不僅香港高校如此，許多國家正在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育滿足人們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)層面進(jìn)行逐步改善，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來開辟和擴(kuò)大高等教育的渠道”。利用網(wǎng)絡(luò)拓展高等教育渠道，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)教育資源。近年來，校園信息化已成為美國高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書資源信息化等方面取得了較大的成就，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在某些方面值得我們進(jìn)一步吸收和借鑒?！比缑绹囊恍└咝槭菇處熌塬@得更好的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)：一是向?qū)W校有關(guān)部門提出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基本目標(biāo)，二是提供相應(yīng)的條件保證，三是學(xué)校有關(guān)部門整合相應(yīng)資源進(jìn)行開發(fā)，四是學(xué)校重視對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況、總體表現(xiàn)、成果和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)充分注意到國度、時(shí)代、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、科學(xué)與技術(shù)水平、價(jià)值取向和選擇取向等都與我國的國情并不完全相同，照搬肯定是行不通的，我國和國外的教育資源建設(shè)有許多不同的特點(diǎn)和社會(huì)背景，我們要根據(jù)中國的特點(diǎn)研究如何吸取國外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。

(二）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)地方高校教育改革與發(fā)展

當(dāng)前，地方高校教育改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，通過改革實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革需要與之相適應(yīng)的資源，傳統(tǒng)的教育資源的利用與研究已歷經(jīng)幾百年（近現(xiàn)代教育），也可以說是幾千年（古代教育），較難挖掘其內(nèi)在的潛力，許多人轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上。網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞反映當(dāng)今世界最新的科技等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)像過去那樣拘泥于陳舊的教材當(dāng)中。學(xué)生在網(wǎng)上既可以獲得同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上了解某個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)材料。在網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用中，學(xué)生變成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，如學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題、和其他學(xué)生進(jìn)行討論，真正做到了因材施教，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。而且，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生通過知識(shí)的重新建構(gòu)，激發(fā)起創(chuàng)造靈感。事實(shí)上，近年來網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐已經(jīng)證明網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用能夠?yàn)榻逃母镒⑷牖盍Α?/p>

地方高校的發(fā)展，要尋找其支撐點(diǎn)。信息時(shí)代，教育發(fā)展的支撐點(diǎn)是什么呢？許多專家認(rèn)為教育信息化能促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，能帶動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。部分高校和試點(diǎn)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)已證明了這一點(diǎn)，如我國部分高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源共享和人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。雖然目前有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院存在教學(xué)質(zhì)量難以保證的問題，這些是觀念和管理方法層面上的問題，不是網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的固有缺陷，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的再認(rèn)識(shí)及其管理過程的科學(xué)調(diào)控可以消除這些問題，同時(shí)也進(jìn)一步說明了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性。

(三）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升地方高校的競(jìng)爭力

地方高校的競(jìng)爭力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是地方高校本身的競(jìng)爭力，二是地方高校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭力。不論是學(xué)校的競(jìng)爭力，還是所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭力，最終都體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，可以概括為兩條：其一，能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其二，學(xué)生是否得到充分的發(fā)展。

地方高校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須保證其培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。高等教育目標(biāo)多元化要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)體自身的狀況將其培養(yǎng)成為不同類型、不同規(guī)格、不同發(fā)展方向，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的各類型人才。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受其資源的限制，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，已被實(shí)踐所證明。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)科前沿知識(shí)融入的及時(shí)性等特點(diǎn)，能滿足社會(huì)對(duì)人才需求多元化的要求。

學(xué)生是否獲得充分的發(fā)展是衡量現(xiàn)代教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的高校教學(xué)存在許多弊端，如課程設(shè)置過度以學(xué)科為中心、教學(xué)觀念中的學(xué)生物化等，不僅使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)應(yīng)用具有優(yōu)化教學(xué)過程的作用，具有促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的功能。如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中存在的問題

據(jù)文獻(xiàn)，“美國通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)以每年300%的速度增長，超過7千萬人通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和工作技能”。另據(jù)趙國宏（論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)）說：‘美國各個(gè)層次的大學(xué)近年來在教學(xué)中使用網(wǎng)上資源’的比例每年上升16%左右，具有獨(dú)立主頁的課程比例上升的速度更快。”這表明，網(wǎng)絡(luò)教育資源在美國高校教學(xué)中的作用在不斷增強(qiáng)，效用也在不斷提高。

我們對(duì)國內(nèi)能查閱到網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)資源的36所地方高校校園網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)這些學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)所開設(shè)的課程數(shù)量也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查與統(tǒng)計(jì)表明，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還存在著較多的問題，硬件設(shè)施的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。

其一，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源數(shù)量不足。在調(diào)查的36所地方高校中有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)課程或課程教學(xué)網(wǎng)站（含精品課程）的約占開設(shè)課程數(shù)量的3.1%，其他類型的網(wǎng)絡(luò)教育資源（含教學(xué)視頻、課件等）件數(shù)占所開設(shè)課程數(shù)量的4.8°%。

其二，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站表現(xiàn)為教學(xué)功能單一，大多數(shù)僅有知識(shí)呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、交流和評(píng)估功能等；課件大多是以文字為主的PPT文件；教學(xué)視頻大多是教師課堂教學(xué)的視頻。主要原因是：網(wǎng)絡(luò)教育資源中大多數(shù)是顯性知識(shí)的存儲(chǔ)，很少有隱性知識(shí)的挖掘，不能有效激發(fā)學(xué)生的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏思考性的東西，缺乏應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用，是文字教材的電子化。

其三，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源使用率不高。從網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率上看，點(diǎn)擊率不高；從具有交流功能的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站的論壇上看，發(fā)言或問題探討的人數(shù)不多。

我們又以其中一所學(xué)校為個(gè)案作進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生上述問題的原因主要有：

一是缺乏規(guī)劃。資源建設(shè)無序，各自為政，教師根據(jù)自己教學(xué)的需要編制網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站，缺乏規(guī)劃和協(xié)調(diào)。

二是難以共享。許多教師都有自己的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放意識(shí)不足，不提供共享。

三是管理不到位。學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，沒有形成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，各行其是，不能形成合力。

四是資源形式單一。大多是以文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的HTML和PPT格式的資源，這些資源只是文字教材、資料的電子化，提供的往往只是單一的具體的服務(wù)，不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。

五是缺少人性化的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的是學(xué)與教的應(yīng)用，重視開發(fā)技術(shù)是必要的，然而更重要的是，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、媒體呈現(xiàn)等符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)更為重要。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的策略

高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校要樹立挖掘內(nèi)部資源潛力，依靠資源的合理利用，提高教育質(zhì)量和經(jīng)營效益的觀念。以優(yōu)秀資源建設(shè)為前提，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于社會(huì)和專業(yè)人才成長的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源是信息時(shí)代高等學(xué)校中的重要資源，必須優(yōu)化整合。

(—)科學(xué)組織與有效協(xié)調(diào)策略

網(wǎng)絡(luò)教育資源整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和教學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域；從微觀角度來說，它包括高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的信息化教育系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)十分重要。

建立強(qiáng)有力的資源整合的組織機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校應(yīng)成立資源整合領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)方針與發(fā)展思路，領(lǐng)導(dǎo)全校的資源整合工作。

組織與指導(dǎo)要遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。地方高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織與指導(dǎo)過程中應(yīng)堅(jiān)持下述原則：一是協(xié)調(diào)配套原則，克服重硬輕軟、重物輕人、重建設(shè)輕應(yīng)用的傾向。即網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與教育教學(xué)改革協(xié)調(diào)配套，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和新型教師培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套，管理信息化、管理制度創(chuàng)新與新型管理人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套等。還要以科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。二是重點(diǎn)突破原則。根據(jù)本校的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實(shí)力和可能爭取的支持，確定網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的深度與廣度，組織力量突破，以重點(diǎn)帶動(dòng)全局。三是合適有效原則。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)切勿貪大求全，選擇技術(shù)不可一味追求高新。要關(guān)注地方高校的特殊性，注重適應(yīng)性、有效性和綜合效益。重視聯(lián)合協(xié)作，共建、整合、共享，走一條投資少、見效快、效益高的路子。四是循序漸進(jìn)原則。應(yīng)按照試點(diǎn)階段、發(fā)展階段、擴(kuò)展階段分期投資，分段實(shí)施。選擇具體目標(biāo)結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試點(diǎn)，在做好先行準(zhǔn)備(組織體系建立、規(guī)劃與政策制定、建設(shè)資金籌措、骨干隊(duì)伍培訓(xùn)、重點(diǎn)資源建設(shè)）的基礎(chǔ)上，再有計(jì)劃地大規(guī)模推進(jìn)。五是保持張力原則。由于技術(shù)發(fā)展的不可預(yù)測(cè)性以及研究、實(shí)驗(yàn)和決策的局限性，必須保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展、可兼容、可替代性。六是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范原則。為保證數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)運(yùn)行的安全高效，必須堅(jiān)持信息標(biāo)準(zhǔn)化和管理規(guī)范化。

(二）系統(tǒng)配置軟硬件資源策略

目前，地方高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，盡管起點(diǎn)不盡相同，但都還屬于發(fā)展期。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，首先要有軟硬件條件。軟硬件建設(shè)要有前瞻性，要建立先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能為教育資源整合提供足夠的發(fā)展空間。地方高校校園網(wǎng)絡(luò)不僅用于學(xué)校日常事務(wù)和教學(xué)管理，更主要是最大限度地滿足全校師生教和學(xué)的需要。高校校園網(wǎng)絡(luò)的軟硬件條件改善要突出能創(chuàng)造開放式的信息環(huán)境。

校園網(wǎng)必須具備高可靠性和高安全性，易管理，能解決用戶私設(shè)、惡意盜用等問題，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行；校園網(wǎng)還必須具有高穩(wěn)定性和高擴(kuò)展性，具有QoS服務(wù)質(zhì)量保證。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，能保證2萬個(gè)以上用戶并行時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定和管理簡便，并有較大的升級(jí)改造空間。

多媒體教室建設(shè)。多媒體課室是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)的基本條件，缺少這一條件，網(wǎng)絡(luò)教育資源將無法整合到教學(xué)過程當(dāng)中。多媒體教室建設(shè)要能滿足各種媒體信息呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的需要，學(xué)校還可配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的日益豐富及各種電子期刊的日益增多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得越來越重要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)都需要在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行，要滿足這一需要，學(xué)校需提供足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)信息資源。

建立無線校園網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生可以在多媒體課室獲取教師呈現(xiàn)的課程教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室內(nèi)自主地進(jìn)行課程或課外專業(yè)學(xué)習(xí)，這些在一定程度上受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。有條件的學(xué)校還要考慮學(xué)生跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)?？煽紤]建立無線校園網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

(三）人性化與個(gè)性化結(jié)合策略

如何在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中將人力資源整合起來，形成合力，開發(fā)數(shù)量足、質(zhì)量高的資源開發(fā)系統(tǒng)？這就要求學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中堅(jiān)持以人為本、制度激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則。以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專業(yè)特長，合理地承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的角色；另一方面要求整合資源的過程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，如果資源內(nèi)容缺少趣味性、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術(shù)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。制度激勵(lì)是指學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過程中，要有相應(yīng)的配套措施，如資源建設(shè)立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、開發(fā)與應(yīng)用評(píng)估等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校要根據(jù)各自的崗位，提出相應(yīng)的任務(wù)，提出達(dá)到的目標(biāo)與時(shí)間等，并在條件上給以滿足。在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中也要體現(xiàn)人性化的要求。

個(gè)性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)；既要堅(jiān)持統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)要求，又要堅(jiān)持在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的多種技術(shù)的選擇。個(gè)性化資源整合策略既要求資源整合要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)跟蹤、記錄，不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。

(四）團(tuán)隊(duì)多元組合策略

網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)于高校來說是一項(xiàng)新的資源建設(shè)活動(dòng)。建設(shè)師生滿意的、豐富的教學(xué)資源，首先要組成一個(gè)多元化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。多元化是指從事不同工作，有著不同的教學(xué)、管理與技術(shù)背景的人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有著不同見解與經(jīng)歷。不同崗位、教學(xué)、技術(shù)背景的人員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合發(fā)揮著不同的作用。

學(xué)校行政管理人員。負(fù)責(zé)管理指令的下達(dá)、執(zhí)行和反饋，進(jìn)行相關(guān)人員的溝通和工作聯(lián)系及校際間甚至于學(xué)校和社會(huì)的橫向協(xié)作聯(lián)系等，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的總體發(fā)展方向、管理目標(biāo)，作出科學(xué)的、前瞻性的規(guī)劃。

教學(xué)人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程信息資源開發(fā)項(xiàng)目的提出與教學(xué)應(yīng)用。不論是學(xué)校購進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還是自主開發(fā)的課程資源最終使用者都是教師或是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生。教師要根據(jù)其所教的學(xué)科科學(xué)地提出資源建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展學(xué)習(xí)提出具體的方法建議。

教育技術(shù)中心人員。根據(jù)教學(xué)人員提出的資源整合的目標(biāo)與內(nèi)容，和教師一道進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的力量確定是購買還是自主開發(fā)，如果是購買，要考慮根據(jù)教師的要求進(jìn)行二次開發(fā)，如果是自主開發(fā)，要選擇合理的開發(fā)工具，制作相應(yīng)的素材和素材的整合。

網(wǎng)絡(luò)管理中心人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的維護(hù)和資源管理系統(tǒng)的開發(fā)或選購，并根據(jù)教學(xué)的需要提供相應(yīng)的服務(wù)。

四、結(jié)束語

高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量 網(wǎng)絡(luò)教育 管理模式

現(xiàn)如今，國家對(duì)教育的發(fā)展倡導(dǎo)深化體系改革，提升教育質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校在發(fā)展中對(duì)人才的質(zhì)量培養(yǎng)始終是關(guān)注的重點(diǎn)，但是怎樣提升網(wǎng)絡(luò)管理其教育質(zhì)量是一項(xiàng)長遠(yuǎn)，系統(tǒng)的工作，需要不同層面上人們的共同努力。高校就怎樣提升其教育質(zhì)量上應(yīng)該從資源的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)部管理三個(gè)層面上實(shí)行研究，依據(jù)協(xié)同、系統(tǒng)和教育的技術(shù)等理論來建設(shè)高校其網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式。

一、高校其網(wǎng)絡(luò)教育管理的問題

（一）教育者其信息的素養(yǎng)低

高校網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，使得教育人員其知識(shí)的來源多樣、資源豐富，所以對(duì)于教育者來說要有對(duì)課程教育的新理念和新素養(yǎng)，將信息資源進(jìn)行合理的整合，有授課者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者。由于高校其教育管理運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教育，這導(dǎo)致教育人員發(fā)生了角色上的變化，特別是在開放式的網(wǎng)絡(luò)教育模式中，老師們已經(jīng)成為引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教育模式中的知識(shí)傳播者，所以教育者們對(duì)于怎樣使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握是很重要的，但是高校的教師沒有足夠的時(shí)間去“充電”，使得其專業(yè)課程的設(shè)置上還是一岑不變，教課的內(nèi)容沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，這是由于教育者其信息素養(yǎng)低造成的。

（二）教學(xué)管理者其信息水平低

教學(xué)的管理者包括高校的管理人員、教育人員及行政人員。由于網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代更新變化快，所以需要其管理團(tuán)隊(duì)有足夠的信息素養(yǎng)，現(xiàn)如今我國的高校還沒有完全的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式，主要是由于教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)不夠和其實(shí)際操作信息的技術(shù)水平不行，操作不熟練，不能合理有效的運(yùn)用及分析網(wǎng)絡(luò)信息。

二、教育管理的思想和理論基礎(chǔ)

（一）管理效率的理論

管理效率的理論其代表人物有韋伯和泰羅。泰羅認(rèn)為在進(jìn)行管理工作時(shí)，將要先實(shí)行對(duì)制度的建設(shè)，確定其標(biāo)準(zhǔn)，再培養(yǎng)崗位人員，管理和工作人員要共同的承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)弗蘭克林?博比特認(rèn)為這一理論在實(shí)行教育工作中占據(jù)重要的作用，他認(rèn)為倘若將教育的成果當(dāng)做產(chǎn)品，將產(chǎn)品制定標(biāo)準(zhǔn)，管理著可以通過控制消耗，來促進(jìn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。這種理論強(qiáng)調(diào)的是集中控制權(quán)利，對(duì)于以后教育管理其思想的進(jìn)步影響不大，雖然在對(duì)教育管理中使用的效果不顯著，但是其在一定程度上為后人起到了借鑒的作用。

（二）人本化的理論

這個(gè)理論是基于反駁管理效率的理論之上闡述的，此理論認(rèn)為，“情感力量”產(chǎn)生了效率，同時(shí)也指出了“復(fù)雜人”和“社會(huì)人”假設(shè)人性的這一說法，把周圍的環(huán)境和社會(huì)因素歸類于管理者將要思量的范疇。這一理論的不足在于沒有考慮到人的理性，沒有發(fā)揮教育管理人員的主體地位。

（三）科學(xué)的管理理論

此理論是將教育管理視為擁有獨(dú)立力量，有屬于自身的理論體系，不需要對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行借鑒。認(rèn)為其是具備實(shí)證性的學(xué)科，其教育管理具有科學(xué)性，側(cè)重于理論其系統(tǒng)水平和操作能力，能通過科技這一手段來衡量其發(fā)展的情況。

（四）后現(xiàn)代的教育管理的思想

學(xué)者們將文化和信息的多元化與教育的思想實(shí)行了不同方式的整合，使得教育思想也逐漸傾向于多元化，由于以往的教育管理理論忽略了主體和知識(shí)的多變性，進(jìn)而提出了這一思想。我國網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)的教育是完全不一樣的兩種方式，有些學(xué)者將傳統(tǒng)教育的思想全部剔除，將工業(yè)化和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)理論作為網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式其理論基礎(chǔ)。另一些學(xué)者則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的，更要將管理理論融入網(wǎng)絡(luò)教育中。還有一些學(xué)者還沒有找到合適的理論基礎(chǔ)，他們的探討很具有時(shí)代性，但是缺乏理論依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育其管理模式的建設(shè)

（一）構(gòu)建保障服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教育的體系

將崗位實(shí)行管理標(biāo)準(zhǔn)化的分工，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建質(zhì)量的保障體系。想要在實(shí)行管理時(shí)其質(zhì)量能夠得到保證、效率能夠提升，其標(biāo)準(zhǔn)化是最有效的手段。在高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式中將標(biāo)準(zhǔn)化的管理引入其中，能夠有利于構(gòu)建保障服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教育的體系。我國高校的網(wǎng)絡(luò)教育其管理模式主要包括支持服務(wù)、技術(shù)支持、教學(xué)管理和資源建設(shè)四種模式，在此四種模式的基礎(chǔ)上依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育其特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)行分工，設(shè)立職能部門，制定標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)流程，對(duì)其實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)以教育者為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的管理模式。

（二）開發(fā)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和管理模式

伴著網(wǎng)絡(luò)科技水平的持續(xù)提升，其在教育的管理中也被越來越多應(yīng)用。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)者的主要資源，同時(shí)也影響著網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展程度，高校為了能夠提升其網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量，采取了多種手段，來開發(fā)能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的資源，網(wǎng)絡(luò)課程其教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了保障教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論，系統(tǒng)的開展教育活動(dòng)，制定詳細(xì)的要求。網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)存在著素材少、重復(fù)率高和繼承性差的諸多問題，其難以滿足現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育的多元化，所以，要建立符合網(wǎng)絡(luò)教育其發(fā)展規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的資料庫，以學(xué)習(xí)的課程為主，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容合理的整理到網(wǎng)絡(luò)的資料庫中，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。

網(wǎng)絡(luò)教育是未來高校教育模式的發(fā)展方向，但是現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教育的管理模式還不夠完善，在創(chuàng)新教育管理的時(shí)候一定要確保在教育質(zhì)量有所提高的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。高校的質(zhì)量教育管理其過程是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，其理念和制度會(huì)依據(jù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技的的進(jìn)步而變化，只有與時(shí)俱進(jìn)才能保證其教育理論與教育模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐大光.高校教育質(zhì)量管理模式的創(chuàng)新[J].教育評(píng)論，2014.

高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 高校教育資源 云教育平臺(tái)

1 概述

當(dāng)前人們對(duì)高等教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求和教育資源的供給不足的矛盾凸顯，從而高等院校發(fā)展的方向也轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、深化教學(xué)改革為主要目標(biāo)，把“課程、教材與共享資源建設(shè)”和 “高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為高校“質(zhì)量工程”的核心任務(wù)。

云計(jì)算作為IT行業(yè)未來的發(fā)展方向，如何應(yīng)用云計(jì)算在高校教育教學(xué)中也正在成為研究的熱點(diǎn)，云計(jì)算的應(yīng)用必將對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，為解決教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用服務(wù)之間的矛盾帶來了希望。把云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到高等院校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)中去，不但可以有效降低教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的成本，而且可以大幅度提高教學(xué)資源利用率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。促進(jìn)高校教育教學(xué)的發(fā)展。

2 云計(jì)算

云計(jì)算（Cloud Computing）是分布計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）以及平行計(jì)算（Parallel Computing）的延續(xù)與革新，從商業(yè)角度來說云計(jì)算是一種成功商業(yè)化的計(jì)算機(jī)概念。云計(jì)算已經(jīng)被視為信息技術(shù)的第三次革命，云計(jì)算是一種IT資源相互交換和使用的模式，通過網(wǎng)絡(luò)按需求擴(kuò)展的方式獲取用戶所需的軟件、硬件以及應(yīng)用與開發(fā)平臺(tái)等多種資源。

云計(jì)算將計(jì)算任務(wù)分布在資源池中進(jìn)行計(jì)算，資源池由大量的計(jì)算機(jī)構(gòu)成，具有強(qiáng)大的計(jì)算能力，能夠滿足各種應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)于計(jì)算力、存儲(chǔ)空間和各種軟件服務(wù)的需求。它是一種全新的計(jì)算模型。從云計(jì)算所提供的服務(wù)類型上看，云計(jì)算可以提供三類服務(wù)：SaaS（Software as a Service，軟件即服務(wù)）、PaaS（Platform as a Service，平臺(tái)即服務(wù)）和IaaS（Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。其中，SaaS可以讓用戶通過Internet獲得完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，以Web界面為用戶提供軟件服務(wù)，所有的軟件并不需要在本地安裝；PaaS將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶，致力于為用戶提供系統(tǒng)平臺(tái)環(huán)境；IaaS則是一種通過Internet提供軟件的模式，為用戶提供CPU、存儲(chǔ)設(shè)備等計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。各類服務(wù)之間松散耦合。云計(jì)算主要有以下特點(diǎn)：

超大規(guī)模的“云”的組成規(guī)模龐大，部分企業(yè)的云計(jì)算服務(wù)器超過100萬臺(tái)。云可以提供的計(jì)算能力超級(jí)強(qiáng)大。

“云”采用了多種措施以保障并提高其服務(wù)的可靠性高。云的可靠性甚至高于本地計(jì)算機(jī)，并可提供強(qiáng)大冗余功能。

虛擬化服務(wù)。云計(jì)算對(duì)于用戶接入的時(shí)間、地點(diǎn)以及方式均無特別限制，用戶可自由獲取服務(wù)，使用各種終端獲取應(yīng)用服務(wù)。

另外云計(jì)算還具有可擴(kuò)展性、高通用性和廉價(jià)等特點(diǎn)。云計(jì)算不僅僅是一種產(chǎn)品或一種應(yīng)用技術(shù)，它是一種可以根據(jù)用戶需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配、提供或取消服務(wù)供應(yīng)的存儲(chǔ)與計(jì)算平臺(tái)，是應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域的一種全新的類型。

3 基于云計(jì)算的高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)主要存在發(fā)展不均衡、重復(fù)建設(shè)等問題，云計(jì)算為高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)發(fā)展提供了一次機(jī)遇，云計(jì)算將對(duì)構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)產(chǎn)生重要影響。

一是可以提高基礎(chǔ)設(shè)施利用率，擴(kuò)大教育資源共享范圍，避免教育資源重復(fù)建設(shè)，更好的促進(jìn)教育資源的共享。云計(jì)算支持各種不同平臺(tái)各種樣式的終端設(shè)備。云用戶可以能隨時(shí)訪問、自由選擇、按需付費(fèi)。另外，國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以通過云計(jì)算無限整合，形成一個(gè)超學(xué)科、超專業(yè)、超課程的教育資源庫。云可以高效地解決教育資源分布不均，甚至重復(fù)建設(shè)等浪費(fèi)的問題。

二是提高資源管理和應(yīng)用水平。云計(jì)算系統(tǒng)通過先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用虛擬化技術(shù)、分布式技術(shù)和并行技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行高效計(jì)算、存儲(chǔ)、分析、檢索和管理，其高可用性和高可靠性能夠保證高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和資源服務(wù)良好運(yùn)轉(zhuǎn)；通過自動(dòng)化、智能化的手段實(shí)現(xiàn)云計(jì)算系統(tǒng)的運(yùn)營、管理和維護(hù)，為各個(gè)高校用戶提供優(yōu)質(zhì)、高效、低成本服務(wù)，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用水平。

三是安全性得到提升。各種教育信息資源集中存儲(chǔ)在云服務(wù)器，有專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，采用專業(yè)安全防控措施冗余存儲(chǔ)、容災(zāi)機(jī)制等服務(wù)器技術(shù)，可以避免因木馬、病毒或者是設(shè)備損壞等造成的數(shù)據(jù)丟失、破壞等情形，保證數(shù)據(jù)安全的保證。

四是對(duì)資源效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教育資源云計(jì)算平臺(tái)在各高校范圍內(nèi)共享程度更高，也能夠在更廣泛范圍內(nèi)接受云用戶的評(píng)價(jià)，從而不斷完善數(shù)字化教育資源，多個(gè)高?？梢葬槍?duì)某一教育資源協(xié)同建設(shè)。云計(jì)算的技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)使許多領(lǐng)域的瓶頸都得以突破，越來越多的具體云計(jì)算應(yīng)用將為高校教育資源平臺(tái)的建設(shè)提供技術(shù)的支持和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4 資源云建設(shè)

資源共享是云計(jì)算的核心，云計(jì)算可以提供各種資源的建設(shè)，可以建設(shè)多種基于云的平臺(tái)，最基礎(chǔ)最核心的是以下資源云的建設(shè)。

4.1 學(xué)習(xí)資源云 由于各高校的學(xué)習(xí)資源相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)習(xí)資源得不到有效的配置和利用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成本加大。學(xué)習(xí)資源云的構(gòu)建不僅可以實(shí)現(xiàn)各高校的學(xué)習(xí)資源有效配置和合理利用，還能降低學(xué)習(xí)成本，提高教育質(zhì)量。課程是學(xué)習(xí)資源云的重要組成部分，特別是實(shí)操性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅可以在虛擬化的環(huán)境中習(xí)得操作技能和經(jīng)驗(yàn)，還可以實(shí)現(xiàn)身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣。虛擬化的課堂教學(xué)還可讓學(xué)生通過不斷的探索，迅速掌握操作技能。在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源虛擬化后，可以向遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、用戶提供各種服務(wù)。

4.2 教師資源云 高校教師之間的交流較弱，教師資源分配不平衡。教育部要求各個(gè)高校要建立專兼職結(jié)合教師隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，以保證企業(yè)一線兼職教師來源的數(shù)量與質(zhì)量，并加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校可構(gòu)建教師資源云，從而加強(qiáng)了高校和企業(yè)一線兼職教師等之間的流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，提高教師雙師素質(zhì)建設(shè)，推動(dòng)高校教育師資隊(duì)伍的多元化，加強(qiáng)教育界與企業(yè)界之間的溝通、聯(lián)系與合作。

4.3 數(shù)字圖書館云 高校圖書館建設(shè)是衡量高校的一個(gè)重要指標(biāo)，各個(gè)高校的圖書館存在大量重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，使用云服務(wù)器為高校圖書館提供了云端存儲(chǔ)，方便圖書館數(shù)字資源的管理。數(shù)字圖書館云使得高校圖書館不再需要購買大量服務(wù)器，不用搭建各種數(shù)字資源庫的鏡像，也不必再購買安裝各種平臺(tái)軟件，減少了運(yùn)營維護(hù)費(fèi)用。云計(jì)算給高校圖書館帶來的全新的變革，圖書館不再是傳統(tǒng)硬件管理模式，而是虛擬性云管理模式。

4.4 協(xié)同辦公云 辦公所需應(yīng)用程序和文檔都存放在云端，用戶只需通過B/S方式訪問云端服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)用戶在任何區(qū)域資源的互操作，編輯完成后的文檔存放在云服務(wù)器中，并非存放在本地。這樣不但提高了應(yīng)用程序和文檔安全性，而且便于進(jìn)行統(tǒng)一管理，同時(shí)也消除了文件拷貝造成的泄密，另外還減少了文件的重復(fù)存儲(chǔ)，統(tǒng)一存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，節(jié)約了本地磁盤空間，也節(jié)約了本地存儲(chǔ)管理成本。

5 結(jié)語

隨著云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用模式的日趨成熟，云服務(wù)已經(jīng)成為未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種重要方式。云計(jì)算作為一種全新的服務(wù)模式類型，正逐步走入人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域。我國的教育領(lǐng)域正以此為契機(jī)深入改革與創(chuàng)新，積極探索并推廣其在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)教育中的運(yùn)用不僅是全新教育模式的展現(xiàn)，基于“云計(jì)算”的教學(xué)資源平臺(tái)在可以預(yù)見的未來將發(fā)揮著巨大的作用?！霸朴?jì)算”應(yīng)用模式對(duì)于教育資源的巨大整合作用，加強(qiáng)“云計(jì)算”教學(xué)資源平臺(tái)的功能開發(fā)，促進(jìn)我國各類教育資源建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展。云計(jì)算所提供的廣闊平臺(tái)，不僅可以解決我國教育體系中存在的種種不利因素，還將解決如何提高教育資源的利用效率與共享程度、合理分配教育資源與相關(guān)教育支持服務(wù)等問題。

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高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境 高校 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.085

1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直以來備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教師的教學(xué)過程中和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被整合在了一起。在高校教師教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；而在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)則被視成一種有效地學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的高校教學(xué)，教與學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生自己體會(huì)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造；能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神。

2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 自主學(xué)習(xí)的開放性

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有明顯開放性的特點(diǎn)，學(xué)生處在一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中豐富共享的學(xué)習(xí)資源、軟件資源、信息資源等，豐富了學(xué)生對(duì)課本外知識(shí)的認(rèn)知，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息量的局限性。

2.2 自主學(xué)習(xí)的深度參與

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要獨(dú)立制作學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)策略、搜索學(xué)習(xí)資源等，這使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了能動(dòng)性，使他們自我識(shí)別、自我控制、自我選擇、自我培養(yǎng)。

2.3 自主學(xué)習(xí)的相對(duì)獨(dú)立

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中多少都會(huì)受到外來因素的影響，完全的獨(dú)立的學(xué)習(xí)是很少發(fā)生的。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下高校學(xué)生應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

在高等院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性尤為重要，在大學(xué)教育中主要培養(yǎng)的是大學(xué)生對(duì)問題的分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力。相對(duì)小學(xué)、初中、高中的傳統(tǒng)教育而言，高校教育主要以“以學(xué)生為主，教師為輔”，即在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色由教師的講與學(xué)生的聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)與教師的引導(dǎo)、監(jiān)督。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，要求學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，要獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)媒體資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難的問題。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生不能一味依靠教師，等待教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。大學(xué)生們應(yīng)該具有對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，根據(jù)課程要求，自己制定適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，并愿意采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，具有在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自制能力

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也給學(xué)生們帶來了各種學(xué)習(xí)障礙。如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了網(wǎng)絡(luò)上各種娛樂平臺(tái)和軟件的影響而不能全心全意地投身到學(xué)習(xí)過程中。偏離了學(xué)習(xí)的軌道及自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生應(yīng)該具備自制能力才能抵擋住網(wǎng)絡(luò)“花花世界”的誘惑，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中高校學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力

教師要保證基于網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要依靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了要獨(dú)立的學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)會(huì)與其他的學(xué)生進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)。這就要求教師要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，共同解決問題的能力，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的獨(dú)斷性、發(fā)現(xiàn)和解決問題途徑的單一性，還能使學(xué)生更好的達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生具備與其他學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力也是尤為重要的。

4 淺談網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

4.1 從教師做起，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中并不是可有可無，教師的作用不容忽視。教師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中走出來，教師所確立的一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)過程中，除了教師自身要改變教學(xué)觀念之外，教師也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，考慮學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教學(xué)？能否對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？基于這些問題，教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和目標(biāo)教學(xué)策略選擇，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。例如：

第一，教師給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用自己選擇的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不只是一味的填鴨式，還有自主選擇學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加形象、具體、以利于學(xué)生的接受。

第二，教師要允許學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問的各種性質(zhì)和類型的問題、發(fā)表感受、提出意見等，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

正所謂“熟能生巧”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要考慮到以下幾點(diǎn)：教師要為學(xué)生增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生們多接觸計(jì)算機(jī)，熟練計(jì)算機(jī)的基本操作，使學(xué)生們有更多時(shí)間練習(xí)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的空間，提高其操作計(jì)算機(jī)的能力。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂中，教師要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

教師在布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)該為學(xué)生介紹與此次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，如：與此次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)文章、教師課件、學(xué)校資源庫等，方便學(xué)生更快捷的掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成此次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5 提高學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠獨(dú)立地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)，完成教師所布置的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要達(dá)到教師預(yù)先給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求學(xué)生要有搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。教師除了要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源之外，還要培養(yǎng)學(xué)生自己搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源的能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的目的?；谶@個(gè)目的，教師要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件、媒體等，培養(yǎng)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。如：教師可以為學(xué)生介紹目前比較流行的相關(guān)搜索引擎（如：百度、360搜索、Google、有道、必應(yīng)等）、學(xué)習(xí)社區(qū)、交流軟件等?？傊處熞囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、檢索、處理、管理、加工信息資料的能力等，使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

4.6 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

第一，教師在課堂上要多鼓勵(lì)和幫助一些存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)效率，通過這些方式，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也提高了學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的提高。

第二，教師在課堂上要幫助學(xué)生選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的策略，將學(xué)習(xí)過程的責(zé)任轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓學(xué)生明白要達(dá)到教師要求的教學(xué)目標(biāo)就要自己獨(dú)立完成，其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這不僅使學(xué)生有了危機(jī)感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.7 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，提高學(xué)生自我監(jiān)控能力

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平是影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師課堂上要幫助學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，并能自覺與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，找出差距，進(jìn)行彌補(bǔ)。例如：學(xué)生可以利用自我提問來強(qiáng)化自我的監(jiān)控意識(shí)，學(xué)生通過自我提問的方式，監(jiān)控和調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.8 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，制造學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生真正看成一個(gè)發(fā)展中的人。在課堂上教師要盡可能地為學(xué)生之間提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：教師在課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要求以小組的形式合作學(xué)習(xí)，共同探討、學(xué)習(xí)和解決教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)和想法，相互交流意見，吸取好的想法，改變自己閉塞的觀點(diǎn)，最后由教師給每組的任務(wù)結(jié)果給出點(diǎn)評(píng)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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高校的網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：愛國主義；網(wǎng)絡(luò)教育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0053-02

有一天，學(xué)生在班級(jí)QQ群上發(fā)了幾張關(guān)于家樂福圖片，同時(shí)號(hào)召群里的同學(xué)抵制家樂福，順便問我這個(gè)教政治的老師是否參加抵制家樂福。我說“不參加”。學(xué)生馬上發(fā)來信息說“老師你不愛國啊……”。而今年的日本大地震，當(dāng)我在QQ群里和同學(xué)們聊這次的日本地震時(shí)，有的同學(xué)不假思索的發(fā)來一堆的歡呼、高興、幸災(zāi)樂禍等等的表情，也有立刻回復(fù)說：“活該、罪有應(yīng)得”，我一時(shí)無語了，我們的學(xué)生思維水平如此沖動(dòng)而缺少理性，讓我吃驚。

而現(xiàn)在，這股極端民族主義情緒，已經(jīng)不僅表現(xiàn)為盲目排外，由“逢美必反”到“逢日必反”到“逢韓必反”，見誰滅誰。因此現(xiàn)在我們?cè)撜J(rèn)真思考一下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在愛國血性的沖動(dòng)下，高校的愛國主義教育該如何引導(dǎo)，該何去何從？在寫本文之前我以任教的高職大一班級(jí)為基礎(chǔ)做了一個(gè)150人的小調(diào)查，以下的一些數(shù)據(jù)來自本人的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代愛國主義教育的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)拓展了高校愛國主義教育的渠道、豐富了高校愛國主義教育的內(nèi)容。愛國主義教育總離不開一定的工作渠道，而且要借助于一定的手段來完成。而網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和交互性，使愛國主義教育內(nèi)容變得豐富、形式更為靈活。網(wǎng)絡(luò)拆掉了學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻,使高校愛國主義教育原本相對(duì)比較狹小的空間無限擴(kuò)大,成了全社會(huì)、開放性的教育空間。如調(diào)查問卷第四題統(tǒng)計(jì)（見表1）。網(wǎng)絡(luò)已成為高校愛國主義教育的新渠道，它把高校愛國主義教育渠道向虛擬空間延伸，成為一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的立體體系。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以及時(shí)地得到最新最權(quán)威的教育資源,極大地開拓了愛國主義教育的空間。通過網(wǎng)絡(luò),高校愛國主義教育工作者也可以在大量的信息資源中精選最新的、最需要的、有針對(duì)性的教育信息,這無疑大大增加了高校愛國主義教育的時(shí)效性。

第4題：在平日里，您所知道的時(shí)事新聞大部分來自哪里?（多選題）

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代愛國主義教育的挑戰(zhàn)

香港《大公報(bào)》曾報(bào)道說，總部設(shè)在北美的一家中文網(wǎng)站論壇曾做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表“敏感文章”的人背景并不簡單，他們受雇于美國、日本等國家的間諜機(jī)構(gòu)，專門在網(wǎng)上張貼攻擊中國的文章和假消息，攻擊范圍涉及中國的政體、價(jià)值觀念，甚至社會(huì)道德倫理。高校愛國主義網(wǎng)絡(luò)教育也遇到了極大的挑戰(zhàn)。

（一）非理性的愛國情緒日益高漲

愛國主義是推動(dòng)社會(huì)和歷史發(fā)展的重要精神力量，在近年來的諸多事件中，網(wǎng)絡(luò)愛國熱潮釋放出巨大能量，甚至被人視為寶貴的國家“軟實(shí)力”。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)冷靜地看到，非理性的愛國情緒一旦走上網(wǎng)絡(luò)，其負(fù)面效應(yīng)便很容易得到激發(fā)和擴(kuò)大。比如，“家樂福事件”就是由網(wǎng)上一些失實(shí)的信息和偏激的言論相互激發(fā)，最后演變成為一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議和抵制活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)中愛國主義表達(dá)的主體是青年，尤以在校大學(xué)生為多。他們富于激情、容易沖動(dòng)，尚未有完善的認(rèn)識(shí)世界的能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，容易受到外界的誘導(dǎo)和蠱惑。特別是面對(duì)強(qiáng)烈刺激的時(shí)候，難免采取一種激烈而相對(duì)簡單的態(tài)度，因而有人稱之為“憤青”。如今年的日本大地震，當(dāng)我在QQ群里和同學(xué)們聊這次的日本地震時(shí)，有的同學(xué)不假思索的發(fā)來一堆的歡呼、高興、幸災(zāi)樂禍等等的表情。又如統(tǒng)計(jì)表二所示，仇視日本、痛恨日本情緒仍大有所在。并非我們要忘記日本過去對(duì)我們的所作所為，而是在經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)盛行的今天我們應(yīng)該思考如何理國才能彰顯我們當(dāng)代大學(xué)生可貴的愛國情懷。

第9題：網(wǎng)絡(luò)上很多人認(rèn)為這次大地震是對(duì)日本人的懲罰、是活該、是罪有應(yīng)得，你怎樣看？（單選題）

（二）網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的國家民族意識(shí)減弱

“網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)”弱化了大學(xué)生的民族國家意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的這種特質(zhì)促成了一種奇特的局面：一方面，固守封閉、一元的傳統(tǒng)文化在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)顯得不合時(shí)宜；另一方面，各國、各民族的傳統(tǒng)文化又依然要求維護(hù)自己的生命力，要求擴(kuò)大自身的影響。而如今“全球主義”、“超民族主義”等西方社會(huì)思潮又蜂擁而至。調(diào)查顯28%的大學(xué)生經(jīng)常遇到過反面的信息，57%的大學(xué)生上網(wǎng)過程中偶爾會(huì)遇到反面信息?！敖煺叱啵吆凇?，面對(duì)著網(wǎng)上信息良莠不齊,真?zhèn)坞y辨,質(zhì)量無法保證的網(wǎng)絡(luò)信息，由于大學(xué)生處世未深，因此容易接受外來思潮的“趨同論”影響，其原有的愛國意識(shí)會(huì)減弱，道德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生偏移，從而淡薄西方資本主義國家對(duì)社會(huì)主義中國敵對(duì)的意識(shí)，使得當(dāng)代大學(xué)生的民族國家意識(shí)有所減弱。由于網(wǎng)絡(luò)“垃圾文化”滲透著拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等社會(huì)意識(shí)，使部分青年大學(xué)生失去為民族振興而艱苦奮斗的進(jìn)取精神，轉(zhuǎn)向追求享樂、奢侈。在個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)發(fā)生沖撞時(shí)，偏重于個(gè)人目標(biāo)，把對(duì)民族和國家的責(zé)任拋之腦后。

(三)網(wǎng)絡(luò)的盛行，一定程度上消解了中華民族文化的影響力

由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端于美國并興盛于美國,必然帶有美國社會(huì)的烙印并符合美國文化的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),據(jù)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上流通的大部分信息為英語信息。占據(jù)了語言這一傳播工具的優(yōu)勢(shì)，英語國家的宣傳論調(diào)、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)文化中確立優(yōu)先地位。在信息全球化的趨勢(shì)下,非英語文化的國家面臨著網(wǎng)絡(luò)殖民文化的侵略威脅。那些還未涉世事的大學(xué)生，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大肆傳播的西方資本主義價(jià)值觀念、生活方式以及那些浸透著美國特色的音樂電視、電影、軟件等文化產(chǎn)品，難免不會(huì)有人對(duì)西方世界產(chǎn)生某種迷戀的錯(cuò)覺，甚至產(chǎn)生“崇洋”的思想，而對(duì)自己民族文化的自豪感產(chǎn)生動(dòng)搖。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校愛國主義教育的思路

(一)整合資源,促使愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)資源形成有機(jī)的整體

過去,我們一直沒有將愛國主義教育資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合,以至于每到運(yùn)用這些資源時(shí),就發(fā)現(xiàn)它們總是處于零散、無序的狀態(tài),無法發(fā)揮出這些資源的最大效用。值得關(guān)注的是,中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)、全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)、中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)等單位于2006年創(chuàng)建了國內(nèi)唯一大型的愛國主義教育官方公益網(wǎng)站中國愛國主義教育網(wǎng),內(nèi)容涉及道德風(fēng)尚、時(shí)代精神、社會(huì)公益等。資源很豐富,但相關(guān)鏈接較少，以致學(xué)生的接觸很少（如表3），從而導(dǎo)致實(shí)用性、傳播性不足。建議以此為愛國主義教育統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),集中整合與愛國主義教育主題有關(guān)的資源網(wǎng)站,比如以史為鑒為主題的——中國九一八愛國網(wǎng),以點(diǎn)燭、祭酒、哀歌等紀(jì)念英魂、表達(dá)哀思為主題的——民族魂網(wǎng),等等。如果把這一系列在國內(nèi)比較知名的愛國主義教育網(wǎng)站,通過超級(jí)鏈接的方式,形成豐富的導(dǎo)航資源,相信定會(huì)使網(wǎng)站間的合作會(huì)帶來1+1>2的效果。這樣既可減少資源浪費(fèi)、實(shí)現(xiàn)資源共享,又可形成完善的系統(tǒng)的愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)資源,讓廣大的高校教育者能夠更加充分有效地發(fā)揮愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)教育的作用。

第17題：您是否訪問過黨、團(tuán)、學(xué)校開設(shè)的愛國主義教育網(wǎng)站?(如:中國愛國主義教育網(wǎng)省略)（單選題）

(二)在校園中合理有效地運(yùn)用愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)

我們要重視愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的運(yùn)用。1、在思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)中,教育者要善于利用愛國主義教育素材制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué),化抽象為具體,化枯燥為有趣,使思想政治理論課成為大學(xué)生愛國主義教育的主渠道；2、組織學(xué)生收看《感動(dòng)中國》等在互聯(lián)網(wǎng)上反響較好的節(jié)目,并在校園網(wǎng)上組織討論；3、在清明節(jié)等節(jié)慶日、紀(jì)念日,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)上紀(jì)念館,參加網(wǎng)上祭奠革命先烈活動(dòng)；4、加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)上愛國主義教育活動(dòng),把各類愛國主義的主題網(wǎng)站鏈接到校園網(wǎng)上,并在課外活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)上的紅色資源,包括紅色歌曲,詩歌、照片、影視作品、影像資料等等,參加各類涉及紅色資源的征集、評(píng)選、比賽等活動(dòng)。

(三)有效的開展愛國主義電影網(wǎng)絡(luò)傳播

愛國主義電影是一種信息載體，它以影像的形式滲透著愛國主義精神。特別是校園網(wǎng)絡(luò)方便快捷的近況下，愛國主義電影也成了當(dāng)代大學(xué)生愛國教育的主渠道，因此如何有效的開展愛國主義電影網(wǎng)絡(luò)傳播成為高校的一個(gè)重要課題。如同“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，電影的觀看仍然有著“主題的同一性與闡釋的差異性并存”的現(xiàn)象。大學(xué)生作為特殊受眾群，他們對(duì)于不同類型電影的接受程度也有所差異。在這種情況下，愛國主義電影教育是不可或缺的手段之一。首先，針對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的不穩(wěn)定性及多元化并存的現(xiàn)狀，應(yīng)該有目的性地選擇，主要在于對(duì)影片的選擇。其次，由于大學(xué)生情感存在一定的不穩(wěn)定性及盲目激進(jìn)性，所以理性引導(dǎo)是過程中的關(guān)鍵。最后，重視傳播過程的可持續(xù)性。如果只是形式主義地走過場(chǎng)，可能就會(huì)出現(xiàn)類似以前“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走”的現(xiàn)象。這主要是教育流于表面，沒有真正深入。只有將感性的情感轉(zhuǎn)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，成為日常生活中理所當(dāng)然的習(xí)慣，情感將真正成為理性且自覺的社會(huì)行為，也最終將會(huì)上升為理性的愛國主義情懷。

面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)給高校愛國主義教育提出的種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，我們要想準(zhǔn)確地把握好網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的特征，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分別從高校愛國主義教育過程中的四因素：教育者、受教育者、教育介體和教育環(huán)境的視角出發(fā)，才能創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育。

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