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高校教育教學(xué)研究范文第1篇

 

新媒體，是一個(gè)相對(duì)的概念。如今，新媒體主要指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上的傳播媒介。相對(duì)報(bào)紙、雜志、廣播電視等傳統(tǒng)媒體而言，具備傳播速度快、效率高、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體不僅是和三大傳統(tǒng)媒體并行的“第四媒體”，其所具備的“融合”特性更使傳媒轉(zhuǎn)型成為了一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。傳媒轉(zhuǎn)型所帶來的是對(duì)人才需求的變化，做為新聞從業(yè)人員的輸出方，高校新聞傳播院系運(yùn)用現(xiàn)有新聞教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段所培養(yǎng)出來的新聞人才尚不能完全滿足媒介融合時(shí)代媒體機(jī)構(gòu)的需要。因此，高校新聞教育工作者有必要思考新聞教育應(yīng)該如何適應(yīng)傳媒生態(tài)環(huán)境的新發(fā)展和新變化，如何充分利用新媒體提升授課效率。

 

微博、微信(雙“微”)作為新媒體的代表，發(fā)展十分迅猛。都具備社交媒體屬性，互動(dòng)性強(qiáng)，在大學(xué)生中普及程度高。雙“微”的移動(dòng)化程度高。二者都有十分成熟的手機(jī)客戶端，使學(xué)生無論何時(shí)何地都能方便使用，碎片化時(shí)間利用率高。因此，雙“微”具備成為高校課堂輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件。

 

一、微博平臺(tái)輔助教學(xué)

 

(一)信息

 

網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)在大多數(shù)院校目前的教學(xué)方法仍然是以講授為主。其中所涉及很多知識(shí)點(diǎn)講起來也比較枯燥乏味，知識(shí)也相對(duì)比較理論化，學(xué)生對(duì)于這樣的課程興趣不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能完全掌握，是網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)教學(xué)的主要問題。

 

微博作為信息平臺(tái)能夠成為網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師注冊(cè)微博賬號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。教師可以在自己的微博上作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，公布教學(xué)進(jìn)度，考勤情況。學(xué)生可以馬上通過評(píng)論或是私信功能與教師進(jìn)行溝通交流。

 

(二)進(jìn)行討論

 

教師可以在定期在微博上討論題，讓學(xué)生通過評(píng)論功能進(jìn)行討論。在課下，如果教師在微博上看到有價(jià)值的與課程相關(guān)的博文，也能第一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行討論分享。這樣既拉近了師生之間的距離，也有效地進(jìn)行了互動(dòng)，同時(shí)可以使學(xué)生通過討論對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。

 

(三)實(shí)踐教學(xué)工具

 

微博還可以成為一種實(shí)踐教學(xué)工具。例如，教師在首次課布置微博運(yùn)營任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)營一個(gè)微博。在教學(xué)過程中，講授一定的技巧方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中。

 

二、微信平臺(tái)輔助教學(xué)

 

微信是由騰訊公司推出的一款集文字、信息、圖片和視頻于一體的即時(shí)交流型社交媒體。其中，微信公眾平臺(tái)基于微信基礎(chǔ)之上使得一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送形式成為現(xiàn)實(shí)。微信公眾平臺(tái)注冊(cè)簡(jiǎn)單、操作易上手。用戶只需完成簡(jiǎn)單的頁面注冊(cè)，就可完成個(gè)人或是企業(yè)賬號(hào)的登錄，在微信公眾平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)特定信息的自動(dòng)回復(fù)、群發(fā)推送或是獨(dú)立雙向交流。這種傳播模式非常適合教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

 

(一)可行性分析

 

首先，微信用戶的數(shù)量已經(jīng)超過五億，其中大部分都是青年人，大學(xué)生作為青年人的一部分，他們自然是微信的忠實(shí)用戶。將微信公眾賬號(hào)在大學(xué)課堂上使用有著最為廣泛地受眾基礎(chǔ)。其次，這種平臺(tái)在使用過程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在網(wǎng)站上進(jìn)行相應(yīng)的注冊(cè)，提供一些個(gè)人信息就可以得到一個(gè)公眾賬號(hào)。同樣，在教學(xué)手段更新之后，相應(yīng)的教學(xué)方法將進(jìn)一步提升，教學(xué)方法和手段的升級(jí)，將不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

 

(二)應(yīng)用模式

 

1.簽到。到課率一直是很多高校較為頭疼的問題。要解決這一問題，一方面需要教師提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的趣味性。另一方面也要采取一些有效的管理手段。教師可以借助一些公眾平臺(tái)，讓學(xué)生用手機(jī)簽到的方式完成到課率的檢查。

 

2.設(shè)計(jì)課堂測(cè)驗(yàn)、布置作業(yè)。教師可以在PC端先編輯好測(cè)驗(yàn)或者作業(yè)題目，并可以設(shè)置主觀題和客觀題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需求在課堂上隨時(shí)。學(xué)生使用手機(jī)就能夠完成測(cè)驗(yàn)和作業(yè)。

 

(三)積極作用

 

在將公眾賬號(hào)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的課堂之后，教師的教學(xué)手段和方法不斷更新，學(xué)生參與教學(xué)的程度也不斷提高，教學(xué)的針對(duì)性、有效性也進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)如下：

 

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生開始不斷參與教學(xué)，成為網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)課堂教學(xué)的中心，是現(xiàn)代教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的一個(gè)典型情況，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)習(xí)熱情，開始主動(dòng)分析網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)，也可以在微信平臺(tái)上獲得更多的邊緣知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)興趣。

 

其次，知識(shí)的更新速度不斷提升。因此，在教學(xué)過程中需要不斷更新相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中理論知識(shí)沒有什么更新的空間，主要還是課本中的實(shí)例相對(duì)比較老，很多都是十年前的數(shù)據(jù)，不能滿足學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代新聞行業(yè)現(xiàn)狀的掌握，公眾平臺(tái)可以將教師在網(wǎng)上收集的一些新聞學(xué)的最新數(shù)據(jù)和信息給學(xué)生，讓他們可以進(jìn)一步了解情況。

 

最后，新技術(shù)的掌握提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。這種公眾賬號(hào)的掌握是現(xiàn)代新聞專業(yè)、企業(yè)辦公室崗位需要掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的課程上運(yùn)用這種教學(xué)手段進(jìn)一步促使學(xué)生熟悉這種工具，在以后的工作中可以更加熟練地掌握這個(gè)技術(shù)，提高了就業(yè)的機(jī)會(huì)。

 

總之，把社交媒體作為一種輔助教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)教學(xué)過程中，需要有效地提升現(xiàn)代教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

高校教育教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)科建設(shè) 教學(xué)工作

1學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及發(fā)展

學(xué)科包含兩個(gè)方面的基本含義：首先，學(xué)科是人類知識(shí)體系的基本單元， 將知識(shí)體系中具有內(nèi)在聯(lián)系和相同表現(xiàn)形式與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的各個(gè)集合劃分為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，有利于知識(shí)的傳播和研究；其次，學(xué)科又是高等教育和科學(xué)研究的組織元素，是現(xiàn)代大學(xué)的基本元素。高校教學(xué)體系、科研歸屬一般按學(xué)科元素來建構(gòu)，專業(yè)技術(shù)人員按其專業(yè)方向歸屬于相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域，以歸屬學(xué)科的建制形式從事教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)科的建制既是學(xué)科的一部分，也是高校的一部分，兩者相結(jié)合構(gòu)成高等教育系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)任務(wù)主要在于兩個(gè)方面：其一，學(xué)科建設(shè)作為人類文明知識(shí)體系的基本單元，必須立足發(fā)展知識(shí)生產(chǎn)力，合理配置各類資源，科學(xué)組織推進(jìn)發(fā)展，在知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用方面取得高水平成果。人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高、認(rèn)知領(lǐng)域在不斷深化，知識(shí)的創(chuàng)造日新月異，不僅僅知識(shí)總量不斷增加，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的分化、整合和創(chuàng)新也在不斷更新，新興學(xué)科和交叉學(xué)科涌現(xiàn)。作為知識(shí)體系基本單元的學(xué)科也在發(fā)展、變化。其二，學(xué)科建設(shè)作為現(xiàn)代大學(xué)基本元素，必須立足于專業(yè)設(shè)置、組織體制和運(yùn)行機(jī)制等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在要求，能動(dòng)地促進(jìn)學(xué)科水平提高和新興學(xué)科的創(chuàng)建。近年來，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，由于設(shè)立了靈活的、綜合的跨學(xué)科研究組織，從而促進(jìn)了新的學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，這就要求我們要不斷進(jìn)行高等學(xué)校管理體制特別是學(xué)科組織體制的改革，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。

綜上所述，學(xué)科建設(shè)就是圍繞發(fā)展知識(shí)生產(chǎn)力、提高學(xué)科水平、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展開展的一系列基礎(chǔ)性工作。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，既包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍、教學(xué)和研究設(shè)備、資金投入、后勤服務(wù)設(shè)施等硬件，也包括學(xué)科發(fā)展方向、領(lǐng)導(dǎo)觀念、組織管理體制、激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行環(huán)境等軟件，高水平的學(xué)科建設(shè)就是這兩個(gè)方面的完美集成。對(duì)高校來說，學(xué)科是學(xué)校發(fā)揮教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的基本平臺(tái)，學(xué)科水平是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。

2學(xué)科建設(shè)與教學(xué)工作的關(guān)系

現(xiàn)代大學(xué)的使命和根本任務(wù)之一是人才的培養(yǎng)。教學(xué)工作是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)最不可或缺的基本途徑。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)工作是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)科發(fā)展水平是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的知識(shí)體系基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量（包含了人才培養(yǎng)質(zhì)量）是衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)。高校教學(xué)建設(shè)工程本身也就是學(xué)科建設(shè)工程的重要組成部分。學(xué)科建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)，有利于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科建設(shè)工作的重要區(qū)別與最大特點(diǎn)。

高等學(xué)校本科生教學(xué)是通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；研究生教育是專業(yè)縱深教育和研究能力教育，是人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)。研究生教育的教學(xué)建設(shè)顯然是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，本科教學(xué)則是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，主要體現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)的教育學(xué)應(yīng)用。高等學(xué)校的教學(xué)涉及許多方面，如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、專業(yè)劃分與設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)隊(duì)伍以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)建設(shè)圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，這其中的許多方面也是學(xué)科建設(shè)的范圍和內(nèi)容。對(duì)于學(xué)科建設(shè)與教學(xué)及教學(xué)建設(shè)的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。

2.1專業(yè)設(shè)置及其建設(shè)與學(xué)科建設(shè)是密不可分的

當(dāng)前高等教育體系中的專業(yè)設(shè)置，一般是以學(xué)科為依托，根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)分工的需要，按特定門類進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單元，即專業(yè)設(shè)置的劃分是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的，是與社會(huì)勞動(dòng)分工相適應(yīng)的。專業(yè)是學(xué)科及其分類與社會(huì)職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)或交叉點(diǎn)。

專業(yè)的劃分和設(shè)置，一般是按照學(xué)科的層次分級(jí)或者按行業(yè)甚至產(chǎn)品劃分的。早期專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)口徑偏窄，培養(yǎng)的人才專業(yè)性強(qiáng)但適應(yīng)性差、發(fā)展后勁相對(duì)欠缺，也相應(yīng)地制約了學(xué)科發(fā)展。高等教育改革在專業(yè)設(shè)置和劃分上拓寬了領(lǐng)域和口徑，拓展了學(xué)科范圍，有利于寬口徑厚基礎(chǔ)培養(yǎng)高層次專門人才，有利于學(xué)術(shù)隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的優(yōu)化組織和合理配置，有利于資源共享和資源效能發(fā)揮，也有利于學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

2.2教學(xué)工作的具體推進(jìn)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分

學(xué)科、職業(yè)與專業(yè)之間在教學(xué)上的聯(lián)系是以課程為橋梁的，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。課程的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格確定課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)以學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來組合課程，同時(shí)與社會(huì)需求相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容是通過課程體現(xiàn)的，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系和教材是教學(xué)工作的具體推進(jìn)，同時(shí)也是學(xué)科建設(shè)的重要組成。一方面課程建設(shè)和教材編寫本身是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，一流的課程和一流的教材是重要的學(xué)科建設(shè)科研成果；另一方面要用學(xué)科建設(shè)最前沿科研成果構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫教材，設(shè)置學(xué)科前沿性選修課或講座，不斷提高教學(xué)水平。

2.3教學(xué)改革及教學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要方面

教學(xué)改革和包括教學(xué)研究在內(nèi)的教育科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。教育學(xué)學(xué)科以及與教育教學(xué)相關(guān)學(xué)科本身是學(xué)科建設(shè)重要組成，高校必須重視和開展教育教學(xué)改革研究以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，這也是學(xué)科建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容，不能只重學(xué)術(shù)研究而忽視教學(xué)研究。有條件的高校應(yīng)成立高等教育研究所，推進(jìn)三方面任務(wù)：一是將教育科學(xué)研究緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供理論依據(jù)，提出新的教育理念，而且針對(duì)性地提出推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展方案，成為學(xué)校發(fā)展的智庫；二是要主動(dòng)配合教學(xué)部門，積極進(jìn)行教學(xué)研究，開展教學(xué)改革試點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)教學(xué)水平提高；三是要積極參與國家和地方乃至國際上的教育科學(xué)研究工作。沒有一流的教育科學(xué)研究，就不可能有一流的教育理念，也就難以建設(shè)一流的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

高校教育教學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞： 研究型教學(xué)模式 創(chuàng)新型人才 高校英語教師 職業(yè)發(fā)展

2004年，新的一輪大學(xué)英語教學(xué)改革開始在全國范圍內(nèi)的開展，對(duì)廣大高校英語教師提出了更高的要求，大學(xué)英語教師不僅應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)理論，培養(yǎng)科研意識(shí)。本研究的目的旨在通過建立研究型英語教學(xué)模式提高自身專業(yè)化發(fā)展水平，從而促進(jìn)高校英語教師的職業(yè)發(fā)展。Freeman（1989）認(rèn)為，教學(xué)過程是教師不斷做出決策的過程，決策的制定主要基于4個(gè)要素。它們分別是:知識(shí)（knowledge）、技能（skills）、意識(shí)（awareness）和態(tài)度（attitude）。他認(rèn)為除了知識(shí)和技能之外，態(tài)度和意識(shí)是教學(xué)中最根本的中心，只能通過“發(fā)展”的方式完成才行，發(fā)展的核心思想是反思。

吳一安（2005）認(rèn)為：“新的培養(yǎng)模式要在正確教育觀和教學(xué)理念引導(dǎo)下，注重外語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過程中引入促進(jìn)教師學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)制?！敝苎啵?002）確定在培訓(xùn)大學(xué)教師中應(yīng)該優(yōu)先解決更新廣大教師的教育理念和改變教育模式的問題。在英語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，英語教師的職業(yè)發(fā)展也顯得尤其重要。目前我國英語教師的職業(yè)發(fā)展情況還不能很好地適應(yīng)外語教學(xué)改革和發(fā)展的需要。因此，高校英語教師職業(yè)本身蘊(yùn)含著對(duì)教育教學(xué)研究的意義，教師應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的研究者，在研究型教學(xué)中不斷提高自身能力，以促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。

目前的大學(xué)英語的教學(xué)模式以講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)，而在研究型教學(xué)模式中，無論問題的選擇、活動(dòng)的開展，還是問題的解答，都需要英語教師的參與，但這種參與并不要求教師僅僅充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過英語辯論會(huì)、案例教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查、論文寫作等途徑提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型教學(xué)不僅需要學(xué)生查閱、收集和整理大量的信息，還需要教師具備更廣博的知識(shí)，隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，這種要求是對(duì)英語教師的巨大挑戰(zhàn)，也會(huì)提高英語教師個(gè)人從教水平和專業(yè)素質(zhì)。

研究型大學(xué)英語教學(xué)模式，是指教師以大學(xué)英語課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，體現(xiàn)始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、凸顯創(chuàng)造性特色的一種教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中，主要是講思路、講方法、講要點(diǎn)，而把具體的問題留給學(xué)生自己解決。教師必須做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。每次課后，用心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，比如可以圍繞教材主題設(shè)計(jì)一些較能提高學(xué)生綜合能力的開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生具有一種主體性的認(rèn)知、表達(dá)、操作和創(chuàng)造能力。如在涉及某課課文中的文化背景時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)角度進(jìn)行研究，廣泛搜集資料，然后上交研究報(bào)告或課堂宣讀，這些方式既把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，又有助于同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，更重要的是他們?cè)谶@個(gè)過程中加深了對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，任務(wù)下達(dá)之后，老師應(yīng)給予具體指導(dǎo)，如先把學(xué)生分成若干小組，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的論文，指導(dǎo)如何獲取所需信息等，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)整個(gè)過程：如誰、如何進(jìn)行收集、獲取、整理、分析信息，直至最后寫出調(diào)查報(bào)告。除此之外，還可以根據(jù)課文具體話題讓學(xué)生辯論，先把同學(xué)分成兩組，要求他們收集資料，然后在課堂上進(jìn)行辯論，還可以采用創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動(dòng)等多樣化的形式。在研究型教學(xué)中，教師的職能將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。課堂教學(xué)方面，應(yīng)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)互動(dòng)式，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課外教學(xué)方面，通過實(shí)施學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃或參與教師課題等形式，將教學(xué)與科研真正結(jié)合起來，讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿。通過親身實(shí)踐，擴(kuò)大知識(shí)視野，獲得科學(xué)研究的思維方法、基本訓(xùn)練和研究技能。研究型教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容不限于書本、課堂，根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中要增加知識(shí)含量，拓寬知識(shí)面，介紹學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極研究思考。

大學(xué)英語研究型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)、提升英語教師自我內(nèi)在素質(zhì)是關(guān)鍵。但是，教師素質(zhì)不是自動(dòng)生成的，它需要通過一定的策略來培養(yǎng)和造就。教師只有做到在教中研、研中教，并不斷提高自己的理論水平，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，使自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成研究性學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，通過設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，讓學(xué)生充分利用各種信息資源，提倡課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的榜樣，并提供適時(shí)的指導(dǎo)等。外語教師可通過閱讀有關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐的新書和學(xué)術(shù)期刊，寫學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行反思性教學(xué)或教師相互聽課，合作上課，交換教學(xué)日記，參加教學(xué)研討活動(dòng)、研討班和學(xué)術(shù)會(huì)議等。這些方式在外語教師整個(gè)職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著更加重要而積極的作用。

研究型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生查閱、收集和整理大量的信息，以前由于條件的限制，信息來源較少，即使能找到一些材料，也要花費(fèi)很多的時(shí)間，而且信息不夠新?，F(xiàn)在，由于信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)提供了全面、豐富的資源保障。網(wǎng)絡(luò)資源不僅量大，而且時(shí)效性強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀最新原版英文學(xué)術(shù)文章，接觸到最新的研究材料。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中開展研究型教學(xué)不僅必要還完全可行。

開展研究型教學(xué)能夠培養(yǎng)英語教師先進(jìn)的教育觀念，把新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，開展研究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)具有較強(qiáng)的教學(xué)、研究能力的教師，能夠善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在專業(yè)理論指導(dǎo)下針對(duì)問題進(jìn)行研究，把握一般規(guī)律，并指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，求得教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。教師的科研能力在教育實(shí)踐鍛煉中提高，而且，它又是教育實(shí)踐得以向更高形式發(fā)展的條件，兩者相輔相成。另外，通過推廣研究型大學(xué)英語教學(xué)模式，廣大英語教師意識(shí)到他們的教學(xué)工作能夠促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，從而具有較高的尋求職業(yè)發(fā)展的興趣、愿望和積極性，意識(shí)到自身職業(yè)發(fā)展的重要性。

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高校教育教學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；授課方法；教學(xué)改革；經(jīng)驗(yàn)探索

中圖分類號(hào)：G645？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0237-03

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是我校管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易等專業(yè)的本?？茖I(yè)基礎(chǔ)課，它包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用較廣，對(duì)教師的授課挑戰(zhàn)性極大，單純采用以教為主或者以學(xué)為主，都達(dá)不到令人滿意的效果。近幾年來我進(jìn)行了大膽的教學(xué)嘗試，教學(xué)改革中將各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。我先將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，然后進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，再輔以討論課題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題穿插實(shí)踐課。同時(shí)，我將科研和教學(xué)結(jié)合起來，以科研促教學(xué)，將科研的最新成果適時(shí)展現(xiàn)在相關(guān)內(nèi)容的授課中。教學(xué)方法的改革獲得了較佳教學(xué)效果。

一、教學(xué)課件狠下功夫，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；上課因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)上，我不斷摸索適宜的教學(xué)方法，課件從大修到小補(bǔ)，一絲不茍。

1.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，備課做到三步曲。第一步，利用寒暑假提前進(jìn)行一次系統(tǒng)的大備課，這一步需要精讀教材，大量查閱國內(nèi)外參考文獻(xiàn)；第二步，在上課前一周進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和刪減，根據(jù)使用的教材調(diào)整章節(jié)，針對(duì)最新的經(jīng)濟(jì)理論及其現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況修訂案例；第三步，上課的前一天再預(yù)演一遍課件，查看知識(shí)要點(diǎn)，檢查PPT觀看效果，必要時(shí)先模擬試講一遍。有了這三步，自己的自信心提高了，學(xué)生的上課熱情容易被調(diào)動(dòng)起來。

2.因材施教，變抽象教學(xué)為趣味教學(xué)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會(huì)覺得這門課遠(yuǎn)離生活實(shí)際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟(jì)模型背后的經(jīng)濟(jì)涵義上。針對(duì)這種情況，我引進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，比如利用所學(xué)知識(shí)分析“禁毒增加還是減少了與相關(guān)的犯罪”；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“多收了三五斗”的情景，嘗試分析“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，適當(dāng)插入一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比如“鉆石與水之迷”、“消費(fèi)悖論”等等，這樣，上課內(nèi)容不但不脫離基礎(chǔ)理論，相反能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，并且記憶深刻，提高了學(xué)生上課的積極性。

二、改變“一視同仁”觀點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生；注重課堂互動(dòng)

1.區(qū)別對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)和培養(yǎng)各種“需求彈性”的學(xué)生。我每個(gè)學(xué)期面對(duì)的學(xué)生人數(shù)很多，他們總會(huì)存在著個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)都一樣努力上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)異，是我們教師力求但不一定能達(dá)到的。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)自己的總體目標(biāo)要求和每門課程的成績(jī)要求也不太一樣。平時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所教的課程感興趣，認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，積極思考并參與討論，這樣，總會(huì)在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)一些對(duì)本課程感興趣、有悟性的學(xué)生，對(duì)于他們，我會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，引導(dǎo)他們向更高點(diǎn)邁進(jìn)，比如推薦有一定深度的參考書，給他們思考更深層次的問題等等。而對(duì)于所謂的“學(xué)困生”，我采取逐一談心法，讓他們明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的重要性，盡力讓他們不要掉隊(duì)，同時(shí)多布置一些基礎(chǔ)知識(shí)題目給他們練習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，我對(duì)他們的要求是達(dá)到本課程的基本要求則可。這樣一改傳統(tǒng)的一視同仁的觀點(diǎn)，將各種“需求彈性”的學(xué)生區(qū)別開來，既不拔苗助長(zhǎng)，同時(shí)又營造了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍。

2.教學(xué)方法上將“獨(dú)角戲”變?yōu)榇蟊姟巴_(tái)演出”，增強(qiáng)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)是使教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣的一種有效方法，教學(xué)中應(yīng)該大力提倡。往往可以采用如下一些方法進(jìn)行：①熱點(diǎn)討論。學(xué)習(xí)某章節(jié)相關(guān)理論時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)選擇一個(gè)較為綜合性的案例，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們分析討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。譬如，講完GDP的時(shí)候，我摘錄了一段肯尼迪當(dāng)年競(jìng)選總統(tǒng)評(píng)論GDP的一段話，讓學(xué)生分析GDP這個(gè)指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，分析名人的話，學(xué)生們變得更為活躍，都不需要我點(diǎn)名了，大家此起彼伏站起來說出自己的觀點(diǎn)。②視頻插入。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，收集知名學(xué)者、企業(yè)家或政府官員針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題的講座。以此開拓學(xué)生視野，了解這些知名人士如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決和分析問題，同時(shí)加深他們對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。同時(shí)這種形式也提供了教師和學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間相互交流的機(jī)會(huì)，有利于課堂教學(xué)效果的提升。③綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授結(jié)束后，有意識(shí)地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力。例如，結(jié)合中國近年來的房地產(chǎn)宏觀調(diào)控措施，我讓學(xué)生自己分析本輪宏觀調(diào)控的工具及其效果，面對(duì)身邊發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情，學(xué)生們更加體會(huì)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值了。他們學(xué)會(huì)了自己查找資料，嘗試著自己分析生活中的經(jīng)濟(jì)事件。提高了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生大多是在職的，他們有些甚至將工作中碰到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題提出來與我一同交流，學(xué)以致用，這是教學(xué)最好的結(jié)果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論以及教學(xué)方法改革

一門好的課程是教學(xué)改革、教育思想轉(zhuǎn)變、教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。它帶給學(xué)生的既是知識(shí)，是科學(xué)，又是思想，是素質(zhì)，是認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法。一門好課能使學(xué)生終生受益。

1.教學(xué)計(jì)劃中加入實(shí)踐課，讓學(xué)生自由組團(tuán)，自找案例。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，身邊發(fā)生的事情常?？梢酝ㄟ^經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來進(jìn)行闡釋，這就為課程的理論用于實(shí)踐提供了很好的機(jī)會(huì)。經(jīng)檢驗(yàn)，綜合案例實(shí)踐課程是有效的教學(xué)手段。即把學(xué)生分成若干小組，每組選擇并詳細(xì)準(zhǔn)備案例，課程采用分組展示、集體討論的方式。先由小組展示成果，各小組可利用PPT、DV小片段、舞臺(tái)表演等方式，將小組的準(zhǔn)備成果展現(xiàn)給大家。然后全體同學(xué)參與討論并提問，該小組成員回答大家的問題。案例實(shí)踐課程主要借助同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神合作完成，旨在通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高每位同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力，從而更加深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。平常授課中，在完成一個(gè)理論的講解之后，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，找一些生活中的案例讓學(xué)生充當(dāng)決策者，幫政府、幫老百姓出謀劃策。比如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》介紹完供給需求以及彈性理論之后，我提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子：“政府為幫助低收入人群解決租房難問題，向房東規(guī)定了租金上限，請(qǐng)分析對(duì)租房實(shí)行價(jià)格上限的短期和長(zhǎng)期影響。如果政府通過給予租房者一定比例的補(bǔ)貼來刺激租房需求，結(jié)果怎樣？”《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》闡述完通貨膨脹理論之后，讓學(xué)生“針對(duì)中國的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，分析當(dāng)前通貨膨脹的原因，給出合理的對(duì)策”，同時(shí)我提出要求：學(xué)生自由組合，每組不超過5人，讓他們帶著問題課后查閱資料，每組得出一個(gè)結(jié)論或者想出至少一種解決方法。將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的興趣更濃了，班上基本沒有逃課的學(xué)生。所以上過我的課的學(xué)生基本都有一個(gè)共識(shí)：楊老師上課從來不點(diǎn)名。不是我不抓考勤，而是根本用不著。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)方法的改革，必將事半功倍。也許有人會(huì)說，教學(xué)改革是授課教師自己的事，跟學(xué)生沒有關(guān)系，學(xué)生充其量是受益者。但是，我們不要忘記了，一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的評(píng)判者就是學(xué)生，所以，讓學(xué)生參與教學(xué)方法改革，一定是有好處的，對(duì)于適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)尤為重要。學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是學(xué)校教育課程實(shí)施的重要組成部分，在課程計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)扮演著重要角色。一般我會(huì)在一門課程進(jìn)行到三周左右時(shí)，隨機(jī)抽取十來名學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)，要求學(xué)生“提出你認(rèn)為我教學(xué)過程中好的地方和不好的地方”、“關(guān)于本門課程的教學(xué)方法請(qǐng)?zhí)岢瞿愕慕ㄗh”等等，一般來講，學(xué)生會(huì)從自己的角度提出一些想法，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)上可以少走很多彎路，同時(shí)又增加了和學(xué)生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時(shí)間找出學(xué)生最愿意接受的教學(xué)方式。

四、以科研促教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)和科研可以相輔相成，科研促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，教學(xué)也加深了我對(duì)理論的進(jìn)一步深化，更有力地推動(dòng)我在科研上更上一個(gè)臺(tái)階。近幾年，我參與了多個(gè)項(xiàng)目研究，比如國家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目和上海市政府決策咨詢課題等等，自己也曾獨(dú)立申請(qǐng)并完成了上海市區(qū)委的系列課題以及學(xué)校人文社科基金課題“我國宏觀調(diào)控政策在新形勢(shì)下的協(xié)調(diào)和配合研究”。在進(jìn)行科研項(xiàng)目的時(shí)候，要求我們要有扎實(shí)的理論功底，這樣促進(jìn)我自己不斷學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)，提高了自身的素質(zhì)，為自己的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，上課的時(shí)候，不知不覺就會(huì)將所學(xué)的新知識(shí)傳授給學(xué)生；同時(shí)，課題研究中的案例等也可以作為上課的精彩案例剖析。這樣學(xué)生會(huì)覺得他們所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，求知欲會(huì)更強(qiáng)，毫無疑問，科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)方法改革探索的效果

我通過對(duì)工商管理、金融學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，取得了較佳效果，積極改革教學(xué)方法，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們向?qū)W生呈現(xiàn)最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，獨(dú)立自主地探究新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在探索中形成樂趣，形成他們學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.提升了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和分析的一般方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，開拓了視野，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)上加以判斷和分析，為以后深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論打下了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)體制改革以及體制轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)的各種社會(huì)現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生可以初步運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理加以分析和解剖。

4.增強(qiáng)了師生間的信任和尊重。本課程教學(xué)面對(duì)的是身心比較成熟的大學(xué)生，課程采用“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生健康、豐富的個(gè)性，尊重和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)注重師生間的民主、平等、友善與合作。

多年來學(xué)生對(duì)我授課的測(cè)評(píng)結(jié)果充分印證了我的教學(xué)方法的成功，學(xué)校通過多輪比賽給我的稱號(hào)“學(xué)校青年教師授課風(fēng)采大賽三十佳”也驗(yàn)證了教學(xué)方法改革的成功。

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高校教育教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：三網(wǎng)融合；英語教學(xué)；高校

作者簡(jiǎn)介：周樂樂（1981-），女，山東博興人，常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，講師。（江蘇 常熟 215500）

基金項(xiàng)目：本文系2012年常熟理工學(xué)院課堂教學(xué)方法改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZD11012010）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0228-03

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。單向和機(jī)械的復(fù)制式傳統(tǒng)教育勢(shì)必要被淘汰?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，特別是“三網(wǎng)融合”技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和推廣，也將對(duì)高校英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響，為新型教學(xué)模式提供必要的技術(shù)支持。

2007年7月27日正式頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]3）號(hào)指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”目前，外語教學(xué)中廣泛應(yīng)用的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的，并且已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響。網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)（Web Assisted Language Learning）是繼多媒體輔助語言教學(xué)之后的語言教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，是教育信息化在外語教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。那么，信息技術(shù)的發(fā)展尤其是“三網(wǎng)融合”技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和推廣將更大程度上改變外語教學(xué)的模式，我們理應(yīng)具有前瞻意識(shí)。深入探討“三網(wǎng)融合”下網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的方法和模式，將有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代背景下社會(huì)需求的英語綜合實(shí)力人才的目標(biāo)。

一、“三網(wǎng)融合”及其現(xiàn)階段在教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐

所謂“三網(wǎng)融合”，是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）的相互滲透、互相兼容（Integration of telecom， radio and TV and Internet network），并逐步整合成為全世界統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡(luò)?！叭W(wǎng)融合”是為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，形成適應(yīng)性廣、容易維護(hù)、費(fèi)用低的高速帶寬的多媒體基礎(chǔ)平臺(tái)。國家廣電總局科技司司長(zhǎng)王效杰針對(duì)“三網(wǎng)融合”的定義進(jìn)行了解讀，即“三網(wǎng)融合”實(shí)現(xiàn)后，人們可以用電視遙控器打電話，在手機(jī)上看電視劇，雖需選擇網(wǎng)絡(luò)和終端，但只要拉一條線或無線接入即完成通信、電視、上網(wǎng)等多種功能?！叭W(wǎng)融合”在現(xiàn)階段并不意味著電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。其表現(xiàn)為技術(shù)上趨向一致；網(wǎng)絡(luò)層上可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，形成無縫覆蓋；業(yè)務(wù)層上互相滲透和交叉；應(yīng)用層上趨向使用統(tǒng)一的IP協(xié)議；在經(jīng)營上互相競(jìng)爭(zhēng)、互相合作，朝著向人類提供多樣化、多媒體化、個(gè)性化服務(wù)的同一目標(biāo)逐漸交匯在一起。

現(xiàn)階段“三網(wǎng)融合”與教育實(shí)踐結(jié)合的成功范例已不在少數(shù)，“三網(wǎng)融合”在技術(shù)上已不存在什么困難?！叭W(wǎng)融合”在教育教學(xué)領(lǐng)域的探索和實(shí)踐說明“三網(wǎng)融合”已非遙不可及，高校英語教學(xué)也應(yīng)以發(fā)展的眼光應(yīng)對(duì)“三網(wǎng)融合”后可能給教學(xué)帶來的影響，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、“三網(wǎng)融合”下的英語教學(xué)特點(diǎn)

以“三網(wǎng)融合”為背景的新的教學(xué)模式可以解決目前高校英語教學(xué)中教學(xué)資源相對(duì)短缺、師資力量相對(duì)薄弱等問題?！叭W(wǎng)融合”基于對(duì)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的改造，它的實(shí)現(xiàn)將帶來一種新的信息傳播方式，它在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用將打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間以及硬件條件的限制，具有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新

傳統(tǒng)課程中教學(xué)內(nèi)容多為以過去為指向的靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生書本上學(xué)得的知識(shí)往往與實(shí)際所處的時(shí)代背景有一定的時(shí)間差。眾所周知，知識(shí)是由教學(xué)內(nèi)容來保證的，只有教學(xué)內(nèi)容做到及時(shí)更新，學(xué)生所獲得的知識(shí)才能與時(shí)俱進(jìn)?！叭W(wǎng)融合”將為大學(xué)英語的教學(xué)即時(shí)提供海量以現(xiàn)在和未來為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)材料?！敖處熀蛯W(xué)生可以隨時(shí)通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)以及電視終端，方便快捷的從三網(wǎng)上獲取外語學(xué)習(xí)資源，將之作為教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)”，（王昌農(nóng)，2010）并能實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。還可以通過手機(jī)以及電腦終端的視頻功能，將教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄并通過網(wǎng)絡(luò)上傳，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)大眾的互動(dòng)，通過大眾的反饋更新內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)。利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和交互式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說等感官，充分體驗(yàn)，利用發(fā)生在當(dāng)下的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其創(chuàng)造性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。

2.教學(xué)方法多元化

“三網(wǎng)融合”技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)將使教學(xué)方法向多元化、綜合化方向發(fā)展。在教學(xué)模式上，何克抗（2005）認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)該緊緊圍繞“主導(dǎo)-主體”相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行。也就是說，傳統(tǒng)課堂教育與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。（于夕真，2007）陳麗（2002）將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分為五類：講授式教學(xué)模式、個(gè)別化教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式。這五種教學(xué)模式分別代表了不同的教學(xué)方法。在目前大學(xué)英語教學(xué)中，教師配備嚴(yán)重不足，教學(xué)多為大班課的情況下，可借助“三網(wǎng)融合”技術(shù)的支撐，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、協(xié)作化等在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)利用手機(jī)、電腦或電視終端更加方便快捷的和教師取得聯(lián)系并進(jìn)行提問、答疑等個(gè)別輔導(dǎo)。此外，學(xué)生也可以方便快捷的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過E-mail、BBS、師生交流平臺(tái)參與討論，共同協(xié)作、獲取幫助，教學(xué)的方法更加靈活和多元化。

3.教學(xué)技術(shù)手段靈活性

“三網(wǎng)融合”的實(shí)現(xiàn)將為信息傳播提供多渠道的表現(xiàn)形式。通過網(wǎng)絡(luò)的WWW協(xié)議和超文本傳輸協(xié)議HTTP，電腦、電視和手機(jī)電話終端可以存取各種文件信息如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、資料庫以及各種各樣的軟件，為教學(xué)提供無限豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也提供可以多樣化的教學(xué)手段，如通過E-mail、BBS、Blog、聊天室、外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站遠(yuǎn)程教學(xué)、電子公告板，以及網(wǎng)絡(luò)視頻通話等手段進(jìn)行文件傳輸、資源共享，實(shí)現(xiàn)同步或異步教學(xué)活動(dòng)。

4.教學(xué)環(huán)境多樣化

以“三網(wǎng)融合”為基礎(chǔ)的外語教學(xué)集多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于一體，在網(wǎng)上可以建立起虛擬教室、虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，這些虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以為學(xué)生創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，為其提供立體化和動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再局限于教師在課堂上所提供的資源，不必拘泥于教室、學(xué)校等固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體所提供的海量信息和創(chuàng)設(shè)逼真的虛擬環(huán)境能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、大腦等多種器官的參與，為在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量提供了條件。此外，通過三網(wǎng)，學(xué)生可以輕松連接到國外學(xué)習(xí)網(wǎng)站觀看學(xué)習(xí)視頻，通過交流軟件、聊天室、論壇等，可以與英語為母語者直接對(duì)話，親身感受英語語言與文化。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境將提高學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和程度，有助于提高英語語言的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、“三網(wǎng)融合”有助于彌補(bǔ)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的不足

1.有助于完善教育資源

目前，高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，并非所有的學(xué)生都有電腦，且語言實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，無法滿足教學(xué)需求。教育資源的不完善，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。何高大（2002）在研究中指出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及程度并不樂觀。在未來“三網(wǎng)融合”條件下，將首先解決高校電話、有線電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)重復(fù)投入、資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀。用戶終端也不僅限于計(jì)算機(jī)，而是多種終端模式，只要有手機(jī)、數(shù)字電視和電腦其中一種終端即可實(shí)現(xiàn)所有的網(wǎng)絡(luò)功能，普及率將大大提高，彌補(bǔ)了硬件資源的不足。

2.有助于資源共享

“三網(wǎng)融合”后，高校校園網(wǎng)絡(luò)資源可得到最大限度的共享，學(xué)生無需用計(jì)算機(jī)，也無需排隊(duì)到語言實(shí)驗(yàn)室刷卡上機(jī)學(xué)習(xí)，只要有手機(jī)或數(shù)字電視終端，在教室、宿舍、圖書館都可以完成資料查詢、收集和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。有效解決了學(xué)生因沒有計(jì)算機(jī)而無法查詢網(wǎng)絡(luò)資源以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題。此外，“每個(gè)高校幾乎都有自己的校園網(wǎng)，但各自為政，互不相聯(lián)，封閉保守十分嚴(yán)重，這不利于形成資源共享，更不是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化所具有的特征和模式”。（何高大，2002）在未來“三網(wǎng)融合”的技術(shù)條件下，各高校可開發(fā)具有自身優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源且明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的整合和共享。這將有效解決各高校之間網(wǎng)絡(luò)資源不能共享以及教學(xué)平臺(tái)和管理體系重復(fù)建設(shè)的問題，形成網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享體系，有利于節(jié)省成本。

3.有助于構(gòu)建師生、生生的情感交流的環(huán)境

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，由于缺乏信息技術(shù)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)等條件，師生在教學(xué)過程中實(shí)際上處于分離狀態(tài)，直接交流不多，這不利于發(fā)揮師生情感參與在教學(xué)中的積極作用?！叭W(wǎng)融合”技術(shù)下，多種信息終端形式的存在和“三網(wǎng)融合”的共通性可以使師生通過微博、日志、空間等網(wǎng)絡(luò)以在線的形式交流，從而有效解決設(shè)備不足、空間和時(shí)間的限制等問題，提高師生互動(dòng)交流的頻率，在解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)還能加強(qiáng)師生的相互了解，拉近師生心理距離，增進(jìn)師生情感。

四、“三網(wǎng)融合”對(duì)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

“三網(wǎng)融合”下的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出新的規(guī)律與特征，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。

1.更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是注重知識(shí)的傳授，在教學(xué)方式上主張以課堂為中心，以教師為中心，以教科書為中心，其結(jié)果只是積累和記憶前人的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮都被束縛，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力薄弱?！叭W(wǎng)融合”技術(shù)支持教學(xué)行為跨平臺(tái)、跨地域?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”的教學(xué)模式將變?yōu)榭赡?，英語學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再固定在學(xué)校和課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位將更為突出，“三網(wǎng)融合”為英語學(xué)習(xí)提供了海量資源。新教學(xué)模式要求樹立三項(xiàng)最基本的觀念：教育的終身化、教育的民主化、教育的個(gè)性化。（王銘玉，2007）

對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，也就意味著一是要“授之以漁”，通過知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，并形成獨(dú)立思考和判斷、獨(dú)立處理問題的能力，能從網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源中判斷和獲取知識(shí)。二是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中創(chuàng)造民主的氛圍，鍛煉學(xué)生的批判性思維，能在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息極度豐富的時(shí)代，做到有思考、有見地、有判斷，不要人云亦云，要有自己的想法，并大膽的表達(dá)和分享，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。從學(xué)生的角度來講，也要轉(zhuǎn)變靠教師、靠課堂、靠課本的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，樹立自我學(xué)習(xí)主體的觀念，利用三網(wǎng)的海量資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2.調(diào)整師生能力結(jié)構(gòu)

陳麗（2003）等人在對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生能力要求的調(diào)查中總結(jié)分析，教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的能力結(jié)構(gòu)為現(xiàn)代教學(xué)觀念、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)、終生學(xué)習(xí)的能力。只有擁有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?！叭W(wǎng)融合”時(shí)代對(duì)學(xué)生同樣提出了能力要求，應(yīng)具有應(yīng)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、生成信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識(shí)與能力、信息免疫能力。（王銘玉，2007）在三網(wǎng)時(shí)代的海量信息環(huán)境下，需具備如上所述的信息能力才能適應(yīng)信息社會(huì)及終身學(xué)習(xí)的要求。

3.教師和課堂角色的轉(zhuǎn)變

需要指出的是，“三網(wǎng)融合”時(shí)代，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)并不意味著要否定傳統(tǒng)外語教學(xué)中教師和課堂的作用，教師和學(xué)生之間面對(duì)面的情感交流也是任何形式的技術(shù)所無法取代的。“事實(shí)上，現(xiàn)代外語教育技術(shù)也不可能完全取代傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)。無論教育技術(shù)理念多么先進(jìn)、技術(shù)條件多么優(yōu)越，外語教育始終是以‘人’為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。（王銘玉，2007）在“三網(wǎng)融合”的教學(xué)環(huán)境下，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)有效的反饋，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。同時(shí)，對(duì)于教師自身來說，要努力提高綜合素質(zhì)，不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，也要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。

五、結(jié)語

“三網(wǎng)融合”與現(xiàn)代多媒體語言教學(xué)相結(jié)合，將給外語課堂注入新的活力，也為改變傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)模式提供新的思路。“三網(wǎng)融合”教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)將切實(shí)彌補(bǔ)目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生可使用多種終端模式更加方便快捷的獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資源和多樣化的交流機(jī)會(huì)，有利于外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

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