前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 武漢市 人才資源 人才流失

人才的總和構(gòu)成人才資源。人才資源是人力資源的核心，是人力資源的高級(jí)形式，是增加社會(huì)物質(zhì)價(jià)值和文化價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)和科技進(jìn)步的主要推動(dòng)力，是提高生產(chǎn)與服務(wù)效益的核心資源。人才流失指的是屬于特定群體、組織、地域地專門人才或其他有才能的人，離開自己原來所依附的對(duì)象，而到了另外的群體、組織和地域。

一、武漢市人才資源流失的現(xiàn)狀

1.人才資源流失的數(shù)量大，出現(xiàn)主動(dòng)流動(dòng)。武漢市人才總體流動(dòng)呈增加趨勢(shì)，流出遠(yuǎn)大于流入。根據(jù)武漢人事局的一份調(diào)查顯示:2000年武漢地區(qū)近3.8萬的本科以上畢業(yè)生中，留在武漢就業(yè)的只有4200余人，僅占總量11.2％。外地院校本科以上畢業(yè)生到武漢就業(yè)的為500余人。2001年武漢地區(qū)高校本科生、碩士和博士畢業(yè)生中留在武漢的分別為11%、3.5%和0.9%，其中有相當(dāng)一部分工作兩年后就開始外流。另外，人才逐步由被動(dòng)調(diào)動(dòng)工作轉(zhuǎn)向主動(dòng)辭職或其他的流動(dòng)方式。

2.外流人才的學(xué)歷高、范圍廣、年輕化趨勢(shì)明顯。根據(jù)武漢市人才服務(wù)中心的數(shù)據(jù)表明，在武漢的高校畢業(yè)生中，每年有99%的博士，96%的碩士和89%的本科生流向市屬以外的單位。根據(jù)省人事廳抽樣調(diào)查顯示，最近5年全省高、中級(jí)職務(wù)人才的流失分別是引進(jìn)的6.45倍和4倍，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的骨干力量因此而減少了50%。這些調(diào)查樣本絕大部分取自武漢地區(qū)。從武漢市人才流失的年齡結(jié)構(gòu)上來看，以25周歲～35周歲的年青人居多，而他們無論在學(xué)歷方面，職稱方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、武漢市人才資源流失的原因分析

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，薪金較少。武漢市統(tǒng)計(jì)局的資料顯示：2005年武漢市人均GDP在3200美元左右。這樣的實(shí)力不用說吸引海外人才，吸引國(guó)內(nèi)人才的能力都不夠，這是武漢市人才流失的實(shí)力原因。目前武漢高校畢業(yè)生對(duì)發(fā)展不滿意的人數(shù)逐年增加，對(duì)薪酬不滿的人數(shù)、傾向高薪的人數(shù)呈增加趨勢(shì)。高層次、高學(xué)歷人才的勞動(dòng)和價(jià)值被低估，這是對(duì)人才價(jià)值的一種不認(rèn)可。

2.科研經(jīng)費(fèi)不足，投資不夠。武漢市研發(fā)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。2005年，武漢市R&D占GDP的比重才達(dá)到2％的水平，從這一指標(biāo)就可以看出武漢市高技術(shù)園區(qū)對(duì)人才的吸引力嚴(yán)重不足。由于財(cái)力有限，武漢市對(duì)人才開發(fā)的投入一直沒有達(dá)到應(yīng)有的需求，這是高學(xué)歷人才流失的一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)因素。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)地區(qū)政策優(yōu)惠。近幾年來，上海，深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在人才政策上不斷創(chuàng)新，顯現(xiàn)出更強(qiáng)的人才競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說，高校密集的武漢成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的重要的人才“生產(chǎn)”基地。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)強(qiáng)大的“拉力”之下，出現(xiàn)了人才資源大量流失的現(xiàn)象。另外，武漢市每年大專以上畢業(yè)生20萬人，畢業(yè)研究生近2萬人，畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。這樣一來，人才就很自然地向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流失，這也是人才流失的一個(gè)客觀原因。

三、武漢市人才資源流失的對(duì)策

武漢市要營(yíng)造科研有條件、創(chuàng)業(yè)有保障、人才流動(dòng)有秩序的社會(huì)環(huán)境，建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)筑有利于人才成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)。

1.制定人才回流計(jì)劃，整合人才資源。武漢市應(yīng)該積極與外流人才保持聯(lián)系，建立外流人才信息庫。同時(shí)，還要整合武漢地區(qū)的人才資源。根據(jù)武漢市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，借鑒國(guó)際通行的人才引進(jìn)機(jī)制，制定科學(xué)的指標(biāo)評(píng)價(jià)模型，對(duì)引進(jìn)人才進(jìn)行分層、分類管理，引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，避免出現(xiàn)粗放式的人才引進(jìn)結(jié)構(gòu)。另外，根據(jù)武漢地區(qū)高等院校集聚的特點(diǎn)，充分利用高校的教育資源，為武漢市培訓(xùn)技術(shù)和高層管理人才，鼓勵(lì)武漢市屬單位與高等院校加強(qiáng)合作，充分利用人才資源。

2.建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制，健全人才市場(chǎng)體系。武漢市應(yīng)在國(guó)家法律、法規(guī)體系框架之內(nèi)，建立符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況的人才管理政策法規(guī)體系，進(jìn)一步完善武漢人才引進(jìn)辦法和相關(guān)政策，健全人才市場(chǎng)管理、人事爭(zhēng)議仲裁等人才流動(dòng)方面的法規(guī)。進(jìn)一步開放武漢人才市場(chǎng)，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，鼓勵(lì)民間資本、外國(guó)資本投資武漢地區(qū)人才市場(chǎng)，促進(jìn)人才中介服務(wù)主體多元化發(fā)展。發(fā)揮人才市場(chǎng)供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制的調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)企事業(yè)單位轉(zhuǎn)換用人機(jī)制，促進(jìn)企事業(yè)單位通過人才市場(chǎng)自主擇人和人才進(jìn)入市場(chǎng)自主擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才和勞動(dòng)力、技術(shù)等要素市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)貫通。

3.加大科教支出，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的合作與交流。(1)科技是人才回流的載體。吸引人才回流和遏制人才外流的根本在于武漢市軟硬環(huán)境的改善與提高。武漢市在加大科研投入的同時(shí)，還要提高科研能力，積極建設(shè)相關(guān)的科學(xué)園區(qū)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，為本地區(qū)人才和海外回國(guó)人員創(chuàng)業(yè)提供舞臺(tái)。(2)教育是人才回流的基礎(chǔ)。武漢市應(yīng)加強(qiáng)高校、研究機(jī)構(gòu)同企業(yè)的合作與交流。一方面可以不斷地向國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供研究成果、研究設(shè)施，甚至研究人才，另一方面國(guó)內(nèi)外企業(yè)也應(yīng)不斷地向大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)提供資金和需求信息，加強(qiáng)武漢市人才交流的同時(shí)，也加強(qiáng)了國(guó)外人才與武漢市的合作交流。

4.人才為本， 建立全方位的激勵(lì)機(jī)制。武漢市應(yīng)該確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的機(jī)制，逐步形成工資報(bào)酬與貢獻(xiàn)掛鉤的分配激勵(lì)機(jī)制，對(duì)有突出貢獻(xiàn)人員獎(jiǎng)勵(lì)股權(quán)、期權(quán)，實(shí)行智力資本置換股權(quán)政策。實(shí)行按人力資本的生產(chǎn)要素分配制度，按能力、貢獻(xiàn)大小以及市場(chǎng)定價(jià)等方式進(jìn)行分配；對(duì)回流人員實(shí)施工資津貼、科研經(jīng)費(fèi)、住房、保險(xiǎn)、家屬就業(yè)、子女入學(xué)等方面的優(yōu)惠政策，解決其后顧之憂。

參考文獻(xiàn):

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè) 策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性、應(yīng)用型人才是我國(guó)的高職教育的人才培育目標(biāo)。從該方面而言，高職院校肩負(fù)著培育我國(guó)相當(dāng)大部分的技術(shù)人才培養(yǎng)的使命。但是如何真正地達(dá)到高職院校人才培育的目標(biāo)，如何真正提高高職院校人才的技術(shù)實(shí)力，以此適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，仍舊是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

1當(dāng)前我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

1.1高職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊

當(dāng)前高職院校中真正具有專業(yè)化水平的高學(xué)歷教師數(shù)量非常有限，這同教育部所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》之中的要求具有非常大的差距。尤其是在當(dāng)前高職院校的改革以及我國(guó)總體教育水平不斷提升的環(huán)境下，如若高職院校的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍以沿襲傳統(tǒng)、一成不變，那么這將不利于高職院校的綜合建設(shè)以及高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2高職院校普遍“理論型”教師多于“雙師型”教師

高職院校人才培養(yǎng)的體色就在于其培養(yǎng)的是高水平的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，因此它的辦學(xué)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了其對(duì)于教師技術(shù)能力的要求。但是如今的高職院校普遍是“理論型”教師的數(shù)量大大的超過“雙師型”的教師的數(shù)量。對(duì)于高職教育來說，理論學(xué)習(xí)的確是技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)，但是高職院校如若具備高水平的技術(shù)工程師，那么可以在一定程度上傳授學(xué)生實(shí)際可行的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

1.3高職教師管理體制、激勵(lì)機(jī)制不健全

由于多數(shù)的高職院校都是公立院校，具有很多年的辦學(xué)歷史與經(jīng)驗(yàn)，因此其中的很多教師年齡層次偏大的教師職稱早已評(píng)定下來。如今隨著高職院校的改革，又招聘了許多的比較年輕的、技術(shù)能力較強(qiáng)的教師。但是很多高職院校的教師管理體制與激勵(lì)機(jī)制并沒有做出相應(yīng)的改變，這使得許多年輕、技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)的教師并沒有享受到他們應(yīng)得的待遇，這個(gè)對(duì)于高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展而言存在很大的弊端。

1.4高教師普遍教學(xué)任務(wù)重，缺乏相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)體系

如今我國(guó)高職院校改革，所以很多學(xué)校都普遍擴(kuò)招，因此這就造成目前高職院校教師普遍上都存在教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)象。另外大部分高職院校都是工科專業(yè)，很多工科教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，一般高職院校新進(jìn)教師7月報(bào)到，9月就要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，這個(gè)對(duì)于高職教師以及高職院校的學(xué)生來說都是不合理的。除此之外，高職院校一般對(duì)于在校教師的進(jìn)修、培訓(xùn)重視也不夠，其在一定程度上非常影響高職院校教師的能力發(fā)展，另一方面也不利于留住具有真正技術(shù)實(shí)力的青年高職教師。

2加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)改革的建議

2.1建立相應(yīng)的人才引進(jìn)制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高職院校由于其實(shí)用性、應(yīng)用型的辦學(xué)特點(diǎn)，在人才引進(jìn)方面應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾M(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、技工以及技術(shù)人才。因?yàn)樗麄兺饶切├碚撔偷睦蠋煾軌蚪淌诮o學(xué)生相關(guān)東西。所以在這方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)耐貙捀呗氃盒Ｈ瞬乓M(jìn)的渠道，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以適當(dāng)?shù)靥峁┫鄳?yīng)的生活工作條件以及物質(zhì)條件。建立切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持多勞多得、合理分配。建立切實(shí)合理的考核機(jī)制，帶動(dòng)高職院校教師的教學(xué)、科研熱情。

2.2建立完善相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制和教師管理制度

高職院校在大力引進(jìn)人才的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制和管理制度，這不僅有益于提高高職院校教師的綜合能力，也有利于高職院校自身的師資隊(duì)伍的建設(shè)、有利于高職院校真正能夠留住人才。但是在制定相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校自身的辦學(xué)特色與地域優(yōu)勢(shì)設(shè)定專業(yè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的相關(guān)教師提供一定的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，也可以適當(dāng)?shù)脑谇嗄杲處熤信囵B(yǎng)學(xué)科骨干，讓有能力的、技術(shù)水平過硬的高職教師能夠真正地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.3采取多種方式加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師才是如今的高職院校師資隊(duì)伍中真正需要的人才，他們既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有需要具有一定的實(shí)踐操作能力與技術(shù)能力。對(duì)于當(dāng)前多數(shù)高職院校而言，很多教師都具備比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是更關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作的能力。所以高職院校在這方面需要注重對(duì)教師的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；也可以通過校企合作的方式定期的組織相關(guān)的高職教師深入企業(yè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)等方式來加快高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校要想真正完成其培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須要對(duì)本院校的師資隊(duì)伍的建設(shè)采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。通過對(duì)本院校的師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行具體的分析，再通過建立和完善相應(yīng)的人才引進(jìn)機(jī)制以及高職教師激勵(lì)制度與管理制度、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)等一系列方式擴(kuò)大高職院校教師的發(fā)展空間，讓高職教師隊(duì)伍能夠真正為高職院校培養(yǎng)人才所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹艷.高職師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].亞太教育，2015（18）：181-182.

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文第3篇

>> 高職院校專任教師績(jī)效考評(píng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 廣東省高職院校專任教師現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析 民辦院校專任教師勝任力模型研究 高職院校專任教師聘任方法的研究 高職專任教師失廉現(xiàn)象分析及對(duì)策研究 遼東學(xué)院專任教師嗓音狀況調(diào)查分析 青年專任教師職業(yè)滿意度調(diào)查分析 職業(yè)院校專任教師科研倦怠現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施探析 高校專任教師績(jī)效模糊綜合評(píng)價(jià)分析 高職院校專任教師職業(yè)倦怠的實(shí)證分析 高校專任教師成功素質(zhì)研究 河北省高職院校專任教師隊(duì)伍建設(shè)研究 高職院校專任教師績(jī)效考核指標(biāo)體系研究 普通高校專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析 北京市屬高校青年專任教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究 全國(guó)普通高校專任教師隊(duì)伍變化及結(jié)構(gòu)特征研究 民辦高校專任教師流動(dòng)意向與工作滿意度關(guān)系研究 層次分析法下的民辦高職院校專任教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析 應(yīng)用型本科院校專任教師職業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 廣西幼兒園專任教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3] 王為正.高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007（4）：40.

[4] 楊慧清.加強(qiáng)高等中醫(yī)藥院校青年教師培養(yǎng) 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍[J].中醫(yī)教育，2010，29（2）：21-23.

[5] 陳t鴻.論導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用[J].學(xué)位與研究生教育， 2009（12）：24-27.

[6] 夏蓉，車念聰，王蕾，等.中醫(yī)藥專業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式探究[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥圖書情報(bào)雜志，2015，39（3）：46-48.

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 學(xué)習(xí)型體育教師 師資隊(duì)伍建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]江鳳(1975- ),女,廣西桂林人,廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院,講師,研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。(廣西 桂林 541006)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0076-02

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和招生數(shù)量的不斷快速增加,目前,獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中自有學(xué)校管理機(jī)制、教師隊(duì)伍不健全,激勵(lì)機(jī)制的不完善等原因,教師隊(duì)伍素質(zhì)提高緩慢,師資隊(duì)伍容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理,流動(dòng)性強(qiáng),發(fā)展性不足等問題。體育教育是學(xué)校教育的有機(jī)整體,更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有健康體魄合格人才的重任,體育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開一支優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍。本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析研究,旨在了解獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,提出建立學(xué)習(xí)型體育教師組織方法,為獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍的建設(shè)提供理論思路和依據(jù),從而為提高和改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量,深化體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.教師來源。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性,獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍主要是由專職教師、外聘教師構(gòu)成,外聘教師比例在20%~60%,主要來源是母體學(xué)校和其他高校的在職教師以及少數(shù)的在校研究生。

2.年齡結(jié)構(gòu)。各獨(dú)立學(xué)院雖然已經(jīng)擁有了自己的師資隊(duì)伍,但專職教師以青年教師為主,且年齡層次不合理,層次相差大。青年教師的業(yè)務(wù)水平偏低,理論水平也不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研水平。知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,科研成果在數(shù)量、質(zhì)量上都存在較大的差距 。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金依靠社會(huì)力量的投資,對(duì)師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入與公辦學(xué)校有很大的差距,因此青年教師獲得深造或參加學(xué)術(shù)會(huì)議等機(jī)會(huì)少,教師的教學(xué)工作任務(wù)重,從而嚴(yán)重影響體育教學(xué)科研工作的發(fā)展。

4.學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)。專職體育教師主要以招聘應(yīng)屆的本科生為主,因此大部分專職教師歲數(shù)比較小、教齡比較短;碩士研究生比例不高;專職教師以講師職稱為主。青年教師雖然有其優(yōu)勢(shì),如思想活躍、頭腦中新的教學(xué)理念較多、接受能力強(qiáng)、工作熱情高等,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力不強(qiáng),缺乏敬業(yè)精神,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)上比較薄弱。因此,高學(xué)歷、低職稱所占比例少,適應(yīng)不了跨世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展的要求。

5.教師流動(dòng)性大。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性,使獨(dú)立學(xué)院的聘任制具有很大的靈活性和較大的強(qiáng)制性,且以青年教師為主,受住房、經(jīng)濟(jì)待遇條件的影響,教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,流動(dòng)性大。

二、學(xué)習(xí)型體育師資隊(duì)伍的內(nèi)涵

師資隊(duì)伍是一種組織,因此,學(xué)習(xí)型體育師資隊(duì)伍即學(xué)習(xí)型體育教師組織。彼得·圣吉認(rèn)為:學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)不斷創(chuàng)新改變的組織,在其中,大家得以不斷突破自己的能力上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式,全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù),以及不斷學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí),并提出了五項(xiàng)修煉——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

學(xué)習(xí)型體育教師組織是以學(xué)習(xí)為動(dòng)力,組織成員以共同理想為目標(biāo),把學(xué)習(xí)、工作、生活融為一體,通過提升組織成員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化民主管理和民主決策,來實(shí)現(xiàn)組織的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的良好氣氛下,將學(xué)習(xí)型組織應(yīng)用于體育教學(xué)中,是學(xué)習(xí)型體育教師組織的新形勢(shì),是教育理念發(fā)展過程中的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)型體育教師組織的學(xué)習(xí)是組織開展工作和發(fā)展的需要,組織正是通過其成員個(gè)體的不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步而獲得組織整體進(jìn)步、發(fā)展的。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型體育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.學(xué)習(xí)型體育教師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)展的需要。學(xué)習(xí)型體育教師隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)現(xiàn)代體育管理模式的一種創(chuàng)新,學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該是能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)的組織,以適應(yīng)新的知識(shí)和見解。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)更新的速度也越來越快。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特殊性、師資及教學(xué)現(xiàn)狀,獨(dú)立學(xué)院體育教師要對(duì)怎樣搞好體育教育教學(xué)進(jìn)行嘗試、改革與創(chuàng)新,學(xué)習(xí)型體育教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育事業(yè)全面發(fā)展的需要。作為一名體育教師,就應(yīng)該把握時(shí)展,適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,不斷更新知識(shí),把教育工作和時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系,才能不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)型體育教師隊(duì)伍建設(shè)是教師自身發(fā)展的需要。教師的自身發(fā)展是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程,在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上,不斷提升精神追求,增強(qiáng)職業(yè)道德,掌握教育規(guī)律,拓展學(xué)科知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。體育教師自身素質(zhì)的高低,直接影響教師在體育課程中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,直接影響體育課程教學(xué)質(zhì)量及體育教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。

新時(shí)期的體育教師,應(yīng)該具備精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)和體育科研的相關(guān)知識(shí)。為能更好地教書育人,全面提高自己的業(yè)務(wù)水平,做一個(gè)稱職的研究發(fā)展型體育教師,體育教師在自我學(xué)習(xí)的同時(shí),也要在集體的協(xié)作中相互學(xué)習(xí),以提高自身素質(zhì),適應(yīng)工作的需要。

3.學(xué)習(xí)型體育教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。要適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的需要,全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育改革的目的,高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高校體育教學(xué)水平的關(guān)鍵 ,是實(shí)行素質(zhì)教育的重要保證。

師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞民辦高職；教學(xué)隊(duì)伍；現(xiàn)狀及發(fā)展

隨著我國(guó)向新型工業(yè)化道路轉(zhuǎn)變、在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家過程中對(duì)技術(shù)型人才要求不斷提高的前提下,民辦高職在面臨良好的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下,全面提升民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)工作。

一、民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

(l)年齡與職稱總體偏低。以陜西省民辦高職為例,民辦高職院校在教師數(shù)量基本滿足教學(xué)需要,但結(jié)構(gòu)不盡合理。民辦高職教師年齡整體偏低并且中高級(jí)職稱分布出現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。(2)“雙師”結(jié)構(gòu)不合理。在民辦高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中,除年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理,更主要的是“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或來自企業(yè)、行業(yè)的教師比較缺乏,而大部分高職院校僅僅把”雙職稱“、”雙證書“作為評(píng)判”雙師型“教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),民辦高職更是如此。

(二)教學(xué)隊(duì)伍組成不穩(wěn)定

民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在組成人員不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于民辦高職在資金、發(fā)展平臺(tái)、教師待遇等發(fā)面與公辦院校仍存在較大差距,民辦高職花重金培養(yǎng)的骨干教師往往選擇跳槽,因此,人員流動(dòng)大成為民辦高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常態(tài)。

(三)教學(xué)隊(duì)伍投入不充足

民辦高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在投人不充足現(xiàn)象。很多民辦高職院校因資金短缺、外部利益和制度激勵(lì)失衡導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)投人有限;部分投資者缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光,引進(jìn)師資投人不足;教師因民辦高職自身性質(zhì)而存在雇傭與被雇傭意識(shí),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,以上因素均對(duì)民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展途徑分析

(一)“身份”的正確定位,是發(fā)展民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍的有力保障

(l)出臺(tái)法規(guī)明確定位。2002年12月我國(guó)頒布《民辦教育促進(jìn)法》,該法律對(duì)我國(guó)民辦高職給予充足的重視,大大提高我國(guó)民辦教師的社會(huì)地位,該法律在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面明確規(guī)定了民辦高職教師與公辦院校教師同等的權(quán)利,明確了民辦高職教師的法律地位。(2)采取措施確保定位。為確保民辦教師“身份”的正確定位,政府相關(guān)部門出臺(tái)一系列政策措施。首先,取消民辦高職對(duì)教師用人指標(biāo)方面的部分限制;其次,完善民辦高職院校各項(xiàng)社會(huì)保障措施;第三,建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制,促進(jìn)民辦高職與公辦院校間交流合作,提高民辦高職教師地位,使其享有與公辦院校同等權(quán)利;最后,完善民辦高職教師子女受教育方面的規(guī)定,保證其享有相應(yīng)權(quán)利。(3)加大投人落實(shí)定位。民辦高職應(yīng)加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投人,以確保民辦高職教學(xué)隊(duì)伍的正確定位。比如爭(zhēng)取與社會(huì)機(jī)構(gòu)或地方政府合作,以獲得大批財(cái)政資助和銀行貸款;通過教育股份制、設(shè)立股東多方募集資金;與企業(yè)合作,安排學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí),開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的活動(dòng);引進(jìn)海內(nèi)外資金,解決資金短缺等問題,提高教師待遇。

(二)師資隊(duì)伍的優(yōu)化組合,是建設(shè)民辦高職教師教學(xué)隊(duì)伍的必然要求

(l)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。優(yōu)化民辦高職師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的目的,在于建立一支既充滿活力、又不乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。民辦高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)呈梭形結(jié)構(gòu),如30一39歲中年教師應(yīng)作為師資隊(duì)伍中堅(jiān)力量,應(yīng)承擔(dān)重大教學(xué)項(xiàng)目,應(yīng)占50%左右;30歲以下青年教師應(yīng)作為師資儲(chǔ)備占有25%左右比例;39歲以上教師作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的群體,應(yīng)承擔(dān)“傳幫帶”的責(zé)任,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),占有25%左右比例。(2)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍優(yōu)化組合,應(yīng)注重專業(yè)建設(shè)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍以品牌為指南,指引專職教師打造精品課程;以重點(diǎn)特色專業(yè)為抓手,引導(dǎo)師資隊(duì)伍優(yōu)化;以師資隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī),打造專業(yè)過硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);以科研項(xiàng)目為推動(dòng)力,營(yíng)造濃厚的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。(3)優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊(duì)伍過程中,應(yīng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。民辦高職作為為社會(huì)輸送實(shí)踐型人才的高校,應(yīng)注重教師實(shí)踐能力,允許聘任部分既掌握理論知識(shí)又動(dòng)手能力很強(qiáng)的本科學(xué)歷教師,以承擔(dān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程。主講教師應(yīng)以碩士畢業(yè)生承擔(dān),學(xué)?？蒲许?xiàng)目應(yīng)以博士畢業(yè)生為主導(dǎo),帶動(dòng)有科研能力的教師從事科研活動(dòng)。(4)優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資隊(duì)伍過程中,還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)指一個(gè)單位不同職稱教師人數(shù)比例。教師職稱結(jié)構(gòu),反映了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研能力。高級(jí)職稱教師比例可占少數(shù),他們是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“掌舵人”,引領(lǐng)整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)科研方向;中級(jí)職稱教師占教學(xué)團(tuán)隊(duì)多數(shù),是團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障者;初級(jí)職稱教師占教學(xué)團(tuán)隊(duì)少數(shù),是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的后備力量。

參考文獻(xiàn):

[1]張娟,劉春斌,童立秀.對(duì)構(gòu)建民辦高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考田.中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(12).