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課外文學(xué)知識(shí)范文第1篇

讓所有兒童都能獲得閱讀

讓閱讀成為兒童生活中愉快的一部分

讓閱讀成為兒童最廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐

南方分級(jí)閱讀理念

趣味閱讀――從激發(fā)兒童熱愛(ài)閱讀入手，讓閱讀有趣、好玩；

分級(jí)閱讀――根據(jù)兒童心智發(fā)展程度選擇不同讀物，什么年級(jí)讀什么書；

均衡閱讀――引導(dǎo)兒童廣泛閱讀，接受各類讀物的滋養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谒刭|(zhì)教育全面實(shí)施的今天，課外閱讀成為提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要途徑。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界是時(shí)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。筆者在近幾年的實(shí)際教學(xué)工作中，著力探究課外閱讀的有效指導(dǎo)策略以及激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法，使學(xué)生感受到課外閱讀的快樂(lè)，從而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

一、課外閱讀的重要性

語(yǔ)文教學(xué)如果只局限于對(duì)文本的理解，那算不上有效教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響和熏陶感染作用；教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課外閱讀不僅可以拓寬視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量而廣泛的閱讀。

二、課外閱讀存在的問(wèn)題

隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，語(yǔ)文檢測(cè)試題的內(nèi)容正在不斷修正，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)逐漸明確。然而，從檢測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生依然缺少語(yǔ)文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：概括時(shí)提煉不出關(guān)鍵信息，理解時(shí)機(jī)械而片面，表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，作文立意平庸、語(yǔ)言干癟、結(jié)構(gòu)混亂等。

為此，筆者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生的課外閱讀存在以下問(wèn)題：

1. 欠缺良好的閱讀環(huán)境

在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材和教輔讀物中，學(xué)生缺乏更寬更廣的閱讀空間。也有許多學(xué)生的讀物不多，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，沒(méi)有足夠的資金滿足自己閱讀的需要。

2. 無(wú)明確的閱讀目標(biāo)

大部分學(xué)生的課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)，僅對(duì)漫畫、卡通等休閑類的圖書感興趣，且沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)，很容易隨波逐流，身邊同學(xué)讀什么書，自己也就跟著讀什么。

3. 閱讀的興趣不濃

當(dāng)今世界正處于信息時(shí)代。在過(guò)去，書籍是大眾獲取信息的主要渠道，而現(xiàn)在，光盤、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息來(lái)源多種多樣，而且直接作用于視聽(tīng)，相比之下，書籍閱讀就顯得枯燥乏味。這種以視聽(tīng)刺激為主的信息接收方式使學(xué)生的語(yǔ)言理解能力退化，從而削弱了他們對(duì)書籍閱讀的興趣。

以上問(wèn)題表明，許多學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀方法不當(dāng)，導(dǎo)致教師成為語(yǔ)文教學(xué)課堂的主宰，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，只在教師限定的模式中去運(yùn)作，而缺乏自己的見(jiàn)解。這嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維和自主創(chuàng)造性。

三、如何使閱讀變?yōu)椤皭傋x”

面對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)研究和嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)，具體做法如下：

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)把閱讀當(dāng)作一種需求，而不是負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到厭倦和疲憊。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將從課外閱讀中了解到的知識(shí)和掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中，使學(xué)生在立足課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的探索及更有深度的拓展；引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，充分鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，使其在情感和經(jīng)歷上體驗(yàn)成功的愉悅。

2. 為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境

營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，首先應(yīng)從班級(jí)出發(fā)，讓學(xué)生誦讀一些與書有關(guān)的名言，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”等，讓學(xué)生以名人為榜樣，激勵(lì)自己讀書。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初和寒暑假開(kāi)始之前，筆者均向?qū)W生列出必讀和選讀書籍的書目，然后由班里自由組合而成的讀書小組組長(zhǎng)進(jìn)行分配，讓每個(gè)學(xué)生買兩本不同的名著，并將這些書籍歸入班中的圖書角，再由班里推選出的圖書管理員按照班里的《圖書管理規(guī)則》進(jìn)行借閱登記。此外，可發(fā)動(dòng)學(xué)生每學(xué)期更換一次圖書角的書籍，每月出一期“書香漫步”墻報(bào)，在班中營(yíng)造濃濃的的書香氛圍。

身教重于言教。教師閱讀的興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喜歡閱讀的教師方能培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。我們可以利用課余時(shí)間，開(kāi)展師生“同讀一本書”活動(dòng)，這樣能給予學(xué)生一種榜樣的力量；還可隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”。

在優(yōu)化班級(jí)和校園讀書環(huán)境的同時(shí)，家庭讀書氛圍也不容忽視。一個(gè)家庭擁有“好讀書、讀好書”的氛圍，才能使孩子有充分的自由去培養(yǎng)閱讀興趣和愛(ài)好。近幾年，筆者結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)，向家長(zhǎng)推薦了一批書籍，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行共同閱讀，同時(shí)在班里舉辦讀書心得交流和讀后感作文比賽等活動(dòng)。通過(guò)親子共讀和參加讀書活動(dòng)，家長(zhǎng)的人才觀、教育觀、價(jià)值觀發(fā)生了較為深刻的變化，不僅增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教育子女的能力也有了相應(yīng)的提高。

3. 教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法主要包括“精讀”和“泛讀”。精讀方法的指導(dǎo)主要適用于課內(nèi)，而課外閱讀的方法則以泛讀為主。只有教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能讀得既輕松又富有實(shí)效；既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，因此我們不可能要求學(xué)生把每一本課外讀物都細(xì)致地讀完，而要引導(dǎo)學(xué)生采用“跳讀法”，即要抓住重點(diǎn)，對(duì)精彩的、感興趣的地方細(xì)細(xì)品味，對(duì)不感興趣的部分運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方法進(jìn)行瀏覽式的閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣：（1）學(xué)會(huì)使用工具書來(lái)解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）做讀書筆記。每一次閱讀都要做讀書筆記，對(duì)書本中的重點(diǎn)部分進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫和批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（3）制作摘抄本。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的摘抄本，每次閱讀時(shí)，把讀到的好詞好句、奇珍異聞、科普知識(shí)等摘抄下來(lái)，豐富自己的積累。（4）寫讀書心得。把讀完書后的感受、想法或收獲寫下來(lái)，不規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短，只要是自己真實(shí)的感受和想法都可以寫下來(lái)；久而久之，不僅能提高寫作水平，還能提高分析事物的能力。

另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行閱讀；讓學(xué)生制作閱讀“倒計(jì)時(shí)鐘”，規(guī)定某時(shí)間段的閱讀量，逐步積累讀書經(jīng)驗(yàn)。

4. 與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)

教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過(guò)程”的原則，并通過(guò)開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)?？砷_(kāi)展以下形式多樣的活動(dòng)：(1)朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來(lái)，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利?波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利?波特》這兩本書，并了解書中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。

課外文學(xué)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；室外課；資源開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。而全力開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，讓師生共同走出教室這一傳統(tǒng)而又相對(duì)狹小的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生放眼高墻之外，親自用手觸摸世界，用心感受、體驗(yàn)生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、上好小學(xué)語(yǔ)文“室外課”的意義

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！币蚨瑒?chuàng)造條件，將小學(xué)語(yǔ)文課堂移至教室之外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，讓孩子置身于自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思路才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的期望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)生活的真正主人；只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，才能有利于活躍思維，釋放情感，滿足他們的好奇心和求知欲，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的探索者。

如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，步入廣闊的原野，投向大自然的懷抱。通過(guò)野外體驗(yàn)，即使不到“黃鶴樓”，不到“揚(yáng)州”，也可讓孩子們親自感受別具一格的“煙花三月”的氣息，體驗(yàn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的絕妙意境。教師再導(dǎo)以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，我們相信，每一顆幼小的心靈，都會(huì)有自己獨(dú)到的感悟，獨(dú)特的想象，并以自己的方式感受詩(shī)歌強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼力，最終有效地激活他們思維與情感的靈性。

二、有效利用課外資源，上好小學(xué)語(yǔ)文室外課策略舉隅

（一）有效開(kāi)發(fā)校園資源，上好“實(shí)踐性室外課”

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校圖書館及校園環(huán)境都是重要的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師要切實(shí)將語(yǔ)文課堂延伸到學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，定期組織閱讀知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展經(jīng)典誦讀等閱讀活動(dòng)；充分利用校園環(huán)境、校園文化活動(dòng)，最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，語(yǔ)文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有目的地欣賞校園美景，并讓學(xué)生有意識(shí)地了解、考察校園的發(fā)展后，再以“校園伴我成長(zhǎng)”為題作文，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)特別高。合理利用校園資源，對(duì)上好室外語(yǔ)文課是大有幫助的。

（二)充分利用自然資源，上好“欣賞性室外課”

語(yǔ)文課程中的自然資源包括江河湖海、高山平原、四季風(fēng)景等生態(tài)環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)抓住自然資源的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用，并根據(jù)季節(jié)、時(shí)間變化合理安排。通過(guò)親近大自然，融入大自然，感受大自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而上好“欣賞性的室外課”。例如，教學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)第七課《梅花魂》，就可帶領(lǐng)學(xué)生在白雪皚皚的野外，欣賞那朵朵冷艷、縷縷幽香的梅花，通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解梅花那經(jīng)霜傲雪、不懼嚴(yán)寒的特性和品格，使學(xué)生深切感受“外祖父”那頂天立地、不肯低頭折節(jié)的梅花精神，油然而生對(duì)“外祖父”拳拳赤子之心的崇敬之情。

(三)合理開(kāi)發(fā)社會(huì)與文化生態(tài)資源，上好“探索體驗(yàn)性室外課”

社會(huì)與文化生態(tài)資源包括博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村，以及人文景點(diǎn)、旅游勝地、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)校與社區(qū)建立的家長(zhǎng)學(xué)校、德育基地、學(xué)生實(shí)踐基地等，范圍相當(dāng)廣泛，內(nèi)容極其豐富。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分、合理地利用這些資源優(yōu)勢(shì)，上好“探索體驗(yàn)性室外課”。例如，以《小鎮(zhèn)的變遷》為題作文，就可以讓學(xué)生走出校園，走訪社區(qū)，融入生活，調(diào)查實(shí)踐，既要了解小鎮(zhèn)的昨天，也要認(rèn)識(shí)小鎮(zhèn)的今天，并想象小鎮(zhèn)的明天。如六年級(jí)學(xué)生在文中寫道：“小鎮(zhèn)上變化最大的要數(shù)王二龍，以前成天游手好閑，打架扯皮……去年，王二龍從外地打工回來(lái)，新娶了媳婦不說(shuō)，還在鎮(zhèn)上蓋起了小洋樓，掛起‘渝東第一樓’的牌子，樓上開(kāi)設(shè)旅館，樓下經(jīng)營(yíng)餐館，生意做得紅紅火火!面對(duì)客人，二龍以前的那些痞子形象早已蕩然無(wú)存，取而代之的是笑容可掬的面容……”這就是對(duì)社會(huì)文化資源的典型利用！

三、上好小學(xué)語(yǔ)文“室外課”，應(yīng)樹(shù)立三種觀念

（一）系統(tǒng)優(yōu)化觀

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“室內(nèi)課”應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，“室外課”應(yīng)在各種條件相對(duì)完備的情況下進(jìn)行。既要發(fā)揮“室內(nèi)課”與“室外課”各自的優(yōu)勢(shì)，更要盡可能地使二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育功能的有效整合與提升。在實(shí)際教學(xué)中，一要注重“室外課”明確的目標(biāo)性、趣味性與直觀性；二要注意各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精密性、合理性與可行性；三要注意課外資源的系統(tǒng)組合、配置優(yōu)化，使之協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互支持，從而有效豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

（二）安全活動(dòng)觀

學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所由教室延伸到了校外，由此而帶來(lái)的安全問(wèn)題，也就成了教育活動(dòng)最敏感的一條警戒線。因此，在教育活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)，合理制訂安全預(yù)案，大力強(qiáng)化安全意識(shí)，著重培養(yǎng)野外生存能力，努力鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)意志，確保教育活動(dòng)安全高效。

（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)觀

課外文學(xué)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：冬季 室外體育課 體溫過(guò)低 防治

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0293-01

進(jìn)入冬季，許多學(xué)生仍不愿因寒冷的天氣而停止體育鍛煉，相反他們的積極性更高，興趣更濃。這種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有利于提高人體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和抗寒能力，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、磨練意志也是十分有益的。但是，如果教學(xué)中安排不當(dāng)或監(jiān)管不到位，在冬季體育課中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)體溫過(guò)低癥。

我國(guó)民間有句諺語(yǔ)：“夏練三伏，冬練三九?！逼鋵?shí)就是要求人們要經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，與自然相適應(yīng)。冬季在室外鍛煉，對(duì)學(xué)生肌肉、骨骼、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育以及新陳代謝都有良好的作用。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，冬季鍛煉就顯得尤為重要。但如果在教學(xué)中不遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不重視準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度的安排等，就極易造成學(xué)生身體內(nèi)臟器官嚴(yán)重失溫的現(xiàn)象，即體溫過(guò)低癥。

1、體溫過(guò)低的癥狀

人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，新陳代謝水平提高，體內(nèi)產(chǎn)熱加強(qiáng)，體溫逐步上升。因此，一般情況下，并不會(huì)出現(xiàn)體溫過(guò)低。但冬季運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于產(chǎn)熱和散熱過(guò)程不平衡，熱量散失過(guò)多，體溫可能會(huì)下降到正常水平以下（約35℃），造成體溫過(guò)低。輕度的體溫過(guò)低表現(xiàn)為寒戰(zhàn)，心理障礙（如判斷力下降，記憶力減退）、運(yùn)動(dòng)失調(diào)等；中度者脈搏微弱、心輸出量下降、隨意運(yùn)動(dòng)能力喪失；嚴(yán)重者酸堿平衡紊亂，痛覺(jué)消失，腦血流量減少，心室震顫，直至心搏停止。

過(guò)往人們普遍認(rèn)為，經(jīng)常鍛煉的運(yùn)動(dòng)員無(wú)論冬季或夏季，其體溫調(diào)節(jié)能力都優(yōu)于一般人，但近來(lái)的調(diào)查對(duì)這種理論提出異議。華盛頓大學(xué)的波茨博士認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員的散熱能力比保溫能力強(qiáng)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)體溫下降比非運(yùn)動(dòng)員要明顯。專業(yè)運(yùn)動(dòng)員尚且如此，更何況學(xué)生，所以冬季上室外體育課時(shí)，一定要加強(qiáng)監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)體溫過(guò)低癥。

2、體溫過(guò)低的原因

（1）運(yùn)動(dòng)初期對(duì)冷環(huán)境的不適。人體剛進(jìn)入冷環(huán)境時(shí)，對(duì)冷環(huán)境的變化不太適應(yīng)。皮膚血液受外界冷環(huán)境影響，溫度下降。皮膚中的低溫血液流入身體內(nèi)部，造成體溫下降。這種情況出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)初期，由于持續(xù)時(shí)間短，對(duì)身體不會(huì)產(chǎn)生太大影響。

（2）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中散熱大于產(chǎn)熱。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能量消耗增多，體內(nèi)產(chǎn)熱增加，皮膚毛細(xì)血管擴(kuò)張散熱，大大降低了身體對(duì)寒冷的絕緣能力。雖然運(yùn)動(dòng)時(shí)體內(nèi)產(chǎn)熱增加，但如果運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不適宜，就會(huì)造成散熱大于產(chǎn)熱。據(jù)美國(guó)急救醫(yī)學(xué)教授丹斯?fàn)栄芯堪l(fā)現(xiàn)，馬拉松運(yùn)動(dòng)員在寒冷環(huán)境中運(yùn)動(dòng)后，體溫可下降到32℃。

（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)穿衣太多太厚、太臃腫。多穿衣服可增強(qiáng)身體的隔熱能力，減小傳導(dǎo)散熱的過(guò)程。但衣服過(guò)多則會(huì)使人在冬季運(yùn)動(dòng)時(shí)變成“熱帶人”而大汗淋漓，運(yùn)動(dòng)后需要大量的熱量才能將汗液“蒸發(fā)”，再加上運(yùn)動(dòng)后不注意及時(shí)更換衣物，極易造成運(yùn)動(dòng)后體溫過(guò)低。體育課中學(xué)生在大運(yùn)動(dòng)量、大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后往往出現(xiàn)這種情況。

3、體溫過(guò)低的預(yù)防

（1）注意天氣變化及氣溫驟降。這主要是由于天氣突然變化，機(jī)體尚不適應(yīng)的緣故。因此，冬季室外體育課，體育教師不僅要考慮絕對(duì)溫度，還要注意溫度的變化。在天氣驟冷的情況要么暫停室外體育運(yùn)動(dòng)，要么組織學(xué)生在室內(nèi)球館或教室內(nèi)游戲及鍛煉等。

（2）注意觀察學(xué)生身體的異常信號(hào)。波茨認(rèn)為，體溫過(guò)低時(shí)，機(jī)體本身會(huì)發(fā)出一定的信號(hào)，如手腳發(fā)冷、寒戰(zhàn)、反應(yīng)遲鈍，其中最明顯的是判斷力下降等，應(yīng)及時(shí)中止室外體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)保暖措施。

（3）注意學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸方式。通常用鼻子呼吸，因?yàn)槔淇諝饨?jīng)過(guò)鼻子的過(guò)濾之后，不僅可以保持清潔和濕潤(rùn)，而且還可以增加溫度，從而對(duì)呼吸系統(tǒng)起到保護(hù)作用。冬季體育課要教會(huì)學(xué)生采用鼻口呼吸的方法，即半開(kāi)口腔，嘴唇微張，舌尖上提，讓冷空氣經(jīng)牙縫吸入，再經(jīng)舌尖加溫度得暖和，以減輕對(duì)呼吸道的刺激。

（4）要充分重視準(zhǔn)備活動(dòng)。人受到寒冷的刺激后，會(huì)反射性地引起血管收縮，粘滯性增加，靈活性與協(xié)調(diào)性下降。在這種情況下上體育課課，會(huì)引起肌肉拉傷或關(guān)節(jié)挫傷。因此，教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)（一般時(shí)間為12——15分鐘左右），使其機(jī)體內(nèi)各器官、系統(tǒng)在中驅(qū)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下與之逐步協(xié)調(diào)適應(yīng)，以防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

（5）注意運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度要適宜。冬天鍛煉，人體消耗的能量相應(yīng)增多，疲勞程度也相應(yīng)加大，因此，冬季上室外體育課要注意保持合理的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)密度一般控制在35——40%，平均心率140——150/分左右較為科學(xué)。若運(yùn)動(dòng)過(guò)于劇烈，排汗增加，對(duì)保持體溫也不利。

課外文學(xué)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞教師閱讀 學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

閱讀是獲得知識(shí)的重要途徑。在多年的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我深感閱讀對(duì)于教師知識(shí)積累的重要性,自己沒(méi)有“一缸水”,哪來(lái)學(xué)生的“一碗水”?“最是書香能致遠(yuǎn),腹中有書氣自華”!教師只有終身閱讀,不斷充實(shí)自我,才能厚積薄發(fā),上好每一堂課。教師對(duì)學(xué)生更要言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,知識(shí)積累能力,寫作和創(chuàng)新能力。

1 厚積薄發(fā),讓閱讀成為教師不斷充實(shí)自我的精神源泉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出,一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,在于持之以恒地讀書,不斷進(jìn)行知識(shí)積累,不斷充實(shí)自我。因此,每一位教師自身都要養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

1.1閱讀必須要有一顆平常心

優(yōu)秀的作品和深?yuàn)W的文章是需要用心去研讀、咀嚼、品味的。近些年來(lái),真正能持之以恒、躲進(jìn)一隅,靜下心來(lái)讀書的人已是越來(lái)越少。教師這個(gè)神圣的職業(yè),要始終擁有一顆平常心,需要耐得住寂寞,安于清貧,樂(lè)于苦讀,甘為人梯。而作為一名語(yǔ)文教師,除了要有真情實(shí)感,更要有真才實(shí)學(xué)。因此,任何時(shí)候都不能忘記閱讀原著和經(jīng)典。

1.2閱讀必須要有強(qiáng)烈的求知欲

語(yǔ)文作為工具性和人文性的統(tǒng)一,其多重功能和奠基作用,決定了教師必須博覽群書,不但要成為語(yǔ)文教育的“?！奔?還要成為盡可能通曉各科知識(shí)的“雜”家。一個(gè)知識(shí)面不廣的老師,是很難給學(xué)生以學(xué)問(wèn)和人格上的感召力的。因此教師必須要有強(qiáng)烈的求知欲,要不斷地通過(guò)閱讀去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)教師的成長(zhǎng),最重要的就是要養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,活到老,學(xué)到老,育人到老,這樣才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)和神圣職責(zé)。

2 言傳身教,讓閱讀成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教育部關(guān)于全日制義務(wù)教育的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,中小學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀、體驗(yàn)、感悟和積累,讓學(xué)生經(jīng)常與高品位的作品直接對(duì)話,養(yǎng)成高品位的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,必須要把握好以下幾個(gè)方面。

2.1言傳身教,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不斷激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

一個(gè)人能否養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,關(guān)鍵在于抓好啟蒙階段即小學(xué)階段的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng),只要具有一定的閱讀能力,就不會(huì)滿足課堂所得,很想了解更多的各方面的知識(shí),教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。一方面要用自己的閱讀經(jīng)歷和感受“現(xiàn)身說(shuō)法”,激發(fā)他們的情感和強(qiáng)烈的閱讀欲望;一方面從自己的閱讀感悟中,把思想內(nèi)容健康、淺顯易懂的最適合不同年齡段和不同個(gè)性的作品推薦給學(xué)生。

2.2采用多種方式提高學(xué)生整體閱讀熱情

學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng),營(yíng)造濃郁的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。要充分利用學(xué)校的圖書館和閱覽室,絕不能因乏人管理或擔(dān)心圖書缺損而讓大量的學(xué)生讀物束之高閣。也可充分利用學(xué)生家庭為其購(gòu)買的書籍,進(jìn)行相互傳閱。要培養(yǎng)他們愛(ài)惜書本、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,還要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展讀后感交流和知識(shí)競(jìng)賽,努力把學(xué)生的注意力更多地從游戲機(jī)和電視上轉(zhuǎn)移到書本上來(lái)。

2.3為學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在課外讀物的選擇上,有不少教師和家長(zhǎng)往往認(rèn)為,只有提高語(yǔ)文知識(shí)、寫作能力和考試成績(jī)的書才值得一讀,這是十分片面的。應(yīng)該按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,一方面讓學(xué)生更多地閱讀包括長(zhǎng)篇文學(xué)名著在內(nèi)的大量文學(xué)作品和科普讀物,盡可能題材廣泛、體裁多樣,讓學(xué)生形成較廣的知識(shí)面;另一方面,閱讀作品要適合不同年齡的特點(diǎn)和接受能力。低年級(jí)兒童應(yīng)選擇通俗易懂、生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單的讀物,最好是帶拼音的看圖讀物;中年級(jí)學(xué)生可引導(dǎo)他們閱讀文史、地理以及自然、科學(xué)和科學(xué)家、英雄人物等的傳記等書籍;高年級(jí)學(xué)生可分類指導(dǎo),因人而異,盡可能讓他們多讀一些古今中外的名著,尤其是中國(guó)古典文學(xué)。

2.4指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀

課外讀物豐富多彩,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),既要讓他們把課內(nèi)掌握的讀書方法靈活運(yùn)用,還要對(duì)他們進(jìn)行分類指導(dǎo),讓他們不僅愛(ài)讀,還要會(huì)讀,讀得更好,更有效果。教師要結(jié)合自己的讀書方法,特別是把名人、大師的讀書經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地讀書,熟練掌握精讀、細(xì)讀、瀏覽或略讀的技巧。

3 學(xué)以致用,讓閱讀成為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的有效途徑

課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí),要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3.1讓學(xué)生通過(guò)閱讀,提高語(yǔ)文知識(shí)積累的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累和訓(xùn)練,“不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江?！?。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做筆記,抄錄妙詞佳句,剪貼精美語(yǔ)段和優(yōu)秀文章,建立自己的“材料庫(kù)”,為日后的習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣通過(guò)日積月累,自然潛移默化,日見(jiàn)成效。筆者也經(jīng)常將自己多年來(lái)摘錄的幾十本筆記和剪報(bào)以及自己的心得體會(huì)展示給學(xué)生,讓他們體味積累所帶來(lái)的終身受用的樂(lè)趣。

3.2讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高寫作能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到互為促進(jìn)、相輔相成的教學(xué)效果。學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀、勤寫多練,才能不斷提高寫作能力。但有不少學(xué)生讀了很多文章后仍寫不好作文。針對(duì)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象,多年來(lái),筆者總是注重言傳身教,把命題作文和材料作文先自做一遍,再與學(xué)生一起探討寫作的方法,與他們一同分享寫作的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們的寫作熱情。或是現(xiàn)身說(shuō)法,耐心講評(píng),幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣,提高其感受、理解和評(píng)價(jià)的能力,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句或小中見(jiàn)大。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級(jí)的寫片段和高年級(jí)的寫人物、寫活動(dòng)、寫事件,進(jìn)行具體指導(dǎo),讓他們?cè)谧x寫訓(xùn)練的過(guò)程中得到能力上的提升和創(chuàng)作上的升華,體會(huì)到“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”的快樂(lè)和真諦。

3.3讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高創(chuàng)新能力

閱讀的目的在于運(yùn)用,要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué),就必須讓他們通過(guò)閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神。疑是知之始,也是探求新知的動(dòng)力。敢于質(zhì)疑問(wèn)難,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與書中不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)大膽存疑釋疑,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新精神。作為語(yǔ)文教師,要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),理解他們的質(zhì)疑,更要相信他們的創(chuàng)新潛能,鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn),指導(dǎo)和幫助他們解決問(wèn)題。只有通過(guò)這樣長(zhǎng)期的熏陶和積累,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,體驗(yàn)創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣,成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才,教育的目的就在于此。

參考文獻(xiàn)

課外文學(xué)知識(shí)范文第5篇

外科學(xué)是一門以手術(shù)作為主要治療手段的專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)理論課過(guò)渡到臨床課的重要階段，是使醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必修課。外科實(shí)驗(yàn)課作為外科教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)促進(jìn)臨床外科診療技術(shù)的發(fā)展以及外科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前，醫(yī)學(xué)教育的層次和規(guī)模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來(lái)部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床后動(dòng)手能力較差，對(duì)臨床工作的適應(yīng)性不強(qiáng)，甚至在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的操作方法和操作步驟與臨床脫節(jié)，這種情況必然會(huì)影響醫(yī)學(xué)生操作技能的有效提高，甚至左右醫(yī)學(xué)生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，是當(dāng)前我們面臨的重要任務(wù)。我院外科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在積累多年外科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了改進(jìn)，收到了一定的成效。

1、存在的問(wèn)題

1、1 教師隊(duì)伍的問(wèn)題

目前我院的教師隊(duì)伍普遍存在知識(shí)更新不夠，與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師因?yàn)榉N種原因，接受再培訓(xùn)、再教育和到臨床鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)更新速度慢，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很好地滿足教學(xué)要求，影響了教學(xué)質(zhì)量尤其是學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業(yè)于不同的醫(yī)學(xué)院校，職稱高低不一，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的講解和實(shí)驗(yàn)操作會(huì)有所不同，授課水平和實(shí)踐能力參差不齊，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這些也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

1、2 教學(xué)方法問(wèn)題

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)我院的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，其主要特點(diǎn)是：重教師講解，輕學(xué)生參與；重理論傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重聽(tīng)、看、模仿，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而弱化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1、3 教學(xué)時(shí)間問(wèn)題

醫(yī)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容繁多，時(shí)間又緊，我院的大多數(shù)教師除了講授理論外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不少教師往往為了完成理論教學(xué)任務(wù)而縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得外科實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練不夠。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槠鞑纳?，學(xué)生要輪換操作，在短時(shí)間內(nèi)要完成實(shí)驗(yàn)比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。

1、4 教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

由于受種種因素的影響，之前我院的外科實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不規(guī)范、流程不合理，設(shè)備不齊全，缺乏手術(shù)室的基本元素，更未按外科手術(shù)室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，專業(yè)氛圍不強(qiáng)烈，造成學(xué)生對(duì)外科手術(shù)室認(rèn)識(shí)不足，缺乏神圣感和莊嚴(yán)感，不利于診療規(guī)范的遵守和無(wú)菌觀念的培養(yǎng)。

1、5 學(xué)生的問(wèn)題

教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)外科實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)踐技能學(xué)得不好可以在臨床實(shí)習(xí)中彌補(bǔ)，從而在上外科實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，觀察操作不仔細(xì)，或只看不動(dòng)手，忽略基本操作技能的訓(xùn)練，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨心所欲，不按標(biāo)準(zhǔn)和要求規(guī)范操作，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并不易糾正，待到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，還不懂得最基本的手術(shù)器械的正確持握和使用，更不能規(guī)范、正確地進(jìn)行手術(shù)切開(kāi)、分離、止血、打結(jié)、縫合等操作，后果非常嚴(yán)重。

2、應(yīng)對(duì)措施

1、1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合業(yè)務(wù)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)、高層次人才刻不容緩。我院近年來(lái)注重教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。為強(qiáng)化教師的臨床實(shí)踐能力，我院積極主動(dòng)地與省內(nèi)外各級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，有計(jì)劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，教師工作之余能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的最新外科診療技術(shù)規(guī)范，時(shí)時(shí)關(guān)注最前沿的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，實(shí)行全體帶教老師集體備課，統(tǒng)一示教的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)集體備課，使帶教老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2、2 合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)用性的原則

我院針對(duì)不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，合理安排外科實(shí)驗(yàn)課程，突出實(shí)用性的原則。教學(xué)內(nèi)容的制定充分考慮了學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的階段性，科學(xué)地安排外科實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目順序，使課題內(nèi)容、技能操作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)外科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我院開(kāi)展的外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括：無(wú)菌技術(shù)操作，手術(shù)基本技術(shù)操作，動(dòng)物手術(shù)基本操作練習(xí)，動(dòng)物手術(shù)操作示教，動(dòng)物手術(shù)操作綜合練習(xí)等。開(kāi)展的外科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：洗手、穿手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套；消毒、鋪巾；手術(shù)器械識(shí)別，打結(jié)練習(xí)；切開(kāi)，縫合；腸吻合術(shù)；闌尾切除術(shù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中做到統(tǒng)籌安排，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生約20人。例如上無(wú)菌技術(shù)操作課時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)組別，即：穿無(wú)菌手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套組和手術(shù)區(qū)無(wú)菌準(zhǔn)備組，每小組7人左右；如上手術(shù)基本技能操作課時(shí)，將學(xué)生分為10小組，每小組2人。先進(jìn)行器械辨認(rèn)和使用方法訓(xùn)練，后進(jìn)行縫合練習(xí)；上動(dòng)物手術(shù)操作訓(xùn)練課時(shí)，將學(xué)生分在5個(gè)手術(shù)臺(tái)進(jìn)行，每臺(tái)約4人。每個(gè)手術(shù)間安排1名任課教師帶教，1名實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)配合與巡回保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先通過(guò)教師示范、講授，然后學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，老師做到放手不放眼，及時(shí)糾正學(xué)生缺點(diǎn)及錯(cuò)誤。

2、3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

外科實(shí)驗(yàn)課是外科學(xué)的基本技能操作課，操作技巧較多，實(shí)際練習(xí)時(shí)需講究技巧。實(shí)驗(yàn)前，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性，我院教師通過(guò)自身的言傳身教，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，使之認(rèn)識(shí)到外科實(shí)驗(yàn)課是外科手術(shù)操作技能的基礎(chǔ)和橋梁，進(jìn)而樹(shù)立只有練好基本功，才能為今后進(jìn)行各種外科手術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)的意識(shí)。另外，我院教師在上每一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均做到了規(guī)范操作，教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)有哪些，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)是什么。以上做法能使學(xué)生有的放矢，明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，為更好地掌握實(shí)踐技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、4 將實(shí)驗(yàn)課納入考試考核范疇，加強(qiáng)考核評(píng)估

考試考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要手段。我院借鑒了國(guó)家醫(yī)師資格考試的做法，在外科學(xué)教學(xué)中將學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的操作規(guī)范、熟練程度以及無(wú)菌技術(shù)的掌握等列入考試考核成績(jī)，與理論考試分值各占一定比例，進(jìn)行綜合評(píng)判。而且實(shí)驗(yàn)考核未達(dá)到一定分值者必須進(jìn)行補(bǔ)考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，規(guī)范了學(xué)生的無(wú)菌觀念，提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力和水平。

2、5 加強(qiáng)外科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高外科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量