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課外閱讀的問題范文第1篇

（編 者）

實踐證明，進行必要的課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個關系，就會收效甚微，達不到所期望的目的。

一、處理好“泛讀”與“精讀”的關系。同學們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動活潑，時代感很強。同學們如饑似渴地閱讀，從而大大開拓了視野。但很多同學，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復地讀，細細地體會，以達到對內容非常熟悉，而且有自己獨到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現(xiàn)了很高的語文素養(yǎng)，很多知識、認識都得力于對某些課外書的精讀。

二、處理好“興趣”與“目的”的關系。據(jù)我觀察，我們很多同學有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細讀。有的同學喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹茫挥械哪袑W生偏愛球類書刊，有的女學生偏愛言情故事類。結果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實，各種類型的書都應該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認真一讀。總之，政治哲學的，風俗民情的，有關藝術的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養(yǎng)。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進去，你就會感到有無窮的奧妙。

三、處理好讀普通書籍和名著之間的關系。高中生按理說應該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認的名著卻讀不下去，或者是因為名著大多已拍成電視或電影，對情節(jié)已了解了。實際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優(yōu)劣，在反復比較中，你自然就提高了文學品位。

四、處理好閱讀現(xiàn)當代作品與古典名著之間的關系。讀現(xiàn)當代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學們往往感到吃力，文字不通，內容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養(yǎng)。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰(zhàn)國時各國之間的政治關系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學的寫人敘事特色。要提高自己的文學修養(yǎng)，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。

課外閱讀的問題范文第2篇

一、小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀

以下是對我省某小學高年級1200名學生的課外閱讀狀況進行的調查，其具體結果如下表所示：

從以上數(shù)據(jù)調查分析以及實際狀況來看，該小學學生課外閱讀表現(xiàn)出了較為突出的幾點問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀傾向性

首先從調查結果來看，在1200名小學生課外閱讀中，有742人選擇的課外閱讀讀物是童話寓言和科幻偵探故事，而有關于歷史以及生活故事的只有203人。該項數(shù)據(jù)在一定程度上反映出小學高年級學生對于課外閱讀的選擇與年齡、心理和生理特點以及對事物的理解程度有著較為直接的關系，其更多的選擇便于理解的童話故事和科幻故事進行閱讀，一方面是與其小學生的興趣愛好有著直接的關系，一方面也受制于其知識掌握和理解能力。

2.閱讀階段不正常

從知識了解和掌握程度來進行劃分，主要可以將小學生分為低年級、中年級、高年級三個階段。對于高年級學生來說，其在進行課外閱讀選擇的過程中，并沒有從小學生課外閱讀的初級階段轉變?yōu)楦呒夒A段，仍然較多停留于閱讀童話故事、連環(huán)畫以及或者是漫畫圖冊之類的課外讀物，較少學生選擇文字性的人物故事和綜合性圖書進行閱讀，該種淺層次閱讀對小學高年級學生閱讀能力的提升以及知識掌握能力并沒有太大的幫助。

3.閱讀心態(tài)

對于小學生來講，其閱讀心態(tài)最為直接表現(xiàn)在課外閱讀的興趣，比如其選擇何種類型的讀物進行課外閱讀，在一定程度上也反映出了其思想情感和心理傾向。當前存在的小學高年級學生淺閱讀的閱讀方式也正是學生的閱讀興趣在閱讀心態(tài)上的反應。但是從本質上來講，其更多的與成長環(huán)境和社會閱讀環(huán)境有著較為直接的影響關系。

二、影響小學高年級學生課外閱讀的主要因素

1.社會因素

當前大多數(shù)家長對于小學生的閱讀環(huán)境、閱讀品質以及閱讀能力的培養(yǎng)并沒有引起充分的重視，沒有對其閱讀讀物的選擇進行正確的引導，任其選擇偏好范圍之內但是并不適合小學高年級階段閱讀的課外讀物。同時家長為了讓孩子贏在起跑線上，大量的補習班侵占了有限的課外閱讀時間。出版商利益驅使下的低質圖書充斥市場，以上社會因素都對小學生課閱讀產生了負面的影響。

2.成長環(huán)境因素

小學生的成長環(huán)境主要為學校，但是在當前的小學校園中，沉重的作用負擔仍在耗費著小學生有限的學習精力。在該種狀況下，學生的課外閱讀并沒有得到適當有效的引導，造成小學高年級學生知識遷移能力得不到提升，在該方面學校及教師有著不可推卸的責任。

三、指導小學高年級學生課外閱讀的策略

1.分層定制閱讀目標

針對小學生的初級、中級、高級階段劃分來說，應相應地進行分層閱讀目標的制定。對于低年級學生來說，其文字掌握能力相對較低，重點應放在的圖畫閱讀上，從而逐漸提高對事物及知識認知水平。對于中年級學生來說，該階段其已經能進行課外閱讀的自主選擇，應實現(xiàn)從圖畫閱讀向寓言故事和淺顯科普讀物的過度，從而培養(yǎng)其閱讀過程中的情感體驗能力。

對于小學高年級學生來說，其基本上已經具備較好的獨立識字能力，知識水平以及心理水平較前兩個階段已經有了較為明顯的進步和提升，對其閱讀讀物的指引應以具備歷史氣息和地理韻味的科幻作品為主，同時注重讀物的教育意義。該階段應注重培養(yǎng)的是小學生閱讀速度以及名對家名篇的記憶和理解能力。

2.培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)其學生積極主動的閱讀興趣無疑能使其時刻保持閱讀激情。在日常生活過程中，教師和家長可以通過在生活中引用各種小故事或者是童話傳說，將生活中的小細節(jié)與閱讀有效連接起來，并通過故事會、閱讀會等活動的開展，促進良好的閱讀氛圍的形成，在此過程中應適時的對學生進行精神和物質上的激勵，從而培養(yǎng)其課外閱讀的熱情。

3.傳遞課外閱讀方法

在培養(yǎng)小學高年級學生課外閱讀的過程中，不僅要讓其“喜歡讀”，更為重要的是教會其“如何讀”。首先進行課外閱讀的過程中應堅持“每天一點、日積月累”的習慣，避免進行集中時間的大量閱讀或者是間斷性的閱讀，從而將課外閱讀轉變成其生活和學習中的一種自覺行動。

其次是培養(yǎng)其“不動筆墨不讀書”的良好習慣，主要是指在進行閱讀的過程中對其有需要的字詞句進行摘抄，或者是在進行報刊閱讀的過程中將有需要的內容進行裁剪，從而通過手腦并用的方式使閱讀的實效性大大增加。但是在此過程中需要注意的是不要對學生添加硬性指標要求，避免澆滅其剛剛萌芽的閱讀熱情。

4.建立課外閱讀保障機制

課外閱讀的問題范文第3篇

關鍵詞：課外閱讀　知識面　效率

課外閱讀能夠拓寬初中學生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領域的了解，從而豐富初中學生的知識系統(tǒng)，讓他們產生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。

一.初中學生課外閱讀常常存在的一些問題

1.閱讀存在一定的盲目性。

許多初中學生只明白自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學生覺得無從選擇，學生便根據(jù)書籍的表面動畫設計隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學生知識水平的提高。還有一部分學生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學生還應該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。

2.閱讀存在一定的片面性。

一些初中學生并沒有根據(jù)自己的知識結構，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學生的學習并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學生應該盡量少看，多擴寬自己的知識面，選擇一些其他類型的，對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

二.提高初中學生課外閱讀有效性的方法

1.閱讀材料的選擇。

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導的作用，語文老師可以根據(jù)學生的知識水平和課堂知識的學習，向學生提供一些課外書籍的名稱，讓學生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學生的學習情況的不同和知識結構的不同，向不同的學生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學生某方面知識的學習，使學生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向學生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語文學習報》等，讓學生加強一些語文知識的學習，并且加強對一些富于哲理性的知識的學習，提高他們的知識感悟能力。

2.閱讀方法的培養(yǎng)。

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學生的課外閱讀有效性。語文老師要讓學生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學習作者的語言手段，感受文中的語言魅力；對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力；對于一些感情豐富的散文，重在體驗文章中流露出來的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感；對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時間，減少做無用功。

此外，家長和老師還要激發(fā)學生的語文課外閱讀興趣，多給學生講一些有趣的知識，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識，提高他們閱讀的有效性。家長也要有效地引導孩子，多鼓勵孩子進行課外閱讀，抽時間檢查孩子的課外閱讀情況。

課外閱讀的問題范文第4篇

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；語文能力

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。事實上筆者的這一步已經讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

為此，要注意以下三方面的內容：①注意課外閱讀內容與課內內容的溝通，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。②注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。③注意各學科內容的融合。新課程理念下，我們更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。

三、組成相容、互補的閱讀小組

組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4～6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

課外閱讀的問題范文第5篇

【關鍵詞】課外閱讀；知識面；效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課外閱讀能夠增加初中學生的知識面，提高初中學生的語文閱讀能力。然而，初中學生的時間比較寶貴，初中學生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會提高學生的語文閱讀能力，反而會浪費學生的時間。因此，本文將分析初中學生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學生的課外閱讀效率。

一、課外閱讀對于初中學生的重要性

課外閱讀能夠拓寬初中學生的視野，擴大他們的知識面，增進他們對各個領域的了解，從而豐富初中學生的知識系統(tǒng)，讓他們產生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學生的知識量比較有限，個人閱歷不足，因此，也要多進行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習慣，自覺地從課外書籍中汲取知識營養(yǎng)。

二、初中學生課外閱讀常常存在的一些問題

（一）閱讀存在一定的盲目性

許多初中學生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識面，但是不知道如何選擇對自己有用的書籍。市場上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學生覺得無從選擇，學生便會根據(jù)書籍的封面設計隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學生知識水平的提高。還有一部分學生根據(jù)家長的意見，買回來一些比較難懂、深奧的書籍，后來因為看不懂，就對課外閱讀望而止步。比如，有些初中學生因為聽從他人的建議，買回《紅樓夢》的原著來看，后來因為看不懂，所以索性不看，對《紅樓夢》完全不感興趣了。所以，初中學生還應該根據(jù)自己的知識層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。

（二）閱讀存在一定的片面性

一些初中學生并沒有根據(jù)自己的知識結構，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對于一些自己不感興趣的，但有很大知識價值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對學生的學習并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會使學生對于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學生應該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識面，選擇一些其他類型的、對于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

（三）閱讀存在一定的隨意性

許多初中學生閱讀沒有一定的方法，進行課外閱讀的時候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學到很多的知識，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學習，只是作為他們的一種消遣方式而已。

三、提高初中學生課外閱讀有效性的方法

針對上文提到過的初中學生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。

（一）閱讀材料的選擇

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導的作用，語文老師可以根據(jù)學生的知識水平和課堂知識的學習，向學生提供一些課外書籍的名稱，讓學生自己去尋找，然后找一個合適的時間進行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學生的學習情況的不同和知識結構的不同，向不同的學生推介一些不同的書目，從而有針對性地提高學生某方面知識的學習，使學生的知識變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向學生推介一些適合初中這個年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學習報》等，讓學生加強語文知識的學習，并且加強對一些富于哲理性的知識的學習，提高他們的知識感悟能力。

（二）閱讀方法的培養(yǎng)

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學習作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會作者所要表達的生活體驗，從而提高自己的生活感悟能力。對于一些感情豐富的散文，重在體會文章中流露出來的情感，并且聯(lián)系自己的生活實際，猜想自己如何表達自己的情感。對于一些科技知識之類的說明文，要重在獲取文章表達的科技信息，選取文章的重點段落來讀。所以，初中學生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時間，減少做無用功。

（三）閱讀的后續(xù)工作

為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學生要對一些優(yōu)美的句子做好記號，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學生的記憶，否則學生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學生在閑暇之余，一定要時不時地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進行改寫、仿寫或擴寫，增加語言表達能力，這樣才能起到好的閱讀效果。