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觀察日記怎么寫四年級范文第1篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察生活；積累生活；品味生活

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！睖贤▽W(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。

二、教給學(xué)生積累的方法

有了充實(shí)的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

在平時要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

三、要讓學(xué)生會說作文

有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在語文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說一句簡單的話。學(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹碓嚼洹?。 “樹葉越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話?；蛘哒f自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會說的樂趣。

四、持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生認(rèn)識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

五、循序漸進(jìn)

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對學(xué)生來說，只要求在一定時間內(nèi)記記日記，四年級時可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地

發(fā)展。

六、讀寫結(jié)合、以讀助寫

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉章.《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》.江蘇教育出版社，1998年5月.

觀察日記怎么寫四年級范文第2篇

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫作能力是語言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。”善于觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察

羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一處小景，一件小事，只要觸動了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達(dá)才會層次分明。

（二）精于思考，用心體驗(yàn)

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進(jìn)行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?！惫P者讓學(xué)生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認(rèn)識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語言文字

教育家葉圣陶說：教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來寫。如在教學(xué)人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個個又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性，促進(jìn)語言文字的積累運(yùn)用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過大量課外閱讀開闊視野?！白x書破萬卷，下筆如有神?！痹娙硕鸥Φ倪@句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書；結(jié)合常識類課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動，以此激勵學(xué)生愛讀、多思、勤寫。

四、堅(jiān)持寫“漂流日記”

教育家葉圣陶說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產(chǎn)生了懼怕心理。對于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進(jìn)行評比。學(xué)生在寫日記的同時，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級凝聚力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熤灰⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無話可說”的作文現(xiàn)狀一定會有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】

觀察日記怎么寫四年級范文第3篇

關(guān)鍵詞：想象力 觀察 教材資源 想象作文

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！敝Z貝爾獎獲得者楊振寧教授在中國科技大學(xué)訪問時，問起少年班的少年大學(xué)生們，是否懷疑過牛頓定律；并說，如果現(xiàn)在不懷疑，以后就再也不會懷疑了。的確，想象，往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽，想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同學(xué)段的各個部分都提出了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者有以下幾點(diǎn)體會。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，是發(fā)展學(xué)生想象力的基礎(chǔ)。

觀察，為兒童認(rèn)識周圍世界打開了一扇扇風(fēng)光無限、奧妙無窮的窗戶，這是想象與語言的源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二年級“寫話”部分提出“觀察大自然”，三、四年級“習(xí)作”部分提出“觀察大自然，觀察社會”的要求，這是與發(fā)展學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能緊緊相連的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰、周邊的人文景觀、自己的親人、伙伴以及常用的物品等，并且啟發(fā)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想象，在觀察中表述。觀察過后，學(xué)生想到什么就寫（說）什么，想寫（說）什么就寫（說）什么，沒有限制與束縛。觀察過后的表述是放飛想象，是自由表述、自主表達(dá)。

例如，很多老師嘗試過讓學(xué)生寫“畫寫日記”，這種日記方式就是讓學(xué)生把平時看到的、聽到的、想到的，先畫成一幅有趣的畫，再圍繞著這幅畫，寫一句或者是寫幾句話。因?yàn)槊恳粋€學(xué)生在童年的時候，都有信手涂鴉的愛好，正如一位教育家說過的，兒童的智慧，就在他們的指尖上，繪畫對他們來說，就像是一種游戲，在游戲過程中，他們可以隨意地表達(dá)自己的真實(shí)感受。小學(xué)生遇見新奇的事或物，他們觀察后得到的信息有很多，會寫的字卻太少，“畫寫日記”這種形式，就恰到好處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個記錄自己觀察的空間，又給他們提供了一個良好的自由想象的途徑，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

再如，五年級學(xué)習(xí)《梅花魂》一課，當(dāng)學(xué)生感受到梅花精神的時候，我就讓他們寫一個熟悉的、沒有生命的物體，要求學(xué)生先對其進(jìn)行觀察，再寫出它內(nèi)在的精神，愿意寫什么就寫什么。學(xué)生寫出的內(nèi)容非常豐富，如：《蓮吟》《蜜蜂頌》《北斗星》《蠟燭禮贊》《石子》等等。他們之所以寫出了真情實(shí)感，寫得很精彩，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^平時的觀察，積累了豐富的表象，為他們的想象打下了非常重要的基礎(chǔ)，也為他們的思維提供了豐富的材料。

其次，挖掘教材資源是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑。

如教材資源中的“課文插圖”蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵，用活插圖，可以幫學(xué)生插上想象的翅膀。有些課文的插圖較多，而語文文字簡潔，課文內(nèi)容并沒有完全地把插圖的內(nèi)容表達(dá)出來。這時，教師要緊緊地抓住這一空白，學(xué)習(xí)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行個性化的想象和創(chuàng)造。

有些課文，作者常因表達(dá)的需要留下空白，或省略一些內(nèi)容，讓讀者去揣摩，教師可以利用這些空白巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象補(bǔ)白，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

如人教版一年級上冊《雪孩子》一課，課文中寫到雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。那么雪孩子是怎么救出小白兔的呢，課文中沒有直接地表達(dá)出來，給學(xué)生留有想象的空間。教師可以抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象練習(xí)說話，從而體會出雪孩子的勇敢和善良。

再如人教版一年級上冊《自己去吧》一課，寫到“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳?！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。”在學(xué)習(xí)過程中，小鴨和小鷹會遇到哪些困難呢？文中并沒有進(jìn)行描述。這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說，你也學(xué)過很多本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)期間，你遇到過什么困難嗎？你又是怎么做的呢？來引導(dǎo)學(xué)生想像小鴨是怎樣學(xué)會游泳的和小鷹又是怎么學(xué)會飛翔的。

開展延伸課文情節(jié)的續(xù)寫練習(xí)，也是教材補(bǔ)白常見的一種方式。即依據(jù)原有的課文情節(jié)的發(fā)展的邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的故事。

例如，人教版五年級上冊《地震中的父與子》一文中最后寫到“這對了不起的父與子，緊緊擁抱在一起?！苯處熅涂梢宰プ∽詈笠痪湓捵寣W(xué)生去想像“這時，這對父與子還會說些什么？做些什么？”這樣，通過延伸文本的情節(jié)，提高了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。

再如，學(xué)過人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，教師結(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生：“第二年，書生又種了棵葫蘆，書生會怎么樣？展開你的想象力，編一個故事?！睂W(xué)生寫到：“第二年，那個種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆。他天天給小葫蘆澆水、拔草、施肥。過了不久，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！又過了幾天，葉子上長了一些蚜蟲。他想起去年鄰居的勸告，就趕緊跑到植物醫(yī)院，買來制蚜蟲的藥。趕緊跑回家，給小葫蘆噴上藥水。到了秋天，那個種葫蘆的人他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，大葫蘆一個比一個長得好?！边@就是延伸想象的成果。

最后，想像作文，可以幫孩子插上想像的翅膀，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想像力的法寶。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫想象中的事物”，常常被老師們忽視。可能有的老師認(rèn)為孩子們的想象是幼稚的，希望盡快成熟起來。其實(shí)，幼稚階段是人生必經(jīng)的階段，也是人生不可重復(fù)的階段，應(yīng)當(dāng)珍惜，充分享受，而不是跳越，或者拔苗助長。兒童的想象力往往是高于成人的，而且有一種不可重復(fù)的純凈之美的。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“寫想象中的事物”，正是充分考慮兒童的特點(diǎn)，順應(yīng)他們的天性并促其發(fā)展。常見小學(xué)生想像作文有《未來的 》《假如 》《20年后回故鄉(xiāng)》《 的傳說》和自編童話、自編寓言故事等。

《創(chuàng)造之秘》這本著作中曾寫到“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！币陨鲜枪P者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的一些初步探索，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，我們小學(xué)語文教師任重道遠(yuǎn)、義不容辭！

觀察日記怎么寫四年級范文第4篇

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的喜好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特征，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作喜好入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個練習(xí)，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的練習(xí)過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

（一）激發(fā)作文喜好，把學(xué)生引入有話要說的境地

喜好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過摘要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生喜好?！币虼?，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。

第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有喜好，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然喜好盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，增長見識，提高熟悉能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。

第三，抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的喜好，因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精采的場面，運(yùn)動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風(fēng)波”，不失時機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感喜好，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

第四，創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文練習(xí)目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)摘要：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學(xué)生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《希奇，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新奇的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）開辟兩種渠道，引來作文的活力

開辟作文練習(xí)的兩種渠道是摘要：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察四周的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習(xí)活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個方面摘要：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣練習(xí)重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格練習(xí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功練習(xí)的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識，提高熟悉水平，才能提高作文能力。

（三）分清三個階段，遵循作文練習(xí)的規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出摘要：小學(xué)階段的作文練習(xí)，是從低年級的“寫話”到中年級的寫“片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的練習(xí)”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段具體的要求是摘要：即低年級說寫提早練習(xí)，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫練習(xí)課，以詞句練習(xí)為主，讓學(xué)生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級由片段練習(xí)過渡到能寫簡單的記敘文。高年級成篇綜合練習(xí)，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功練習(xí)，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

（四）突出三個練習(xí)，提高作文能力

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的練習(xí)。

觀察是人們熟悉事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個方面的練習(xí)摘要：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點(diǎn)觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

觀察日記怎么寫四年級范文第5篇

[關(guān)鍵詞]關(guān)注生活 自由表達(dá) 技法指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-086

如何教好作文，真正提高學(xué)生的作文素質(zhì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽臒o定法，但是定有技法。用什么樣的技法才能指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)呢？接手新一屆學(xué)生后，我留心觀察，用心思考，做了一些探索和嘗試。

一、落實(shí)“關(guān)注”，促進(jìn)自由表達(dá)

作文是從現(xiàn)實(shí)的土壤里長出的樹，開出的花。學(xué)生就像一顆顆種子，只有投進(jìn)現(xiàn)實(shí)的懷抱，接受自然雨露的滋潤，才能發(fā)芽長葉，從心里開放出絢麗的作文之花。能否把關(guān)注現(xiàn)實(shí)落到實(shí)處，關(guān)系著學(xué)生自由表達(dá)的成敗。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)時，好奇心、表達(dá)欲特別強(qiáng)烈。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在今天這日新月異的時代，許多事物就算“躬行”也是不能“絕知”的，這正好激發(fā)了學(xué)生研究探索的興趣，拓展了學(xué)生寫作的空間。因此，為了學(xué)生的作文發(fā)展，我們語文老師一定要不怕麻煩，不怕辛苦，斬?cái)鄬W(xué)生的偷懶應(yīng)付和投機(jī)取巧之路，帶領(lǐng)他們老老實(shí)實(shí)地從現(xiàn)實(shí)起步，用心寫作。

例如，教四年級下冊“習(xí)作一”中“春游的建議”時，我看到課本上的兩篇范文都是寫陽春盛景，是學(xué)生記憶中的春天，即使不觀察，也能輕松地寫出仿寫之作或經(jīng)驗(yàn)之作，可是這樣寫作，沒有個性，也不能提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教到這次習(xí)作時，還是初春，有的老師說隨學(xué)生怎么寫，有的老師說等一等再寫。我想，這時候應(yīng)讓學(xué)生去廣場、公園、田野等地方走一走，看一看，找一找春天，既學(xué)習(xí)范文的寫作方法，又寫出自己的見聞、感受。于是，利用校信通，我號召家長星期天帶孩子四處走走，幫班級找一處春游的地方。星期一檢查作業(yè)完成情況時，我發(fā)現(xiàn)還有十多人因家人沒空沒有完成。中午，我抽空帶他們在校園里走了一圈。等所有的學(xué)生都關(guān)注現(xiàn)實(shí)以后，我們才走進(jìn)課堂，開始必要的討論和指點(diǎn)。作文在評講時，童言童趣令人忍俊不禁，不少學(xué)生還引用動漫語言，詼諧幽默。有個學(xué)生說，現(xiàn)在春游看不到美麗的景色，但能享受到發(fā)現(xiàn)的驚喜。成功、喜悅、興趣是相連的，對學(xué)生寫作如此，對教師教學(xué)又何嘗不是這樣？

教學(xué)中，我深深體會到，關(guān)注現(xiàn)實(shí)是作文教學(xué)最棒的教學(xué)技法，它能豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

二、有效讀書，幫助自由表達(dá)

語文書加上五花八門的課外書，現(xiàn)在的學(xué)生不會為沒有書讀而發(fā)愁，愁的是不知讀哪些書，愁的是讀了書依然不會表達(dá)，不會寫作文。如何指導(dǎo)學(xué)生有效讀書，提高表達(dá)能力呢？我的做法是，除了定期向?qū)W生推薦一些書刊，召開閱讀交流會之外，就是貼近本次作文要求，有針對性地指定學(xué)生讀一些相關(guān)的書或文章。讀書能開啟寫作的思路，豐富語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，幫助學(xué)生自由表達(dá)。在學(xué)生讀書的過程中，我不是袖手旁觀，而是積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用，指點(diǎn)他們讀書，想一想自己有何收獲;要求他們畫下覺得新奇有趣的詞句和有用的信息等。當(dāng)然得隱藏好自己的“別有用心”，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地自由讀書。

記得教四年級下冊“習(xí)作五”中“植物王國的奧妙”的前一個月，我推薦學(xué)生閱讀《十萬個為什么》中的“植物篇”，一是增加學(xué)生的見識和知識儲備，二是感受植物的神奇，更重要的是激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，幫助他們順利地完成自由表達(dá)的過程，寫好作文。為了增強(qiáng)讀書的時效性，在閱讀的過程中，我們召開了三次交流會，學(xué)生興致勃勃，暢談了自己的收獲、感受。課余時間常常討論這種樹木、那種花草，班上形成了一股“植物熱”。

等教到這次習(xí)作時，幾乎是水到渠成，學(xué)生興致盎然，胸有成竹，七嘴八舌地談著自己的寫作對象。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生“盡信書則不如無書”，走近植物細(xì)心地觀察，說不定會有新的發(fā)現(xiàn)。這次作文，學(xué)生在課本范文的引導(dǎo)下，按“觀察――發(fā)現(xiàn)――研究”的順序一步一步寫，題材廣泛，語言豐富、規(guī)范，訓(xùn)練十分到位。

三、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)”，樂于自由表達(dá)

作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生親身體驗(yàn)之后，分享的欲望最強(qiáng)烈，表達(dá)的語言最富有情感。有一次，我看到不少學(xué)生的抽屜太亂，就舉行了一次整理抽屜的比賽。十來歲的孩子埋著頭，手忙腳亂，噼里嘩啦，鬧了許多笑話。有的筆滾到地上，有的書夾在一起，有兩個孩子因?yàn)樗俣嚷蘖似饋?。比賽后，孩子們講起比賽時的小故事，有聲有色，開心得不得了。潘靜蕓這樣描述身邊的李佳煒：“李佳煒整理好了抽屜，就像一個被訓(xùn)練過的小猴子，聽到了勝利的音樂，高興得手舞足蹈?！贝笈肿尤f繼新忙得滿頭大汗，衣衫都濕了，瞧他那狼狽的樣子，不知誰悄悄說了一句“落湯豬”，大家笑得前仰后合。晚上，學(xué)生就把這件事寫成了日記。有些家長告訴我，孩子邊寫邊說，不亦樂乎。

順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體驗(yàn)活動，培養(yǎng)對生活的感受能力，這樣學(xué)生就不會做學(xué)嘴學(xué)舌的鸚鵡，而是快樂地、大膽地表達(dá)自我。

教學(xué)四年級下冊“習(xí)作七”的“一次體驗(yàn)活動”時，我爭取到家長的支持和配合，組織了兩次體驗(yàn)活動：一次是每人帶一個雞蛋，保護(hù)三天;一次是星期天在家里，體驗(yàn)一天殘疾人的生活。學(xué)生興致很高，都參與了體驗(yàn)活動。因?yàn)檫@是本學(xué)期的最后一次習(xí)作，我想檢查一下學(xué)生的習(xí)作水平，所以活動結(jié)束后，我沒有做任何指導(dǎo)，完全放手讓學(xué)生寫作。兩節(jié)課的時間，所有學(xué)生都完成了作文。批改時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還真不簡單，語言生動，內(nèi)容豐富，不少習(xí)作還有或妙趣橫生或有情有義的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)我在辦公室和同事分享這些有意思的習(xí)作時，一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師感慨道：“學(xué)生的潛力真是不可估量啊！”