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小數(shù)乘整數(shù)范文第1篇

學習指南

1.課題名稱：

蘇教（國標）版小學數(shù)學五年級上冊第七單元小數(shù)乘法和除法（一）第一課時《小數(shù)乘整數(shù)》

2.達成目標：

①通過自學教材及觀看微課視頻，聯(lián)系生活實際和學習經(jīng)驗，理解例1中0.8×3和2.35×3的乘法意義，初步了解豎式計算的格式和步驟；完成【學習任務1、2】，知道幾種算法之間的聯(lián)系。

②借助計算器完成【學習任務3】，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系”這一數(shù)學規(guī)律的全過程，并能初步運用；同時能夠根據(jù)小數(shù)的性質解釋積的小數(shù)位數(shù)化簡情況。

③獨立完成【學習任務4】中的相關練習，能正確口算類似0.5×3這樣的簡單題目，并正確列豎式計算第（2）題，積極思考帶的題目。

④通過微課學習、思考及練習后，能用自己的語言概括小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

3.學習方法建議：

①自學教材、觀看視頻、完成任務單習題時，及時用紅筆標注重點及疑問。

②觀看微課時，當需要思考或完成計算任務時請及時暫停播放視頻，完成任務再繼續(xù)觀看和學習。

③學習中發(fā)現(xiàn)的問題可在專題學習網(wǎng)上的“交流討論”欄目內提問交流解決。仍然解決不了的問題記錄在“困惑與建議”欄目，等待課堂解決。

④認真學習的態(tài)度，能幫助你走向成功。

4.課堂學習形式預告：

學習任務

學習任務1

（1）復習，完成填空：

25+25+25+25=25×（ ）=（ ）

1.2+1.2+1.2=1.2×（ ）=（ ）

（2）自學教材第68頁的例1所有內容，用紅筆標注重點及疑問。

學習任務2

（1）登錄專題學習網(wǎng)站，點擊“魅力微課”欄目，觀看微課視頻，解決自學教材時的疑問。

登錄專題學習網(wǎng)站方法：

第一步，在瀏覽器地址欄內輸入網(wǎng)址：http：///rainbow/；

第二步，在“用戶登錄”處輸入用戶名與密碼，身份為學生，然后點擊“確認”登錄專題網(wǎng)；

第三步，在“最新課案列表”點擊“小數(shù)乘法和除法（一）...”就可以開始學習了。

附：微課下載地址：http：///weike.wmv

自學教材后產(chǎn)生的疑問，如果觀看微課后還不能解決，可以重復播放微課再次學習后解決自己的疑問，實在不能解決疑問的可在專題學習網(wǎng)上的“交流討論”欄目內發(fā)帖交流解決。

（2）將教科書第68頁例1（1）中的三種方法整理在下面的方格內，并完成相應填空。

夏天買3千克西瓜要多少元？

我覺得小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義___________，都是__________.。

（3）冬天買3千克西瓜要多少元？算一算、比一比加法豎式和乘法豎式，你愿意使用哪種豎式計算？

（4）對比第68頁例1的兩個小數(shù)乘整數(shù)的豎式，想一想它們在豎式計算時有什么相同點。

用自己的話寫在下面的橫線上： ______________________。

學習任務3

一個小數(shù)乘整數(shù)（0除外），積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關系？

觀察：0.8×3=2.4，一位小數(shù)乘整數(shù)，積是一位小數(shù)；2.35×3=7.05，兩位小數(shù)乘整數(shù)，積是兩位小數(shù)；

猜想：三位小數(shù)乘整數(shù)，積是（ ）位小數(shù)；

四位小數(shù)乘整數(shù)，積是（ ）位小數(shù)。

驗證：用計算器計算4.76×12=（ ），兩位小數(shù)乘整數(shù)，積是（ ）位小數(shù)；

2.8×53=（ ），一位小數(shù)乘整數(shù)，積是（ ）位小數(shù)；

0.217×18=（ ），三位小數(shù)乘整數(shù)，積是（ ）位小數(shù)；

再驗證：自己想一個小數(shù)乘整數(shù)，繼續(xù)用計算器驗證。

結論：積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系是對應的：46×0.13的積是（ ）位小數(shù)；0.103×25的積是（ ）位小數(shù)。解釋：小明自己算的是1.05×24，計算器顯示的結果是25.2，這是怎么回事？

學習任務4

完成以下練習題，用紅筆標注自己不會解決的問題。

（1）直接寫出得數(shù)

0.5×3= 9×0.2= 0.5×6=

（2）列豎式計算

3.7×5= 46×1.3= 35×0.24=

列豎式時你是怎樣對齊的？和第69頁練一練第1題比一比。

（3）根據(jù)第一欄的積，填出其他各欄的積。

（4）先在里填出合適的數(shù)，再在積里點上小數(shù)點。

9 .

× 4

3 6 8

學習任務5

總結歸納，完成下面的填空 。

我認為小數(shù)乘整數(shù)的計算方法應該是先將___________，再按___________的法則進行計算，最后根據(jù)______的小數(shù)位數(shù)在______里點上小數(shù)點。注意（如果）積中小數(shù)末尾有“0”就要___________。

我的疑惑和建議

我對自己自主學習的評價：

我的疑惑：

我的建議：

我們的想法：實現(xiàn)教師的“不教”

我國著名的教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，如何實現(xiàn)“不教”已經(jīng)成為廣大教師們的教學夢想。所謂“教學”，從某種意義上可以理解為“教”學生“學”。本次團隊賽的要求，向我們傳遞了一種信號，那就是要求我們一線教師大膽踐行“翻轉課堂”的理念。為了能更好地落實這一目標，我們做了精心細致的準備，《自主學習任務單》的設計意圖如下。

學習目標，簡明易懂，指向明確

在學習單的“達成目標”的擬定上，我們始終站在學生的角度，充分考慮學生的年齡和認知結構特點，盡量避免抽象、模糊的字、詞，采用簡明易懂的語句，讓學生一看就明白自己該做什么、怎么做。

學法指導，全面細致，方法多樣

在“學習方法建議”欄目，先自學教材、再觀看微課視頻、最后完成任務單習題，這樣的自學方法符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。此外，還提到讓學生用紅筆標注重點和疑問以及在觀看微課視頻時如何靈活使用暫停鍵，這些細節(jié)的指導能夠讓教學資源得到更有效的利用，同時也進一步提高了學生的學習能力。

學習任務，層次清晰，步步提升

在“學習任務”欄目中，我們設計了五個學習任務。任務一復習舊知，自學教材。任務二觀看微課視頻，溝通聯(lián)系。任務三發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟思想。我們遵循“感知、猜想、驗證、運用”的數(shù)學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，驗證環(huán)節(jié)既有教師指定的驗證題，還有學生自己的舉例驗證。任務四是鞏固提升練習，練習設計保底而不封頂。任務五是總結概括，提煉算法。這五個任務中，中間的三個任務設計是本學習單的亮點。

課外拓展，依托網(wǎng)絡，走向無限

小數(shù)乘整數(shù)范文第2篇

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共5題；共10分)

1.

（2分）4.2×99=4.2×100-4.2是運用了（

）

A

.

乘法交換律

B

.

乘法結合律

C

.

乘法分配律

2.

（2分）能運用乘法結合律進行簡算的是（

）

A

.

1.2×9.1＋1.2×0.9

B

.

25×(1.1×4)

C

.

65×0.125×0.8

3.

（2分）用簡便方法計算.

4.6×101＝（

）

A

.

0.9

B

.

3.17

C

.

14.5

D

.

464.6

4.

（2分）與4.3×4.3+4.3×5.6計算結果相等的算式是（

）

A

.

4.3×（1+5.6）

B

.

4.3×9.9

C

.

5.6+4.3×4.3

D

.

4.3×10.1

5.

（2分）6.8×99＝6.8×100﹣6.8×1是運用了（

）

A

.

乘法交換律

B

.

乘法結合律

C

.

乘法分配律

D

.

加法結合律

二、判斷題

(共4題；共8分)

6.

（2分）“1.6×0.35×5＝0.35×（1.6×5）”應用了乘法的交換律和乘法的結合律。（

）

7.

（2分）判斷對錯.

25×17×4×2

=(25×4)＋(17×2)

=100＋34

=134

8.

（2分）2.5×2.4=2.5×2×0.4。

（

）

9.

（2分）7x－7＝7(x－1)。

三、計算題

(共1題；共5分)

10.

（5分）用你喜歡的方法計算。

①70.8-1.25-1.75

②（8+0.8）×1.25

③21-（3.41+13.8）

④12.5×5.6×0.8

⑤4.1×2.6+2.6×5.9

四、解答題

(共4題；共25分)

11.

（10分）

（1）一張課桌比一把椅子貴多少元？

（2）學校買了45套課桌椅，一共花了多少元？

12.

（5分）下面兩種水果各買2.5千克，需要花多少元錢？

13.

（5分）葡萄每千克14.4元，草莓每千克24.6元，媽媽買葡萄和草莓各5千克，一共要多少錢？

14.

（5分）布店的純棉布12.5元/米，綢布3.7元/米，滌綸布3.8元/米.媽媽每種布各買5米，共花了多少錢?

參考答案

一、選擇題

(共5題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判斷題

(共4題；共8分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

三、計算題

(共1題；共5分)

10-1、

四、解答題

(共4題；共25分)

11-1、

11-2、

12-1、

小數(shù)乘整數(shù)范文第3篇

一、始終堅持“以民為本、為民解困”的工作宗旨，深入基層，深入服務對象，關心群眾疾苦，誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事，為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，全面建設小康社會，構建和諧**做出新貢獻。

二、繼續(xù)大力推行“政務公開”，轉變工作作風，增強服務意識。工作中實行“五公開”，即：部門職責公開、辦事程序及時限公開、投訴項目公開、收費標準公開和辦事人姓名公開。一是繼續(xù)推行首問責任制，實行掛牌上崗。二是公開辦事制度，簡化辦事程序，嚴格限時辦結制，正常工作按規(guī)定辦，熱點難點加大力度重點辦，緊事急事抓緊辦。三是公開收費項目，嚴格收費標準，杜絕超標準、搭車收費。四是進一步規(guī)范行政行為，嚴禁賭博、酗酒、工作期間玩游戲、聊天等影響整體形象的不良行為。重點解決該作為而不作為、不該作為而亂作為的現(xiàn)象。

三、進一步改進工作作風，服務做到“四有”、“八不準”。“四有”，即接待有記錄、答復有時限、處理有人管、結果有人查；“八不準”，即不準吃請、不準受贈、不準刁難、不準卡要、不準推諉、不準拖延、不準敷衍、不準報復。堅決杜絕“辦事拖拉、互相推諉、不負責任”的衙門習氣和“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的作風。對于弄虛作假、欺上瞞下、、敲詐百姓的行為，要嚴肅查處。

四、嚴格依法行政，提高行政效率。對本局辦理的行政許可事項，收養(yǎng)登記60日內辦結，婚姻登記即時辦結，其它符合條件、材料齊全的，在5個工作日內辦結。對申請事項材料不齊全的，工作人員要一次性告知所補充的材料和手續(xù)。

五、接待有問必答、有難必解。實行“全日制”接待，周一至周五每天安排專門領導接待群眾來訪。凡來訪的群眾，必須做到有問必答，有難必解，對于一時“吃不準”和難于及時答復或解決的問題，要于7日內作出明確答復或妥善解決。堅決杜絕有問不答、辦事拖延的現(xiàn)象發(fā)生，如果發(fā)現(xiàn)，要嚴肅追究相關領導和工作人員的責任。

六、進一步加大對城鄉(xiāng)低保對象的確定、低保金和救災款物的發(fā)放、優(yōu)待撫恤、五保供養(yǎng)等的監(jiān)督管理，做到嚴把關、慎用錢，認真落實各項民政政策法規(guī)，確保各項專項資金的正確、安全使用。

七、廉潔從政，多種形式開展教育活動，認真落實黨風廉政建設責任制，健全責任制考核制度和監(jiān)督措施，努力構建符合民政實際的教育、制度、監(jiān)督并重的預防和懲治腐敗體系。繼續(xù)堅持民政班子建設“六守則”，即大事協(xié)商于事，要事決策于會，急事通氣于后，難事全力于心、實事躬身于行，好事惠及于眾。

小數(shù)乘整數(shù)范文第4篇

【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 課程整合

Analysis on the Integration of Information Technology and Primary School Mathematics Curriculum

Geng Xiaoxian

【Abstract】To integrate information technology and mathematics curriculum, is to combine information technology with mathematics teaching and integrate information technology with the teaching and learning in mathematics curriculum, making information technology a tool to improve the efficiency of teaching and learning. The integration of information technology and mathematics curriculum will bring about a reformation on curriculum content, curriculum implementation, curriculum evaluation and curriculum resources. Moreover, it introduces the modern teaching ideology and art into mathematics teaching and will bring about a real reform on mathematics teaching.

【Keywords】Information technologyPrimary school mathematicsCurriculum integration

近幾年來，國家實施了大規(guī)模的素質教育，而素質教育的核心內容就是改變以往老師在上面教，學生在下面聽，學生被動接受知識的模式，把學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥?、自覺地去學習。這就要求我們老師從各方面去引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，而信息技術在課堂的運用就為老師們提供了一個很好的平臺。近幾年來各學校都加大了信息技術方面的教學，信息技術已廣泛地運用到各科教學中，從而形成了信息技術與各門課程的整合。信息技術與各門課程的整合是一個符合教學、學習和學生發(fā)展需求的新的教學方式，應用信息技術，可以不斷優(yōu)化教學和學習過程，促進學生全面發(fā)展。通過近幾年的教學，我感到：信息技術與教學有效整合的關鍵是實現(xiàn)信息技術與教學法的良性互動和有機統(tǒng)整，通過信息技術與教學法的整合構建適合知識型社會的新型教學模式，這有利于學生打好學習基礎，又有利于學生形成健全人格，更利于學生去主動探索、創(chuàng)新。

下面我就如何在日常的數(shù)學教學中運用現(xiàn)代教育技術，體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式，作一點粗淺的闡述。

1．利用信息技術提高學生的學習興趣和學習效率。人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情感、情緒的影響。

我們的教育教學工作就是要把每個學生看作一個個體，全面發(fā)揮個體的學習能力，運用多媒體輔助教學，為學生提供鮮活的現(xiàn)實情景，營造良好的學習氛圍。動態(tài)畫面、特寫鏡頭、語音解說、語言提示等，激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生多種感官參與學習，將有意識的學習和無意識的學習結合起來，促進學生思維活動有效開展并走向深入，最終達到既提高學習效率又學得輕松愉快。

如：教學一年級數(shù)學課《線段的初步認識》時，我根據(jù)一年級學生的年齡特點和心理特征，給學生提供了為動畫人物藍精靈粉刷新居這一新奇有趣的生活情境，學生一下子就進入了角色，幫助藍精靈用自己初步掌握的方法來測量房屋的門、窗、煙囪等線段的長度，然后我將學生們測量的信息輸入計算機，如結果正確，所測量的這一部分就變了顏色，這時我看到的是測量正確的學生們臉上露出的自豪感……，學生們人人搶著舉手，毫無顧慮地大膽回答，并能夠聯(lián)系自己真實的生活體驗進行學習，在虛擬的教學情境空間自由探索。這里借助信息技術提供的平臺，給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，透過興趣的表現(xiàn)形式，我們看到的是很好的教學效果和96%的解題正確率。

2．利用信息技術提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力?！墩n程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動?！?/p>

要變“教教材”為“用教材”，使學生在學習數(shù)學的過程中，體會數(shù)學的價值，并學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。我注重把現(xiàn)代教育技術適時、適度、有效地引進課堂，及時對教材內容進行了補充。例如：在教學《年月日》一課時，學生由于年齡較小，知識有限，因此對于“閏年是4年一次的，只有當公歷年份是4的倍數(shù)時，這一年才是閏年；而當公歷年份是100的倍數(shù)時，又必須是400的倍數(shù)，才是閏年”這一疑難問題，根本無法理解。我課前就要求學生自己查找資料，學生們從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載了許多相關的知識的信息，在課堂上我讓學生大聲朗讀找到的信息，如“科學家的解釋”、“年歷的傳說”、“閏年的由來”等內容，讓學生從自身的認識角度去理解、去分析。記得當時有同學情不自禁地說道：“老師，那2月29日出生的那個小朋友可真是個倒霉蛋，他四年才能過一次生日”。又有同學補充到：“那他也是個幸運兒??！”此時的課堂上呈現(xiàn)出了無限的生機，學生的思維迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花。

以上例子告訴我們，以學生為主體，正確、適時地運用現(xiàn)代教育技術與課程進行整合，可以使學生輕松、愉快地獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學事實和必要的應用技能。

3．利用信息技術培養(yǎng)學生的質疑和創(chuàng)新能力。古語云：“學起于思，思源于疑?！币墒撬季S的開始，是創(chuàng)造的基礎。教學過程中若能抓住時機，設疑引導，促使學生有疑質疑，就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

如：我在教學《兩步計算的式題》時，先利用多媒體出現(xiàn)一根繩子和一只毽子各自的單價，然后又出現(xiàn)了兩組，請學生根據(jù)圖意思考如何列式計算，引導他們利用已有的知識和經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)問題、探求新知。學生則可以通過媒體出示圖案的先后順序、不同的顏色提示以及閃爍等更明確的暗示，來思考、探究。與以往直接教會學生計算步驟相比，根本目的有所不同，這樣不僅是教會學生學，更重要的是使學生會學，即“授之以魚”不如“授之以漁”。學生只有會學才能學會，只有學會才能有更高的學習興趣，現(xiàn)代教育技術便為學生主動學習提供了更便利的條件。

4．利用信息技術促進學生與他人合作的意識。現(xiàn)代教育提倡的是同學間的合作、交流。我運用現(xiàn)代教育技術，經(jīng)常四人一組、六人一組開展各類活動，并有意安排性格內向、信息技術使用熟練的同學擔任組長，經(jīng)常開展比一比“哪組方法多”、“哪組點子新”、“哪組進步快”等競賽活動，使每位同學都看到自己的長處和優(yōu)點、弱點和不足。

小數(shù)乘整數(shù)范文第5篇

“課程整合”的教學模式是我國二十一世紀基礎教育教學改革的新特點。信息技術與數(shù)學課程整合,學生將從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師指導下“做”數(shù)學,變過去被動接受“現(xiàn)成”的數(shù)學知識為現(xiàn)在的像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。信息技術的應用縮短了學生和數(shù)學之間的距離,和數(shù)學變得親近了。計算機通過“問題情境創(chuàng)設”使數(shù)學變得深入淺出,不再抽象高深。在日常教學中,我從以下幾個方面去探索,收到了良好的效果。

一、信息技術與小學數(shù)學學科內容的整合

新《標準》提出:學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們可以利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術與小學數(shù)學教學內容有機整合。充分利用各種信息資源,與小學數(shù)學教學內容相結合,使學生的學習內容更加豐富多彩,更具有時代氣息;同時也讓教師能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學科教學內容,使教材“活”起來。課程整合強調信息技術服務于教學目標。一方面,學生借助信息技術獲取信息、探索問題、解決問題,另一方面,學生對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。所以要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和知識構建的工具,教師要將信息技術作為演示工具、交流工具、個別輔導工具、情境探究工具、發(fā)現(xiàn)學習工具和情感激勵工具等。

例如在教學“加法的初步認識”時,我通過學生做游戲和小貓玩球兩幅動畫來導入。畫面上有兩個小朋友,又跑來一個小朋友;有一只小貓,又跑來兩只小貓,使學生知道把兩個數(shù)合在一起用加法算,了解加法的意義。對于減法,通過動畫顯示氣球飛起、小鳥飛走,還可利用將減去的部分慢慢移走,然后逐漸隱去消失等形象的展示,從而很好地說明從一個數(shù)里去掉一部分,求剩下多少,用減法算。學生接受信息以后,在教師的指導下,利用教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習,并利用信息技術完成任務。最后,師生一起進行學習評價、反饋。又如教學《多位數(shù)的認識》時,課前我安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))搜集有關數(shù)據(jù),課堂上讓學生代表匯報他們帶來的材料:有的是中國的人口數(shù)量,有的是中國土地面積大小,有的是去年中國國民總收入……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學的思想教育。

二、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合

孔子曾說過:“有教無類,因材施教。”至今這依然是一個美好的愿望。對數(shù)學課,學生掌握程度不齊,你要照顧差的,就只能讓好的等一等,反之只有犧牲大多數(shù)而培養(yǎng)尖子。許多學生的數(shù)學學習是一步跟不上就步步跟不上,有的在低年級掉隊,有的在中年級掉隊,有的說不上在什么環(huán)節(jié)掉下隊去再也沒跟上來,所以數(shù)學有時很難補。因為傳統(tǒng)教學的模式?jīng)Q定了教學必須照顧整體,滿足不了每一個學習者的要求,這與新課標精神相違背。因此數(shù)學教學除了集中還需要有分散,要因材施教,就需要有針對個體或小組的學習環(huán)境。

如教學《分數(shù)的除法》,在練習時,我利用計算機將正確、錯誤的評價,以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程,通過計算機在網(wǎng)絡上顯示,起到了交互的作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習情況,加深學習體驗,而且從中獲得了教學反饋信息,及時采取補救措施,使教學過程向教學目標靠近,實現(xiàn)了真正意義上的分層教學和個性化教學。

三、信息技術與數(shù)學學習方法的整合

新《標準》提出:數(shù)學學習的內容呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網(wǎng)絡技術可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字,而且包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體,教師可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高控制教學信息的靈活性。多媒體和網(wǎng)絡技術,給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能,可有效地改善學習方式,加快學生的理解進程,增強學生的認知能力。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡下的協(xié)作學習便是其中一種,它有利于促進學生認知能力的發(fā)展,有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養(yǎng)。

如在學習《三角形的特征及分類》這一內容時,我先制作課件,讓學生打開系統(tǒng)后系統(tǒng)會自動提出學習目標,并為學生提供相對充足的學習資源及其配套練習。我讓學生從網(wǎng)上在線學生名單中選擇一名同學作為自己的競爭對手,根據(jù)老師提前作出的協(xié)議,獨立自主,嘗試性地進行探索解決學習問題。又如在教授“單位換算的整理與復習”時,我利用學校的局域網(wǎng),要求小組合作學習整理常用的單位有哪幾類?各類單位中相鄰單位的進率又是多少?比一比哪一個小組又對又快又有特色?這樣改變了學生在練習本上整理的傳統(tǒng)方法,教師難以了解學生的整理過程和效果的現(xiàn)象。網(wǎng)絡的主動大量的信息傳載功能可以很好地解決這些問題,使教師及時掌握各個小組的整理過程,有利于學生在實踐探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、信息技術與小學數(shù)學學科整合的重點

教師運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學,利用網(wǎng)絡內容豐富、傳播及時、讀取方便等特性,促進課堂模式的轉變,既可豐富教學形式,又可提高學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。信息技術與小學數(shù)學學科整合是一門藝術,只有恰如其分地運用,才能起到多方面的作用,有效地發(fā)揮其輔助、解釋、鞏固、再現(xiàn)等功能。

首先,在與數(shù)學學科整合過程中,教師應充分體現(xiàn)其必要性、不可缺性,避免畫蛇添足、喧賓奪主,分散學生的注意力。例如有位教師在進行口算復習時,借助網(wǎng)絡平臺,精心制作了可以實現(xiàn)個別化練習的復習題庫,學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇想做的習題組,同時教師借助信息技術的力量,融入富有鼓勵和挑戰(zhàn)性的評價,激勵學生克服困難、更上一層樓。