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服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，另一方面也是對(duì)之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級(jí)技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配上看，可分為前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的過程，教學(xué)時(shí)會(huì)更注重開掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作的實(shí)踐技能。只有將設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行物化才能使其成為一個(gè)完整的作品，才能進(jìn)行展示。展示階段是學(xué)生通過以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識(shí)與能力，人們也可以通過這種形式對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)有一個(gè)深入的了解，并做出客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)涉及到教學(xué)的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。

二、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

進(jìn)入21世紀(jì)，由于國務(wù)院兩度召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)，使中國的高等職業(yè)教育在全國得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的探索，對(duì)高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來越貼近社會(huì)需求。以職業(yè)崗位需求來確定課程，已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進(jìn)行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)安排上一般分為；采風(fēng)階段（收集素材）、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計(jì)主題、畫出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與表演，接受教師的評(píng)審以及嘉賓的意見和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嘉賓的好評(píng)，在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生作品以追求舞臺(tái)上的表演氣氛和效果為重點(diǎn)，一切圍繞此重點(diǎn)開展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思上，過分注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在服裝的表現(xiàn)形式上，過分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細(xì)不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實(shí)用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了“只可遠(yuǎn)觀，不可近看”，華而不實(shí)的局面。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢必影響服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，其教學(xué)結(jié)果勢必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌，影響到學(xué)生的就業(yè)，最終也會(huì)影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。

服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

課程服裝是一個(gè)民族、一個(gè)國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等各方面的直觀體現(xiàn)，也反映出人們的審美和精神風(fēng)貌。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的重要階段，在我國與世界逐漸接軌的過程中，世界范圍的各種文化也慢慢滲入我國，尤其是服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化迅速受到我國人們的關(guān)注和青睞，因此產(chǎn)生了服裝設(shè)計(jì)這一課程。服裝設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，是掌握專業(yè)知識(shí)的必要前提。服裝設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，且服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)涉及面較廣，由于我國的傳統(tǒng)教育模式使得我國學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力較弱，所以，服裝設(shè)計(jì)課程的這些特點(diǎn)成為服裝設(shè)計(jì)課程中老師教學(xué)的最大的難題。因此，我們在教學(xué)中必須采取新的合理的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更高效地提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題

雖然目前各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在全國各地都不斷的建立起來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關(guān)的工作崗位，促進(jìn)了我國的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生的社會(huì)信息不斷反饋回來，顯示我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的出現(xiàn)了一些問題亟待解決。比如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育只重視藝術(shù)而忽視了技術(shù)，只重視紙面效果卻忽略了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成立初期的教學(xué)是聘請(qǐng)一些繪畫藝術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師來擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這一責(zé)任的，這種情況下，學(xué)生所接受的教學(xué)重點(diǎn)就放在了美術(shù)基本功和服裝畫的技術(shù)上，而服裝設(shè)計(jì)的的本質(zhì)和其中藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關(guān)注到，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了畫，在裁剪技術(shù)方面卻沒有學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，就更不要說實(shí)際操作了，這樣很難使服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意得到完美的體現(xiàn)。進(jìn)人二十一世紀(jì)以后，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)上有了較大改觀，服裝的制圖、剪裁、技術(shù)和縫制等方面的教學(xué)內(nèi)容逐步增加，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，偏重于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的重視并不等于抓住了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視如何讓服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)融合在一起。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，服裝的款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能充分結(jié)合的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在普通服裝上，而服裝的款式造型設(shè)計(jì)和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方面的教學(xué)內(nèi)容還比較欠缺。

3.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的對(duì)策

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服裝設(shè)計(jì)觀念

服裝不僅僅是一種商品，它也是一種藝術(shù)，其中不僅僅包含著一定的文化素養(yǎng)，還表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)膶徝浪胶臀拿魉?。增?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚元素的敏銳感受力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)尚設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝內(nèi)涵的理解，在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)方面多下功夫，使學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)服裝的美感，充分體現(xiàn)服裝的功能和意義，能夠用得體的穿著效果來反映穿著者的審美水平，進(jìn)而使學(xué)生樹立起科學(xué)合理的設(shè)計(jì)觀念。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么為美，什么為不美。只有懂得欣賞美，才能創(chuàng)造出美。教師應(yīng)該從藝術(shù)、時(shí)尚和審美三個(gè)不同的角度人手，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美認(rèn)知能力。服裝設(shè)計(jì)是一門涉及到多方面的藝術(shù)，它包括視覺方面、造型結(jié)構(gòu)方面等，在表現(xiàn)服裝的設(shè)計(jì)意義的時(shí)候，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)服裝中的視覺效果，使設(shè)計(jì)出的服裝具有較強(qiáng)的藝術(shù)傾向和美感。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語言，了解服裝中各種色彩結(jié)合的藝術(shù)效果以及各種色彩的象征意義和表達(dá)效果。使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的過程中能夠充分發(fā)揮色彩的功能，設(shè)計(jì)出色彩效應(yīng)比較藝術(shù)的服裝。此外，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物要多觀察、細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解大自然，去大自然中寫生，豐富自己的內(nèi)涵，提高對(duì)美的認(rèn)知。

3.3服裝的造型與結(jié)構(gòu)結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)服裝的造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝的設(shè)計(jì)中是最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的主要部分。服裝的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在于縫制的過程，縫制是把服裝設(shè)計(jì)從立體表現(xiàn)到平面，再把服裝從平面表現(xiàn)到立體的一個(gè)重要過程。當(dāng)學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)服裝的紙面效果，而不能將這種紙面的結(jié)構(gòu)關(guān)系變現(xiàn)為或者轉(zhuǎn)化為立體的服裝時(shí)，設(shè)計(jì)只能算是紙上談兵，不能算作學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。這就要求在教學(xué)過程中老師能夠掌握一定程度的縫制工藝，特別是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析要有很高的水平。此外，教師對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，而應(yīng)該把服裝造型和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來傳授給學(xué)生。

4.總結(jié)

服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年，中國高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來，配以詳細(xì)的講解和說明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；服裝專業(yè)

服裝設(shè)計(jì)并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計(jì)過程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等多個(gè)元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識(shí)的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無法適應(yīng)市場需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實(shí)踐工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對(duì)性的開展教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢：首先，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項(xiàng)目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)目標(biāo)，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐項(xiàng)目的開展可以為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.明確教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設(shè)計(jì)的過程，掌握服裝設(shè)計(jì)中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.確定教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計(jì)的過程。

3.制定教學(xué)方案：由教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論與協(xié)商，確定實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施流程與方案，并且對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目綜合分析，羅列出實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提出解決方案。

4.項(xiàng)目小組分工：根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行陳述，并且對(duì)本組的成員進(jìn)行分工，保證項(xiàng)目順利實(shí)施。

5.解決項(xiàng)目教學(xué)問題：在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的過程中，對(duì)每個(gè)階段中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄和分析，并且通過小組討論的方式找到問題的解決方法。

6.項(xiàng)目匯報(bào)與總結(jié)：小組成員要在實(shí)踐項(xiàng)目完成后撰寫一份詳細(xì)的項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行總結(jié)，包括其中運(yùn)用的理論知識(shí)、存在的問題以及相應(yīng)的解決方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

服裝設(shè)計(jì)課程中包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要將分散的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，從項(xiàng)目的確定到實(shí)施形成一個(gè)完整的過程，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)等幾個(gè)不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項(xiàng)目教學(xué)的方式，而要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。

2.市場調(diào)研階段。當(dāng)學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的款式和規(guī)律進(jìn)行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行專題項(xiàng)目實(shí)踐的開展，如針對(duì)連衣裙設(shè)計(jì)、休閑裝設(shè)計(jì)等學(xué)生日常生活中常見的服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.項(xiàng)目主題實(shí)施。在進(jìn)行主題項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價(jià)值的設(shè)計(jì)主題，如外套設(shè)計(jì)、風(fēng)衣設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項(xiàng)目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校

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[3]吳國智,邢旭佳.項(xiàng)目教學(xué)在服裝專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(07).

服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)課為切入點(diǎn)，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計(jì)想法的無奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能。基于大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢，在了解服裝的流行與趨勢的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略

4.1全面與市場接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營銷之道，能將服裝品牌推向市場，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻(xiàn)

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