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財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文第1篇

【關(guān)鍵詞】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》 師生關(guān)系 案例教學(xué)法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)一門重要的課程，同時(shí)是會計(jì)從業(yè)資格考試科目之一。此課程理論性強(qiáng)，法律法規(guī)條目多，內(nèi)容非?，嵥榍译y學(xué)難記，老師怕教學(xué)生怕學(xué)。筆者根據(jù)對該科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出該科的教學(xué)效果提高的一些思路。

一、課程教學(xué)結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格考試，體現(xiàn)重要性

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的第一節(jié)課，筆者便向中職學(xué)生強(qiáng)調(diào)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的重要性，引起中職學(xué)生的重視。根據(jù)《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，“國家實(shí)行會計(jì)從業(yè)資格考試制度”，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》為考試必考科目。因此，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的課程教學(xué)要充分銜接會計(jì)從業(yè)資格考試。制訂與之匹配的教學(xué)計(jì)劃，將會計(jì)職業(yè)教育與相應(yīng)的從業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)不僅有畢業(yè)證書而且有從業(yè)資格證書的技能型人才。課程安排上筆者任務(wù)在第二學(xué)期開設(shè)本課程，周4學(xué)時(shí)，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)制為三年，此時(shí)中職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生已學(xué)過《會計(jì)基礎(chǔ)》課程，掌握了一定的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)有幫助。在完成教學(xué)任務(wù)后，第三學(xué)期再安排半學(xué)期周4學(xué)時(shí)，用于從業(yè)考試前強(qiáng)化復(fù)習(xí)。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)中，要結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格考試大綱，將教學(xué)內(nèi)容加以組織。這樣在保證中職會計(jì)專業(yè)職業(yè)教育學(xué)歷層次的要求，又結(jié)合了從業(yè)資格考試的要求。

二、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是相對平等的關(guān)系。要建立這種關(guān)系，教師將自己定位于學(xué)生平等的學(xué)習(xí)參與者、合作者、服務(wù)者，虛心傾聽學(xué)生對知識的理解，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，樂于接受學(xué)生言之有理的不同見解，敢于懷疑自己的觀點(diǎn)，從而在與學(xué)生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納、互相融合。在這種平等關(guān)系中，教師本身也深得教益，學(xué)生在被教的同時(shí)反過來也在教育教師，兩者共同成長。在這種新型的師生關(guān)系中，作為教師本身應(yīng)注意：

充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找回“真我”的感覺：作為一名教師，如果沒有靈魂深處對學(xué)生的熱愛和尊重，便無法形成新型的師生關(guān)系。為此，教師必須要有海納百川的胸懷，要珍視生命的獨(dú)特價(jià)值，要更多地給學(xué)生以褒揚(yáng)，要讓學(xué)生感受到做人的尊嚴(yán)，享受到被尊重的歡樂，感受到自己的價(jià)值。

真誠對待學(xué)生，在教學(xué)交往中走進(jìn)學(xué)生的心靈：針對中職學(xué)生的心理要求，要采用個(gè)別談心、個(gè)別交流的方式和他們推心置腹地對話，真心地啟發(fā)、解釋、勸說、誘導(dǎo)，使他們真真切切地感受到老師是真心關(guān)心他們，愛護(hù)他們，是為他們著想的，使他們領(lǐng)悟到自己的不足和錯誤，心悅誠服地接受老師的批評和指導(dǎo)?？傊?，以真誠贏得真誠，以心靈感受心靈，達(dá)到師生心心相印，心心相通的境界。

三、進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)法是最早是作為一種討論問題的方式，是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)的，美國朗德爾教授在哈佛法學(xué)院進(jìn)行法律教育中引入案例教學(xué)法并得到大力推廣。教師在案例教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計(jì)合適案例，在對案例進(jìn)行分析的過程中讓學(xué)生理解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的知識融入到案例中，使學(xué)生處于直觀的、豐富的知識情景，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識脫離實(shí)際應(yīng)用的問題。在案例教學(xué)中筆者采取教師講授一引入案例一小組分析討論一教師總結(jié)的步驟。例如在講授“支票”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先介紹了支票的相關(guān)內(nèi)容，接著引出案例：“W某和Z某是兩個(gè)剛剛從事會計(jì)工作的年輕人。對相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)不熟悉。2008年10月10日，W某向Z某簽發(fā)了一張25萬元的轉(zhuǎn)賬支票以及一張15萬元的現(xiàn)金支票，W某簽發(fā)時(shí)使用了藍(lán)色水筆，并未簽章。Z某將25萬元的轉(zhuǎn)賬支票拿到銀行，銀行不予轉(zhuǎn)賬，退還了該支票。并且提出要對W某處以罰款。Z某又將15萬元的現(xiàn)金支票轉(zhuǎn)讓X某，X某是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)經(jīng)理，拒絕接受Z某轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)金支票，認(rèn)為其不合法。W某的開戶銀行是北京市城南支行，賬戶余額只有7萬元”由于案例中的主角W某和Z某“是兩個(gè)剛剛從事會計(jì)工作的年輕人，不夠熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)”，才在實(shí)際工作中出現(xiàn)了差錯，造成了損失。此種情形很符合中職學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況，因此此案例吸引了學(xué)生們，此時(shí)筆者就提出以問題，分別交由各小組分析討論：

問題（1）：在W某對Z某開具支票的行為中，支票的基本當(dāng)事人中出票人、付款人和收款人分別是誰？

問題（2）：W某在對Z某簽發(fā)支票時(shí)犯了哪幾個(gè)錯誤？并說明原因。

問題（3）：銀行為何會退票，并且要對W某處于罰款？按照規(guī)定，罰款金額為多少？

問題（4）：X某為何會拒絕接受Z某轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)金支票？W某、Z某今后工作中該如何避免以后再犯類似錯誤？

隨后各小組的學(xué)生們開始工作，將案例內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行對比分析，找出問題和答案，并提交小組討論，各抒己見，課堂氛圍非常好。在問題（1）的回答中，A經(jīng)過討論，提出“付款人是W某”.他們認(rèn)為支票是W某所簽， W某就是付款人。此時(shí)筆者并未作出評判，而是交由其他組來評判。其他組學(xué)生有同意的，有不同意的，筆者請不同意的學(xué)生提出不同意的理由。不同意的學(xué)生認(rèn)為支票的付款人應(yīng)該是出票人的開戶銀行，即北京市城南支行。最后筆者對問題（1）作出總結(jié)如下：W某對Z某開具支票的行為中，基本當(dāng)事人中出票人是W某，付款人是W某的開戶行北京市城南支行，收款人是Z某。就問題（4）筆者請同學(xué)們討論“該如何避免以后再犯類似錯誤”，同學(xué)們紛紛表態(tài)要汲取案例中W某和Z某的教訓(xùn)，學(xué)好財(cái)經(jīng)法規(guī)知識，特別要了解支票的相關(guān)法規(guī)，避免在以后工作中再犯類似錯誤。

參考文獻(xiàn)：

財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文第2篇

【摘要】《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是一門既有應(yīng)用性又兼具規(guī)范性的課程，是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課。該課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實(shí)效的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有效掌握相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程特點(diǎn)

該課程兼有應(yīng)用性和規(guī)范性的特點(diǎn)，是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生所必需學(xué)習(xí)的專業(yè)課，也是參加會計(jì)從業(yè)資格證書考試當(dāng)中唯一一科不能免考的科目。該課程分兩部分，一部分是財(cái)經(jīng)法規(guī)，另一部分是會計(jì)職業(yè)道德，主要介紹財(cái)務(wù)人員應(yīng)遵循的規(guī)章制度及應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。該課程法規(guī)法條內(nèi)容較多，各章節(jié)之間既獨(dú)立又存在著內(nèi)在聯(lián)系，需要大家在理解掌握各個(gè)單獨(dú)章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，劃分結(jié)構(gòu)體系，在掌握知識的前提下，為會計(jì)專業(yè)知識的理解做鋪墊。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方法落后，缺乏師生互動

對于課程中大量的規(guī)范性知識，教師在教學(xué)中往往以完成教學(xué)任務(wù)為主，忽略了學(xué)生的理解能力。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容注重知識的闡述，而不是講解。這種教學(xué)方式對于沒有相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，對條款的記憶將會是短期的記憶，不能深入理解，更不能令學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與教師互動，教師也無法組織課堂的討論分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的上課激情不足，則教學(xué)效果難以保證。

（二）注重理論講授，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》知識的講解在現(xiàn)實(shí)授課環(huán)節(jié)，一直以來比較偏理論性的講解而對實(shí)際的操作能力培養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生踏出校門步入社會時(shí)出現(xiàn)障礙，課本上學(xué)到的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有很好地將所學(xué)知識與實(shí)踐聯(lián)系在一起，當(dāng)進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境時(shí)，本身所學(xué)的理論就無法順利的應(yīng)用于工作中。加之財(cái)經(jīng)法規(guī)隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化在不斷的完善和修訂，內(nèi)容更新速度非?？?，理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的接軌難度更大。

（三）重“考證”輕“理解”，以應(yīng)試為目的

學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)該課程的目的比較單一，只是為了學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，從而獲取從業(yè)證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞“考不考”或者“怎么考”，加之該課程知識抽象，難以理解，從而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一味地追求考證過關(guān)率，對知識的掌握反倒不足。教師圍繞如何應(yīng)考來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，于是課堂活動就變成了學(xué)生機(jī)械的記憶，而缺乏對知識的消化吸收。

（四）知識涉及面廣，教師自身能力不足

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是集會計(jì)實(shí)務(wù)、法律、稅收等于一體的學(xué)科，它給任課老師提出了新的要求，既要掌握會計(jì)、金融、稅收等相關(guān)專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)的法律專業(yè)知識。只有具備了這些綜合知識，教師才能對教學(xué)內(nèi)容深入理解，才能對知識進(jìn)行深入淺出的講解。而在整個(gè)學(xué)習(xí)體系中，該課程的定位并不是核心課程，所以教師的重視程度不足，對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討和研究往往有所欠缺，這也是現(xiàn)在重點(diǎn)要解決的問題。

三、對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法提出合理化建議

（一）設(shè)立真實(shí)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，知識的掌握與實(shí)踐的應(yīng)用并舉，以提高教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐必然是最有吸引力和最容易產(chǎn)生興趣的方式，所以可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，教師可以嘗試將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場，以第三方企業(yè)為媒介比如在事務(wù)所、公司等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，為避免公司實(shí)踐涉及知識過于復(fù)雜影響效果，就需要教師提前對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃安排，與企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐盡量保持一致。由于時(shí)間及成本等因素的影響，企業(yè)實(shí)踐的開展難度較大，則可以充分利用案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，案例教學(xué)是通過真實(shí)的或者是虛擬的案例情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作內(nèi)容，是學(xué)生最容易接受也比較喜歡的一種教學(xué)方法，但對教師要求較高。要求教師首先設(shè)計(jì)選取適當(dāng)?shù)陌咐⑦M(jìn)行分析，打破理論教學(xué)模式下固有的體系，對案例涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行重新分類。同時(shí)，教師必須對學(xué)生的案例討論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對隨機(jī)問題進(jìn)行必要的答疑和指點(diǎn)，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)法，是要求教師可以把現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行授課，使一些抽象的內(nèi)容形象化，能夠讓學(xué)生看得見、感受得到。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法所具有的共同特點(diǎn)都是能夠使理論知識更加生動、增加師生互擁幕會，提高學(xué)生的興趣從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）講練結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容繁雜，在縱向?qū)哟紊?，每一章?jié)都是一個(gè)獨(dú)立的專題結(jié)構(gòu)，在短時(shí)間內(nèi)記憶海量的知識點(diǎn)，學(xué)生只能一知半解。財(cái)經(jīng)法規(guī)并不是固有的條款，如何能夠記憶與理解緊密結(jié)合，關(guān)鍵在于讓法規(guī)用起來，能夠應(yīng)用的法規(guī)才能真實(shí)的體現(xiàn)其價(jià)值，所以從法規(guī)的實(shí)際應(yīng)用入手，在虛擬的環(huán)境中設(shè)計(jì)真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生利用財(cái)經(jīng)法規(guī)知識解決問題，用職業(yè)道德知識去判別是非，鍛煉其操作技能，才能為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）課程學(xué)習(xí)與資格考試相結(jié)合，以“考”促“學(xué)”

作為會計(jì)從業(yè)資格考試科目，可以將應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，使教學(xué)與考證兩者融合在一起，相得益彰，帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。由于考試的外在壓力，學(xué)生會積極自覺地學(xué)習(xí)，考試又可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，總結(jié)并加以改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的平衡。教師可以從從業(yè)資格考試的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)知識的同時(shí)自然而然的順利通過考試。

（四）提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

從知識體系、教學(xué)方法和課程安排的要求來看，該課程對教師的要求都是較高的，所以必須加強(qiáng)對教師的選拔和培養(yǎng)，提高其自身素質(zhì)和教學(xué)能力，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系?；谠撜n程的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該注重鍛煉其自我學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既能掌握知識通過考試，又能為以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]謝佳，趙敏.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德教學(xué)模式與教學(xué)方法探討[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（ 雙月刊），2014（02）：82

財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德 教學(xué) 策略 分析

中圖分類號：F233文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0208-02

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是會計(jì)學(xué)專業(yè)十分重要的課程之一，也是會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對于該課程的掌握程度直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)一直受到較多的關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，諸多教學(xué)問題成為影響該門課程教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，因此，及時(shí)高效地解決教學(xué)過程中存在的問題，對于提升會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平具有非常重要的意義。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過程中存在的主要問題

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是會計(jì)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以學(xué)科的內(nèi)容相對來說過于龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理出頭緒，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)較多的問題，總結(jié)起來，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生認(rèn)知和理解能力尚有欠缺，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏

在當(dāng)前的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是一門十分基礎(chǔ)的課程，并且一般都作為會計(jì)學(xué)的入門課程向?qū)W生講授。而財(cái)經(jīng)法規(guī)是一門交叉學(xué)科，其中更多體現(xiàn)的不是會計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，而是相關(guān)的法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于絕大多數(shù)的學(xué)生之前并未接受過相應(yīng)的法律知識教育，所以，對于會計(jì)學(xué)和財(cái)經(jīng)法律知識都十分陌生。[1]作為一門較為系統(tǒng)的學(xué)科，法學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，要想學(xué)好相應(yīng)的法律知識，必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的目的。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于之前并未接受過相關(guān)的法律訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的時(shí)候，由于法律基礎(chǔ)的欠缺，并且短時(shí)間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升，所以難以適應(yīng)老師的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過程中會顯得較為吃力。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，絕大多數(shù)的老師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教學(xué)過程中依然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，課堂教學(xué)節(jié)奏基本都由老師來掌控，學(xué)生基本都處于被動接受知識的尷尬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到很好的調(diào)動，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)同樣也不例外。[2]由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》具有較強(qiáng)的理論性，與實(shí)踐之間的聯(lián)系沒有其他學(xué)科緊密，所以教學(xué)過程中難免顯得較為枯燥，所以，要想提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)形式，采用豐富的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，老師的教學(xué)方式依然單一枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）缺少課堂教學(xué)的鋪墊，學(xué)生理解存在困難

作為一門理論性較強(qiáng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程應(yīng)該在學(xué)生具有一定的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識后學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在理解的過程中，由于有了之前的知識鋪墊，理解得也會更加深刻，教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。[3]但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的會計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置的過程中存在一定的不合理性，都是將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》作為會計(jì)學(xué)的入門課程，這樣設(shè)置的目的在于提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)從業(yè)資格的相關(guān)課程，從而有效提升考試的通過率。由于其中具有一定的專業(yè)知識，而學(xué)生由于沒有前置課程的鋪墊，理解起來就會產(chǎn)生一定的問題。另外，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》也是一門與實(shí)踐有密切聯(lián)系的學(xué)科，而學(xué)生由于尚未進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)踐，對于有關(guān)部分理解也不夠深刻，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的有效教學(xué)策略

（一）對會計(jì)學(xué)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)

正如前文所述，影響《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是會計(jì)學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少前置課程的鋪墊。所以，針對這個(gè)問題，學(xué)校和老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，要將會計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行重新規(guī)劃，不過度追求會計(jì)從業(yè)資格考試的通過率，適當(dāng)?shù)貙ⅰ敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程后移，讓學(xué)生在有一定的會計(jì)學(xué)專業(yè)積淀之后再學(xué)習(xí)這門課程。除此之外，有條件的學(xué)校還可以在開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》之前，組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生了解會計(jì)實(shí)務(wù)中的工作形式，這樣在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候就會有切身的體會，不至于無法理解其中的相關(guān)知識。[4]另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該使《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程具有一定的靈活性，采取循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留有足夠的預(yù)習(xí)和消化時(shí)間，在教學(xué)過程中應(yīng)該參照教學(xué)大綱的要求，不能為了追求考試的通過率而給學(xué)生施加過重的學(xué)習(xí)壓力，這樣不但起不到良好的教學(xué)作用，反而會出現(xiàn)相反的效果。

（二）適當(dāng)采取案例教學(xué)形式，提升教學(xué)的實(shí)效性

在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，很多學(xué)科都具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)過程中難免顯得過于枯燥，如果老師給學(xué)生單純地講授理論知識，不僅學(xué)生很難真正理解，而且整個(gè)教學(xué)過程也會過于乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此以往，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都具有十分不利的影響，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過程中更是如此。[5]所以，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)模式，采用案例教學(xué)就是一種切實(shí)可行的方法。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于其中的許多知識都具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生又缺少專業(yè)知識的鋪墊，所以學(xué)習(xí)的過程中會感到非常吃力。

如果在教學(xué)過程中引入案例，就可以在一定程度上解決這一問題。具體來說，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，就可以將有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后找出有關(guān)的實(shí)務(wù)案例，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將所要講解的知識點(diǎn)融入到案例分析的過程中，讓學(xué)生通過在課堂上分析和整理案例的過程，潛移默化地學(xué)到有關(guān)內(nèi)容。[6]比如老師可以讓學(xué)生通讀案例，然后找出案例中違反業(yè)道德或者財(cái)經(jīng)法規(guī)的操作，這樣學(xué)生對相關(guān)知識的理解就會更加直觀。與之前的灌輸式教學(xué)形式相比，教學(xué)質(zhì)量會有巨大的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》作為會計(jì)學(xué)

專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中應(yīng)該給予充分的重視。學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貙⒄n程后移，等學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下引入案例教學(xué)，加深學(xué)生對課程的理解，從而有效提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張大芳.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式的改革[J].商業(yè)會計(jì)，2013（23）：121-122.

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[5]黃麗華.新視角下財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德高效教學(xué)探析[J].中國管理信息化，2016，19（23）：235-236.

財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；授課模式和方法；探討

一、課程的性質(zhì)及授課模式

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程之一，也是會計(jì)從業(yè)人員資格考試的必考科目之一。為了讓學(xué)生既能夠順利通過會計(jì)人員從業(yè)資格考試，又能接受財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德的規(guī)范性教育，我們采用課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的模式。通過教學(xué)，使學(xué)生具備會計(jì)從業(yè)資格必需的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德的基本知識和基本技能，具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識，從而培養(yǎng)出服務(wù)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職應(yīng)用型人才。

二、學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程后，能讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)和了解這門學(xué)科，不僅關(guān)系到以后的工作，也關(guān)系到他們個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后認(rèn)識到，在工作中必須按照相關(guān)的法律、法規(guī)辦事，不得與法律相抵觸，否則，必將受到法律的懲罰；而且在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解及掌握我國的會計(jì)法律制度、稅收法律制度、支付結(jié)算法律制度、財(cái)政法律制度和會計(jì)職業(yè)道德的行為規(guī)范等體系。

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)方法多以教師課堂講授為主，輔以簡單的模擬訓(xùn)練，教學(xué)形式乏味，手段單一，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力較差，多數(shù)情況是靠死記硬背，且概念模糊，知識點(diǎn)散亂，遇到實(shí)際問題，不知道怎樣去分析，也不知道如何表達(dá)，思路不清，邏輯混亂等。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程是高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，也是會計(jì)從業(yè)資格考試的三門必考課程之一，那我們老師在上課的過程中就要改革我們的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能掌握該門課程的核心內(nèi)容，為他們以后的工作打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、廣西會計(jì)從業(yè)資格證考證模式

目前廣西會計(jì)從業(yè)資格考試也進(jìn)行了改革，全部科目統(tǒng)一采用無紙化考試的方式進(jìn)行，即考試以財(cái)政部印發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷（包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德和初級會計(jì)電算化）進(jìn)行考試，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、打印等為一體的、多元化、新型的會計(jì)從業(yè)資格考試管理模式。全區(qū)無紙化考試科目統(tǒng)一為三科：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化?？荚嚥捎糜?jì)算機(jī)答題方式?？忌仨氃谝淮螆?bào)名考試中通過全部報(bào)考科目的考試方為有效，成績不進(jìn)行累積。無紙化考試三個(gè)科目的考試時(shí)間統(tǒng)一為每科50分鐘。報(bào)考三個(gè)科目和兩個(gè)科目的考試實(shí)行連續(xù)考試，即三個(gè)科目考試連續(xù)在150分鐘內(nèi)完成，兩個(gè)科目考試在100分鐘內(nèi)完成。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》考試的題型在原來的單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題三大題型的基礎(chǔ)上增加了案例分析題，案例分析題的出現(xiàn)給學(xué)生在考試過程中帶來了一定的難度，一是案例分析題我們以前沒有碰到過，在心里上無疑給學(xué)生帶來一定的壓力；二是它考核的內(nèi)容多元化，學(xué)生在答題的過程中由于分析問題、解決問題的能力較差，在學(xué)習(xí)的多數(shù)情況下都是靠死記硬背的，掌握的概念較模糊，知識點(diǎn)散亂，在做案例分析題的時(shí)候，就不知怎樣去分析問題，如何去表達(dá)自己的意思，且思路不夠清晰，邏輯較混亂，很難在案例分析題中拿到分?jǐn)?shù)。

五、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》授課模式和方法的改革

根據(jù)廣西會計(jì)從業(yè)資格證考試的要求及課程的特征，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動手能力，在上《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程時(shí)需要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用“四步驟”教學(xué)模式，即“講、練、補(bǔ)、做”四步驟。即在每一個(gè)授課的班級中，由6-8名學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，除了第五章《會計(jì)職業(yè)道德》外（因?yàn)樵撜鹿?jié)概念及內(nèi)容不難，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很容易也很快就可以掌握該章節(jié)的知識點(diǎn)），每個(gè)小組都可以自由選擇一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容（小組間選擇的內(nèi)容不允許重復(fù)）制作PPT，讓他們自己做老師來講該章節(jié)的內(nèi)容，小組的每一位成員都要求發(fā)言，每位成員的發(fā)言將作為平時(shí)成績考核的一部分；且在講課前都要講一則關(guān)于財(cái)經(jīng)類的近期新聞，這樣可以讓學(xué)生不僅學(xué)到課本里的知識，也在聽財(cái)經(jīng)新聞的同時(shí)拓寬了自己的知識面，讓他們的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的步伐去進(jìn)行。

四步驟中，“講”就是每一次課由學(xué)生來講一節(jié)課，讓學(xué)生在講課的過程學(xué)習(xí)知識，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動手的能力；“練”就是讓學(xué)生通過作業(yè)、習(xí)題、課堂討論的方法掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；“補(bǔ)”就是老師在學(xué)生講課的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，即精講，減少課堂講授時(shí)數(shù)；“做”就是由教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《會計(jì)基礎(chǔ)》和《中小企業(yè)實(shí)訓(xùn)》的知識到校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地模擬操作，積極參加暑期社會實(shí)踐或到會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)。

希望通過“四步驟”的教學(xué)模式，能將教學(xué)目標(biāo)定位在不僅要培養(yǎng)學(xué)生精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、具備扎實(shí)的會計(jì)基本理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守，并能在實(shí)際工作中認(rèn)真貫徹、履行會計(jì)法律法規(guī)。提高“準(zhǔn)會計(jì)人”的思想境界和道德修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感，為順利走上會計(jì)工作崗位，并嚴(yán)格執(zhí)行會計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證書做好鋪墊。也希望通過更改教學(xué)模式及方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和分析問題、解決問題的能力，造就出具備會計(jì)崗位技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)從業(yè)資格；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；任務(wù)驅(qū)動法；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會計(jì)從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個(gè)方面來探索該課程的教學(xué)策略。

一、課程定位與教材分析

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識，提高會計(jì)道德素養(yǎng)，通過會計(jì)從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會計(jì)基本技能教育與訓(xùn)練、出納實(shí)訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計(jì)認(rèn)知、基礎(chǔ)會計(jì)等專業(yè)課程進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、稅法實(shí)務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會計(jì)從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點(diǎn)城市包括常州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時(shí)長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計(jì)從業(yè)資格考試時(shí)間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱?。因全國會?jì)從業(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計(jì)從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐運(yùn)用能力，這是課程團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財(cái)經(jīng)法規(guī)，包括會計(jì)法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)法律意識。另一部分為會計(jì)職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計(jì)行為。教學(xué)過程中，我們強(qiáng)化每個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機(jī)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會計(jì)類的微信平臺，讓他們時(shí)刻能了解財(cái)會動態(tài)，也能進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級會計(jì)專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會計(jì)從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團(tuán)隊(duì)也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。

二、教法探索

在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實(shí)物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團(tuán)隊(duì)主要運(yùn)用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進(jìn)行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時(shí)，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動法在任務(wù)驅(qū)動方法下，課程團(tuán)隊(duì)主要通過“講解演示、現(xiàn)場實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運(yùn)用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團(tuán)隊(duì)還會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財(cái)經(jīng)法規(guī)討論群”，每個(gè)組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準(zhǔn)備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報(bào)本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動。這個(gè)過程中，教師必須嚴(yán)格控制手機(jī)QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報(bào)結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機(jī)放入黑板旁邊的手機(jī)袋。以銀行承兌匯票為例，該項(xiàng)票據(jù)是商業(yè)往來中一項(xiàng)重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運(yùn)用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團(tuán)隊(duì)主要通過以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：1.課前準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學(xué)生分成小組，每個(gè)小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個(gè)角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實(shí)施（1）提出任務(wù)。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（2）實(shí)施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，通過組長匯報(bào)本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行教與學(xué)的互動。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個(gè)別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時(shí)刻強(qiáng)化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個(gè)方法也很重要?！疤釂枴逼鋵?shí)就是階段性的考核，比如（1）參加會計(jì)從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計(jì)從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計(jì)職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的，終身不得參加會計(jì)從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會計(jì)從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀(jì)行為的，由會計(jì)考試管理機(jī)構(gòu)吊銷會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計(jì)從業(yè)資格考試和會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進(jìn)行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果?！按鹨伞币彩且粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、學(xué)法建議

縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間不足是主要原因。建議學(xué)生增強(qiáng)信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準(zhǔn)備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯誤，重視弱點(diǎn)，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點(diǎn)的知識歸納成表格進(jìn)行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計(jì)法律制度中13種違法行為相關(guān)責(zé)任主體應(yīng)承擔(dān)的罰款金額時(shí)，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個(gè)人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個(gè)人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達(dá)到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計(jì)人員回避制度的內(nèi)容時(shí)，即國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避制度,單位負(fù)責(zé)人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔(dān)任本單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員），會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計(jì)主管人員）的直系親屬不得在本單位會計(jì)機(jī)構(gòu)擔(dān)任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進(jìn)行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。

四、課程展望