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摘要：為提高高校的教學質(zhì)量，教育部啟動了精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分。對高職院校財經(jīng)類精品課程建設(shè)起步較晚、數(shù)量較少的原因進行了分析，認為深化教學改革，扎扎實實地進行課程建設(shè)，是提高教學質(zhì)量，是打造高職財經(jīng)類精品課程的重要途徑。該類精品課程建設(shè)應(yīng)特別加強“雙師型”教師隊伍、課程體系、課程內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學手段,建立有效的保障機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；財經(jīng)類課程；教學改革；精品課程建設(shè)

教學質(zhì)量是高職高專教育的生命線,學校的學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是學校發(fā)展的根本，而課程建設(shè)是專業(yè)、學科建設(shè)的落腳點。所以，課程建設(shè)是高職高專院校教學基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。

一、高職院校財經(jīng)類課程設(shè)置的問題

1.課程教材形式比較傳統(tǒng)。教材是教學思想、教學內(nèi)容、教學水平的集中體現(xiàn)，也是學生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高職院校采用的教材主要是以傳統(tǒng)的文字教材為主，以多媒體及CAI教學課件為輔。而財經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)目前涌現(xiàn)了諸多與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統(tǒng)與工具，如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子（金融）匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統(tǒng)。這類信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的新型知識獲取須更多強調(diào)在教學過程中通過模擬與仿真操作，以及多方交互的學習方式。進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。顯然，相對信息技術(shù)知識更新的速度，單純的傳統(tǒng)文字教材組織結(jié)構(gòu)已無法融入最新的技術(shù)知識，不能體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展。

2.課程教學內(nèi)容更新相對緩慢。財經(jīng)類專業(yè)知識的快速更新與教學計劃、教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定是教學過程中的主要矛盾之一，這個問題在多數(shù)財經(jīng)類課程教學中較為普遍。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)課程中的會計、經(jīng)濟法、稅法等課程國家已有新制度、政策出臺，但從教學大綱來看，這些課程教材更新緩慢，學生在課堂上所學到的知識相對滯后。但是在實際教學過程中，教師不能自作主張改變教學計劃和教學大綱的要求，這就直接導(dǎo)致教與學都不能適應(yīng)實際需求，理論教學與實踐教學相對滯后，學生財經(jīng)類專業(yè)知識掌握的時效性不夠。

3.課程教學方法相對單一、課時較少。財經(jīng)類專業(yè)課程的知識不僅要通過課堂教學讓學生理解和掌握，更重要的是需通過實際運作環(huán)境的模擬與仿真，才能真正實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識的傳授和實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在目前教學環(huán)節(jié)中，由于缺乏與專業(yè)實踐教學相適應(yīng)的環(huán)境，學生多數(shù)通過單純的課堂教學方式來獲取知識，少有模擬仿真的有效實踐，學生的“操作能力”和“動手能力”難以真正得到提高。

4.師資力量知識結(jié)構(gòu)單一。大多數(shù)財經(jīng)教師都是從高校畢業(yè)即從事專業(yè)課程教學工作，理論知識非常豐富，但缺乏實際的應(yīng)用和操作能力。財經(jīng)類很多課程是涉及多專業(yè)知識的，這就要求教師同時具備多專業(yè)的知識。

二、高職院校精品課程解讀

1.課程理念的先進性。課程理念的先進性，是指要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認識課程的服務(wù)對象、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。

2.課程內(nèi)容的先進性。表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性?？茖W性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學技術(shù)及應(yīng)用的最新動態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。

3.課程實施的先進性。指課程實施(教學)要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現(xiàn)從以教師為主體到以學生為主體的轉(zhuǎn)變。同時，應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及先進實驗儀器設(shè)備將之有機整合到教育過程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。

4.課程教師水平的先進性。高職院校教師水平的先進性是指教師學術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，“精品課程”建設(shè)將成為無源之水、無本之木。

三、深化財經(jīng)類課程教學改革，創(chuàng)精品課程

1.教學隊伍建設(shè)。要逐步形成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要加強名師隊伍建設(shè)，增加“雙師型”教師比例。強化課程負責人制，課程負責人既是課程開發(fā)與建設(shè)的主要責任人，也是教學與科研的學術(shù)組織者，課程日常事務(wù)的管理者以及課程建設(shè)質(zhì)量與教學質(zhì)量的責任人。在精品課開發(fā)與建設(shè)中，要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學第一線，鼓勵教師積極通過參加科學研究、技術(shù)實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量。

2.課程體系建設(shè)。在高職院?！熬氛n程”開發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，要與技術(shù)進步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。

3.課程內(nèi)容建設(shè)。課程內(nèi)容建設(shè)，教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。教材的編寫和選用要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，符合教學計劃和課程教學大綱的要求，通過構(gòu)建“學習包”等形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，適應(yīng)多樣化的教學需要。

4.實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)。財經(jīng)類很多課程都是實踐性很強的學科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實訓(xùn)、實踐等環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。從培養(yǎng)學生的興趣和理想入手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念和理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。開設(shè)有關(guān)專業(yè)課程教學的實驗室，模擬各種真實的企業(yè)環(huán)境，提高學生對企業(yè)的感性認識和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。在實踐性教學環(huán)節(jié)采用案例教學。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標的特色決定了在教學環(huán)節(jié)中既要注重理論知識，也要注重認知能力和實踐能力。為學生提供一個高度仿真性的模擬情景和背景資料，組織案例分析與討論并親自進行全環(huán)節(jié)的模擬操作。再根據(jù)實踐操作的結(jié)果進行討論分析。在學生模擬實驗過程中，教師可以有針對性地選擇一些學生的模擬資料為案例，將其展示出來，讓學生面對自己操作的結(jié)果自己找問題，這比教師單純地指出問題更能提高教學效果。通過在實踐環(huán)節(jié)采用案例教學，這更能使學生得到實際訓(xùn)練，更有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而使學生畢業(yè)后就基本能定崗工作。加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，努力減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，加大實驗室建設(shè)與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓(xùn)體系開發(fā)與建設(shè)。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。

5.建立完善的評估指標體系。課程評價是辦學主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、教學方法教學手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設(shè)。

評價指標體系要促使課程建設(shè)體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的要求，促使課程建設(shè)出“精品”，使被評課程建設(shè)水平不斷提高，始終保持課程的生機和活力，與社會發(fā)展、就業(yè)市場變化保持同步。評價體系要注重下列幾個方面：（1）突出質(zhì)量意識。教育質(zhì)量是課程改革與建設(shè)的主題，要通過精品課程建設(shè)優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最好的教育效益。在評價體系中要深刻突出高職的崗位技能與普適性能力并重培養(yǎng)的社會與經(jīng)濟發(fā)展要求。（2）評價體系要反映世界各國特別是發(fā)達國家職業(yè)教育改革和課程發(fā)展的特征與趨勢。要把我國的職業(yè)課程的發(fā)展放在國際職業(yè)教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業(yè)教育需求特征，又具備國際視野。（3）處理好教師、學生以及評價指標制定者之間的關(guān)系。所制定的指標體系要充分考慮實施后使學生獲得發(fā)展，又有利于不同的教育者和受教育者根據(jù)自身的條件實施有特色的教育，獲得有個性的發(fā)展。（4）評價指標要具有可操作性。即比較容易地被人們用來指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐，能夠很好地獲得課程實踐的信息反饋，分析課程實踐的效果。

6.建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：（1）精品課的建設(shè)要充分體現(xiàn)教師的個人成長。高職院校要制定與精品課相關(guān)聯(lián)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）精品課的建設(shè)要作為教師教學質(zhì)量評價的重要參考。使精品課的建設(shè)融入教師的日常授課中，“天天精品”要成為教師授課的常態(tài)。（3）精品課的建設(shè)要有充足的資金支持。精品課的建設(shè)不僅是集眾智的過程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進的實驗、實習、實訓(xùn)基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，充足的資金支持是精品課程建設(shè)中“精品”含金量的保證。

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