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關(guān)于孝的故事范文第1篇

關(guān)于愚人節(jié)的故事一4月1日早上，我無意中翻了翻日歷，“愚人節(jié)”三個字便映入我的眼簾。“哈哈”，今天可有好戲看嘍!

我背上書包走向?qū)W校，“毛同學(xué)，你的鞋帶散了!”“哦，謝謝!”我低頭一看，鞋帶卻是好好的，爛桃子哈哈大笑，我恍然大悟：哎!中招了!

我正興致勃勃地和朋友在說“守護甜心”的內(nèi)容，忽聽到“小毛!你的水撒了!”我冷笑著說：“想騙本小姐，哼!”小盧還一本正經(jīng)地說：“是真的，快低頭!”我很平淡地說：“我沒帶水!還有，你的鞋帶散了!”3秒后，聽到她的尖叫……哼!想愚我，我先愚你!

信息課上，爛桃子又對我說：“你的鞋帶……”我笑著回答說：“謝謝你的提醒，我的鞋帶的確系的不緊!”

今年的愚人節(jié)比去年更好玩了。去年，我們只是說：“ㄨㄨㄨ老師找你!”記得去年，也就是在四年級時，老師幾乎快被煩死了!一分鐘進來一個，都是說“老師您找我?”老師只又不停地回答“沒有!”

愚人節(jié)真好玩，是我們第二快樂的節(jié)日!

關(guān)于愚人節(jié)的故事二今天是4月1日愚人節(jié)，哈哈，往日我為了做一個誠實的孩子，就沒說過謊話，今天，終于能大騙一場，當(dāng)一回“江湖大騙”了。

先把誰當(dāng)作“試驗品”呢，我深思熟慮，對了，就班長小紅吧，誰叫她平?？倫巯蚶蠋煷蛭倚蟾?，今天，嘿嘿，看我不整死她。早上在校車上，我對她說：“喂!昨天老師的短信收到了沒?”“什么短信啊?”她一臉無辜的問我?？此菢幼樱腋械椒浅：眯?，但我咬住嘴唇，強忍住了笑。“就是，就是昨天詞語還要抄三遍，該不會你沒抄吧!”她聽了，顯然害怕極了，忙問我：“我怎么沒收到，完了完了，這下語文老師要好好批評我一下了。”我把手搭到她肩上，假裝可憐的說：“唉，默默地為你祈禱，希望老師不會劈了你。”

到了學(xué)校，第一節(jié)就是語文課，她顯然非常害怕，遠遠的我就看到她大腿在顫抖著，使我不禁笑出了聲，下課了，她才發(fā)現(xiàn)自己被耍了，忙跑我來“殺”我，嘻嘻，還好我有先見之明——跑!邊跑我還邊說：“今天是愚人節(jié)，該不會你不知道吧!”她停住了跑，說：“好像是誒，為什么我剛才沒想到，被愚了!”

嘻嘻，今天這個愚人節(jié)真有趣!

關(guān)于愚人節(jié)的故事三早在愚人節(jié)前的幾天里，我就開始計劃著跟媽媽開個玩笑。我苦思冥想，終于想出了幾個方案：要么把隱形墨水滴在媽媽的衣服上，要么把玩具蛇放進媽媽的被窩里，要么。。。。。。不行不行，這樣的做法都有了先例，媽媽肯定不會上當(dāng)?shù)摹?/p>

為了找到更好的辦法，我去了一家EG商店(惡搞商店)。一圈轉(zhuǎn)下來，并沒有什么收獲。剛想離開，突然一張奇異的賀卡映入了我的眼簾。賀卡的形狀像一股煙的輪廓，上面還寫著：快打開我吧!我小心翼翼的打開賀卡，從里面彈出了一條毛毛蟲，還發(fā)出了它在樹葉上爬的聲音和吐唾液的聲音，真是惡心極了。我眉頭一皺，計上心來：親愛的媽媽大人，就讓這條可愛的毛毛蟲跟你一起共度愚人節(jié)吧!回到家我將賀卡貼在媽媽愛看的《笑話16則》里。為了安全起見，我還特地將書的封面壓平，以保證萬無一失。直到做完這一切，我才放心的離去了。

晚上，我做完作業(yè)，媽媽還在干家務(wù)。這時的我，早已把惡搞媽媽的是給忘到九霄云外去了。看到《笑話16則》，我隨手一翻，竟被書中的毛毛蟲嚇得大叫了一聲，媽媽看見了，趕緊跑過來。她看了看賀卡，又看了看我狼狽的表情，不禁哈哈大笑起來：“你想捉弄別人，沒想到自己倒成了受害者，哈哈哈......”

唉，一招不慎滿盤皆輸啊!

關(guān)于愚人節(jié)的故事四早晨，我正在津津有味地看著電視，劇中人物的表情把我深深地吸引住啦。

突然，去上班的爸爸殺了一個“回馬槍”，惡狠狠地對我說：“今天星期幾?還在看電視!老師剛才打了一個電話，說你逃課，我還不信，原來你真的在這兒!”

我一愣，不會吧?今天不是星期六嗎?難道我記錯了。我望了一眼爸爸，他正氣得滿臉通紅，不像開玩笑的樣子。我正要去看日歷，爸爸把他的手機遞給我，上面清清楚楚地寫著：星期四。我睜大了眼睛，呆住了，猛地想起星期五好像沒有美術(shù)課，而我好像在昨天上了美術(shù)課，莫不是昨天晚上夢游了吧?夢見過完了一周。

( 萬景文學(xué) )

我糊里糊涂，不知所措地去收拾書包，裝上了書，穿好了校服。但我又嚇得冒冷汗了，因為我以為今天是周末，作業(yè)一個字都沒有動，死啦。這回，一定讓老師罵個半死。我慌里慌張地準(zhǔn)備出門，爸爸像個“變色龍”，和顏悅色地對我說：“我開車送你。”

關(guān)于孝的故事范文第2篇

關(guān)于植樹節(jié)的小故事

沙俊其慶功栽楊

西周“常勝大將軍”沙俊其，每次打勝仗后，他都下令將士們廣種楊樹，以示勝利。作為“同慶”活動，被抓到的俘虜也要種樹。后來，許多諸侯國受其影響，把植樹活動作為一種慶典延續(xù)下來。

董奉治病造杏林

董奉是三國時的名醫(yī)，他規(guī)定，凡經(jīng)他手治愈的病人，都必須種植杏樹。輕病者愈后栽杏一棵;重病者愈后栽杏五棵。他的一生中，就這樣栽杏樹幾萬棵。至今，人們?nèi)砸?ldquo;杏林春滿”、“譽滿杏林”等來贊美德高望重的醫(yī)生。

文成公主思鄉(xiāng)植樹

唐代文成公主遠嫁西藏松贊干布，特地從長安帶去柳樹苗，種植于拉薩大昭寺周圍，以表達對柳樹成蔭的故鄉(xiāng)的思念。這些樹被稱為“唐柳”或“公主柳”，現(xiàn)已成為漢藏兩族友好交往的歷史見證。

隋煬帝為柳賜姓

隋煬帝下?lián)P州時曾詔諭民間在運河兩岸栽柳，還賜柳樹姓“楊”。所以后來人們習(xí)慣稱柳樹為“楊柳”。

關(guān)于植樹的要領(lǐng)

植樹要挖大坑、栽正中、根舒展、莫中空、提提苗、踩踏平、澆足水、沉實成。

具體做法如下：

1.挖樹坑

挖60厘米-80厘米見方，40厘米-60厘米深的樹坑，將熟土(表層土)與生土(心層土)分別堆放。

2.樹苗下坑

適當(dāng)調(diào)整好縱橫間距，做到橫平豎直。

3.樹苗填土

先將表土填入穴中央約10厘米-15厘米后，讓苗木根系舒展，再繼續(xù)填土至根系完全蓋住時，用手輕輕提苗，把苗扶正，用腳踏實，然后每填20厘米土，踩實一次，填土要略高于原土痕。然后，在靠原土痕外緣用土圍起一圈土埂(高約20厘米-30厘米，預(yù)防澆水時外流)?；靥顣r先填熟土，后填生土，石塊不能回填。

關(guān)于孝的故事范文第3篇

戰(zhàn)國時蘇秦，與魏人張儀同師鬼谷先生。他夜間讀書，苦心鉆研，困倦欲睡時，就用錐子刺自己的大腿，血一直流到腳背上。

漢代孫敬好學(xué)，讀書時，用繩子把頭發(fā)系在屋梁上，以防止打瞌睡，來督促自己努力攻讀。

2、孫康映雪夜讀

晉人孫康，家貧而酷愛讀書。夜晚，雖有時間卻買不起燈油，只好默默地回憶，消化白天學(xué)過知識。有年冬天，他半夜醒來，感到屋內(nèi)并非漆黑無光，還能隱約約看到一些東西，原來是皚皚白雪反映所致，這給了他啟發(fā)：何不借雪光來看書呢？于是雪夜，特別是月光映照下的雪夜，就成了孫康苦讀的好時光。由于勤奮好學(xué)，他終于成為一個有名的學(xué)者，并當(dāng)上了御史大夫。

3、西漢司馬遷的故事

關(guān)于孝的故事范文第4篇

戰(zhàn)斗英雄的小故事如下：

八路軍小戰(zhàn)士孫大興腿部受傷，組織決定派衛(wèi)生員武建華護理孫大興，到敵占區(qū)員家中養(yǎng)傷，孫武兩人便以木匠靳錫武的小學(xué)徒和劉大爺?shù)耐鈱O身份在劉集隱蔽起來，日偽軍強拉民夫，在田鎮(zhèn)長家囤積糧食，大興和小武乘夜色鉆進田鎮(zhèn)長院內(nèi)，日寇蓄謀更大的掃蕩計劃，劉集的偽軍中隊突然開走，來了一支日軍，摸清了敵人的真正意圖，大興毅然決定留下吸引敵人，讓小武帶情報向部隊奔去，獨立三團得到小武送來的情報，立即行動部署戰(zhàn)斗，敵人遭到了殲滅性打擊。張嘎與奶奶相依為命為了掩護在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長鐘

（來源：文章屋網(wǎng) ）

關(guān)于孝的故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；美育

小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是對學(xué)生良好意志和審美情趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中收錄了很多古詩，這些古詩都是經(jīng)過千古流傳的名篇佳作，是美的化身。所以，小學(xué)語文教材中對故事的學(xué)習(xí)就是教授學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程，通過對故事的學(xué)習(xí)，可以達到通過想象再造美的目的。

一、通過對詩歌的反復(fù)誦讀對古詩中的音樂美進行發(fā)現(xiàn)

詩從產(chǎn)生的那一天起，就已經(jīng)與音樂之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系了。有一句話形容詩音樂之間的關(guān)系特別貼切“每一首詩都是一首流動的歌”，在讀詩的過程中我們可以感受到古詩中蘊含的節(jié)奏美和音樂美。古詩中的這種音樂美與節(jié)奏美深深的蘊含在小學(xué)古詩教學(xué)中，教學(xué)教師為古詩進行的設(shè)計往往是通過閱讀來對古詩中的美進行感受，通過對古詩的反復(fù)誦讀去感受古詩中的美感。誦讀的形式可以是多樣化的，教師可以首先進行示范，通過是示范使學(xué)生對語調(diào)和節(jié)奏進行掌握，教師也可以給學(xué)生們播放錄音，讓學(xué)生們在聆聽中去感受古詩的美感。教師在教學(xué)中需要要求學(xué)生盡可能的多讀，讀的次數(shù)多了自然就熟了，而且在無形中產(chǎn)生了潛移默化的影響，學(xué)生在一遍又一遍的誦讀中逐漸感受到古詩中的節(jié)奏美與音樂美，通過反復(fù)的誦讀，這種對美的感覺還會遷移到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪腥ィ瑥亩梢允箤W(xué)生交際活動中語言的感染力。

二、在古詩教學(xué)中通過詞義的比較對古詩中的精確美進行體會

“字少意多”是古詩的特點之一，因為歷代的使人都在煉字煉句上下了大功夫，這樣，古詩中就蘊含了獨特的凝練美與精確美。比方說，小學(xué)語文中的《泊船瓜洲》中的千古名句“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字就是詩人經(jīng)過反復(fù)的錘煉最后才定下來用了“綠”字。一個“綠”字，使人們在對這首古詩進行誦讀的時候，真切的感覺到了詩人用詞的精煉性，在具體的教學(xué)中，教師可以拿出“過”“入”“滿”“到”等不同的字讓學(xué)生與“綠”進行比較，在比較的過程中，學(xué)生會自然的感覺到詩人“綠”字用的是多么的不同凡響?！按猴L(fēng)又綠江南岸”一句詩中融了詩人的想象，人們在誦讀的過程中會很巧妙的將詩人的想象和眼中的情境聯(lián)系到一起。只是一個字的運用，用詞之精煉，內(nèi)涵之豐富，這就可以看出這句詩之所以成為千古名句的原因了。通過這樣的比較，學(xué)生對古詩中用字的凝練美和精練美就會有了非常具體的感受。通過這樣的教學(xué)，會為學(xué)生以后的寫作做好鋪墊，學(xué)生們在以后的習(xí)作中也會在選字煉句上加以注意。

三、在古詩教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的視覺奇觀對古詩中的形象美進行感受

在古代，詩畫是一家，在這兩者之中存在一種內(nèi)在的共通之處，那就是都具有一種形象美，前者是視覺上的形象美，后者是表現(xiàn)上的形象美。比方說，小學(xué)語文中的第一首古詩《鵝》，在這首十八字的古詩中，大白鵝的形象已經(jīng)躍然紙上，只是四句詩就將鵝的聲音、顏色、形態(tài)都生動的描繪出來了，通過顏色之間的對比以及形態(tài)之間的對比，為讀者呈現(xiàn)出一種動靜結(jié)合的形象美。在具體的教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生感受到古詩中的形象美，就要使學(xué)生的視覺器官充分的調(diào)動。教師可以讓學(xué)生對教材中的插圖進行仔細的觀察和思考，對畫中的形象美進行體會?？梢园才艑W(xué)生對自己的想象進行繪制，通過彩色詩意圖的繪制，可以將抽象的東西變得形象，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力。另外，很多古詩中還具有一定的音響美，比方說，小學(xué)語文中孟浩然的詩歌《春曉》，整篇古詩從聽覺的角度對春聲的美進行了細致的描摹，通過對《春曉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到大范圍內(nèi)的春色之美，調(diào)動了學(xué)生的聽覺器官的活動，從股市教學(xué)中感受到了聲音美。

四、在古詩教學(xué)中對具體的情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩的意境美

古詩向我們傳達的就是一種意境，何為“意境”，簡單的說就是一種情與物，物與我的交融。比方說在小學(xué)語文《登鸛雀樓》的學(xué)習(xí)中，前兩句對登樓遠望的景色進行了描寫，整個畫面的景色非常壯闊，整篇古詩中都在洋溢著一種雄渾的意境美。在學(xué)習(xí)《江雪》時，整篇古詩描繪了江面上老漁翁江心垂釣的畫面，從詩中透露出一種清幽、孤寂的意境美。

對于感受古詩的意境美，教師可以通過五種途徑對學(xué)生的誦讀進行引導(dǎo)，1）反復(fù)誦讀。在學(xué)生反復(fù)的誦讀中就會沉浸到古詩中的意境中，在讀的過程中感受抑揚頓挫的音韻美，想象隨著詩人創(chuàng)造的意境馳騁奔騰。2）對學(xué)生的視覺感官進行調(diào)動，使古詩中的形象得到再現(xiàn)。小學(xué)生的年齡段對事物的感知還停留在形象的層面上，他們往往會對形象的反應(yīng)比較敏感，教師可以借助學(xué)生的這種特征，對教材中的插圖進行充分的利用，另外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作一些幻燈片進行教學(xué)。3）通過教學(xué)語言的運用為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)語言是教師對學(xué)生領(lǐng)會古詩意境的引導(dǎo)，教師可以在教學(xué)語言中運用生動的形象，對學(xué)生的聽覺器官進行調(diào)動，使他們的想象得到激發(fā)，從而走進古詩的意境。4）課堂轉(zhuǎn)移。因為課堂環(huán)境受到了時空的限制，往往會對學(xué)生們理解古詩的已經(jīng)產(chǎn)生阻礙作用，所以教師就要根據(jù)教學(xué)的需要進行課堂轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生置身于大自然之中，感受古詩中的意境美。

五、在古詩教學(xué)中對詩人的情感進行體會，使學(xué)生真切的感受到古詩的人格美

在小學(xué)語文教材中，很多古詩作品都展現(xiàn)了詩人人格的高尚，通過這些作品的教學(xué)，學(xué)生的精神也會受到陶冶。在實際的教學(xué)中，教師可以先將古詩的時代背景向?qū)W生們做個簡單的介紹，讓學(xué)生對詩人的思想狀況和生平有一定的了解，帶著這樣的理解去學(xué)習(xí)古詩，通過詩句中塑造的形象感受詩人的真情實感，從而受到詩人人格美的感染。比方說，在小學(xué)語文《示兒》的學(xué)習(xí)中，教師可以首先介紹一下這首詩的時代背景，和詩人的一生，讓學(xué)生感受到詩人的愛國之心，使學(xué)生受到愛國主義的形象教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人生的情感。

總結(jié)：

綜上所述，古詩中語言的音樂美、精確美、形象美、意境美以及詩人的人格美，都是需要學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好的在古詩學(xué)習(xí)中感受到古詩的各種美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

[1] 周勇奇.談小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)周刊，2011（26）.