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豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗范文第1篇

關 鍵 詞：學校體育；評課；體育課程

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0095-03

An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum

CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1

（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；

2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）

Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.

Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評價？其中對體育課的評價將在一定程度上促進體育教育質(zhì)量的評價，同時也能夠不斷地促使體育教學質(zhì)量的提高。評課是教育質(zhì)量評價的初級階段，必不可少。目前，關于體育課程的評課理論并不成熟，實踐中仍存在諸多問題。假如不能準確、客觀地把握評課的方法，必將阻礙體育教學質(zhì)量的提高[2]。本文對評課過程中常見的問題進行探討。

1 什么是好課——評課認識分歧問題

大家最關注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準確判斷？好課是否能有一個統(tǒng)一的標準？目前，對好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認為整齊劃一就是好課；有人從學生的學習狀況來看，認為學懂了、學會了、學樂了就是好課[3]；還有人認為學生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導致評出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評出好課，因此評課應有統(tǒng)一的標準。

實際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評判，一看教學設計，二看達成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學設計創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。

2 理論與實踐——評課經(jīng)驗差異問題

評課到底應該由誰來評？專家、骨干教師、教研員哪個更適合？這些人各有優(yōu)勢，也存在各自的不足。

豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗范文第2篇

關鍵詞：編碼員；素質(zhì)；能力

隨著醫(yī)學模式逐步向臨床實際應用的逐步發(fā)展，而病案應用于臨床也越來越廣，由于醫(yī)教準確及時檢索利用與統(tǒng)計分析受檢索利用疾病和手術分類的編碼質(zhì)量直接影響。所以如何提高編碼的準確性被現(xiàn)代醫(yī)院關注，提高編碼的準確性關鍵提高編碼員的素質(zhì)和能力。

1理論知識與實踐經(jīng)驗相結合

1.1掌握臨床醫(yī)學基本知識 疾病診斷必須有扎實的臨床醫(yī)學知識做基礎，才能對疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個基本成分構成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫(yī)學知識也相當廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫(yī)學知識做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。

作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學及系統(tǒng)解剖學知識。ICD-10中的腎小球疾病及對腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因為病理形態(tài)診斷對腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對人體解剖掌握程度直接影響編碼準確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實的病理學及系統(tǒng)解剖學知識，遇到疑難還要及時向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學老師請教。

1.2豐富的實踐經(jīng)驗 一名具備豐富的實踐經(jīng)驗的編碼員應有4～5年以上的編碼實踐[3]。因為在實踐中學習的知識、積累的經(jīng)驗、摸索的方法對編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實踐經(jīng)驗豐富的編碼員不但對疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進行合并，還對診斷看似相同的進行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗可以判斷兩個診斷是兩種不同的疾病。

編碼員不但要求有過硬的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。在我國的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識涉及的精度和廣度遠遠不能滿足實際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實踐中不斷補充和積累醫(yī)學知識。當前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，導致在編碼工作中不能得心應手。

2客觀、直接的交流和溝通

開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習慣，有些病案的補充診斷是醫(yī)師手寫上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫(yī)師溝通，導致錯誤編碼。目前我國醫(yī)師的診斷書寫習慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書寫疾病診斷時不能完全按照ICD-10書寫診斷，因為我國臨床疾病命名尚未完全標準化，而且ICD-10不是標準疾病命名。因此編碼員遇到問題時要主動與臨床醫(yī)師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細、出院小結記錄詳細、現(xiàn)病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術記錄書寫全面等都會提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時，要與醫(yī)師及時溝通，一方面有助于自己把診斷進行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時需要注意的地方。

編碼員之間也應學會相互溝通，遇到疑難編碼時互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗并可備日后查閱[6]。

3定期專業(yè)知識考核

編碼員對疾病分類編碼知識掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯高的原因?？菰锓ξ逗拓摵蛇^重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時省力，不仔細閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導致長時間不運用疾病分類編碼知識而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓班，而且科室將學習完之后統(tǒng)一進行考核，將成績公布，并與獎金掛鉤。

4靈活運用ICD-10編碼

一個優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學會活學活用，理論聯(lián)系實際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應查閱相關資料，認識疾病的本質(zhì)，才能應用靈活的編碼技術[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關節(jié)的尺神經(jīng)通過肘管時受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。

5培養(yǎng)高度的責任感

具有高度的責任心，具備過硬的業(yè)務技能。認真細心，多學多問多練，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最大限度避免錯誤編碼。一個有高度責任感的編碼員要養(yǎng)成仔細閱讀病案的習慣，并從中提取每個編碼的依據(jù)，使每一個編碼分類都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負荷過大，有高度責任感的編碼員不會為完成工作而草草給個差不多的編碼，而是遇到疑難時而要反復推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。

參考文獻：

[1]隗和紅，張春迎.發(fā)病時期對產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：42.

[2]王振娟，林潔中.新生兒黃疸及其ICD-10編碼[J].中國病案，2005，6（2）：31.

[3]魯楊，蔡納新.國際疾病分類教學的探討[J].中國病案，2013，14（3）：51.

[4]龔黎麗.談提高ICD-10編碼的準確性[J].中國病案，2005，6（5）：33-34.

[5]隗和紅，張春迎.發(fā)病時期對產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：43.

豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗范文第3篇

一、實踐教學在電子信息教學中的作用

1.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調(diào)地重復理論知識，長此以往學生就會索然無味。

電子信息專業(yè)有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。

例如，在學習《模擬電子技術》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經(jīng)驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應用脫節(jié)，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數(shù)，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉化成具體，能夠易于學生理解理論，激發(fā)學生學習興趣。

2.實踐教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會各個工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗了學生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗了學生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業(yè)知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。

實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經(jīng)驗，實際動手培養(yǎng)了學生實際操作能力、對系統(tǒng)的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經(jīng)驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設計大賽來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多設計、敢設計，提高學生綜合能力。

3.實踐教學有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力

開展素質(zhì)教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續(xù)提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎。

二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施

1.實踐教學計劃的合理安排

實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。

教師可根據(jù)學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。

2.建立完整的實踐教學體系和模式

實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養(yǎng)學生的實踐操作經(jīng)驗，提高學生的動手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應該確定好技術應用技能的培養(yǎng)。開展實踐教學的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。

3.優(yōu)秀教師隊伍的建設

優(yōu)秀的師資隊伍是高質(zhì)量教學的關鍵，為了提高教學質(zhì)量，教師隊伍的建設必須要滿足以下幾點：高素質(zhì)、硬技術、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實際經(jīng)驗，這樣的教師不但對專業(yè)知識掌握透徹，而且對于社會的發(fā)展需要也能夠及時掌握，從而能夠調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才。

4.實踐教學設施的完善，教學場地的建設

實踐教學設備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩種模式。校內(nèi)的實踐教學要通過專業(yè)教師的帶領，由教師將最新的技術發(fā)展動態(tài)帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發(fā)展狀況相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關企業(yè)進行合作，將學生送到企業(yè)進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設備的運行和相關技術等。企業(yè)也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發(fā)學生將理論知識進一步和實踐相結合，確保實踐教學成果的最大化。

5.深化實踐教學的管理

俗話說得好：細節(jié)決定成敗。規(guī)范、精細的實踐教學管理能夠保證教學的質(zhì)量。作為實踐教學的教師，要端正學生對實踐教學的態(tài)度，只有教學主體真正認識到實踐教學的重要性，才會全身心投入其中，也會從根本上杜絕“抄襲、應付了事”等不端正的學習態(tài)度，讓學生腳踏實地參與其中，抓住鍛煉自己的機會。

豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗范文第4篇

一、中職會計理論實踐一體化教學的現(xiàn)狀

目前大部分中職學校會計專業(yè)課程仍然運用較為傳統(tǒng)的教學模式，對理論課程進行詳盡的講解，讓學生能夠?qū)碚撝R對答如流，再進行總結性的實踐。教師雖然盡心盡力教授學生豐富的基礎知識和實踐技巧，但并不能讓學生真正達到學以致用，學生只能死記硬背會計課程的基礎理論知識，等到有實踐機會時才能進行理論與實踐的結合，但已經(jīng)不能和在理論知識學習記憶的同時實踐操作的成功性相比較。中職學校在安排會計實踐課程的時候常常欠缺考慮，使得教師與學生沒有充分時間進行理論實踐結合的教學活動，不符合對職業(yè)學校學生的基本教育要求[1]。

在中職會計專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實踐操作經(jīng)驗，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓，只是將理論學習搞得很扎實，雖然能夠?qū)⒗碚撝R完完整整地傳授給學生，但很難輔導學生的實踐操作，工作能力并不能達到讓學生理論實踐一體化的標準。

二、中職會計理論實踐一體化教學的具體應用

（一）采用一體化教材

中職會計專業(yè)學生在今后的日常工作中需要進行記賬憑證的編制計算，這就需要會計任職的公司將準確的原始票據(jù)交予會計嚴格審核，實現(xiàn)最終工作目標[2]?，F(xiàn)在的中職會計教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟業(yè)務，僅僅依靠學生頭腦中的想象進行工作流程的實踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟業(yè)務或賬目工作只能是在實訓課進行時，無法進行同步學習，學生在理論課時根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實踐時卻不認識各類單據(jù)憑證。因此，進行中職會計課程教學，需要采用理論與實踐一體化的教材，使學生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學生對理論的掌握能力，而且提高了學生對實踐技能的基本認知能力。

（二）組建一體化師資

教師是學生學習會計相關知識技術時的監(jiān)督者和引導者，因此，教師的專業(yè)技術水平如何，將直接影響學生學習和實踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學校需要進行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實踐經(jīng)驗的教師親自培訓教師的一體化教學能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)和實踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會計教學過程中充分將理論與實踐相結合，積累豐富的教育經(jīng)驗，運用適當?shù)慕虒W方式實現(xiàn)理論與實踐一體化教學模式的改革。

（三）實現(xiàn)一體化實踐

豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗范文第5篇

關鍵詞：風險投資人才培養(yǎng)對策

1風險投資人才的基本特點

風險投資人才要具備以下的特點：

具有極強的風險意識。風險投資的主要對象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時，也伴隨著巨大的風險。風險投資的運作過程中每個環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風險，風險投資人必須強化規(guī)避與鎖定風險的意識，處理好各個環(huán)節(jié)的關系。

具有強烈的投資意識。只有具備強烈的投資意識，風險投資人才能運用自己的能力與經(jīng)驗，大膽審視正在成長中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項目，不失時機地做出投資決策。

具有敏銳的洞察力。特別是對高新技術有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g的市場走向及潛力進行準確判斷，從而能對新技術進入市場的難易程度及消費者對技術的需求作出較為準確的判斷。善于捕捉信息、抓住機會、選擇很好的投資項目。

具備豐富的知識和管理才能。風險投資項目的多樣化、風險投資周期長、市場變化快等特點，要求風險投資人才必須具備相對完善的知識結構與管理能力，包括掌握金融、法律、財務、管理、科技知識，甚至掌握直接運作風險企業(yè)的能力。

具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅強毅力、過人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機應變、標新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。

2我國風險投資人才的現(xiàn)狀

有實踐經(jīng)驗的卻缺乏全面的理論知識。我國目前有實踐經(jīng)驗的風險投資人才有一部分是從政府部門出來的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進行國際化的資本運作，而且往往以政府官員的工作思維模式來從事風險投資事業(yè)。另一部分人才來自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實際情況，具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗，但缺乏相應的金融知識和對資本市場的一般了解。而風險投資人才恰恰要求既懂技術理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運作，又懂資本經(jīng)營；既能深諳風險投資的職能奧妙，又能通曉國際風險資本運作規(guī)則的復合型人才。

掌握專業(yè)知識的風險投資人才缺乏實踐經(jīng)驗。我國目前有一部分從事風險投資的人才是直接從高校科研院所出來的技術人員，他們具有技術專長和較高的理論水平，但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。他們掌握現(xiàn)代科學知識，理論知識豐富，對國內(nèi)外風險投資的相關問題有深入的研究，但是他們對風險投資的基本過程缺乏實際操作經(jīng)驗，基本不懂經(jīng)營管理。

3培養(yǎng)風險投資人才的對策

加快對現(xiàn)有風險投資機構從業(yè)人員的培養(yǎng)。現(xiàn)有從事風險業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，讓他們將理論知識運用到實踐，并在實踐中不斷豐富自己的理論知識。還要讓他們參入具體的風險投資項目運作的全過程；另一類是有實踐經(jīng)驗而缺乏理論知識，應對他們進行相關的專業(yè)知識培訓，如投資組合、公司理財、知識經(jīng)濟、法律等，同時又要引導他們將實踐的過程進行總結上升到理性認識。這樣，有望在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風險投資的專家隊伍。

對現(xiàn)有的高級管理人員進行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來的管理人員、高級職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機構改革中“分流”出來的人員，也有的會從事風險投資事業(yè)。對此，政府和社會可給他們提供一個有效的培訓模式，如給他們制定訓練計劃，引導他們掌握所需知識，提供一個發(fā)揮的空間。

利用國際合作和交流，吸引海外人才。風險投資業(yè)應該積極引進國外資本，建立中外合作的風險投資公司，使我國的風險投資人員在與國外富有經(jīng)驗的風險投資家進行的合作、交流中逐漸成長和成熟起來，成為高素質(zhì)的風險投資管理人才。吸引海外風險投資家參與到我國的風險投資機制中來，聘用在海外從事風險投資的華人專家和海外留學人員回國工作?？梢蚤_展中外風險投資人才的相互培訓。

建立激勵與約束機制。激勵機制方面主要是收入分配問題，可以給予風險投資人才工資、福利、獎金、股權、期權和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風險投資人才隊伍的快速發(fā)展。約束機制方面主要包括：建立完備、嚴格的項目選擇與決策機制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項目評估與選定上的道德偏差；建立對投資人的監(jiān)控機制，特別是加強財務監(jiān)管力度，既可減少風險投資企業(yè)的財務失誤，也可使其及時做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績指標體系和分配辦法，促進激勵與約束機制的有效運行。

參考資料：

1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風險投資人才，教育與人才，科學學與科學技術管理，2000

2.姚芳玲，美國風險投資人才的研究及對我國的啟示，西安金融，2002