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搞笑小故事范文第1篇

關鍵詞：物理史料 教學 興趣

中圖分類號： G633.1 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0187-01

1 引言

物理史料是人類的寶貴思想遺產(chǎn)，其間蘊含著物理學家們的智慧、幽默和科學精神，對于物理學科的教學和研究，甚至對于整個人類知識和人文修養(yǎng)的提高都大有裨益。在我國當前的物理學教學中，許多學生經(jīng)常因為物理學的抽象、枯燥而產(chǎn)生厭煩和倦怠的情緒，那么將物理史料融入物理課堂將是一個很好的解決辦法，有利于提高學生的學習興趣和學習效率[1]。

2 物理史料對物理教學的促進作用

2.1緩解課堂枯燥和沉悶的氣氛，調動學生積極性

傳統(tǒng)教學中，物理課堂充斥著定理和公式，繁瑣的教學和枯燥的內容常常使得課堂氣氛非常沉悶，不僅學生興趣索然，很難跟上教師的節(jié)奏，教師的教學也感到費力、效率低。然而，如果在學生的注意力出現(xiàn)分散的時候，教師結合講授的內容貫穿一個相關的小故事或者名人軼事，那么學生的注意力將會重新回到課堂，思維放松，積極性也隨之提高，對于下面內容教學的吸收率會明顯上升。例如，在講慣性一節(jié)時，看到有部分學生走神，我就停下講了一個笑話：公交車上一個急剎車，小伙子撞到小姑娘身上，小姑娘很生氣，說：“什么德行！”小伙子站穩(wěn)后，不慌不忙的說：“不，小姐，是慣性！”這樣課堂氣氛活躍起來，課堂的教學效果也非常好。

2.2培養(yǎng)學生的直覺思維能力

物理教科書上的物理學只是是一個完整而嚴密的邏輯體系，屬于人的左腦控制范疇，大量的物理知識灌輸只能不斷的鍛煉到人的左腦。但是物理課堂中物理史料的貫穿能夠鍛煉控制形象記憶、直覺思維的右腦，右腦的存儲量是左腦的100萬倍，是創(chuàng)造力的源泉，如果長期使用左腦而閑置右腦將是一種極大的浪費，而且左右腦的畸形也會影響學生學習物理的興趣。愛因斯坦的“追光試驗”就是右腦直覺思維的典型例證。

2.3陶冶高尚的道德情操

物理學家們在物理學上的成績斐然，本身也具有高尚的道德品質，例如：布魯諾因為傳播真理被教會殺害、富蘭克林冒著生命危險研究雷電、伽利略因為堅持真理被終身監(jiān)禁。這些偉大的物理學家們擁有著追求真理勇于犧牲的精神，受到到后人敬仰。這些偉人的事跡可以陶冶學生的情操，教育學生在學習的道路上不畏困難，努力拼搏，不斷提高自己的物理水平。

3 物理史料在物理教學中的應用

3.1 利用物理史料引入新課，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對課堂內容充滿興趣和好奇心，才能讓他們帶著探索的心不斷跟隨教師講課的內容。因此，在上新課之前，教師可以根據(jù)教學的內容對相關的物理史料進行搜集，作為引導學生進入課堂所學內容的媒介，充分調動學生的好奇心和學習興趣，潛移默化的使學生形成探究的愿望，通過不斷學習滿足自己的好奇心[2-3]。

3.2課堂教學穿插史料，幫助理解和鞏固

當學生的學習興趣被調動起來之后，如何適時地從概念、規(guī)律中引出假說，然后演繹其發(fā)展體系，將歷史融匯到概念、思想或理論的提出和發(fā)展中，通過對各種假說異同的分析和比較，幫助學生理解和鞏固是一件非常重要的事情。從亞里士多德的“推動論”到中世紀時布里丹、阿爾伯特、奧里斯姆等人的“沖力理論”到伽利略類似慣性原理的說法，到笛卡爾的慣性定律，再到牛頓將慣性定律以第一原理的形式正式確立下來。并在其間穿插介紹各種假說提出的歷史背景、存在的困難、新舊理論之間的矛盾等，通過比較它們之間的異同，可以幫助學生理解三大定律的內涵以及其作為力學體系基礎的重要作用，這樣客觀上可以起到幫助學生理解物理規(guī)律、減輕學習難度的作用。

3.3深化史料，著重啟發(fā)

當學生對基本的物理知識已有一定的了解，那么教師就可以將重點放在加強科學思維和培養(yǎng)物理世界觀等方面的應用上了，這是一個深入探究和提升的階段。這時通過一些物理史料的講述能夠保持學生學習的激情，對物理學的整個體系有所梳理和思考。例如：在電磁部分知識教學完成之后，教師可以引導學生對電磁感應的發(fā)展史進行追蹤和探討。學生通過了解有關電磁部分漫長的發(fā)展史來了解物理學每一點進步之后的艱辛：公元前發(fā)現(xiàn)――1600年提出――1750年進入定量研究階段――1800年靜電與動電之間的轉換――1820年奧斯特的電磁效應――1831年法拉第電磁感應證實電磁現(xiàn)象的統(tǒng)一――1865年麥克斯韋的電磁規(guī)律方程組。這樣的梳理和探討有利于學生對于物理知識的整體把握，也有利于激發(fā)學生的學習熱情，利用更多的時間去研究物理，了解物理，有利于學生養(yǎng)成“終身學習”的好習慣。

4 結語

總而言之，在中學物理課堂中運用物理史料進行穿插教學有利于學生感受到物理學的厚重感和歷史感，在物理學的大背景下的一些小故事能夠使學生體會文化創(chuàng)造和積累之間的必要關系，認識知識發(fā)展過程的艱辛，從而珍惜學習機會，全面提升物理學習的興趣和效率，對教學效果的提高有著積極的意義。

參考文獻：

[1]隋曉冬.激發(fā)學生學習興趣，提高物理教學質量[J].新課程：教育學術，2014，（4）：49.

搞笑小故事范文第2篇

旁白：狼---狼---惡狗，有一個漁夫，家里灰?；页８F。

漁夫：(帶哭腔的)我是個孤兒??????

旁白：everymorning???

跑堂：2222??????

旁白：哪來的海鷗?乖，一邊呆著去!everymorning，漁夫到海邊去捕魚，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。可是，一天早上

漁夫：今天點兒真背(邊說邊撒三次網(wǎng))，神馬都沒撈著!

漁網(wǎng)：你沒完了是不是?我頭都暈了!!

漁夫：好好好，最后一次!(撒網(wǎng)，準備拉網(wǎng))這回腫么這么重啊?(費力拉回漁網(wǎng))讓我看看撈到了什么?

漁網(wǎng)：(抱著兩個瓶子)你猜我撈到了幾個瓶子?你要猜對了我就把這三個瓶子都給你!

漁夫：我猜???四個吧?

漁網(wǎng)：好吧，兩個都是你的了，(小聲的)還欠你倆~~

漁夫：我把這瓶子帶到市上去，可以賣十塊金幣。(搖瓶子)

魔鬼：(即興發(fā)揮)

漁夫：誰在說話?(環(huán)顧四周，盯住瓶子)難道是我幻聽了?(繼續(xù)搖)里面東西還不少呢!先看看是什么再買。(打開瓶蓋)(道具："青煙")(驚訝狀，定格)

(魔鬼登場)

魔鬼：(虔誠的，哀求的)所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!

漁夫：媽呀!這貨打哪來的?(向魔鬼)告訴你，所羅門都死了1800年了!話說回來，你是咋鉆進去滴?

魔鬼：哇咔咔咔~~漁夫，準備受死吧!不過你可以選擇死法，我現(xiàn)在就要殺了你!

漁夫：那個??????老死行嗎?

魔鬼：不可以!!!在耍貧嘴我就幫你選!

漁夫：(生氣的)我犯了什么罪?我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，(突然跪下，哀求的)你為什么要殺我?

魔鬼：你聽一聽我的故事就明白了。很久很久以前??????

漁夫：停!說重點，簡單點。

旁白：(魔鬼演)你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個世紀里，我常常想：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴?！?/p>

魔鬼：(即興)

旁白：100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他?！?/p>

魔鬼：(舉地圖)你看!

漁夫：(伸手拿，撲空)

魔鬼：不給，你還沒救我呢!

旁白：這次又沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望?！?/p>

魔鬼：(即興)

旁白：可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死?！?/p>

魔鬼：漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。

漁夫：怎么這么倒霉，碰上我來解救你!我救了你的命啊!

魔鬼：(邪惡的笑)正因為你救了我，我才要殺你啊!

漁夫：我好心對待你，你卻要殺我!老話確實講得不錯，真是‘恩將仇報’了!

魔鬼：別啰嗦了，反正你是非死不可滴!

旁白：漁夫想到："他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。"

漁夫：你決心要殺我嗎?

魔鬼：Sure，whynot?

漁夫：憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。

魔鬼：說吧說吧!

漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎?照理說，這個膽瓶istoosmall，怎么容得下你這樣big的身體呀?

魔鬼：(輕蔑的)你不相信?

漁夫：Ofcourse.沒有親眼見到，我絕不相信!(狡猾地笑)

魔鬼：好，那我就演示給你看!(鉆回瓶中，悶聲說話，得意的)你看，我不是進來了嗎?

漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死?現(xiàn)在我決心把你投到大海里去。

魔鬼：(小聲的)完了，上當了!(諂媚的)漁夫，別生氣，剛才我是跟你開玩笑的。

漁夫：下流的魔鬼，你這是說謊呀!我要把你投到海里，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里!(扔瓶子)(魔鬼叫：不要啊~~~~)

魔鬼：(漂上海面)我一定會回來的~~

漁夫：(一腳踢下去)回去吧你!(叉腰，得意笑，定格)

搞笑小故事范文第3篇

高校多校區(qū)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

(一)固定資產(chǎn)管理主體的缺位

長期以來，受計劃經(jīng)濟體制下的辦學模式的影響，高校對國家投資辦學的依賴性強，習慣了“伸手要”，形成了高校對固定資產(chǎn)重投入、輕管理的慣性思維，只注重預算安排，不重視實物管理，基本上不關注固定資產(chǎn)使用的長期性和綜合效益。高校的上層管理者大部分是學者出身，只片面強調非經(jīng)營性資產(chǎn)服務于教學、科研的重要性，忽視了經(jīng)營性資產(chǎn)的經(jīng)濟效益。同時，高校固定資產(chǎn)的購建(除房屋外)基本是以二級單位為主，特別是直接用于教學、科研、實驗室的儀器設備，形成了“誰購置、誰擁有、誰使用”的局面。從而，高校的固定資產(chǎn)名義上是學校所有，實際上管理權分散在各二級單位，使用權歸固定資產(chǎn)的占用單位或個人所有。在這種管理體制下，由于資產(chǎn)管理與資產(chǎn)使用部門間的責任不明確，導致管理主體缺位，造成資源的浪費和管理效率低下，甚至有些儀器設備成為小集體或個人創(chuàng)收的工具?！耙恍６鄥^(qū)”型的辦學模式使高校固定資產(chǎn)管理主體多元化，加劇了固定資產(chǎn)管理主體的缺位程度。由于多區(qū)管理，各校區(qū)之間缺乏密切配合，固定資產(chǎn)在使用管理上職責不明確，從而發(fā)生職能部門相互推諉的現(xiàn)象，降低固定資產(chǎn)的使用效率。

(二)未能有效整合固定資產(chǎn)

高校固定資產(chǎn)管理是對屬于學校的固定資產(chǎn)進行有效的整合、協(xié)調、監(jiān)督和控制的一系列活動。合并后的多校區(qū)高校雖然在行政上實現(xiàn)了合一，但在固定資產(chǎn)管理上并未進行有效整合和統(tǒng)一管理，形成了行政活動和固定資產(chǎn)管理的“兩張皮”。同時，多校區(qū)高校一般未成立專門的固定資產(chǎn)管理機構，許多分校區(qū)都還沿用原校區(qū)的管理制度，形成管理主體多元化的體制。由于分塊管理、各自為“政”，各校區(qū)之間缺乏密切配合，致使多校區(qū)高校對固定資產(chǎn)的管理在交叉口處形成真空。由于學校對各分校區(qū)固定資產(chǎn)的管理缺乏有效的協(xié)調、監(jiān)督和控制，結果造成資源配置不當、重復投資、浪費嚴重的現(xiàn)象。例如，在擴展校區(qū)時，未及時對分校區(qū)現(xiàn)有固定資產(chǎn)進行清理合并，賬務上也沒有做及時的處理，一定程度上造成了“賬物不符”和“賬賬不符”，使分校區(qū)相當數(shù)量的資產(chǎn)游離于賬外。

(三)缺乏有效的資源共享機制

據(jù)筆者調查，目前我國高校固定資產(chǎn)管理基本都實現(xiàn)了微機化管理，但大多只停留在登記造冊、價值數(shù)量增減的水平上。特別是合并后的多校區(qū)高校，各分校區(qū)大多都還沿用原來的管理模式，管理手段依舊停留在賬面登記和增減入出的流水賬的監(jiān)管資產(chǎn)上，固定資產(chǎn)的數(shù)據(jù)具有陳舊和靜止的特征，不能及時反映固定資產(chǎn)的存量分布和動態(tài)變化。由于多校區(qū)高校財務管理制度不完善，個別分校區(qū)受經(jīng)濟利益驅動，利用高校合并后監(jiān)管乏力、管理滯后的空間和時間差，盲目投資，爭相申請購買高檔儀器設備，造成相同設備重復購置，設備閑置，缺乏有效的資源共享機制，造成極大浪費。由于沒有建立資源共享機制，各個分校區(qū)對閑置資產(chǎn)的使用方向監(jiān)管不到位，部分教學、科研設備形同職能部門的私有財產(chǎn)，甚至局限于個人專用，造成高投資、低效益，還有可能滋生腐敗現(xiàn)象。

高校多校區(qū)固定資產(chǎn)管理混亂的原因

(一)管理方式滯后

高校擴張合并后，固定資產(chǎn)的數(shù)量急劇增加，固定資產(chǎn)經(jīng)費來源、占用形式以及固定資產(chǎn)結構均發(fā)生了變化，但是高校固定資產(chǎn)管理方式并未隨之改變、更新和統(tǒng)一管理，各分校區(qū)仍沿用合并前的管理模式，致使管理方式滯后。目前，我國公辦高校的辦學經(jīng)費來源主要由兩大部分構成，即由國家投資撥款和有計劃有指標的收費制，固定資產(chǎn)的購置使用執(zhí)行的是報批預算制，而固定資產(chǎn)的購置和使用不計任何成本也無需使用單位和個人承擔任何經(jīng)濟責任，只要打個報告就行，審批也很容易。因而人們頭腦中很難形成國有資產(chǎn)管理意識，這是高校固定資產(chǎn)管理長期不被重視，人們頭腦中至今還被重錢輕物、重購置輕管理思想困擾的根本原因。

(二)會計核算不夠規(guī)范并缺乏成本效益觀念

根據(jù)行政事業(yè)單位會計準則規(guī)定，學校購建的固定資產(chǎn)一次性記入事業(yè)支出，全部從當年事業(yè)收入中抵扣。因此學校固定資產(chǎn)不計提折舊，每年的成本核算中也不包含固定資產(chǎn)折舊項目，造成成本費用核算嚴重失真。一方面，這種會計核算方法違背了會計核算的配比原則和真實性原則，虛增了報表上的資產(chǎn)總量，使固定資產(chǎn)的賬面價值背離實際價值。由于學校固定資產(chǎn)價值的補償是通過提取“修購基金”來實現(xiàn)的，而“修購基金”是按學校事業(yè)收入和經(jīng)營收入一定比例提取的，計提時直接列支出，同時增加專用基金，并未引起固定資產(chǎn)和固定基金數(shù)額的變化，這使得凈資產(chǎn)中既包括購建固定資產(chǎn)的原始價值，又包括固定資產(chǎn)更新維護基金——修購基金，這種重復計算會計方法造成凈資產(chǎn)會計信息失真。另一方面，由于固定資產(chǎn)折舊不作為教育成本核算項目，使得高校在管理政策理念中成本效益原則未被擺在應有的地位予以重視。如果高校分為幾個校區(qū)，各個校區(qū)在固定資產(chǎn)管理方面均存在固定資產(chǎn)會計核算不規(guī)范的問題，成本效益不匹配的缺陷就會被放大。

(三)創(chuàng)收政策不到位并缺乏有效監(jiān)管

高校非經(jīng)營性固定資產(chǎn)與經(jīng)營性固定資產(chǎn)的并存性及相互的密切關系，決定了高校固定資產(chǎn)管理的特殊性和復雜性。由于非經(jīng)營性固定資產(chǎn)與經(jīng)營性固定資產(chǎn)的界限不清，而高校固定資產(chǎn)管理往往夾帶有行政權力的因素，常常是尚未進行充分的論證和產(chǎn)權界定，就將非經(jīng)營性固定資產(chǎn)劃轉為經(jīng)營性固定資產(chǎn)，致使產(chǎn)權模糊、管理職責不明、缺乏有效的監(jiān)督管理。尤其是近年來隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校的創(chuàng)收意識不斷增強，各校區(qū)各部門爭相利用學校資源來發(fā)揮產(chǎn)業(yè)作用，咨詢服務、電腦應用、房屋對外租賃等都在不斷地被用來提高本部門的經(jīng)濟利益。更由于高校創(chuàng)收政策底線模糊，使得二級單位的院系及個人將學校的儀器設備拿出去用于本單位或個人創(chuàng)收，而學校并沒有得到任何補償和應有的租金及折舊，致使國有資產(chǎn)流失嚴重。

高校多校區(qū)固定資產(chǎn)管理創(chuàng)新模式思考

(一)體制創(chuàng)新

固定資產(chǎn)管理工作要變革和創(chuàng)新，制度是保障和關鍵。沒有適應學校發(fā)展與社會進步的固定資產(chǎn)管理制度，財務設備管理創(chuàng)新就得不到制度的保障，就會失去生命力。因此首先要建立多校區(qū)制的高校固定資產(chǎn)管理體制。其首要任務是明確校區(qū)定位，理順學校與院、系之間的固定資產(chǎn)關系，建立符合實際的工作運行機制。為此，學校應大膽改革，創(chuàng)新管理體制，科學規(guī)劃，實行兩級管理模式(參見圖1)，即:學校(財務設備處固定資產(chǎn)管理中心)為第一級，各校區(qū)和系部(設備使用單位)為第二級;責任與義務的分配應由學校固定資產(chǎn)專門管理機構進行監(jiān)督管理使用，實現(xiàn)高校固定資產(chǎn)管理由分塊管理改為統(tǒng)一管理，從而保障學校固定資產(chǎn)安全完整合理配置和有效使用，實現(xiàn)由靜態(tài)管理到動態(tài)管理的轉變。對于經(jīng)營性固定資產(chǎn)，由于其具有使用的有償性和運動的循環(huán)周轉性，應歸口后勤集團和校辦產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理，按企業(yè)會計制度規(guī)定，采用直線法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等，由財務設備管理部門監(jiān)管并按固定資產(chǎn)原值計提折舊，其管理目標是實現(xiàn)高校經(jīng)營性固定資產(chǎn)的保值增值。

多校區(qū)制下的高校固定資產(chǎn)管理模式應建立一個統(tǒng)一領導、歸口管理、分級負責、管理結合的固定資產(chǎn)管理體制，對學校固定資產(chǎn)進行對口管理，并按照本金基金分流理論將高校的非經(jīng)營性資產(chǎn)與經(jīng)營性資產(chǎn)分開管理可以有效地解決多頭管理和責任主體缺位問題，從而實現(xiàn)校內資源有效整合。

(二)創(chuàng)新內控制度

內控制度是保障高校固定資產(chǎn)安全、提高固定資產(chǎn)管理水平的必要保證。多校區(qū)高校在建立固定資產(chǎn)管理制度時，應充分考慮內部控制的需要。根據(jù)高校特殊的人事環(huán)境和事業(yè)規(guī)范，其內控制度應主要考慮以下要求:

要考慮取得與驗收控制的要求。要求固定資產(chǎn)管理部門和使用單位必須加強與財務部門的溝通，在賬戶的設置上必須保持一致。財務部門設置總賬和二級分類明細賬，固定資產(chǎn)管理部門除了設置與財務對應的總賬和明細賬外，還應按使用部門設置分類分戶明細賬。實際操作時，要及時填寫固定資產(chǎn)驗收單，一式四份，兩份留存財務處，作為登記固定資產(chǎn)總賬和固定資產(chǎn)明細賬的依據(jù);一份留給固定資產(chǎn)管理部門作為登記固定資產(chǎn)明細賬的依據(jù);一份留給使用單位，作為登記固定資產(chǎn)條碼的依據(jù)，為對賬工作打好基礎。

要考慮日常保管控制的要求。為了滿足這一要求，應主要做好兩個方面的工作:第一是對賬工作，這是固定資產(chǎn)管理的關鍵環(huán)節(jié)，許多多校區(qū)高校的固定資產(chǎn)管理問題就出在這里?？紤]到固定資產(chǎn)數(shù)量大、種類多的特點，可采用循環(huán)對賬的方法，每月核對幾個部門，但必須保證每個部門每年至少有一次對賬的機率，以確保賬賬相符。第二是要保持對賬的成果。在實踐中，由于各種原因經(jīng)常會出現(xiàn)未達賬項，因此必須采取有效措施保持對賬成果。在具體處理時可采用編制固定資產(chǎn)余額調節(jié)表的方式進行(如表1所示)。

要考慮報廢、毀損與處置控制的要求。固定資產(chǎn)的報廢、毀損、處置是各類高校固定資產(chǎn)完成其使命的最后終結，也是高校資產(chǎn)流失的重要環(huán)節(jié)。因此高校有必要組建固定資產(chǎn)處置小組，負責對全校固定資產(chǎn)的報廢、毀損、處置把關。根據(jù)事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理規(guī)定，國有資產(chǎn)的處置需經(jīng)主管部門審核，報同級財政部門審批后再予以處置。

(三)管理手段創(chuàng)新

財務設備處既是多校區(qū)物流把關和循環(huán)過程的關鍵點，又是固定資產(chǎn)管理的支撐點。為了加強對學校的固定資產(chǎn)的控制和管理，大幅度提高學校固定資產(chǎn)的利用效率，可以建立比較完善的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，來實現(xiàn)固定資產(chǎn)的等級網(wǎng)絡化的管理。

根據(jù)多校區(qū)制的高校固定資產(chǎn)管理模式，本文建立了網(wǎng)絡辦公一體化校園網(wǎng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)實行二級管理模式，財務設備處為第一級，該處負責人具有超級用戶權限，能夠查看、修改、統(tǒng)計所有二級單位的所有固定資產(chǎn)購置與使用信息;各校區(qū)和系部(各個使用單位)為第二級，負責人具有局部權限，僅能夠查看、修改、統(tǒng)計本級單位的所有固定資產(chǎn)信息。各級之間可采用即時消息通訊技術，以保證信息的及時性和有效性。值得注意的是所有的數(shù)據(jù)報表的存儲采用關系數(shù)據(jù)庫存儲模式，數(shù)據(jù)具有通用性和安全保密性。

搞笑小故事范文第4篇

有位老兄要先走

群面通常占時很長，若干個小組經(jīng)過分工、小組討論，最后挨個上去做presentation，這樣一折騰怎么也要一整天。求職的同學們也很忙，大家都抽空聚到一個地方耗上一天也不容易。當然，總有些同學當天有其他安排恰好時間沖突。

在這場群面中，有甲和乙兩位同學都向面試官申請要早退。甲同學要趕下午三點學校里的考試，因此一做完自己小組的presentation就獲準提前離開。乙同學稱晚上有事，需要在五點之前離開，因為擔心按照小組序號來做陳述可能會影響時間，因此申請所在小組提前做presentation，獲得準許。

面試官們一致對甲同學表示了充分理解，但對乙同學頗有微詞。幕后討論時，有面試官問：他跟誰申請的要提前離開？暗示乙同學并沒有讓所有面試官都知道自己要早退的事情。而面試官們真正在意的并不是同學有早退需求，而是這個早退有沒有提前告訴自己所在團隊的其他成員?，F(xiàn)場很明顯能看到，乙同學所在團隊的隊友皆不知此事，對自己要提前上場紛紛毫無準備。正是這樣一個細節(jié)場景，讓面試官們對乙同學的印象打了折扣。這會引發(fā)對其不利的猜測評價，如乙同學缺乏團隊協(xié)作精神，個人主義較重；再如乙同學故意在隊友們沒有心理準備的情況下提前做陳述，只有他一人知曉提前上場，因此準備和表現(xiàn)會比其他人充分，由此得到出挑效果。前者是性格脾性問題，后者是心機城府問題，無論哪種，都是不受HR們歡迎的理由。

為什么執(zhí)意講英文？

有一組團隊上場時，其中一位女孩全程用一口流利的英語來做了陳述。而由于其他隊友全部使用普通話陳述，因此這樣的表現(xiàn)顯得有點突兀。從現(xiàn)場分工來看，完全得不出她表述的這塊內容非得用英語來闡述的必要理由，反而給面試官留下了比較刻意的印象。

搞笑小故事范文第5篇

據(jù)高煒晟供述，從今年2月起，他開始在網(wǎng)上聯(lián)系殺手，殺他父母和姐姐。在周圍人眼中，這個18歲高三男生隨和、幽默，喜歡打籃球和網(wǎng)游，和其他同齡人無異。雇兇理由困擾著高煒晟的親友。

但高煒晟很早就在網(wǎng)絡上訴說自己心理有“陰暗面”。這個被家庭寵愛的男生，由于是超生，從小東躲，隱瞞身份，為此他抱怨父母的“無情”。由于家庭對其學業(yè)上較高的期望值，高煒晟多次向同學表示“不堪壓力”。

“我也經(jīng)常幻想殺人，也喜歡在夜里游蕩，我怕黑，又害怕寂寞，但我總有一些讓人難以接受的想法，我恨世界，我想把它洗干凈……”

2012年4月，高煒晟曾經(jīng)在百度“陰暗吧”里發(fā)帖，這樣描述自己的內心。

一年多后，今年5月12日凌晨，這個自稱“幻想殺人”的大男生涉嫌雇兇殺害了自己的父親和姐姐。

5月12日零點30分

深夜引殺手入門

5月11日深夜。周口市榮華小區(qū)一棟聯(lián)排別墅。

高三學生高煒晟一家四口住在這里。這是個富裕的公務員家庭，父親高天峰現(xiàn)任周口市中院審判委員會委員，高煒晟的母親也是當?shù)毓珓諉T。姐姐高瑋藝待業(yè)在家。此時，信佛的高母外出拜佛，只剩父子三個在家。

零點30分，高煒晟打開了死亡之門。

他將一樓防盜門打開，殺手吳強、張某被他帶入儲藏室。他給了他們一把菜刀和一把水果刀。隨后上樓回到自己的房間。

在父女熟睡之前，吳強給高煒晟發(fā)了一條短信詢問是否上樓，他回復“再等等”。

1點30分吳強、張某赤腳上了二樓，來到高天峰的房門口。開門的瞬間，高天峰驚醒，問是誰。

據(jù)張某向警方供述，他看到高父已醒，有些退縮，吳強上前推開房門并開燈，沖上去拿甩棍擊打高天峰，張某也上前用水果刀亂刺、亂打。

這時，另一個房間的高瑋藝聽到聲音出來，吳強過去用甩棍將她打倒，并用水果刀刺她的前胸。

這場打斗持續(xù)了15分鐘。

一系列血腥的混亂發(fā)生時，高煒晟在自己的房間內，沒有出來。他在后來的訊問中說，“我躲在門后，很害怕”?？蛷d里嘈雜的打斗聲停止了。吳強打電話叫高煒晟出來付雇兇的錢。

打開臥室門，高煒晟看到父親和姐姐倒在地上，地板上到處是凌亂的血腳印，墻上有噴濺狀鮮血。

警方內部人士透露，案發(fā)次日，高煒晟接受訊問時說，自己看到這一幕，突然感到無助和害怕，“像是做了一個夢?！?/p>

高煒晟遲疑了一下，提出讓吳、張二人清理房間。這是他們之前的約定，高煒晟要求殺手碎尸、清理現(xiàn)場后才能拿錢。但是來不及了，高家養(yǎng)的藏獒在打斗期間一直狂吠，已有鄰居開燈。吳強和張某按高煒晟的指點，翻出9萬元現(xiàn)金和十幾件玉器后匆匆逃走。

接到鄰居報警，警方很快到達現(xiàn)場，并將家里“幸存”的男孩帶走。一位曾到過兇案現(xiàn)場的刑警說，慘狀讓從業(yè)多年的他也覺得“慘不忍睹”。

殺人和死亡，對于高煒晟而言，此前只出現(xiàn)在他經(jīng)常玩的網(wǎng)絡游戲“劍網(wǎng)3”中。游戲的背景是唐代的長安，玩家們在江湖中不斷殺人或者被殺。常有玩家因為不忿被無故殺害或是追殺，就在游戲里的懸賞榜發(fā)帖“買兇”。

但高煒晟將網(wǎng)上的買兇搬到了現(xiàn)實。

5月11日19點多

最后的晚餐

由于母親外出，兇案前的晚餐，一家三口是在外面飯店吃的。平時周末一家人相聚，很少出外聚餐。高煒晟常常會對同學說，媽媽會做大魚大肉等著他回去。

高煒晟并不認為家人對自己不好。他常常會提起母親和姐姐。

他在吃飯時候的心思沒有人了解。警方內部人士透露，吃完飯，高煒晟讓父親和姐姐先回家，他去見吳強和張某，并給他們指認了自家的具置和父親、姐姐的房間。這是雇兇者和兩名殺手第一次聚齊，此前高煒晟只見過吳強。

高煒晟在現(xiàn)實中的買兇并不順利。

據(jù)高供述，今年2月以來，他在網(wǎng)上聯(lián)系了幾個“殺手”打算殺死家人，都是付了定金但對方?jīng)]來。頻頻上當?shù)母邿橁梢欢认敕艞墶＝衲?月，他偶然看到了吳強2月發(fā)的帖子。

25歲的廣西人吳強沒有正當職業(yè)，欠下很多賭債。他說，快要被討債的人逼瘋。在這個和“殺手”相關的帖子中，吳強稱：只要給足夠的錢，什么都能做。

16歲的張某也是通過這個帖子聯(lián)系上了吳強，張某在河南登封某武校讀書，他說希望一起做事，并稱吳為“師父”。

在網(wǎng)上，高煒晟加吳強為好友。他說自己體重240斤，吳強叫他“胖子”，兩人聊得“十分投機”。但當高煒晟提出殺掉自己的父母和姐姐時，吳強還是吃了一驚。

據(jù)警方人士介紹，吳強說，剛開始他不太同意，但高煒晟不斷說自己在家就“像狗一樣”，家人總是虐待他。說得多了，吳強也開始覺得高的家人確實可惡，就答應了對方的要求。

高煒晟跟吳強商議好的價格是60萬元，平均殺一人20萬元。高煒晟說，酬金要殺死他家人后在家里找。他家有錢，放在哪里他都知道。之后高數(shù)次給吳提供路費，要求他趕來殺人。

5月9日，高煒晟再次給吳強提供了600元路費，吳強坐上火車趕到漯河見到高煒晟，高已買好作案用的衣服、手套和帽子。

幾個月來，高煒晟緊張地策劃著雇兇，周圍的同學并未看出他有異常。

他還在按著正常的軌跡在策劃未來。5月9日中午，高煒晟與一位好友約在學校附近的網(wǎng)吧打網(wǎng)游，他寫了一份開奶茶店的計劃書給這位好友。此前他們曾商量一起開店，不再依靠家里。

這位好友問他，如果不上學，家里能同意嗎？高煒晟說，家里不怎么管他，他只要堅持不上學，他爸也沒辦法。

5月10日晚7點，高煒晟到漯河另一所高中向一位女同學借400元。他說要請一個朋友吃飯。此前幾小時，高煒晟已與吳強見過面，據(jù)分析，借錢很可能就是請吳強吃飯。

第二天，另一名殺手張某從登封趕到漯河，第一次見到“師父”吳強，兩人先趕去周口。隨后，高煒晟和姐姐也踏上了回家的路。

5月11日16點多

回家

警方一位內部人士說，對于另外兩名疑犯的殺人動機他都能理解，但對于高煒晟，他在了解案情后，心情很難平息。他認為，高考的壓力、家庭的壓力以及高煒晟童年的生長環(huán)境等，這諸多因素之下，造成高煒晟個人人格出現(xiàn)分裂。

從漯河到周口有80公里，走高速只需要一個多小時。每兩周高煒晟都會坐大巴車回家，28歲的姐姐高瑋藝都會陪在他身邊。

高瑋藝是個身材高挑，溫柔寡言的女孩。今年年初，她來到漯河陪高煒晟讀書。高去網(wǎng)吧打游戲，她會坐在旁邊陪著上網(wǎng)。

高煒晟在家里深受寵愛和重視。但他的童年算不得愉快。

高煒晟的姑父說，高煒晟是高天峰夫妻超生的。周口計生政策很嚴，公職人員若被發(fā)現(xiàn)超生，直接開除。高天峰當時是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的負責人。為了不讓人發(fā)現(xiàn)，高煒晟從小東躲，甚至托付給遠親撫養(yǎng)。一家四口團聚，只是近十年的事。

隨著高天峰一路升遷，從農(nóng)場場長、鎮(zhèn)長、鎮(zhèn)委書記再到2004年升任鹿邑縣法院院長，若被發(fā)現(xiàn)違反計劃生育，會被一票否決。因此，隱瞞自己的身份成為高煒晟從小就牢記的事。

高煒晟的一位同學說，只要父母打來電話，高煒晟就顯得異常小心，細聲細語地說話。有一次同學忍不住問他，為什么這么怕父母？高煒晟說，自己小時候不愿去親戚家住，但父母很“無情”，強制送走他。

直到案發(fā)，鹿邑縣許多同事都不知道高天峰有個這么大的兒子，感嘆他保密工作做得好。周口一位記者說，三四年前，有人舉報高天峰超生，并有照片等證據(jù)，但高天峰平息了此事。

高煒晟的同學們也沒人知道他父親是法官。他告訴初中的同學說父親是房地產(chǎn)商，或者父親做操盤手。他對高中同學則說，父母一直在家閑著，無所事事。

高天峰是農(nóng)村出身，全憑自己的努力干到副處級法官。熟悉高天峰的河南律師常巖說，高做事很謹慎，一絲不茍。

這樣一個謹慎的官員冒著仕途風險超生，自然對兒子抱有頗高期望。和高家關系密切的朋友都知道，高天峰對高煒晟期望很高，他想讓兒子自己奮斗，靠考取好大學謀前途。

從初中開始，高瑋藝就幫弟弟輔導功課，還會給他布置家庭作業(yè)，完不成就不能出去玩。

有初中同學記得，高煒晟即使是出來玩，高父也會規(guī)定時間，從來沒有看到過他晚上7點后還在外面玩。大家一起玩的時候，只要家人來電話，高煒晟會立刻返家。

高煒晟也多次和朋友抱怨，家里想讓他考一個好大學，但他感覺自己辦不到。

5月11日中午，高煒晟與同學打了一會兒籃球才離開學校。

當時，三四個男生在打半場球，穿格子襯衣的高煒晟中途加了進來，但只進了兩個球，同學們都沒打盡興，他就說下午要回家，先走了。

這個體重200多斤，身高1？郾83米的胖男生是學?；@球場上的干將。他投球很準，曾跟同學們演示，三分線內起跳投球，20投能進15球。

“高胖”是同學們對高煒晟的稱呼，這個外號從初中一直叫到高中。他們有時也會叫他“胖子”。高煒晟性格隨和，不要說叫外號，“就算開再大的玩笑，他也不會生氣?！?/p>

18歲的高煒晟就讀于漯河一中高三文科班，他“在班里并不顯眼”，成績不太好，從沒與同學起過爭執(zhí)。他常說，做人要低調，不能露富，但同學們都知道高的家境不錯。他花錢大手大腳，對同學也很慷慨。

他的初中同學回憶，高煒晟初三平均一周能花2000元，多數(shù)花在網(wǎng)絡游戲里買裝備，找代練，他也常給一起打網(wǎng)游的同學充值。

和同齡的男生一樣，高煒晟也有心儀的女孩，經(jīng)濟優(yōu)勢讓他采取“食品攻勢”。他常給喜歡的女生買零食。

打籃球是他最大的愛好之一，幾乎每天放學都會打，就算課間休息十分鐘，也會跟同學打一會兒。最近臨近高考，球場上高三學生不太多，但高煒晟是其中一個。

除了籃球，高煒晟另一個愛好就是網(wǎng)絡游戲。即使臨近高考，高煒晟也會常到網(wǎng)吧打網(wǎng)游。

高煒晟最近不止跟一個同學提過，他不想?yún)⒓痈呖?，不想上大學，他希望高中一畢業(yè)就去做生意。但對高煒晟期望甚高的家人并不這么想，他們對他的高考給予全力支持，姐姐高瑋藝也趕到漯河陪讀。

5月11日，高煒晟向班主任張老師請假離校。他說腸胃不好，想回家檢查一下。張老師當時沒有批準。中午12點13分，高瑋藝打來電話幫弟弟請假，張老師這才同意。

這一次離開，高煒晟并沒有流露出任何異常。路過籃球場，他還跑進去打了他在高中的最后一場籃球。

5月12日12點多

供認雇兇

父親和姐姐死后不到12小時，高煒晟供述說他策劃了整個兇案。

警方內部人士說，接到報警后，警方經(jīng)初步判斷，這不是簡單的入室搶劫，而是有明確指向的兇殺案。

通過對高家4人社會關系的排查，高煒晟手機上的一個電話引起警方的懷疑。

技偵人員確定，這個通話記錄的時間在高父與高姐死亡后。但高煒晟堅持說，自己的手機在外面，電話是姐姐打的。

經(jīng)過一個上午的談話，12日中午12點多，高煒晟承認了雇兇。

他的動機簡單到無法令辦案警察相信：家里對他管得嚴，抱的希望太高，讓他有些壓力。

高煒晟還供述說，他被騙幾次后，曾打消雇兇的念頭。但有一次他從學?；厝ネ砹?，姐姐說他，他就又開始尋找殺手。

警方一位內部人士說，對于另外兩名疑犯的殺人動機他都能理解，但對于高煒晟，他在了解案情后，心情很難平息。他認為，高考的壓力，家庭的壓力以及高煒晟童年的生長環(huán)境等，這諸多因素之下，造成高煒晟的人格出現(xiàn)分裂。

高煒晟向警方說，他自己心理上有些問題。這一點，他也跟同學提過。

最近一年，高煒晟的好友們也注意到他的情緒有時不太好。有時朋友聚會，他一直不說話，接連地抽煙。朋友問他，他說受了刺激。

同學大都以為是失戀刺激，但高煒晟對一個好友說，自己有重度抑郁癥。借錢給高煒晟的那位女生也說，高也曾跟她說過自己有抑郁癥。但他多位同學都坦言看不出他“有什么抑郁”。

據(jù)法律人士介紹，抑郁癥不屬于司法意義上的不受意識支配行為，很難免責。

一位與警方密切接觸的內部人士說，高煒晟在案發(fā)后很冷靜，在幾乎不可辯駁的證據(jù)之下，他仍一口咬定是姐姐打出的電話，這與抑郁癥患者想尋求殺親后自殺的行為不符。

但部分同學注意到，高煒晟表現(xiàn)出對社會和人生的灰暗情緒。如果有同學說起拯救世界的想法，高煒晟就會很興奮、激動，有時就會暴露出心事。

去年4月，高煒晟在百度“陰暗”吧里發(fā)帖稱，“陰暗，我自卑，但卻表現(xiàn)得很強勢，我明明很邪惡，但我表現(xiàn)得如此善?！?/p>

他還說，“我也經(jīng)?；孟霘⑷恕覍θ魏稳藳]有特殊感情，沒依賴感，包括父母，我也計劃過殺人案件。我想把他們殺了然后吃掉，我認為這樣就不會被發(fā)現(xiàn)，這就是我的陰暗面?！?/p>

但那個時候他并沒有將想法付諸行動，他說“沒去做，因為我還有理智”。

高煒晟最終喪失了理智。在他過完18歲生日剛好一個月，距離高考26天的日子，5月12日凌晨，他實施了他的“殺人計劃”。

案發(fā)當天下午，張某在河南登封被抓獲，4天后，吳強在湖南被抓獲。

5月13日，周口公安局七一分局，高煒晟趴在桌子上呼呼大睡。有人將他叫醒，并進行訊問。