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英雄殺呂雉范文第1篇

玄武門變，亦是令人唏噓。

那是很久很久以前的故事了，在歷史的銀幕中，它的位置距離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到虛無縹緲，遠(yuǎn)到令人懷疑它是否是真實(shí)存在的。

一柄古拙厚重的長(zhǎng)劍，它已經(jīng)度過千年的春秋，最后被靜靜地陳列在博物館里，安詳?shù)厥諗苛藲?，沉睡在其中被人觀賞。歲月在劍身留下不可磨滅的痕跡，如一位垂暮的老者，早已不復(fù)昔日的銳利，被時(shí)間消磨盡它的青春與沖動(dòng)。然而你可曾想到，它也曾經(jīng)笑傲于沙場(chǎng)，在蒼茫的古戰(zhàn)場(chǎng)中肆意搏殺？可曾想到它殺氣沖天，殺人嗜血，千萬人皆葬身劍下？可曾想到，它經(jīng)歷了多少殺戮，又是誰持拿它以血染成一曲悲壯雄渾的戰(zhàn)歌？

那是劍的故事，劍的殘歌，也是歷史的殘歌。

從堯舜禹湯，到五胡十六國(guó)；從呂雉垂簾聽政，到玄武門之變；從肅殺的古戰(zhàn)場(chǎng)，到千里黃云白日曛的原野沙漠。數(shù)千年風(fēng)云變幻，滄海桑田，又有誰能記得，在久遠(yuǎn)的千年前那種種愛恨離別？

當(dāng)你翻弄史書時(shí)，會(huì)不會(huì)想到，史書中的人物也曾經(jīng)是現(xiàn)實(shí)生活的一員，同樣曾有自己的思想與命運(yùn)，歡喜與悲傷，希望與氣餒？秦皇君臨天下，他的心狂傲而得意忘形。霸王烏江自刎，心中的視死如歸與傲氣、悲壯的無奈與堅(jiān)決，那是一曲英雄的悲歌。呂后大權(quán)在握，又有誰在意她心中的怨恨與落寞。貴妃因禍國(guó)而被吊死，她的凄涼與身不由己，是那么微不足道。

笑與淚，愛與恨，貪婪與欲望，陰謀與詭計(jì)……種種情緒，種種際遇，種種結(jié)果，不意味著。這是歷史中被人遺忘的奏曲。時(shí)隔千百年，有誰知道歷史深處不為人知的故事？有誰知道歷史那傳奇的曲調(diào)？有誰知道那傳奇中所沉浸著的愛恨別離？

生死輪回，時(shí)過境遷。

再無人知道那些往事，所有的一切已經(jīng)被歷史淡忘埋沒，那些歲月縫隙在的碎片，匯成一曲無人知曉的殘歌。

英雄殺呂雉范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《史記》選修 教學(xué)創(chuàng)新 四種途徑

《史記》選修內(nèi)容豐富，思想深邃。它具有高度的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情和參與，提出以下四條教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

一、引用經(jīng)典詩句，解讀歷史人物

如在教授《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，我引用了李清照的“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，杜牧的“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，以及王安石的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”代表兩種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為項(xiàng)羽應(yīng)重振雄風(fēng)報(bào)仇雪恥，鹿死誰手還未可知，深重的惋惜和哀嘆溢于言表。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為項(xiàng)羽已失去人心，無力回天，敗局難以挽回。歷史總是給人無限的感嘆與沉思，項(xiàng)羽無疑是歷史長(zhǎng)河中一顆耀眼的明星。學(xué)生對(duì)于歷史人物有了更加全面、更加立體的解讀，也提升了自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)歷史事件，發(fā)散學(xué)生思維

如在學(xué)習(xí)《刺客列傳》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦王這一事件？一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，發(fā)言踴躍。我選取其中幾種觀點(diǎn)：（1）荊軻不畏，做了當(dāng)時(shí)許多人想做的事情，至死仍臨危不懼、大義凜然，成為后代勇者的楷模。（2）在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，秦國(guó)統(tǒng)一天下是大勢(shì)所趨，民心所向，荊軻刺秦王違背了歷史發(fā)展的潮流，在一定程度加速了燕國(guó)的滅亡。（3）荊軻身上體現(xiàn)了“士為知己者死”的氣概，俠肝義膽，令人敬佩。我感觸頗深，學(xué)生能夠從多角度思考問題，拓展了思維的廣度。每種觀點(diǎn)皆能言之有理，課堂氣氛活躍，不同的思維碰撞出智慧的火花，學(xué)生的才華得以充分展示，思維得以拓展。

三、對(duì)比歷史人物，撰寫短小文章

在教學(xué)中，我把《高祖本紀(jì)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》兩篇放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)完以后，布置了這樣一個(gè)題目：劉邦與項(xiàng)羽誰更接近你心目中的英雄？為什么？用小文章的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。我給了學(xué)生10分鐘時(shí)間。我后來讀了其中一名同學(xué)的文章：“項(xiàng)羽更接近我心目中的英雄。項(xiàng)羽是名將之后，霸氣十足。在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟，大破秦軍主力；在鴻門宴上他未殺劉邦，認(rèn)為這樣做不義，會(huì)被天下諸侯恥笑；為救心愛的美人虞姬，他身陷險(xiǎn)境，奮力殺出重圍；霸王別姬顯示了英雄柔情的一面，讓人肝腸寸斷；東城一戰(zhàn)仍未減英雄本色，讓將士更加信服；兵敗烏江他本可渡江卷土重來，但他把尊嚴(yán)看得高于一切，為了天下的蒼生不再受戰(zhàn)亂之苦，他選擇了自刎烏江。從這個(gè)角度看，項(xiàng)羽的死為歷史的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，不然歷史或許會(huì)改寫。項(xiàng)羽是頂天立地的大英雄，驍勇善戰(zhàn)、重情重義。他坦蕩地走完了自己波瀾壯闊的一生。誅滅暴秦的功績(jī)永垂青史，誰也無法磨滅?！弊x完以后，班級(jí)里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。學(xué)生的寫作能力有了明顯的提高，辯證思維能力顯著增強(qiáng)。正是因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯慕庾x歷史，與歷史人物同喜同悲，才能寫出這么優(yōu)秀的文章，引發(fā)全體同學(xué)的共鳴。在《史記》教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種形式，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，收到了良好的效果。