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觀潮教學反思范文第1篇

一、教學目標：

1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩”等詞的意思，能給多音字“薄、號、悶”據詞定音。

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。

二、教學重難點：

1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

（一） 導入新課： 調 整 欄

1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是——錢塘江大潮。

2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？

3.出示句子：

錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

（1） “觀潮”和“奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”呢？“天下奇觀”呢？

（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。

（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀

（二）初讀課文，感知大意

1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，“耳聽為虛，眼見為實”，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？

2．出示句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據說這里是觀潮最好的地方

（1）“這一天”是指哪一天？“這里”又指哪里？“據說”可

換成什么詞？

（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）

3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？

4． 自學檢查

（1）生字新詞

字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

字形重點：蒙 薄 罩 貫

（2）作者是按照怎樣的順序寫的？

板書： 潮來前

潮來時

潮過后

（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發(fā)現錢塘江大潮發(fā)生了哪些變化？（初步感受）

（三）學習第二自然段

1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮(zhèn)迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特??！

（四）布置作業(yè)：2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。

第二課時

（一）聽寫詞語

（二）批文入境，感悟奇觀

1．讀文

現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2．品潮來之奇

（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。

板書：悶雷滾動

（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

（4）

是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？

（5）品讀重點句

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，

人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

板書：城墻

重點體會：

a.潮水的長：橫貫江面（區(qū)分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態(tài)之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

板書：白色戰(zhàn)馬

（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）

（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風號浪吼

（2）組織討論：“看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了”，人們?yōu)槭裁船F在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是——天下奇觀。

（三）作業(yè)

1．詞語運用練習。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ）

的地方。

2．作業(yè)本5、6題

3、仿寫練習

仿照課文中“浪潮越來越近，猶如……”的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

板書設計：

潮來前：風平浪靜 人山人海

悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來時：{

一條白線 白色水墻 千萬匹戰(zhàn)馬（形）

觀潮教學反思范文第2篇

關鍵詞：小學語文；自主課堂；教學策略

在小學語文素質教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。

一、開展主體教學，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，教師在開設自主課堂時，要把學生放到學習的主置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內容，在興趣引導下掌握課文內容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。

二、注重預習環(huán)節(jié)，提高學習效率

在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內容的基礎上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)探索興趣

在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發(fā)展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。

（一）運用多媒體教學，豐富課堂內容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。

（二）創(chuàng)設表演情境，加深學習體驗

在設計教學內容時，教師可以根據課文內容設計表演情境，讓學生從思維到行動都對課文內容有一個深入的理解，把角色的特點表演出來，讓他們在趣味性的環(huán)節(jié)掌握課文內容。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師在讓學生自讀、自學古詩內容后，讓他們利用想象設計表演情節(jié)，并給作者和孟浩然設計符合他們特點的對話內容。在表演過程中，學生要把古詩的內容和情感賦予到表演的人物中，充分展現自己對古詩的理解。通過表演，學生對詩的內容有了深刻的理解，體會到朋友之間的依依惜別之情，加深了對課文的感悟。

四、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生深刻理解蝙蝠利用超生波導飛、飛機的雷達導航的工作原理，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在合作討論中深入分析，了解蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理，大大提高學習效率。

五、設計課外活動，激發(fā)學習主動

在小學語文教學中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識外，還要設計豐富的語文課外活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發(fā)他們學習的主動性。例如，讓學生在課外時間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們在表演的過程中展現語文能力；組織學生進行學校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學校展示欄中進行展示；組織故事大賽，讓學生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學生對語文學科的興趣，使他們能在課堂教學和課外時間進行主動學習，不斷提高語文綜合能力。

觀潮教學反思范文第3篇

一、學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決

我們知道一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握·若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務，如，我在引導學生學習四年上冊《觀潮》一課時，問錢塘潮為什么被稱為“天下奇觀”·學生分小組進行討論。學生有的說遠處傳來的雷聲好像悶雷滾動；有的說那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面；有的說只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻；有的說浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬、齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來：有的說那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來……學生興致很高，我也沉浸在學生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內容沒完成，留下了遺憾。

可見，在這里老師要把握一個度，作為學生的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

二、學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協調

個性化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像我在教學二年上冊《我是什么》一文，引導學生抓住水遇冷遇熱發(fā)生變化的特點，小組相互合作、探究你在生活中看到過水在變嗎·結果反應快的學生積極研究、探討，說出了浴室天花板上的小水珠是水蒸氣變的；媽媽做美容的蒸汽儀放出的氣是里面的水變的；冬天窗玻璃上的“窗花”也是水變的，而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協調。

要解決這個矛盾，我嘗試在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！迸喔f：“習慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B(yǎng)反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協調個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。我教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會學習。

三、學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決

新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，我很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想像，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。在《淺水洼里的小魚》一文的教學中，我用“小男孩撿魚歸海的做法你贊同嗎·”這一問題激活了學生的思維，學生紛紛展開思維空間，發(fā)表了各自的見解。有的說同意，男孩是個有愛心的人；有的說那么多魚，他怎么撿的過來，這人有點傻；有的說這是自然歸律，大海里還有數不清的魚，又何必在乎這些小魚呢；還有的說這一定是個不喜歡學習的同學，在海邊撿魚逃避學習呢，等等。這些回答顯然有的不太全面、準確，有的甚至很偏激，這時若不及時引導，學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生正確思考：“生命是沒有大小貴賤之分的，看看課文最后一段，小男孩的動作和他的話，你們再談談自己的想法好么·”就會為培養(yǎng)學生思維的準確性、完整性奠定基礎。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

四、探究與實效

如有一位老師在教《秦始皇兵馬俑》時,師問：讀課文后,大家最感興趣的問題是什么·生一說：秦始皇兵馬俑是如何被發(fā)現的·生二說：秦始皇兵馬俑為什么在地底下埋藏了2000多年也沒有被破壞·生三說：當時這么多兵馬俑如何制造出來的·……師說：同學們感興趣的問題很有思考價值，請你選擇自己最感興趣的一個問題來研究。

觀潮教學反思范文第4篇

袁貞宏，1969年出生，研究生學歷，中學高級教師，現任重慶市江津區(qū)實驗小學校長。曾先后在陽巖小學、高屋小學、雙槐樹小學、西城小學任教。獲評“重慶市特級教師”“重慶市優(yōu)秀教師”“重慶市特級教師獻課先進個人”“重慶市小學語文骨干教師”“重慶市中小學信息技術、電化教育先進個人”“江津名師”“科研名師”等多項榮譽。受邀到三十多個區(qū)縣培訓教師，主研“西部地區(qū)村小課程改革的研究與實踐探索”獲2014年首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。

初次見到袁貞宏，總是滿臉笑容的他很容易讓人聯想起“憨態(tài)可掬”一詞。在重慶市江津區(qū)，袁貞宏是第一個以鄉(xiāng)村小學教師身份評上“重慶市特級教師”的老師。從偏僻鄉(xiāng)村教師到獲得全市賽課一等獎、參編國標本教材教參、受邀到三十多個區(qū)縣獻課送培、獲國家級教學成果二等獎，從一線教師到小學副校長、書記、校長，從農村貧苦家庭一路走來、曾經十分自卑的他，28年來一直“憨憨”地堅守著自己的教育信條，做一個“憨憨”的教育守拙者。

“憨”而有法：鄉(xiāng)村教師的華麗轉身

袁貞宏出生于一個典型的農民家庭，出于“跳出農門吃國家供應糧”的樸素愿望，考上了江津師范學校。1988年師范畢業(yè)，他被分配到一所條件更加艱苦的鄉(xiāng)村小學――陽巖小學，接手一個眾人口中的“爛班、差班”。從農村走出來再回到更加艱苦落后的農村，多少讓袁貞宏有些失落，然而他還是“憨憨”地竭盡所能為鄉(xiāng)村的孩子們做實事。

工作第一年的九月，學校要舉辦迎國慶詩歌朗誦比賽，其他幾個班的老師都應付了事，而他比較“實在”，與學生認真準備，“摳好”怎么出臺、怎么敬禮等每一個細節(jié)。結果，他的班級出人意料地獲得了全校第一名。孩子體驗到了前所未有的成功喜悅，開始覺得這個老師很不錯，慢慢地跟他親近起來。于是這個班級開始走上正軌，一年之后在其他班級只有百分之十左右的升學率情況下，他所帶班級的升學率達到了百分之七十多，獲得了全鄉(xiāng)第一名。

“遇著那個班實際上不是壞事，你用心、用情、用力、用智去做的話，他們也一定會給你驚喜?！被叵氘斈曜约核谓痰牡谝粚脤W生，袁貞宏深有感觸地說。

在專業(yè)發(fā)展方面，袁貞宏也是“憨憨”地做。1990年，特級教師蔣家彬的一次送教下鄉(xiāng)活動，點亮了袁貞宏的成長之路。有一次，為購買三本自己夢寐以求的教育專著――蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、盧梭的《愛彌兒》、阿米契斯的《愛的教育》，他甚至把自己的午飯錢和回家的車費都用完了，只好餓著肚子，步行二十余里回到學校。

為準備語文賽課獲取一個撲槍眼的視頻資料，他花了一天一夜的時間，從陽巖村到白沙鎮(zhèn)再到江津電教館截取錄像資料，結果獲得了江津賽課一等獎。為參加江津小學語文電教優(yōu)質課競賽，不會操作電腦、害怕把電腦按壞的他硬著頭皮向微機老師請教，像“跟班”那樣跟著學操作，結果獲得了江津第一名。為了提高寫粉筆字的水平，他利用周末在教室一邊帶著只有五六歲的孩子，一邊對照著字帖苦練粉筆字。為了讓自己“平凡”的體態(tài)有些“光彩”，他對著鏡子反復練習動作和手勢，讓自己更大方得體。憑著《觀潮》一課的出色表現，他獲得了全市賽課一等獎，并被邀請到大足、涪陵、長壽、忠縣等地上公開課……

就這樣，起點很低的他，硬是憑著一股“憨憨”的精神，實現了由需要他人點亮的鄉(xiāng)村教師，到自己作為“名師”點亮他人的華麗轉身。

“憨”而有道：教師成長的四字箴言

“‘勤、誠、恒、悟’四字箴言讓我進步了、成長了?！痹?015年12月的江津區(qū)農村教師專業(yè)發(fā)展交流會上，袁貞宏如此總結。

勤，即勤奮肯干?！?8年來，我用勤奮肯干踐行著一位小學教師的追求。那就是敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，勤于下別人不愿下的苦功，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己?！痹懞暾f，他把一個個周末，一次次假日變成了繁忙充實的工作日，潛心沉醉于小學教育教學的研究與實踐。

誠，即真誠務實?！叭龂廊龑崱敝小白鋈艘獙崱?，袁貞宏把它理解為“做人要真誠務實”。當學校領導說“袁老師，你來組織這個活動喲”“袁老師，你晚上寫寫用了新教材后的意見和建議嘛，明天一早要交喲”等等，他一般都會“憨憨”地接受任務，然后又“憨憨”地想盡一切辦法做好，做出色。在他看來，“領導安排我做事，是對我的信任、賞識，說明我還可以。一般不會‘聰明’地找借口推辭。”

恒，即持之以恒?！白詮姴幌?，持之以恒，奮力拼搏，追求卓越?！痹懞耆绱私忉尅昂恪薄Ｔ懞暾J為他的成長離不開持之以恒地付出，堅持不懈地磨煉。2010年評上了中高職稱之后，他依然癡迷語文教學，還是實實在在地躬耕于教學這塊沃土。

悟，即自悟提升。袁貞宏認為一位教師的成長，還必須要有“悟性”，要去反思。反思獲得重慶市小語界專家高度贊揚的《秋娃娃》一課，他悟出了“隨文識字”的教學模式；反思自己的教育教學實踐，他又創(chuàng)造性地提出了“本源課堂”――“平中有味、簡中融智、真中生情、實中見效”的思想。在行中悟，在悟中提升自我，袁貞宏是最好的注腳。

“憨”而有助：感恩成長中的重要他人

袁貞宏的成長，除了堅持“勤、誠、恒、悟”四字箴言外，還離不開許多“重要他人”的相助。

“我能走到今天，跟那種識才、用才氛圍分不開，跟江津區(qū)委區(qū)府、區(qū)教委任人唯賢分不開，跟各個校長們的引領分不開，跟從教科院到教研室各級專家的引領分不開。”談及自己的“重要他人”，袁貞宏一口氣用了四個“分不開”，感激之情溢于言表。

1999年，袁貞宏在陽巖小學工作近11年，在一次演講比賽中被時任雙槐樹小學蘇小勇校長“相中”，被作為賽課人才引進學校。后來，因為校長對他的信任與支持，袁貞宏憑借《觀潮》一課獲得了重慶市電教優(yōu)質課賽課一等獎。

2002年，重慶小語界專家周光旋聽了袁貞宏執(zhí)教的《秋娃娃》后評價：“我在全國聽了這么多課，男教師上低年級的語文課，從來沒有像袁老師上得這么好，這么富有男子漢的味道。”在周光旋的推薦下，袁貞宏作為第一個一線教師被邀請參與西師版小學語文教材、教參的編寫。

2014年初，江津區(qū)籌建實驗小學，讓袁貞宏做籌備組組長，同時也意味著讓他做這新建校的校長。當時，在西城小學做副校長、書記工作七年多的袁貞宏，并不想離開。在教委領導的一再堅持下，袁貞宏最終接過了重擔。

“這一路過來，都是這些重要他人推著我走?！痹懞晟钋榈卣f，“當你帶著一顆感恩之心，憨憨地做，做到一定程度的時候，總會有人發(fā)現你、幫助你?！?/p>

“憨”而有立：辦一所“憨憨”的學校

問及怎樣理解“憨憨”，袁貞宏說：“‘憨憨’就是遠離功利，回歸教育的本真，遵循教育規(guī)律，實實在在辦教育，為孩子未來的幸福奠基?！睆钠D苦的籌備工作開始，袁貞宏即把這種思考融入新學校的建設與管理中。

一走進江津區(qū)實驗小學校門，一塊刻著大大的“源”字的泰山石十分引人注目。而在袁貞宏辦公室書柜上，高高放著的由青年書法家李國良書寫的“源頭活水受益一生”的牌匾更是讓記者印象深刻。

“以‘源’為核心理念，圍繞著‘源頭活水受益一生’的辦學理念辦學，就是為了讓學校教育成為孩子生命成長的歷程中的‘源頭活水’?！痹懞暾f這話時幾乎是一字一頓，并輕輕敲著桌子。

觀潮教學反思范文第5篇

關鍵詞： 小學語文 激趣教學 高效教學

在現階段小學語文教學中，教師要想提高課堂教學有效性，就必須從“激趣”著手。教學實踐證明，合理激趣教學手段的運用，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地融入于課堂教學之中，進而幫助學生實現參與度及語文素養(yǎng)提高。那么在實際小學語文課堂教學中，教師應當如何進行有效的激趣教學，進而提高教學效率呢？

一、電教激趣

電化教學手段的合理使用是創(chuàng)設教學情境與激發(fā)學生學習興趣的最佳手段，是活躍課堂氛圍與激發(fā)教學活力的有效辦法。在現階段小學語文教學中，電教手段的運用已經成為一種必然。首先，時間與空間限制被打破。如學習《暮江吟》的時候，教師可以抓住詩中蘊含的自然之美，適時將電教手段引入課堂，借助“蒙太奇”的藝術手法，將多個鏡頭組合在一起，層次分明地向學生展示作者構思出來的畫面：先是遠景“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，后是全景，再是近景“水面搖動，紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發(fā)光”。以生動形象的畫面誘發(fā)學生想象，用電教激趣，打破時間與空間的限制，提高語文課堂教學效率。其次，實現多種感官的調動。興趣是最好的老師，因此，能否用電教合理激趣便成了能否增強課堂教學效果的關鍵所在。為了更好地發(fā)揮電教的價值和充分調動學生多種感官，教師要積極挖掘電教視聽結合、聲像并茂的特點，以此讓學生在課堂中持續(xù)保持興奮的學習情緒，進而達到提高課堂教學效率的目的。最后，創(chuàng)設思維情境。電教的應用能有效激發(fā)學生的思維，并使學生大腦常處于一種興奮狀態(tài)，不僅有利于開發(fā)學生創(chuàng)造力，還能切實提高教學效率及質量。如教學《草船借箭》時，教師可以先用相關視頻將學生引入課堂，看完視頻后，有學生問道：“如果曹操射的箭帶有火怎么辦？”這時，教師就要明白學生的思維已被充分打開，然后，教師再將之前的視頻通過電腦處理，使之產生一種“霧蒙蒙”的感覺后再給學生播放觀看，這時學生就會有進一步的領會。這種教學方式不僅能使學生在課堂上敢于質疑，碰撞出思維的火花，還能激發(fā)學生學習興趣，進而使學生的語文素養(yǎng)得到相應的提高。

二、游戲激趣

小學語文教學能否成功，在很大程度上取決于學生是否對學習有興趣。游戲激趣主要可以運用在課堂以下幾個環(huán)節(jié)：首先，課前。新課導入是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是必要的環(huán)節(jié)。如學習《夏天的衣物》時，教師可以改變傳統(tǒng)以談話方式為主的教學導入，采用“運衣服”的游戲進行教學，即先給學生出示一個小猴子玩具，要求學生給小猴子穿上衣服，并讓學生兩兩一組，將衣服放于籃子中，運送給小猴子。這種教學方式不僅能培養(yǎng)學生樂于助人的品質，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生一上課就處于一種興奮的狀態(tài)，進而提高小學語文課堂教學效率。其次，課中。課中運用游戲激趣有助于促進學生對新知識的吸收，因為這種教學方式能將知識與學生在游戲中獲得的情感體驗有機結合在一起。如學習《貓》中“屏息凝神”這個詞時，教師就可以引導學生做這種表情，以此調節(jié)教學氛圍的同時，喚起學生對貓的喜愛，使學生對詞語的理解程度有所提高，進而取得事半功倍的教學效果。最后，課后。鞏固環(huán)節(jié)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，知識鞏固得好，可以獲得較高的教學效率。但是這一階段同時是學生最易產生疲勞的時候，因此，為了更好地幫助學生維持向上而飽滿的學習情緒，教師可以設計一些具有趣味性的游戲，如十分鐘默寫比賽、課文背誦接龍等，以此減輕學生的學習壓力，提高小學語文教學效率。

三、故事激趣

首先，故事激趣，加深對文章作者及背景的理解。言為心聲，課文的背景、文化等都是學生理解文章的關鍵所在。如在進行《觀潮》這篇課文教學時，教師可以給學生講述周密的生平經歷，這樣既加深了學生對作者的理解，又為學生補充了課文中沒有的內容，豐富了學生對錢塘江大潮的理性認識。其次，故事激趣，突出文章主題?！皸l條大道通羅馬”，不難發(fā)現有些故事和課文的主旨是不謀而合的，為此，教師可以借助這一特點，做到教學上的舉一反三，以此加強和深化學生對課文的記憶及對課文的理解體會。再次，故事激趣，集中學生的注意力。注意力的集中對增強語文教學效果而言是十分重要的，然而在傳統(tǒng)教學中，教師常用“敲黑板”提醒學生集中注意效果卻不理想，一是學生的自控能力還不夠強，二是學生年齡尚小，還缺少一定的情意品質。為此，教師可以采用故事激趣，適時將故事引入課堂，用趣味的故事集中學生的注意力。如在上完體育課后講《這是我小學的老師》時，教師就會明顯發(fā)現學生很疲憊，這時可以適時插入居里夫人的故事，營造良好的教學氛圍，在故事的引導下，學生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力很快集中起來。然后教師就可以抓住時機，將學生的思維引入課文中。

總而言之，要想激活小學語文教學，構建高效的教學課堂，教師必須在教學內容和形式上積極引入“活水”，努力創(chuàng)新教學思路，不斷進行教學反思，樹立“以生為本”的教學理念，以此將課程上得有聲有色，只有這樣，才能使學生學得更有興趣，才能使教學效果變得更好。

參考文獻：