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觀潮時(shí)間錢塘江范文第1篇

一、揭示課題，引出“奇觀”

理解“觀潮”的意思，知道這里的“潮”指錢塘江大潮。如有學(xué)生曾見過錢塘江大潮，可請(qǐng)他們做做介紹;如學(xué)生都沒有見過，則讓他們說說想象中的錢塘江大潮。接著借視屏展示錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面，進(jìn)而引導(dǎo)：“同學(xué)們，比起錢塘江大潮，我們常見的潮水根本不值一提，宋代詩人蘇軾曾這樣贊嘆道：‘八月十八潮，壯觀天下無?！磐駚恚芏嘞裉K軾這樣的文人墨客，在飽覽了壯觀的錢塘江大潮后，都情不自禁地拿起筆來贊美這大自然的杰作。今天，我們就憑借課文，跟隨作者到浙江海寧，欣賞被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，并看看作者是用怎樣的語言向人們展示這天下奇觀的。

二、初讀課文，感知“奇觀”

1.自由朗讀，讀出形象。讓學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順。并在讀中思考：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你從哪些畫面中感受到錢塘江大潮確實(shí)是“天下奇觀”？自讀想象后，引導(dǎo)學(xué)生交流并梳理畫面和感受：一是寫“潮”的畫面：潮水之快，潮位之高，潮聲之大，可見錢塘江大潮堪稱天下奇觀;二是寫“人”的畫面：大堤上人山人海，潮來時(shí)人聲鼎沸，可見錢塘江大潮堪稱天下奇觀。

2.瀏覽課文，梳理形象。為使課文描述的形象給學(xué)生清晰的印象，在學(xué)生交流后可讓學(xué)生瀏覽課文，理清敘述順序，讓學(xué)生明白：作者按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序，分別從“潮”和“人”兩方面展示形象，突出“奇觀”。

三、品讀想象，領(lǐng)略“奇觀”

在課文中，作者運(yùn)用形象的比喻描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，表現(xiàn)了大潮的雄偉壯觀。為促使學(xué)生具體領(lǐng)略大潮的壯觀奇特，深切感受語言文字的神奇魅力，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，再現(xiàn)形象;相機(jī)拓展，創(chuàng)造形象;設(shè)身處地，自由表達(dá)，以求情感熏陶與語言發(fā)展的融合。

1.品讀寫“潮”的句子，入境想象，感受景觀之奇。課文第3、4自然段，從聲音和形態(tài)兩方面具體介紹了大潮來臨時(shí)的驚心動(dòng)魄的景象。寫聲音，從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;寫景象，從“一條白線”到千萬匹馬“齊頭并進(jìn)”……大潮越來越近，響聲越來越大，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛，蔚為壯觀。為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受大潮的氣勢(shì)，可讓學(xué)生朗讀想象，還原形象，步入情境，觀其潮，感其形，聞其聲，進(jìn)而描述自己的所見、所聞和所感。（1）由聲音感受奇特。讓學(xué)生找出寫聲音的句子自由朗讀，借助語速、語氣、語音的變化，顯示出潮水的由遠(yuǎn)而近，潮聲的由低而高，從聲音之大感受錢塘江大潮的“奇”。接著讓學(xué)生借助視屏，感受“好像悶雷滾動(dòng)”和“如同山崩地裂”的潮聲，然后啟發(fā)引導(dǎo)：讀了句子，看了視屏，你有怎樣的感受？讓學(xué)生用自己的語言，描述潮聲的宏大，感受大潮的奇特。進(jìn)而以“作者是怎樣描述潮聲的”引導(dǎo)學(xué)生品味語言，使學(xué)生明白：“好像悶雷滾動(dòng)”，說明潮聲很大，但由于在遠(yuǎn)處，因此不是太響;“那聲音如同山崩地裂”，說明潮水已到眼前，聲音震耳欲聾。作者借助形象的比喻，具體真切地展現(xiàn)了潮聲由遠(yuǎn)而近、由小到大的過程，凸顯了錢塘江大潮的奇特。（2）由形象感受奇特。在文中，聲音與形象的變化有機(jī)聯(lián)系，相得益彰。為讓學(xué)生從形象中感受錢塘江大潮的奇特，可引導(dǎo)默讀課文，畫出寫潮水樣子的句子，并借助朗讀再現(xiàn)形象，然后分別引導(dǎo)品讀想象。如“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”一句，可這樣引導(dǎo)：“一條白線”指什么？為什么作者把江潮比做白線呢？以使學(xué)生明白：“一條白線”，形象地寫出潮水從天際間向這邊涌來的情景，那寬闊的潮頭激起的白色水花，對(duì)于江面來說，猶如系在腰間的飄帶，此時(shí)的整個(gè)錢塘江，如同手持雪白的飄帶的少女在翩翩起舞……此刻，可相機(jī)介紹楊萬里的詩句：“海潮銀為郭，江橫玉系腰”。第4自然段寫“顛峰時(shí)刻”大潮的句子，可先引導(dǎo)自由朗讀，想象形象，然后指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊閉目想象，進(jìn)而讓學(xué)生自由描述那壯觀的場(chǎng)面，敘談自己的感受，老師相機(jī)介紹范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布橫”的詩句，使那以江面為舞臺(tái)，手持“白練”盡情狂歡的潮頭躍然學(xué)生眼前，蕩漾學(xué)生心間。進(jìn)而再播放視屏，讓學(xué)生在想象形象與實(shí)際畫面的聯(lián)系中，感受錢塘江大潮的奇特，隨后品味寫潮水形象的句子，讓學(xué)生說說自己最欣賞的句子，并陳述理由，以使學(xué)生從“一道白線”“一道兩丈多高的白色城墻”“齊頭并進(jìn)”的“白色戰(zhàn)馬”等描述中，看潮水推進(jìn)中形象的變更，看作者描述中比喻的精妙，以感受語言文字的魅力。

2.品讀寫“人”的句子，拓展想象，感受景觀之奇。課文還以觀潮人數(shù)之多、熱情之高從側(cè)面突出大潮的奇特。對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生通過形象的還原和拓展，借助人們的所見和所感，感受錢塘江大潮的奇特?？勺寣W(xué)生反復(fù)朗讀寫人的句子，結(jié)合第一幅插圖啟發(fā)想象，讓他們?cè)O(shè)身處地，表述形象：（1）如果你隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，一路會(huì)看到怎樣的情景？如果你在其間，能說說為什么前來嗎？引導(dǎo)通過人們扶老攜幼前來看潮情景的描述和自我心理的敘述，感受奇特的江潮對(duì)人們巨大的誘惑力。（2）大堤上人山人海，人頭攢動(dòng)，“大家昂首東望”，如果你置身其間，環(huán)顧四周，會(huì)看到什么，想到什么？引導(dǎo)描述人們“昂首東望”時(shí)的動(dòng)作、神情，揣摩人們的焦急而又耐心，興奮而又激動(dòng)，從人們對(duì)大潮的期待中體會(huì)其“奇特”。（3）天際間出現(xiàn)“一道白線”、眼前出現(xiàn)“一道兩丈多高的白色城墻”和“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么想，怎么說？環(huán)顧四周，你看到人們?cè)鯓拥谋憩F(xiàn)，聽到人們?cè)鯓拥脑捳Z？引導(dǎo)通過自己和人們表現(xiàn)（歡呼、攝影、贊嘆、留影……）的描述，體會(huì)奇特的大潮在人群中產(chǎn)生的強(qiáng)烈反響，可重點(diǎn)描述不同年齡、不同國籍的人對(duì)大潮的贊嘆，以體會(huì)錢塘江大潮的“奇特”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，贊美“奇觀”

為使錢塘江大潮永遠(yuǎn)在學(xué)生心中奔涌，讓精彩的語言永遠(yuǎn)在學(xué)生倉庫貯存，可以課本為藍(lán)本，或借助插圖，或運(yùn)用視屏，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)解說員，對(duì)“觀潮”過程作“現(xiàn)場(chǎng)直播”，借助具體形象的語言把“錢塘江大潮”和“觀潮的情景”展現(xiàn)在觀眾面前，以培養(yǎng)學(xué)生合理想象拓展形象、轉(zhuǎn)化語言靈活表達(dá)的能力?？蛇@樣引導(dǎo)：同學(xué)們，一年一度的觀潮日又如期而來，電視臺(tái)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播，讓你擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)解說，你想如何將那壯觀的場(chǎng)面對(duì)電視機(jī)前的觀眾進(jìn)行描述呢？（引導(dǎo)說說“直播”要求，教師適當(dāng)提示：按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序，描述所見、所聞和所感;語言要力求具體、生動(dòng)和形象;還可借助動(dòng)作、神情和語氣加強(qiáng)效果，吸引觀眾。）讓學(xué)生自行準(zhǔn)備后在小組內(nèi)交流，再指名憑借插圖或視屏，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。最后，教者繪聲繪色地進(jìn)行示范，讓錢塘江大潮再次在學(xué)生心中“掀起波瀾”：

各位觀眾：你們好！

我是××電視臺(tái)的記者××，今天是一年一度的觀潮日。我在海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上向大家轉(zhuǎn)播?，F(xiàn)在是上午8點(diǎn)鐘，距潮來的時(shí)間還有5個(gè)小時(shí)，可大堤上早已是人山人海，大家都翹首等待那激動(dòng)人心的時(shí)刻的到來。

大家看，寬闊的錢塘江橫臥在眼前。現(xiàn)在江面風(fēng)平浪靜，越往東越寬。

…………

現(xiàn)在是午后一點(diǎn)，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。這時(shí)，人頭攢動(dòng)，不少人已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的喜悅，歡呼起來：“潮來啦！”

觀眾朋友，你們聽到了嗎？潮水的響聲越來越大。大家順著我手指的方向看，天邊泛起一道銀線，若隱若現(xiàn)。那條白線快速地向我們移來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群潔白的天鵝排成一線，展翅翩翩飛來，又像一條閃亮的白龍向這邊騰飛，好壯觀啊！近了，近了！洶涌的大潮如受驚的雄獅，驚吼躍起，聲如山崩地裂。剎那間，壁立的潮頭近7米，仿佛一堵高大的水墻，呼嘯著席卷而來。游客不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲和歡呼聲：“太棒了！”“太壯觀了！”（對(duì)人的描寫略）

觀潮時(shí)間錢塘江范文第2篇

今天，老師讓我們?cè)诖笃聊簧嫌^看了錢塘江大潮。觀看后我知道了錢塘江大潮被稱為“天下第一潮”。

潮剛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如千軍萬馬齊殺過來那么兇猛。等潮水涌到人們觀潮的碼頭時(shí)，它們就像幾萬頭巨象一起頂撞碼頭，可是以它們的力量還是撞不破碼頭，但他們一直堅(jiān)持不懈的頂撞，過了好長時(shí)間，也許他們覺的累了，沒有力氣在撞了，它們只好撤退了。

看完錢塘江大潮后，我心里想，真不愧為天下第一潮呀。這真是太壯觀了，這么壯觀的景色，在世界上也是很難見到的。有機(jī)會(huì)我一定會(huì)去錢塘江，去親自感受一下這么壯觀的景色。

石家莊長安區(qū)談南路小學(xué)四年級(jí)：胡一迪

觀潮時(shí)間錢塘江范文第3篇

1.地域資源的作用

學(xué)生既是地域文化的觀賞者，又是地域文化的實(shí)踐者。充分利用學(xué)生對(duì)地域文化的熟悉感和親近感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加其熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)其遠(yuǎn)大志向。

2.獨(dú)特環(huán)境的考慮

錢江潮洶涌澎湃，氣勢(shì)磅礴，舉世聞名。蕭山從1994年起，每年舉辦國際觀潮節(jié)，活動(dòng)的是在南陽（又稱潮都）街道的杭州觀潮度假村舉行。我校離杭州觀潮度假村只有2千米左右的路程。這得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校開展“潮”文化教育活動(dòng)，打造品牌創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)建特色途徑

1.營造特色文化

“校園應(yīng)是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！痹谛@環(huán)境布置上，我們力圖蘊(yùn)含“潮”的氣息，通過“浮石裝飾、墻面布置、展廳建立”進(jìn)行體現(xiàn)。

（1）浮石：家鄉(xiāng)特有的一種裝飾石材

在北教學(xué)樓前的正中位置的橢圓形水池中矗立著一座惟妙惟肖、栩栩如生的大型假山，師生們?yōu)橛羞@樣的家鄉(xiāng)裝飾品而感到自豪！

（2）墻面：學(xué)校走廊墻面

①一樓走廊墻面：展示赭山“十景”圖。我們學(xué)校所處的位置——赭山。南宋時(shí)期就有赭山“十景”之說。赭山“十景”圖的展出，激發(fā)全體師生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解與自豪感。②二、三樓走廊墻面：懸掛家鄉(xiāng)名人像。如：清朝歷史學(xué)家高士奇、清朝書法家高云滕、革命烈士曹阿堂。

家鄉(xiāng)名人眾多，他們的優(yōu)秀事跡及所體現(xiàn)家鄉(xiāng)的那種“奔流不息，勇立潮頭”弄潮兒精神，激勵(lì)著全體師生。

（3）展廳：即“潮文化”教育展示廳

為了讓學(xué)生了解“潮”、欣賞“潮”、感悟“潮”，我們學(xué)校特地建立“潮”文化展示廳，廳中介紹了錢塘江的歷史變遷、舉辦觀潮節(jié)的盛況、觀潮需要的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)科教育

具體做法是：抓好“一點(diǎn)一面”。

（1）一點(diǎn)，即抓好校本教材施教

①編好校本教材

2008年10月我們編輯出版了校本教材《赭山——我們可愛的家鄉(xiāng)》。這本教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，史料翔實(shí)。

②用好校本教材

在使用教材過程中，力求做到“六個(gè)”到位：意識(shí)到位、責(zé)任到位、時(shí)間到位、進(jìn)度到位、研討到位、評(píng)價(jià)到位。

（2）一面指各學(xué)科滲透

在學(xué)科教學(xué)時(shí)，要求做到“兩個(gè)結(jié)合”：顯性與隱性相結(jié)合，特定與隨機(jī)相結(jié)合。

3.參與活動(dòng)體驗(yàn)

（1）發(fā)揮少先隊(duì)組織作用

學(xué)校以此為陣地，全面開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能被“潮”所潤澤。從以下兩方面入手：

①讓隊(duì)員們走出校門，在家長的陪同下，親自觀潮，欣賞那勢(shì)如千軍萬馬、排山倒海的天下奇觀，親身感受大自然的力量之美；參觀昔日一片灘涂及鹽堿地上發(fā)展起來的廠房林立的南陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)錢塘江的淵源、沿革、人文、掌故，家鄉(xiāng)面貌發(fā)展變化等知識(shí)和內(nèi)容。

②通過與世代居住在錢塘江邊人的直接交流，感受錢塘人的性格，發(fā)現(xiàn)錢塘人的勤勞、勇敢、樸素與堅(jiān)韌，體驗(yàn)涌潮文化的深刻內(nèi)涵。

（2）開展“弄潮兒”小記者團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)

“弄潮兒”小記者團(tuán)，在大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下開展下列活動(dòng)：尋找家鄉(xiāng)名人；采訪當(dāng)今名流、名企；宣傳家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)；雕塑家鄉(xiāng)浮石；調(diào)查母親河——錢塘江的水質(zhì)等。

（3）建設(shè)德育“基地”

2002年3月，學(xué)校與南陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、蕭山“倉前水文站”“赭山遠(yuǎn)鴻苗圃”“南陽敬老院”等單位簽訂了合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提供幫助。

（4）進(jìn)行“六項(xiàng)”特色活動(dòng)

如，開展“誦讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)潮鄉(xiāng)文化”的錢江潮詩文誦讀活動(dòng)進(jìn)行；“潔美潮鄉(xiāng)，文明潮鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生踏青活動(dòng)；組織傘鄉(xiāng)孩子制傘比賽等等。

三、創(chuàng)建特色成果

近幾年來，學(xué)校德育以“潮”文化教育為載體，取得了可喜可賀的教育教學(xué)成果。

1.彰顯了學(xué)校特色

（1）“弄潮兒”小記者團(tuán)碩果累累

2007年“弄潮兒”小記者團(tuán)被全國少工會(huì)授予“紅領(lǐng)巾優(yōu)秀小社團(tuán)”稱號(hào)。2009年“弄潮兒”小記者團(tuán)被杭州市少工會(huì)授予“杭州市優(yōu)秀雛鷹假日小隊(duì)”稱號(hào)和蕭山區(qū)“德育十佳社團(tuán)”稱號(hào)。

（2）大、中隊(duì)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)

2007年舉辦了義蓬片“觀涌潮奇景，學(xué)家鄉(xiāng)名人”的中隊(duì)展示活動(dòng)。2010年4月，學(xué)校舉辦了“走向潮鄉(xiāng)深處，尋找赭山的記憶”校本課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。2011年12月，舉行蕭山區(qū)“潮潤百年赭小，秀我七彩童年”少先隊(duì)大隊(duì)活動(dòng)等有關(guān)活動(dòng)，在蕭山教育信息網(wǎng)、蕭山日?qǐng)?bào)、蕭山電視臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道。

（3）學(xué)校知名度日益提升

2010年上半年，學(xué)校接受了浙江教育在線電視臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)采訪，高榮華校長作了開展“潮”文化教育活動(dòng)的總結(jié)。下半年，學(xué)校被評(píng)為“蕭山區(qū)德育特色學(xué)校”。近幾年，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

2.增強(qiáng)了教師的能力

自從開展“潮”文化教育活動(dòng)以來，有20多個(gè)課題、論文、案例在區(qū)級(jí)及以上獲獎(jiǎng)。如2007年《有效利用區(qū)域資源深化地方課程教育內(nèi)涵——對(duì)“潮”文化延續(xù)教育的實(shí)踐研究》獲得杭州市地方課程教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；2008年《把握地理優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展——赭山“潮文化”實(shí)踐活動(dòng)研究》獲得蕭山區(qū)第二屆德育精品工程。2011年《文本研究、星級(jí)評(píng)定、個(gè)性評(píng)價(jià)——基于“潮文化研究”平臺(tái)提升有效教師素質(zhì)的研究》獲得浙江省義教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.發(fā)展完善了學(xué)生素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變——主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)

“潮”文化對(duì)學(xué)生而言內(nèi)容更鮮活，形式更活潑，時(shí)空更開放，學(xué)生更喜聞樂見。

（2）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變——質(zhì)疑探究，改變學(xué)法

在活動(dòng)中，自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探究新方法的能力大大增強(qiáng)。

（3）思想品質(zhì)的轉(zhuǎn)化——道德內(nèi)斂，導(dǎo)之以行

我們?cè)诨顒?dòng)過程中，有意識(shí)地強(qiáng)化“以潮修德”這一育人目標(biāo)，進(jìn)行艱苦樸素教育、耐挫教育、競爭意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育等，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和發(fā)展家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

四、教育愿景

觀潮時(shí)間錢塘江范文第4篇

有需要才有動(dòng)力。信息化學(xué)習(xí)的需要來自學(xué)生閱讀與觀察中的問題。比如說，筆者在嘗試項(xiàng)目教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一組的《觀潮》時(shí)，學(xué)生提出了“錢塘江大潮是怎么形成的呢”“別人是怎么描寫錢塘江大潮的呢”“我想看一看錢塘江大潮的視頻，它到底是不是如作者所寫的那樣壯觀呢”等問題。這些問題，《觀潮》一文是解Q不了的，需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去查找相關(guān)資料才能解決。所以，學(xué)生提出問題很關(guān)鍵，首先說明學(xué)生在閱讀時(shí)思考了，其次說明學(xué)生想了解更豐富多彩的學(xué)習(xí)資訊，再次說明學(xué)生具有信息化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需求。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、多給操作鍛煉的機(jī)會(huì)

當(dāng)學(xué)生有了教材文本解決不了的問題時(shí)，不是筆者動(dòng)手去給學(xué)生查找資料，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)查找有關(guān)資料。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的機(jī)會(huì)多了，慢慢就會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成可靠的信息化學(xué)習(xí)能力。所以，剛開始的時(shí)候，學(xué)生速度慢些，鍛煉次數(shù)多了，熟悉了，能力提高了，速度自然會(huì)快起來的。另外，為了方便學(xué)生操作實(shí)踐，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間可以靈活安排。有時(shí)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)邮稚暇W(wǎng)查找資料并整理資料，方便展示；有時(shí)是在討論交流中需要上網(wǎng)查找資料解決問題；有時(shí)是在課后深化學(xué)習(xí)中需要上網(wǎng)查找資料，整理作品等。

三、適時(shí)指導(dǎo)與示范

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成果比較豐富，有的也比較復(fù)雜。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)多讓學(xué)生自己動(dòng)手摸索，不是放任自流，不管不問，而是要陪同指導(dǎo)，甚至示范操作。有時(shí)候，在教師看來不是新東西，但學(xué)生沒有接觸過，究竟怎么操作，還是需要教師的指導(dǎo)、示范。再說，信息技術(shù)日新月異，師生共同面臨的新東西也多，教師需要學(xué)習(xí)在先，體驗(yàn)在前，這樣學(xué)生需要幫助時(shí)，才能給予有效的指導(dǎo)和示范。

四、多展示，多交流

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生多是分組學(xué)習(xí)的。在一個(gè)班里，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要注意把信息化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個(gè)小組，成為小組里的“信息化學(xué)習(xí)專家”，帶動(dòng)其他小組成員掌握信息技術(shù)。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)展示與交流，讓各層次的學(xué)生分享信息化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在展示交流中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，會(huì)更積極地開展信息化學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)非常重視過程評(píng)價(jià)，信息化學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，自然是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也應(yīng)是評(píng)價(jià)對(duì)象之一。對(duì)于學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。有的學(xué)生需要教師提醒才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生卻能主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，所以，教師要及時(shí)、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要充分利用評(píng)價(jià)的力量，促使學(xué)生持續(xù)提高信息化學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生都真正成為信息化學(xué)習(xí)的主人，而不是要分出優(yōu)劣。

六、學(xué)科整合

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科。在筆者的語文課里，有時(shí)需要花一定的時(shí)間教學(xué)生信息技術(shù)，而在筆者的信息技術(shù)課里，有時(shí)卻是在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，將語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合。這樣一來，信息技術(shù)課，學(xué)生學(xué)得有趣有意義；語文課，學(xué)生學(xué)得更豐富，更有實(shí)踐性和探究性。語文課也好，信息技術(shù)課也好，都是為了一個(gè)目標(biāo)，完成項(xiàng)目主題。通過項(xiàng)目主題，語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)地融合在一起。

觀潮時(shí)間錢塘江范文第5篇

一、重在一個(gè)“導(dǎo)”字

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）要注意運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如《觀潮》一課主要講錢塘江大潮壯麗的景色，可分為“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”三個(gè)階段，教師可在每個(gè)階段都配以錄像、音樂和朗讀，讓學(xué)生在形聲交融、動(dòng)靜對(duì)比的感受之中領(lǐng)略錢塘江大潮到來的神奇、奔放和壯麗。

（2）要教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，自己去探索新知。常言說：“不稱職的教師給學(xué)生‘金子’，而高明的教師教給學(xué)生的則是‘點(diǎn)金子’。”如《賣火柴的小女孩》一文，寫了處于饑寒交迫、孤獨(dú)無助的小女孩五次擦燃火柴，看到了種種美妙的幻象。因此，在學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落中，滲透學(xué)法指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生按“讀、劃、思、議、再讀”的步驟學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)第三至第五次擦燃火柴時(shí)，由于學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)了學(xué)法，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。這樣，學(xué)生的學(xué)法在閱讀實(shí)踐中就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為技能技巧，能自己會(huì)讀書。

二、體現(xiàn)一個(gè)“放”字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)“放”字。這就要做到：

（1）保證“讀”的時(shí)間。在“讀”的課堂上，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地閱讀實(shí)踐，做到在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如《春雨》一課描寫了沙沙細(xì)雨使大地回春，并精妙地配搭了詩句：“點(diǎn)紅桃花”“染綠柳芽”“喚醒青蛙”。在讀的過程中，教師可讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“點(diǎn)紅、染綠、喚醒”的含義，欣賞詩句恬靜的美，在腦海中勾勒出一幅“春回大地”的美景圖。

（2）保證“講”的機(jī)會(huì)。課堂上教師應(yīng)循循善誘，鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，講出自己的獨(dú)立見解。如《烏鴉喝水》一文，在講到“烏鴉還可以用什么辦法喝到水”時(shí)，有的學(xué)生說：“書上講把小石子一個(gè)一個(gè)放太慢了，可以把瓶子傾斜擱到石子上，這樣水就經(jīng)瓶口斜過來，烏鴉就可以喝到水了，這樣做又快又好?！庇械膶W(xué)生說：“可以用吸管?！薄@些獨(dú)特的見解，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，教師應(yīng)給予肯定，以發(fā)展他們思維的求異性、靈活性。