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數(shù)學(xué)天地范文第1篇

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)繪本閱讀氛圍，讓閱讀滲入一日活動(dòng)中

孩子們進(jìn)入大班后，他們閱讀的能力大大提高。于是，我班推出了“家園數(shù)學(xué)繪本閱讀合作行動(dòng)”。

（一）開設(shè)數(shù)學(xué)繪本閱讀角

我們開設(shè)了數(shù)學(xué)繪本閱讀角，為幼兒提供了各種數(shù)學(xué)圖冊，精美的數(shù)學(xué)繪本。如《時(shí)間的故事》《我的一天》《亂七八糟的魔女城》《一寸蟲的故事》《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩返鹊?，這些數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容涵蓋了孩子對時(shí)間的認(rèn)識與安排、物體長短的感知與比較、圖形的認(rèn)識、物體的排序等等數(shù)學(xué)知識。孩子們在區(qū)角的活動(dòng)中可以去自主地翻看和閱讀，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，并每月進(jìn)行繪本的更換。

（二）數(shù)學(xué)繪本推薦會(huì)

向家長召開數(shù)學(xué)繪本推薦會(huì)，讓家長了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的好處，向家長發(fā)放推薦書目，讓每位家長有選擇性地給孩子買繪本，進(jìn)行親子閱讀。

（三）數(shù)學(xué)繪本閱讀漂流會(huì)

我們還在區(qū)角里設(shè)置小書箱，開展“繪本漂流會(huì)”活動(dòng)。孩子們將自己的喜歡的繪本帶到幼兒園里，放置在小書箱中，然后孩子們可以互相分享、借閱。從家里帶來的繪本圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。

二、挖掘數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)內(nèi)容，拮取有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)

一本好的繪本會(huì)蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的知識，作為孩子閱讀的引領(lǐng)者，我們必須努力挖掘繪本閱讀中的數(shù)學(xué)資源，并對其進(jìn)行分析研討，正確定位，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，為開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)真品讀，梳理價(jià)值點(diǎn)

當(dāng)我們拿到一本繪本之后，應(yīng)該靜下心來認(rèn)真品讀，而非匆匆泛讀，應(yīng)從封面、環(huán)襯一直到封底，每一頁都細(xì)細(xì)看過，從文字到畫面，不漏過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。通過仔細(xì)閱讀，我們就會(huì)發(fā)掘到繪本內(nèi)在蘊(yùn)含的不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識，并對其進(jìn)行梳理。根據(jù)大班孩子臨近升小學(xué)的現(xiàn)狀，我和孩子們一起欣賞《快睡吧，小田鼠》的繪本故事，它以數(shù)字1-10以倒數(shù)的形式，教育孩子如何改變拖拉行為，比空洞的說教更能教育孩子改正拖拉。

（二）精準(zhǔn)定位，選擇教學(xué)點(diǎn)

所謂精準(zhǔn)定位，就是需要我們對照各年齡段的發(fā)展目標(biāo)，尋找到與數(shù)學(xué)繪本中相對應(yīng)的契合點(diǎn)，然后確定活動(dòng)目標(biāo)。如在繪本《讓誰先吃好呢？》中講述了一群大小不等的小動(dòng)物都想吃桃子，有的說按個(gè)子高矮、有的說按體重…… 最后“好餓的毛毛蟲”就鉆進(jìn)了桃子里去了。繪本中蘊(yùn)藏著按特征進(jìn)分類、排序的數(shù)學(xué)知識，考慮到是大班孩子，對于按多種特征進(jìn)行分類、排序有了一定的基礎(chǔ)，而且大班的孩子有一定的觀察能力、語言表達(dá)能力，所以將活動(dòng)目標(biāo)定為：1.通過多種形式理解作品，感受故事的幽默，掌握按多種特征進(jìn)行分類、排序的方法。2.能關(guān)注繪本畫面的細(xì)節(jié)，并大膽表達(dá)對故事內(nèi)容的理解。目標(biāo)一應(yīng)該是屬于教師可以掌控的，也是可以達(dá)成的，而目標(biāo)二就比較具有開放性，是需要老師在活動(dòng)中隨機(jī)處理的。這一點(diǎn)是較難把握的，一不留神就會(huì)陷入孩子被老師牽著走、或是老師被孩子牽著走的境地中，而失去集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。所以，在開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)之前，教師一定要準(zhǔn)確挖掘數(shù)學(xué)繪本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，給繪本教學(xué)目標(biāo)精確定位。

三、開展情境性數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，讓閱讀融入數(shù)學(xué)集體教學(xué)中

（一）在游戲情境中“玩”數(shù)學(xué)

用數(shù)學(xué)繪本故事創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、富有情趣。如在學(xué)習(xí)10的分解教學(xué)中，我利用《鼓鼓和蛋蛋的夢想》這個(gè)繪本，用繪本中鼓鼓和蛋蛋的多次碰面這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們學(xué)一學(xué)蛋蛋，將10只羊分成5只和5只，2只和8只，3 只和7只……，利用情境中的模仿游戲讓孩子們感受10的多種分成方法，這樣使得原來枯燥、乏味、抽象的10的分解數(shù)學(xué)知識變的生動(dòng)、形象、有趣，讓孩子們在游戲的情節(jié)中潛移默化地接受了它，理解了它。

（二）在問題情境中“思”數(shù)學(xué)

善于運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本故事中設(shè)置的各種問題情景，讓幼兒進(jìn)行思考，并通過操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官進(jìn)行探索、嘗試，獲得直接的體驗(yàn)并自己得出答案。如繪本《猜猜看》是孩子們喜歡的一本書，書中的“我”會(huì)一種神奇的數(shù)學(xué)方法——概率統(tǒng)計(jì)。在這個(gè)繪本中出現(xiàn)了生活中應(yīng)用概率和統(tǒng)計(jì)的事例，它教給孩子淺顯的概率和統(tǒng)計(jì)知識，讓他們體會(huì)到探索、推測事物間關(guān)系的樂趣。這是個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的思維過程，為了讓孩子充分享受這個(gè)過程，我在教學(xué)中向孩子提一些刺激他們好奇心的問題。如從哪里看出今天會(huì)下雨？怎么知道姐姐沒帶傘？沒帶傘怎么辦？最糟糕的會(huì)發(fā)生什么事情。同時(shí)，要讓孩子認(rèn)識到，雖然感覺概率和統(tǒng)計(jì)很難，但事實(shí)上它與我們的生活息息相關(guān)，在了解過去和現(xiàn)在，籌劃未來方面起著重要的作用。

數(shù)學(xué)天地范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展的天地;民主

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0268-02

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在我市開展以來,已被廣大教師所認(rèn)識。這如火如荼的課程改革又掀起了素質(zhì)教育的新。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大教師及家長的積極努力下,新課程的實(shí)施給我們學(xué)校帶來了明顯的變化。在這教學(xué)中我飽嘗了甘甜與艱辛,艱辛的是我們對新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑;甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力,感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣,讓數(shù)學(xué)課更具吸引力,充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展呢?以下是筆者的實(shí)踐與思考:

1 走向民主――把課堂還給孩子

課堂是孩子的,新課程的理念之一,就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地,只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與,才能開出絢麗的花朵,才能使我們在課堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng),也許,這是幾代人的渴求,在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

1.1 改變教學(xué)空間,讓孩子“隨心所欲”:課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的,而教學(xué)空間對教學(xué)的影響是無時(shí)不在,無處不在,它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一,新課程的改革,也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此,我們也做了一些改革:移走講臺,建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū),學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅,隊(duì)形不定,有T字形、半圓形、馬蹄形……在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無講臺,學(xué)生可以隨心所欲地走下來,跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前,而是學(xué)生的好朋友,穿行在學(xué)生之間。黑板也是可以移動(dòng)的,并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富,有英語角、數(shù)學(xué)角、每日一星……讓每個(gè)孩子都展示自己,看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步?；顒?dòng)區(qū)里是學(xué)具,學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí),學(xué)生就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展“小小銀行”的活動(dòng),讓學(xué)生在此自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

1.2 縮短師生距離,讓孩子“暢所欲言”:英國大文豪蕭伯納曾言:如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換一下,還是一個(gè)蘋果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流,教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此,老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,用商量的口氣,活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

例如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí),講到將一個(gè)正方形通過折剪,變成兩個(gè)三角形這一環(huán)節(jié)時(shí),我拿出一張正方形紙,說:“小朋友,現(xiàn)在老師想變一個(gè)小魔術(shù)給大家看看,你們想看嗎?”“想?！睂W(xué)生歡呼道。于是我轉(zhuǎn)身一裁,把一張正方形紙變成兩個(gè)三角形,故意問:“這個(gè)魔術(shù)好玩嗎?”學(xué)生馬上搶道:“老師,我們也會(huì)?！薄芭?真的嗎?我可不相信,你們也變給我看看。”于是,學(xué)生果然“上當(dāng)”,每個(gè)人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說:“完了,我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了?！薄肮睂W(xué)生大笑,笑得很得意,其實(shí),這個(gè)時(shí)候最欣慰的還是老師自己,這一刻,問題解決了,師生間的距離縮短了,氣氛更為融洽了,接下來的學(xué)習(xí)更為輕松樂意了。

1.3 開放教學(xué)情境,讓孩子“浮想聯(lián)翩”:在孩子們的眼里。沒有什么不可以的,每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境,提供的信息有較大的選擇性,答案也不是唯一的,因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中,學(xué)生想象力豐富,思路開闊,樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

2 自主探索――把權(quán)力讓給孩子

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中,學(xué)生在自主的學(xué)習(xí),理解,感悟中獲得獨(dú)特的感受,這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學(xué)情境,將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

2.1 妙導(dǎo)巧引,激發(fā)興趣。俗話說:好的開端是成功的一半。在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)疑問,用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識乘法”時(shí),我從學(xué)生的生活情境入手,先讓學(xué)生說說自己家里有幾個(gè)人,每個(gè)人用幾只碗?幾只筷子?坐幾張凳子?……再引到教室里的課桌,每人一張,全班共要幾張?從而引出“乘法”。

2.2 開展游戲,吸引參與:在教學(xué)中,還可以用游戲的形式,講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí),有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與,合作,交流,又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍,突出動(dòng)靜結(jié)合,從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

3 張揚(yáng)個(gè)性――把發(fā)展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過:“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去取代,那簡直是愚蠢的事?！背３?huì)有這么一種現(xiàn)象,有的教師教了幾十年書,上過幾千節(jié)課,似乎覺得自己形成了定型化的教學(xué)模式,但要問自己的教學(xué)特色有哪些,說不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹立特色意識,形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說,教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材,創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

3.1 活用教材:在教材處理上,教師要將課本上的知識“活”起來。也就是要針對教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路?？蓮膶W(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。例如數(shù)數(shù)全班學(xué)生人數(shù),計(jì)算爸爸比自己大幾歲,為媽媽折生日紙鶴等等。從學(xué)生身邊選擇他們感興趣的事物和現(xiàn)象,從中提出數(shù)學(xué)問題,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,開發(fā)他們的潛能。

3.2 開放空間:也許有的老師會(huì)擔(dān)心:一個(gè)問題,你說你的,我講我的,這能學(xué)會(huì)嗎?要不要優(yōu)化算法?其實(shí)不然,學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中,從不同角度思考,用不同的知識與方法解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――把習(xí)慣當(dāng)作發(fā)展的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的根本,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就變成學(xué)習(xí)道路上的巨大力量,具體如下:

(1)培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑。

(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)天地范文第3篇

一、處理好師生的關(guān)系

1.從教師角度來看，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”

“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！币_啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施學(xué)后施教。先學(xué)后教，就是教師在課堂上揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行自學(xué)與嘗試，暴露問題后，教師才給予點(diǎn)撥釋疑，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成作業(yè)。其實(shí)，“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對了，教師肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，給予學(xué)生的時(shí)間就多了。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”經(jīng)驗(yàn)之所以在全國能產(chǎn)生廣泛的影響，就是確立了“以學(xué)為主，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念。

2.從學(xué)生角度來看，在“做”中學(xué)

讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，教師提出自學(xué)要求，并進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。然后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并完成檢測性的問題。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)生自學(xué)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同。對于學(xué)生來說，在沒有學(xué)習(xí)之前，知識一般都是陌生的，但是學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn)，對問題的解決就能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這本身就是一種創(chuàng)新。在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這樣學(xué)生始終以積極、主動(dòng)的行為投入到學(xué)習(xí)情境中，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)提高自學(xué)的能力、合作與交流的能力，學(xué)會(huì)思考和傾聽，有效落實(shí)新課程“過程與方法”的目標(biāo)。

二、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)形式的應(yīng)用最終目的是為了使學(xué)生更容易地掌握所學(xué)習(xí)的知識。但在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，部分教師只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，不能正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的繼承發(fā)展關(guān)系，常常是一提倡新的，就徹底否定舊的，走絕對化、極端化和形式化的道路。教師無論采用怎樣的多媒體或何種教學(xué)方法都應(yīng)考慮是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展給我們平時(shí)的教學(xué)帶來了極大的方便，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已被廣大教師采用，如果應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑捒梢詷O大地提高教學(xué)效率，但如果只是濫用的話則起不到應(yīng)有的效果。有些教師在課堂教學(xué)中僵化呆板地運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體代替教師的作用，將要講的、要寫的都用多媒體呈現(xiàn)，結(jié)果教師成了“電影放映員”，學(xué)生則仍處于被動(dòng)接受的地位。為提高課堂效率，我們的課堂教學(xué)要注重課堂教學(xué)形式盡可能與內(nèi)容相適應(yīng)，從而采取靈活多變的教學(xué)形式，如探究―討論式教學(xué)法、啟發(fā)―討論式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。

堅(jiān)持“以學(xué)定教”原則，建構(gòu)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分發(fā)揮，而且能使課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化，最終就能打造“教之有效，學(xué)之輕松，得之滿意，心之愉悅”的有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)天地范文第4篇

一、讓學(xué)生在生活課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

陶行知說過：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實(shí)例，把學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用生活原型，經(jīng)歷自己的實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識，也就是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程，從而讓學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的無窮樂趣。

在整數(shù)里最基本的概念是數(shù)的十進(jìn)制和位置制，而分?jǐn)?shù)和整數(shù)不一樣，它的基本思想是均分，可見分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要拓展。因此學(xué)好分?jǐn)?shù)認(rèn)識的第一課，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)1/2的形成至關(guān)重要。《標(biāo)準(zhǔn)》對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課的要求是：“能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)?！庇谑俏掖竽懲黄片F(xiàn)行教材的束縛，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生成性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材來建構(gòu)分?jǐn)?shù)1/2的概念。課前我請每一位學(xué)生走進(jìn)大自然采集各種對稱的樹葉，使他們對這些生活中司空見慣的東西產(chǎn)生“難道它們里面也有數(shù)學(xué)秘密？”的懸念，激起求知的欲望。上課時(shí)，我讓學(xué)生把各自帶來的所有樹葉分成兩份，根據(jù)學(xué)生的交流，自然概括出兩種不同分法：平均分和不平均分，以強(qiáng)化學(xué)生對平均分的深刻理解，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)埋下伏筆。然后我讓學(xué)生繼續(xù)探索把1片樹葉平均分成兩份，怎么分？每份是多少？學(xué)生的思維起了陣陣漣漪，他們忙不迭地在生活中尋找1/2，創(chuàng)造性提出“平分人體”、“平分鐘面”、“平分1雙鞋子”等精妙見解。就這樣，學(xué)生在成功與喜悅中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象，有效地消除了對分?jǐn)?shù)概念的抽象感和陌生感，深深地感受到數(shù)學(xué)原來就這樣豐富多彩地存在于生活當(dāng)中。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又怎能把讓人流連忘返呢？

事實(shí)證明，教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的途徑來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生獲得的知識才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的，他們才會(huì)真正尋覓到生活就是數(shù)學(xué)知識的不竭源泉，才會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和我窮魅力！

二、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識源于生活而又最終服務(wù)于生活?？梢?，數(shù)學(xué)的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界向我們提出的各種問。《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，新增了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并從關(guān)注人的發(fā)展的主度指出：“讓學(xué)生初步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值?！彼裕覀儜?yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展多姿多彩的的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中豐富對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高解決學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，我充分挖掘數(shù)學(xué)的文化和生活底蘊(yùn)，巧妙地把數(shù)學(xué)與美術(shù)緊密和諧地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選用剪紙這種廣為流傳的民間藝術(shù)素材，開展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞、探索、操作等一系列活動(dòng)中，趣味盎然地經(jīng)歷尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)的全過程，激發(fā)了靈感和潛力，拓寬了知識視野，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和深刻性，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不正是如此嗎？

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！痹跀?shù)學(xué)課堂上開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)無疑是令學(xué)生樂于接受而又能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的“寶貴的禮物。”

三、讓學(xué)生在開放學(xué)習(xí)課堂中創(chuàng)造數(shù)學(xué)

陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！睌?shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，更需要探索和?chuàng)造。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人將要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！翱梢娨寣W(xué)生實(shí)行“在創(chuàng)造”，必須徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)客堂中老師教學(xué)生聽、老師講學(xué)生練的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該在開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)，成功地發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)思想方法。

我一改傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)機(jī)械地進(jìn)行題海訓(xùn)練的方法，取而代之以富有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

1、情境開放，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)造需要心靈的放松。情緒心理學(xué)研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。因此，我以一大一小兩個(gè)正方形為道具，以學(xué)生喜聞樂見的魔術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在無拘無束、心情愉快、精神振奮的狀態(tài)下，打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

2、形式開放，激活創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)天地范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)09-2206-02

The Use of Information Technology Has Opened New World of High School Chemistry Teaching

WEN Long-ying1, ZHONG Yan-hua2

(1.Wuhua High School, Meizhou 514471, China; 2.Department of Electronics and Information Technology, Jiangmen Polytechnic, Jiangmen 529020, China)

Abstract: Information technology to develop rapidly. In the middle school chemistry teaching can fully using the information technology is to be desired. Using information technology improve the middle school chemistry teaching level of various ways, using the information technology improve the middle school chemistry teaching effect is protean. Using the information technology can solve secondary chemistry teaching routine teaching difficult to solve or insoluble problem, conduce to highlight the importance and break through the difficulty, improve the teaching effect, have twice the result with half the effort. Using the information technology student-centred chemistry teaching in middle school chemistry teaching, opening new world.

Key words: high school chemistry; chemistry teaching; information technology

隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，同時(shí)增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識聽清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識并運(yùn)用好中學(xué)化學(xué)知識。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點(diǎn)，有針對性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，來提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革?；瘜W(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實(shí)現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

通過信息技術(shù)來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來，構(gòu)建起學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識內(nèi)容因?yàn)槌橄?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將突破時(shí)空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達(dá)到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。

2.3 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識表達(dá)多樣化。對有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，可用信息技術(shù)展示，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害，學(xué)生也容易理解。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸錯(cuò)誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，實(shí)物投影儀可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。

2.4 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識，既擴(kuò)充了知識面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。

3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)

利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)都不能脫離實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。

充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(16):190-190.