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加工合作范文第1篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)教育；校企合作；職場學(xué)習(xí)加工；實(shí)證分析

中圖分類號 G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）31-0036-05

在職業(yè)技術(shù)教育“校企合作”中，雖然學(xué)生從“新手”到“高級學(xué)員”、“有勝任能力”、“熟練”、“專家”等循序漸進(jìn)的過程都有經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性的目標(biāo)檢測體系，但學(xué)生的學(xué)習(xí)加工機(jī)制依然不夠明朗[1]。盡管職場并不能夠自動(dòng)生成最佳的學(xué)習(xí)加工環(huán)境，但國際勞工組織的一項(xiàng)研究報(bào)告卻指出，職場學(xué)習(xí)加工覆蓋了60%的“企本”和20%～60%的“校本”學(xué)習(xí)加工路徑，能夠更有效地開發(fā)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，在職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐中占據(jù)著日益重要的地位[2]。

一、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工理論概述

（一）職場學(xué)習(xí)加工的概念解讀

Sfard認(rèn)為，職場學(xué)習(xí)加工是個(gè)體認(rèn)知性“獲取”和社會(huì)性“參與”的統(tǒng)一組合，職場學(xué)習(xí)加工既可以視為學(xué)生知識的獲取過程，也可以視為學(xué)生參與學(xué)習(xí)加工的實(shí)踐過程，是充分整合各種學(xué)習(xí)加工理論的綜合性社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)[3]。

Illeris認(rèn)為，職場學(xué)習(xí)加工不僅包含社會(huì)性維度，也包含認(rèn)知性和情緒性維度[4][5]，其理論構(gòu)建本質(zhì)上來源于皮亞杰（Piaget）開創(chuàng)的構(gòu)造主義學(xué)說，只是它建立在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)加工的長期研究基礎(chǔ)之上，從更加廣泛的視野上拓展了對學(xué)習(xí)加工過程的認(rèn)識。Billett指出，職場學(xué)習(xí)加工雖然適合實(shí)踐性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但其只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)加工的社會(huì)屬性，而職場學(xué)習(xí)加工在個(gè)體認(rèn)識和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間具有不可分割性[6]。

綜上所述，職場學(xué)習(xí)加工（Workplace Learning， WPL）就是由職場提供創(chuàng)新性的高質(zhì)量學(xué)習(xí)加工資源和服務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的顯著提升。學(xué)生的主觀意愿、目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)加工活動(dòng)、教師與學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中的互動(dòng)以及職場的歷史性、文化性和情境性等因素都將深刻影響職場學(xué)習(xí)加工的質(zhì)量。

（二）職場學(xué)習(xí)加工的形式

Illeris確認(rèn)了感知、傳授、體驗(yàn)、模仿、激勵(lì)、參與等六種社會(huì)性互動(dòng)加工形態(tài)，見表1，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里與教師和同學(xué)以及員工在工作中與同事之間的直接社會(huì)互動(dòng)及與媒體的間接互動(dòng)。感知是指學(xué)生可以在其周邊以其獨(dú)特的消極方式通過觀察或道聽途說來接收信息；傳授是指學(xué)生以積極傾聽、做筆記、閱讀理論書籍、操作手冊以及瀏覽指導(dǎo)性媒介網(wǎng)站等更為積極的方式加工信息；體驗(yàn)是指學(xué)生在職場教師的指導(dǎo)下嘗試操作加工，教師則用動(dòng)作分解、操作矯正等反饋方式幫助學(xué)生掌握特定的技能；模仿是指學(xué)生復(fù)制職場教師加工程序的特殊活動(dòng)；激勵(lì)是指學(xué)生受到教師的鼓動(dòng)希望獨(dú)立開展學(xué)習(xí)加工；參與是指學(xué)生自主地與同伴一起開展學(xué)習(xí)加工活動(dòng)。

（三）職場學(xué)習(xí)加工的過程

雖然Illeris在2002年把職場學(xué)習(xí)加工解讀為“有機(jī)體不完全仰仗生理成熟或年齡增長而實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力持久改變的任何加工過程”，然而，在涉及內(nèi)容、激勵(lì)和互動(dòng)等職場學(xué)習(xí)加工的認(rèn)知性、情緒性以及社會(huì)性等三個(gè)維度中，只整合了兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)加工過程：第一個(gè)加工過程是學(xué)生與學(xué)習(xí)加工環(huán)境之間產(chǎn)生的社會(huì)互動(dòng)推動(dòng)了學(xué)習(xí)加工內(nèi)容的獲取，第二個(gè)加工過程與內(nèi)容-激勵(lì)維度的學(xué)習(xí)加工過程共同生成。

為此，Illeris在2007年修正了職場學(xué)習(xí)加工的認(rèn)識，指出社會(huì)性互動(dòng)加工產(chǎn)生內(nèi)化，通過累積、同化、融合和轉(zhuǎn)換等加工過程，見表2，積極構(gòu)建內(nèi)容、知識、技能以及個(gè)人偏好等永續(xù)職業(yè)勝任能力。這些加工過程依賴于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)加工經(jīng)歷和動(dòng)機(jī)，并與學(xué)習(xí)加工環(huán)境息息相關(guān)。累積加工就是用不斷積累的方式建立新型心理圖式，以便消彌新的學(xué)習(xí)加工沖動(dòng)與已經(jīng)具有的先前心理圖式之間的無關(guān)性；同化加工是把新的學(xué)習(xí)加工精細(xì)化整合進(jìn)已經(jīng)建立的心理圖式之中；融合加工是指在開發(fā)職業(yè)技能時(shí)由于新的學(xué)習(xí)加工沖動(dòng)與先前的心理圖式并不匹配而被解構(gòu)再造的加工過程；轉(zhuǎn)換加工是指由于新的學(xué)習(xí)加工任務(wù)與已有的心理圖式完全不匹配而必須放棄、繼而重新構(gòu)建心理圖式的學(xué)習(xí)加工過程。其中，融合加工有意識地取舍學(xué)習(xí)加工信息，建構(gòu)學(xué)習(xí)加工“防御”體系，比同化加工需要更大的動(dòng)機(jī)和心理能量，轉(zhuǎn)換加工則是對固有的內(nèi)在心理圖式更為寬泛的再造，與此同時(shí)，在兩者之間實(shí)際上還存在反思性加工，更為深入地反思已有的學(xué)習(xí)加工績效，起到有效的轉(zhuǎn)承作用。

二、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的實(shí)證研究

（一）研究設(shè)計(jì)

用文獻(xiàn)分析、訪談、觀察和測量等方法，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方式，基于對Illeris職場學(xué)習(xí)加工理論的深入認(rèn)識，對職場學(xué)習(xí)加工所涉及的時(shí)間、空間以及各類人員等多重?cái)?shù)據(jù)加以多元因素回歸分析，試圖揭示職場學(xué)習(xí)加工的精微過程。由于觀察、訪談以及職場學(xué)習(xí)加工過程較為復(fù)雜，本研究分別從水平較高同時(shí)又各具特色的北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”和北京衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“護(hù)理”專業(yè)中挑選被試，為便于比較“學(xué)徒制”和職場學(xué)習(xí)加工的不同效果，各自從“企本”和“校本”學(xué)習(xí)加工路徑中挑選了3名學(xué)生做被試，共有6名二年級和三年級“浦發(fā)銀行班”以及6名護(hù)理專業(yè)一年級的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，再加上教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)以及企業(yè)中的培訓(xùn)師，被試總數(shù)共30人。由于在這兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里，學(xué)生與客戶的交流溝通都是學(xué)習(xí)加工的重要內(nèi)容，因此具有較強(qiáng)的可比性。

為便于解讀訪談所收集的數(shù)據(jù)以及清晰描述學(xué)習(xí)加工的具體實(shí)施過程，對職場學(xué)習(xí)加工的被試學(xué)生和教師采用半結(jié)構(gòu)化訪談，以收集教師和學(xué)生之間相互評價(jià)的信息，測評學(xué)校和企業(yè)的反饋意見，在盡可能不干預(yù)職場學(xué)習(xí)加工的前提下，結(jié)合觀察來探討學(xué)習(xí)加工過程。

（二）數(shù)據(jù)處理

在職業(yè)技術(shù)教育中，“職業(yè)知識和技能”、“客戶需求”、“櫥窗展示”以及“物品擺放”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是“浦發(fā)銀行班”和護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要掌握的近乎相同的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中存在特定的“核心目標(biāo)集群”，需要進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)“基礎(chǔ)護(hù)理”、“醫(yī)患關(guān)系”以及“護(hù)理職業(yè)”等方面的知識和技能，而“浦發(fā)銀行班”的學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中由于沒有特定的“核心目標(biāo)客戶”，因此，其課程體系具有更大的靈活性，只需精確處理有關(guān)“金融”和“證券”等學(xué)科領(lǐng)域的通用并有彈性的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)加工數(shù)據(jù)。

（三）結(jié)果分析

1.職場學(xué)習(xí)加工的影響因子

學(xué)生學(xué)習(xí)加工的重要影響因子包括已有的知識、特殊的動(dòng)機(jī)以及獨(dú)特的人格特質(zhì)等。通常情況下，幾乎所有的社會(huì)互動(dòng)都會(huì)在職場學(xué)習(xí)加工過程中扮演重要角色，其中，在啟動(dòng)階段，傳授、體驗(yàn)和模仿等依賴性較強(qiáng)的社會(huì)互動(dòng)戲份較重，稍后，激勵(lì)和參與等獨(dú)立性色彩更濃的社會(huì)互動(dòng)更為重要。大多數(shù)學(xué)生只是在涉及理論和實(shí)踐的鏈接以及學(xué)習(xí)加工任務(wù)分配的后期，才需要教師更多的解釋、監(jiān)督和指導(dǎo)，只有少數(shù)學(xué)生過早沉溺于“激勵(lì)”和“參與”等加工過程。由于每個(gè)影響因子的作用不同，因此，難以把一般的內(nèi)化加工過程與職場學(xué)習(xí)加工過程緊密聯(lián)系起來。統(tǒng)計(jì)分析顯示，由于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)加工過程和加工環(huán)境不同，導(dǎo)致內(nèi)化和社會(huì)互動(dòng)存在顯著性差異。但無論是“企本”路徑的真實(shí)職場，還是“校本”路徑的“院中園”，學(xué)習(xí)加工的內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、加工類型、加工壓力以及其他個(gè)性因素等都在職場學(xué)習(xí)加工中起著關(guān)鍵性作用。此外，教師的指導(dǎo)、操作加工手冊和加工任務(wù)分配以及學(xué)生已有的知識、技能、動(dòng)機(jī)、情緒、年齡、性別和教育背景等都是職場學(xué)習(xí)加工過程的影響因子，見圖1。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，金融機(jī)構(gòu)規(guī)模在“浦發(fā)銀行班”中扮演著間接角色，學(xué)生依據(jù)金融機(jī)構(gòu)規(guī)模的大小產(chǎn)生不同的業(yè)務(wù)加工視野。與此同時(shí)，圖1表明，學(xué)習(xí)加工環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，愉悅的社會(huì)氛圍總是產(chǎn)生積極的影響，而較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷通常會(huì)造成消極影響，但如果職場教師和同伴能夠較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)加工需求，較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷未必導(dǎo)致消極的后果。

2.職場學(xué)習(xí)加工的精細(xì)解構(gòu)過程

表3顯示，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過程并不需要提供特殊的刺激性學(xué)習(xí)加工環(huán)境。盡管在理論上應(yīng)該獲得一個(gè)基本的金融證券從業(yè)人員職業(yè)資格證書，表明個(gè)體具有特定的職業(yè)勝任能力以及部分管理能力，但學(xué)生則感到自己的職業(yè)能力發(fā)展受限，怎么努力都與金融機(jī)構(gòu)承擔(dān)的管理任務(wù)發(fā)生沖突。雖然他們較少接受教師的指導(dǎo)，但由于受到同伴激勵(lì)的影響并且已經(jīng)擁有一定的金融管理知識和經(jīng)驗(yàn)，因此，通過“浦發(fā)銀行班”的學(xué)習(xí)加工，經(jīng)過經(jīng)理和部門領(lǐng)導(dǎo)的咨詢指導(dǎo)，能夠獲得前景良好的金融證券職業(yè)勝任能力，收獲較高的職業(yè)滿意度。

表4表明，北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)“校本”路徑學(xué)生在學(xué)習(xí)加工過程中一般會(huì)感受到較高的生理負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生的職場學(xué)習(xí)加工體能并不充沛。然而，由于學(xué)習(xí)加工沒有時(shí)限壓力，學(xué)生在實(shí)施護(hù)理的病房中擁有足夠的時(shí)間來琢磨學(xué)習(xí)加工過程，學(xué)習(xí)加工的生理負(fù)荷為此而隨之降低。盡管首位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生學(xué)習(xí)加工的“天賦”不算太高、而且不同教師的指導(dǎo)方式存在較大分歧，但由于該學(xué)生非常喜歡護(hù)理專業(yè)，還是取得了顯著的進(jìn)步。反觀第二位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生，盡管獲得了教師的良好指導(dǎo)，但由于相關(guān)知識和技能匱乏，依然難以完成護(hù)理職業(yè)的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。

三、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的進(jìn)一步思考

（一）關(guān)于開發(fā)職業(yè)勝任能力的實(shí)現(xiàn)路徑

本研究發(fā)現(xiàn)，如果教師自身缺乏有效可靠的檢測手段，就無法知道學(xué)生開發(fā)職業(yè)勝任能力的學(xué)習(xí)加工程度及其實(shí)現(xiàn)路徑。在職場學(xué)習(xí)加工過程中，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉通常并不充分，學(xué)習(xí)實(shí)操所需要的時(shí)間和機(jī)會(huì)非常稀缺，更不要說檢測學(xué)習(xí)加工的業(yè)績、評價(jià)理論與實(shí)踐結(jié)合的效果以及尋找面對未來挑戰(zhàn)的解決方案。即使“學(xué)徒制”有可能強(qiáng)化實(shí)操等學(xué)習(xí)加工過程，但還是需要優(yōu)先考量教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、理論和實(shí)踐整合并真正理解實(shí)操中所運(yùn)用的基本原理，只是有限的時(shí)間和不良的習(xí)慣有可能阻止學(xué)生順利實(shí)施學(xué)習(xí)加工。

對大多數(shù)職場培訓(xùn)師的訪談證實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過程中，“校本”和“企本”實(shí)現(xiàn)途徑都有較大幅度的變化。此外，由于“學(xué)徒制”和“校本”途徑都可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而且學(xué)生獲得的職業(yè)勝任能力水平通常也是相同的，因此，在企業(yè)經(jīng)營不景氣或業(yè)態(tài)發(fā)生變換的時(shí)候，企業(yè)內(nèi)部的學(xué)徒崗位必定遭受裁撤，這樣，“校本”途徑對于“企本”途徑來說就是一個(gè)不錯(cuò)的有益替代。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)加工的三個(gè)維度

盡管本研究并不能夠確定任何因果關(guān)系，但學(xué)生職場學(xué)習(xí)加工的“黑匣子”已經(jīng)越發(fā)顯得清澈透明：社會(huì)互動(dòng)、情緒激發(fā)以及認(rèn)知性內(nèi)容等三個(gè)維度搭建起“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的基本框架，已有知識、加工動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師指導(dǎo)、加工內(nèi)容和互動(dòng)氛圍等因素影響不同維度的學(xué)習(xí)加工，它們又與其他因素互聯(lián)互動(dòng)，顯示出獨(dú)特的學(xué)習(xí)加工優(yōu)勢。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)加工的不良習(xí)慣

本研究發(fā)現(xiàn)，即使有些學(xué)生以前擁有職業(yè)知識和技能、承認(rèn)受到激勵(lì)而且教師也認(rèn)為該學(xué)生的實(shí)操水平已經(jīng)較高，但他們的學(xué)習(xí)加工業(yè)績也會(huì)讓人失望、甚至最終歸于失敗，究其原因就是不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣。它不只讓學(xué)生的學(xué)習(xí)加工成效消失殆盡，而且其中的阻止和防御機(jī)制會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)加工半途而廢。為有效防范不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)加工動(dòng)機(jī)的雙重屬性，區(qū)分動(dòng)機(jī)發(fā)生的類型，確定學(xué)生已有的知識和技能，及時(shí)檢測不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣并作出適當(dāng)反應(yīng)。為此，在職場學(xué)習(xí)加工過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)加工動(dòng)機(jī)并對學(xué)生學(xué)習(xí)加工取得的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)表達(dá)相應(yīng)的支持性反饋意見。

（四）關(guān)于累積同化加工和融合轉(zhuǎn)換加工

本研究發(fā)現(xiàn)，無論是“企本”路徑還是“校本”路徑，學(xué)生都已經(jīng)極大改變了已有的職業(yè)知識和職業(yè)技能體系，只是不同的學(xué)習(xí)加工過程和教師指導(dǎo)產(chǎn)生的職場學(xué)習(xí)加工效果差異顯著。依據(jù)內(nèi)化加工機(jī)制，累積同化加工具有循序漸進(jìn)構(gòu)建知識和技能體系的學(xué)習(xí)加工特征，一旦已有知識和技能體系沒有缺陷、新知識和技能更易整合，職場學(xué)習(xí)加工就會(huì)順利實(shí)施。而融合轉(zhuǎn)換加工不但在學(xué)習(xí)加工過程中不可或缺，而且融合轉(zhuǎn)換等更為復(fù)雜的內(nèi)化加工效果比累積同化加工的效果更為優(yōu)良。雖然學(xué)生在體驗(yàn)較長時(shí)程的職場學(xué)習(xí)加工過程中，僅僅融合轉(zhuǎn)換加工就有可能消耗較多的能量，甚至造成身心疲憊，但累積同化、融合轉(zhuǎn)換以及批判反思等加工之間的平衡過程卻能夠極大支撐職業(yè)勝任能力以及更具靈活性的職業(yè)技能開發(fā)。然而，要增強(qiáng)融合轉(zhuǎn)換加工的能力，學(xué)生就必須深入了解職場學(xué)習(xí)加工的方法和原理，進(jìn)一步探討?yīng)毺芈殬I(yè)技能的效力及其開發(fā)路徑[7]。

本研究證實(shí)，盡管“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工有助于促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，但其本身并不會(huì)自動(dòng)奠定職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，而且“校本”和“企本”這兩種學(xué)習(xí)加工路徑的效果并沒有顯著性差異，表明“企本”學(xué)習(xí)加工與“校本”學(xué)習(xí)加工面臨著相同的挑戰(zhàn)。職場學(xué)習(xí)加工不必再循著從“門外漢”到“職業(yè)勝任”、到“專家”、最后到“大師”這樣的固定路徑，所謂的“門外漢”既可以是高級技能的入門者，也可以是勝任工作崗位的某些元素。為此，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工，及時(shí)檢驗(yàn)并努力促進(jìn)職業(yè)勝任能力和通用型職業(yè)技能的開發(fā)。

（本文為北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2014年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題《我國“校企合作”發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制研究》（14ZDI02，主持人：徐向平）成果）

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Cindy Louise Poortman，Knud Illeris，Loek Nieuwenhuis. Apprenticeship from Learning Theory to Practice[J].Journal of Vocational Education and Training， Vol. 63， No.3， 2011：9.

[2]Frank Pyke，David Ashton，Trevor Riordan.Improving Workplace Learning： A Guide for Policy-makers[M].ILO， 2010.

[3]Sfard， A. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One [J].Educational Researcher， Vol. 27， 1998.

[4]Illeris， K. The Three Dimensions of Learning[M].Denmark： Roskilde University Press，2001.

[5]Illeris， K. From Vocational Training to Workplace Learning[M].Glasgow Caledonian University，2003.

加工合作范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；合作學(xué)習(xí)；課程教學(xué)

數(shù)控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械制圖、材料科學(xué)等，在教學(xué)過程中難度較大，學(xué)生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價(jià)值的東西，而合作學(xué)習(xí)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)控加工課程中應(yīng)用能夠發(fā)揮較強(qiáng)的效果。在數(shù)控加工教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的策略，要從教學(xué)方法入手，靈活的調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方向，在實(shí)訓(xùn)操作、設(shè)備操作的學(xué)習(xí)上，要最大程度的貫徹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠充分掌握數(shù)控加工的技能。本文分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用。

1合作學(xué)習(xí)在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用

1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。在數(shù)控加工課程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，能夠達(dá)到最佳的效果。比如在一個(gè)機(jī)械加工的教學(xué)過程中，教師將機(jī)械加工的過程中分為幾個(gè)主體模塊，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組分配一個(gè)零件的加工探究任務(wù)。教師在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)之前，講解零件加工的基礎(chǔ)方法并規(guī)范加工操作，然后學(xué)生開始完成任務(wù)，每個(gè)小組之間的任務(wù)不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學(xué)生在小組中為了完成任務(wù)，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經(jīng)過初步的探討后去進(jìn)行實(shí)際的加工，加工過程中需要操縱機(jī)械的話，小組內(nèi)又可以分配成員去操控或是監(jiān)督操作機(jī)械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務(wù)完成之后，教師可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，指出不足之處并表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的喜悅同時(shí)能夠充分提高了自己的知識。

1.2合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握。在數(shù)控加工的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，并不是全過程去采用，教師必須負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識的傳授，保證基本技能的正確性，在學(xué)習(xí)進(jìn)一步的數(shù)控加工技巧的過程中，應(yīng)該靈活的采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中碰到難題時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多的想法，對于自己的知識技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通想法，會(huì)渴望與他人交流思想，這個(gè)時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)，有利于新的想法的產(chǎn)生并解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。當(dāng)學(xué)生對于一個(gè)問題發(fā)生分歧時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法也十分適合，學(xué)生對于問題分歧，能夠成為他們?nèi)ヌ骄?、去學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)習(xí)小組之間為了證明自己的想法正確，會(huì)盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學(xué)生對于知識掌握更加深刻，同時(shí)思維能力能夠得到提升。

1.3同伴輔導(dǎo)法。同伴輔導(dǎo)法，是合作學(xué)習(xí)中一個(gè)很靈活的方式，兩個(gè)人為小組的合作學(xué)習(xí)，往往具有很高的效率。在操作機(jī)械的過程中可以采用的同伴輔導(dǎo)法，由于數(shù)控加工有些機(jī)械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個(gè)技巧的掌握卻比較困難，有些學(xué)生能夠一下子掌握，但有些學(xué)生卻很難去把握住，這個(gè)時(shí)候采用同伴輔導(dǎo)法，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去在一旁給予一定的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

2數(shù)控加工中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1培養(yǎng)合作精神。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求能夠掌握較高的專業(yè)技能水平，更多是要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，而合作精神的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)控加工教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以在教學(xué)過程中幾個(gè)人分為一個(gè)小組，面對數(shù)控加工的理論問題和操作問題，學(xué)生們可以自由分工，分別進(jìn)行分析，當(dāng)碰到困難時(shí)，學(xué)生們又可以齊心協(xié)力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學(xué)過程中，我們通常會(huì)使用到工藝卡、刀具卡，這時(shí)候進(jìn)行小組分工，由小組長帶領(lǐng)下，對于一個(gè)零件圖紙進(jìn)行分析，學(xué)生們可以各抒己見，給出各自的評估方案，然后統(tǒng)一開始對每個(gè)方案進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)碰到零件圖紙分析中較為復(fù)雜的部分，教師可以在這時(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的探究得到更深的知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過程中完成對于知識的掌握，相較于傳統(tǒng)課程還能夠更加的輕松愉快，同時(shí)學(xué)生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時(shí)候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學(xué)生的合作精神得到了充分的提高。

2.2提高交往能力。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，對于個(gè)人綜合素質(zhì)的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會(huì)交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)社交能力的一個(gè)很好的途徑。在數(shù)控加工的課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生首先就要進(jìn)行分組，在分組的過程中就能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)去與他人交流，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生又可以通過解決數(shù)控加工的重難點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步交流，彼此之間互相學(xué)習(xí)，長此以往，不但能夠使得團(tuán)隊(duì)之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學(xué)生的社交能力得到顯著的提升。

2.3增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中最為重要是一個(gè)品質(zhì)，在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有必要的。在數(shù)控加工中采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識的過程中成為了探究知識的主體，教師只發(fā)揮解惑的作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師教授學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識并告訴學(xué)生探究的大體方向，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，去探究數(shù)控加工的知識，通過合作學(xué)習(xí)探究到相關(guān)知識技能并加以掌握，在這個(gè)過程中學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中找到喜悅感，這種發(fā)現(xiàn)的感覺，是學(xué)生對于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步認(rèn)識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)的創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)的模式下，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有過于標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生們在相互交流的過程中，可以去看看別人的想法與自己的區(qū)別，去完善自己的想法而且還能產(chǎn)生更多的想法，這就是創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

3結(jié)論

數(shù)控加工的教學(xué)內(nèi)容雖然較為復(fù)雜，但是如果能夠充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就能夠使得學(xué)生們在探究探索的過程中掌握知識，使得學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力得到極大提高。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是極大的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去更加靈活的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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加工合作范文第3篇

行業(yè)互補(bǔ)潛力巨大

張延愷在發(fā)言中表示，紡織工業(yè)作為中國基礎(chǔ)性制造產(chǎn)業(yè)，在中國全面建設(shè)小康社會(huì)的過程中，扮演著重要的角色，是一個(gè)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)和具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，特別是進(jìn)入到中國全面建設(shè)小康社會(huì)的第二個(gè)十年（2011-2020年），中國紡織工業(yè)確立了以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，走新型工業(yè)化道路，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

中國的發(fā)展離不開與國際社會(huì)的產(chǎn)業(yè)融合，協(xié)同合作。巴西的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對成熟，對中國生產(chǎn)的面料有需求，從貿(mào)易到合作生產(chǎn)都有很大的發(fā)展空間。面對中國13億人口的消費(fèi)市場，兩國在服裝的設(shè)計(jì)、品牌建設(shè)和市場銷售方面都有很多合作機(jī)會(huì)。中國許多有實(shí)力、有條件的企業(yè)家也正在考慮走出中國到境外辦廠，巴西也是重要的合作國之一。希望中國紡織業(yè)界通過本次活動(dòng)，加強(qiáng)與巴西紡織業(yè)界的溝通，準(zhǔn)確了解以巴西為中心的南美洲國家紡織市場的需求，消除兩國行業(yè)間的隔閡與誤解，資源整合，互補(bǔ)合作，讓中國巴西兩國的業(yè)界共同受益，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。

加強(qiáng)交流促進(jìn)合作

王慶元對論壇的召開給予了高度肯定。他表示，中巴兩國自1974年建交以來，雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化領(lǐng)域都有著廣泛而深入的合作。近年來，紡織服裝貿(mào)易在兩國間的比重日益上升。希望中巴兩國紡織行業(yè)能夠通過舉辦展覽、論壇、技術(shù)交流等活動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，發(fā)揮各自產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢。中國紡織品服裝市場潛力巨大，也期待更多的巴西紡織企業(yè)進(jìn)入中國市場。王慶元也表示中國駐巴西大使館及他本人愿意為兩國業(yè)界交流合作提供最大程度的幫助與支持。

王宇在主旨發(fā)言中介紹，巴西紡織工業(yè)擁有比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，無論是原料產(chǎn)業(yè)、紡織產(chǎn)業(yè)還是成品產(chǎn)業(yè)都具有各自的優(yōu)勢，可謂齊頭并進(jìn)。在這三大部分中，服裝、家紡等成品加工業(yè)不論是從事加工的企業(yè)總量、就業(yè)人數(shù)還是產(chǎn)值，都堪稱行業(yè)的主體。這次組織中國企業(yè)參加圣保羅GoTex國際紡織服裝采購展，目的就是希望和巴西的產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)完美對接。

中國是巴西第一大紡織品服裝進(jìn)口國，巴西目前在中國出口市場中排第19位。2008～2012的5年間，雙邊紡織品服裝貿(mào)易額擴(kuò)大了1.3倍。同時(shí)，巴西是中國棉花進(jìn)口的主要來源國，近年自巴西棉花進(jìn)口量連續(xù)增長，5年間增長14.1倍。雙方產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，具有進(jìn)一步合作、發(fā)展的空間。

巴西對華出口盡管基數(shù)不大，但增幅巨大，而且巴西產(chǎn)品具有鮮明特色，在中國市場大有發(fā)展?jié)摿?，中國對巴西的出口也需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，更好地契合巴西的產(chǎn)業(yè)與市場需求，從而實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，合作共贏。

最后王宇表示中國紡織品進(jìn)出口商會(huì)愿意為中國企業(yè)開拓國際市場搭建平臺，同時(shí)也希望通過與巴西行業(yè)組織的合作幫助巴西企業(yè)進(jìn)入中國市場，希望與巴西服裝協(xié)會(huì)等巴西同行定期組織兩國企業(yè)的對接洽談活動(dòng)。

消除隔閡避免誤解

Roberto Chadad 在致辭中首先對巴西圣保羅Go Tex 國際紡織采購展開幕當(dāng)天由當(dāng)?shù)夭糠止?huì)及組織發(fā)起的不友好行為進(jìn)行譴責(zé)。他認(rèn)為，中巴紡織服裝貿(mào)易之間的不平衡不應(yīng)該由中國企業(yè)來承擔(dān)。巴西服裝工業(yè)恰恰是因?yàn)檫M(jìn)口了大量的中國縫制設(shè)備，采用了中國優(yōu)質(zhì)的面料，而為巴西紡織工業(yè)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

加工合作范文第4篇

關(guān)鍵詞：淺析 加強(qiáng) 施工 管理

建筑工程項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新對建筑施工企業(yè)的生存與發(fā)展起著越來重要的作用。項(xiàng)目部作為企業(yè)的派出機(jī)構(gòu)是企業(yè)的分公司。建筑工程項(xiàng)目是企業(yè)生產(chǎn)和管理的基點(diǎn)，同時(shí)也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的源泉，做好建筑工程施工管理是企業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制目標(biāo)的根本保證。加強(qiáng)工程項(xiàng)目施工管理，提高項(xiàng)目的運(yùn)作質(zhì)量，也是施工企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。

一、要把選準(zhǔn)項(xiàng)目經(jīng)理，建好項(xiàng)目管理層。作為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的“龍頭”

1.要實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)化管理。項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)從受過正規(guī)培訓(xùn)、具有項(xiàng)目經(jīng)理資格證書的人員中選拔。要制定項(xiàng)目經(jīng)理任用制度，健全項(xiàng)目經(jīng)理管理制度，明確項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)、權(quán)、利、險(xiǎn)，遏制不良現(xiàn)象。同時(shí)要加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)理后備人選的培養(yǎng)和作風(fēng)建沒，讓他們有機(jī)會(huì)在項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理助理或見習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理崗位上鍛煉。并不斷提高其思想政治水平和職業(yè)道德水平，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.要堅(jiān)持精干高效，結(jié)構(gòu)合理、”一崗多責(zé)、一專多能”的原則，做到對項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員編制彈性化，對項(xiàng)日部管理層人員要根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和不同階段的要求.在各項(xiàng)目之間合理組合和有效流動(dòng).實(shí)行派遣與聘用相結(jié)合的機(jī)制，根據(jù)項(xiàng)目大小和管理人員性格、特長、管理技能等因素合理組合。防止項(xiàng)目經(jīng)理自由組閣.形成獨(dú)立“王國” 保證項(xiàng)融部管理層整體合作的有效發(fā)揮。

二、要把項(xiàng)目評估、合同簽訂。作為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)

當(dāng)前不少施工企業(yè)對項(xiàng)目評估、測算的地位和作用認(rèn)識不足：有的評估、測算的權(quán)限不明確，方法不科學(xué)；有的評估、測算滯后，激勵(lì)、約束不到位，缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤考核，造成項(xiàng)目管理失控，項(xiàng)目盈虧到竣工時(shí)算總帳。為解決好這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，必須抓好四個(gè)方面的工作：一是要提高認(rèn)識。在思想上切實(shí)把項(xiàng)目評估、測算作為加強(qiáng)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)，堵塞效益流失的第一道關(guān)口來認(rèn)識。自覺地搞好評估和測算。二要加強(qiáng)評估、測算的組織領(lǐng)導(dǎo)，要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé).有科學(xué)的評估、測算指標(biāo)體系。 三要依法簽訂承包經(jīng)營合同，上繳風(fēng)險(xiǎn)保證會(huì)、委派主辦會(huì)計(jì)。四要認(rèn)真進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)行中的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和考核。幫助項(xiàng)目經(jīng)理及時(shí)糾正經(jīng)營管理偏差，確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、要把深化責(zé)任成本管理。作為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的“核心”

1.建立繼全項(xiàng)目責(zé)任成本集約化管理體系 體系應(yīng)包括責(zé)任、策劃、控制、核算和分析評價(jià)五方面內(nèi)容。一要明確成本費(fèi)用發(fā)生的項(xiàng)目部門、分隊(duì)（班組）和崗位應(yīng)負(fù)的成本效益責(zé)任，使成本與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密掛鉤；二要分時(shí)段對成本發(fā)生進(jìn)行預(yù)測、決策、計(jì)劃、預(yù)算等方面的策劃。制定成本費(fèi)用管理標(biāo)準(zhǔn)；三要綜合運(yùn)用強(qiáng)制或彈性糾偏手段.圍繞增效及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決偏離管理標(biāo)準(zhǔn)的問題；四要認(rèn)真加工和處理成本會(huì)計(jì)信息，以期改善管理、降本增效；在要按期進(jìn)行成本偏差和效益責(zé)任的分析評價(jià)，嚴(yán)格業(yè)績考核和獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.堵住“四個(gè)漏澗”，實(shí)行“六項(xiàng)制度” 即：堵住工程分包、材料采供、設(shè)備購管和非生產(chǎn)性開支等效益流失渠道。實(shí)行工程二次預(yù)算分割制、材料采供質(zhì)價(jià)對比招標(biāo)制、購置設(shè)備開支計(jì)劃審批制、管理費(fèi)用開支定額制、主辦會(huì)汁委派制和項(xiàng)日經(jīng)理對資金回收清欠終身負(fù)責(zé)制，杜絕項(xiàng)目資金沉淀和挪用。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化成本意識一是要樹立“企業(yè)管理以項(xiàng)目管理為中心，項(xiàng)目管理以成本管理為中心”的經(jīng)營理念；二是要樹立集約經(jīng)營，精耕細(xì)作和挖潛增效的觀念；三是要樹立責(zé)任、成本、效益意識，營造企業(yè)整體重視.項(xiàng)目部全員參與，施工生產(chǎn)全過程控制成本費(fèi)用的良好氛圍。

四、要把人力資源的優(yōu)化配置。作為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的重點(diǎn)

施工企業(yè)要根據(jù)工程項(xiàng)目對勞動(dòng)力的需求情況，在各項(xiàng)目之間.對現(xiàn)實(shí)的和潛在的勞動(dòng)力進(jìn)行周密計(jì)劃，有效流動(dòng)，合理調(diào)配.充分調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，提高勞動(dòng)效率。項(xiàng)目經(jīng)理部要按照動(dòng)態(tài)平衡、統(tǒng)籌優(yōu)化的原則，建立勞動(dòng)力整體優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力供給與項(xiàng)目需求最佳組合的人力資源管理運(yùn)行機(jī)制，對勞動(dòng)力的分配和流向做出總體安排，保證勞動(dòng)力與項(xiàng)目需求的總體平衡，并定期跟蹤檢查，進(jìn)行有效監(jiān)控和及時(shí)調(diào)整，使勞動(dòng)力資源得到最大限度的利用。

五、要把激勵(lì)約束機(jī)制。作為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的保證

施工企業(yè)要想保證項(xiàng)目生產(chǎn)經(jīng)營的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和健康發(fā)展，必須發(fā)揮好企業(yè)管理層調(diào)控和服務(wù)的兩大職能，建立健全有效的激勵(lì)、約束、調(diào)控機(jī)制。為此，應(yīng)著重做好以下三個(gè)方面的工作：

1.全面推行項(xiàng)目考核制度 要根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)營承包合同書，做好項(xiàng)目年度和終結(jié)考核工作。對實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和超額盈利的，要嚴(yán)考核、硬兌現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)積極性；對出現(xiàn)項(xiàng)目虧損、發(fā)生重大質(zhì)量安全事故和經(jīng)營越權(quán)行為等責(zé)任問題的，要給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、行政或法律的處罰。真正形成企業(yè)與項(xiàng)目之間的經(jīng)濟(jì)責(zé)任監(jiān)督與執(zhí)行關(guān)系，以保證項(xiàng)目高質(zhì)量、高效益地運(yùn)行。

2.實(shí)行嚴(yán)格的審計(jì)監(jiān)督制度 要在管理辦法可行、組織制度健全、任務(wù)責(zé)任明確的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好在建、竣工、分包項(xiàng)日的審計(jì)，對規(guī)模大、工期長的項(xiàng)目實(shí)行年度和終結(jié)審計(jì)，以及項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)離和項(xiàng)目部解體審計(jì)，重點(diǎn)是做好經(jīng)營責(zé)任與效果、經(jīng)營活動(dòng)合法性和財(cái)經(jīng)紀(jì)律等重大問題的審計(jì)工作。

六、要把加強(qiáng)外帶勞務(wù)管理。作為向項(xiàng)目管理要效益的重要途徑

外部勞務(wù)工的使用與管理是施工企業(yè)適度規(guī)模擴(kuò)張和追求效益最大化的有效途徑。要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況和不同特點(diǎn)，在用工高峰期適當(dāng)補(bǔ)充外部勞務(wù)工，做到養(yǎng)在社會(huì)、用在企業(yè)，召之即來，揮之即去。施工企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)地同企業(yè)周邊地區(qū)的社會(huì)勞動(dòng)力市場接上軌。同勞務(wù)公司或相關(guān)企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，使之成為勞動(dòng)力資源的“蓄水池”和供應(yīng)基地。

建筑工程項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新對建筑施工企業(yè)的生存與發(fā)展起著越來重要的作用。項(xiàng)目部作為企業(yè)的派出機(jī)構(gòu)是企業(yè)的分公司。是企業(yè)的縮影，代表著企業(yè)的形象，體現(xiàn)著企業(yè)的實(shí)力。是企業(yè)在市場的觸點(diǎn)，是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的源泉。因此項(xiàng)目施工管理的有效運(yùn)作是建筑施工企業(yè)的生命，惟有創(chuàng)新才能使生命之樹常青。

加工合作范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 造價(jià)管理 建設(shè)監(jiān)理

一、實(shí)行公平競爭合理招投標(biāo)是做好工程造價(jià)管理的基礎(chǔ)。

招投標(biāo)制度的實(shí)施是工程建設(shè)的一項(xiàng)重大改革，它有利于打破壟斷，保護(hù)競爭，真正實(shí)現(xiàn)公開公平公正原則，把自還給市場，從而使工程造價(jià)得到有效控制。但目前的工程招標(biāo)活動(dòng)中仍很大程度上存在人情工程、暗箱操作、制定關(guān)系戶等不良行為，從而使工程難以管理，工程造價(jià)得不到控制，給國家?guī)砭薮髶p失，也給工程造價(jià)的超額埋下隱患。不公平的招投標(biāo)是工程造價(jià)失控的一個(gè)重要因素。

實(shí)行公平合理的招投標(biāo)是通過競爭，把一些真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信譽(yù)良好，業(yè)績突出，資質(zhì)符合工程要求的優(yōu)秀隊(duì)伍和組織吸收進(jìn)來，達(dá)到有效控制工程造價(jià)的目的。所以在招投標(biāo)過程中，要有明確的透明度，使投標(biāo)單位思想明確，而對一些不利的因素加以限制，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)市場的公平競爭。工程中標(biāo)以后，雙方應(yīng)在公平合理、相互制約、相互信任的基礎(chǔ)上自愿地簽訂施工合同，合同簽訂后就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的法律效應(yīng)，任何一方不得隨意更改。

目前國外在工程招投標(biāo)中大多采用工程量清單計(jì)價(jià)。清單計(jì)價(jià)法采取‘量’‘價(jià)’分離的計(jì)價(jià)模式，將工程消耗量定額中的工料機(jī)價(jià)格全面放開，把自完全交與市場，由市場供求關(guān)系自行確定價(jià)格，這種方法能有效控制消耗量，避免了企業(yè)盲目或隨意大幅度減少或擴(kuò)大消耗量，從而達(dá)到保證工程質(zhì)量和控制工程造價(jià)的目的。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，在我國工程建設(shè)中推行工程量清單計(jì)價(jià)，逐步與國際慣例接軌已十分必要。采用工程量清單計(jì)價(jià)后，招投標(biāo)活動(dòng)更加透明，在充分競爭的基礎(chǔ)上降低了造價(jià)，減少了不必要的損耗，提高了投資效益，業(yè)主和承包商已逐步接受了這一方法。

二、工程施工期間的全方位管理是加強(qiáng)工程造價(jià)管理的重要舉措。

從承包商的角度上講，工程造價(jià)主要是指施工的承包價(jià)格。工程在施工過程中，承包商應(yīng)以合同為依據(jù)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好全方位的造價(jià)管理工作。

（1）做好工程量的統(tǒng)計(jì)：工程量的統(tǒng)計(jì)是造價(jià)管理工作中的一項(xiàng)最基本的工作，但同時(shí)也是最重要的一項(xiàng)工作，在造價(jià)管理中占有舉足輕重的地位，工程量統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，將直接導(dǎo)致工程預(yù)算造價(jià)與實(shí)際造價(jià)出現(xiàn)偏離，給企業(yè)造成不必要的損失?，F(xiàn)場統(tǒng)計(jì)人員與工程預(yù)算人員應(yīng)密切配合，熟悉施工圖紙和實(shí)際現(xiàn)場情況，當(dāng)工程實(shí)際情況發(fā)生變化時(shí)，統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)通知并把相應(yīng)資料傳遞給預(yù)算人員，以便對工程預(yù)算作出及時(shí)的更正和追加。作為預(yù)算員還應(yīng)及時(shí)了解預(yù)算造價(jià)與工程實(shí)際造價(jià)存在的出入，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，這對提高企業(yè)在以后的投標(biāo)活動(dòng)中的中標(biāo)機(jī)會(huì)和增加企業(yè)效益都是有好處的。

（2）建立良好的造價(jià)管理系統(tǒng)：造價(jià)管理部門在企業(yè)內(nèi)部處于造價(jià)管理的中心地位，其他部門都應(yīng)重視并在工作中與其密切配合。一個(gè)完善的造價(jià)管理部門還應(yīng)成立專門的索賠機(jī)構(gòu)，當(dāng)工程實(shí)際存在投標(biāo)中不可預(yù)見的情況時(shí)，應(yīng)結(jié)合合同有關(guān)規(guī)定及時(shí)提出索賠方案。造價(jià)管理人員應(yīng)熟悉合同條款，掌握合同法的有關(guān)知識，增強(qiáng)索賠意識，維護(hù)自己企業(yè)的合法權(quán)益。

三、工程監(jiān)理是控制工程造價(jià)的有效途徑。

從業(yè)主角度來說，工程造價(jià)是指建設(shè)一個(gè)項(xiàng)目所花費(fèi)的費(fèi)用總和，也就是對建設(shè)項(xiàng)目投入的貨幣表現(xiàn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，建設(shè)監(jiān)理制度正在我國基本建設(shè)市場上逐漸實(shí)施，而實(shí)踐證明，工程監(jiān)理制是控制工程造價(jià)的有效途徑。建設(shè)監(jiān)理是監(jiān)理公司受業(yè)主委托通過其專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)督管理，協(xié)助建設(shè)方和施工方，按照獨(dú)立自主的原則，以“公正的第三方”的身份開展工程建設(shè)監(jiān)理活動(dòng)，從組織和管理的角度采取科學(xué)的措施，確保工程造價(jià)目標(biāo)、工期目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)合理的實(shí)現(xiàn)，為業(yè)主求得最佳的投入產(chǎn)出。監(jiān)理工程師應(yīng)遵循“守法、誠信、公正、科學(xué)”的職業(yè)準(zhǔn)則，通過對項(xiàng)目的“三控、二管、一協(xié)調(diào)”（即投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)）的方式實(shí)現(xiàn)監(jiān)理的目標(biāo)。

監(jiān)理在工程管理中尤其是在控制工程造價(jià)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。以某機(jī)關(guān)事務(wù)管理局工程監(jiān)理過程為例：某機(jī)關(guān)事務(wù)管理局與總包方簽訂合同的預(yù)算價(jià)合計(jì)為3610萬元，以此作為該工程的投資控制價(jià)，建設(shè)方的意思是把這個(gè)價(jià)錢作為工程投資價(jià)的上限，原則上不能超支。監(jiān)理方通過對技術(shù)總體方案進(jìn)行優(yōu)化，對各個(gè)子系統(tǒng)的硬件、軟件性能進(jìn)行揣摩并對市場價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，對其中的欠缺部分進(jìn)行了增建處理并兼顧系統(tǒng)的先進(jìn)性、可行性，最終使工程收到了預(yù)想的效果。最后監(jiān)理結(jié)算價(jià)合計(jì)為3097萬元，比投資控制價(jià)3610 萬元實(shí)際降低了513 萬元。由此可見，監(jiān)理在工程投資方面起到了保護(hù)建設(shè)方有限投資的作用。

建設(shè)監(jiān)理制度是市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，社會(huì)化程度不斷提高的產(chǎn)物，使我國對外開放走向世界大市場的需要，也是社會(huì)發(fā)展、項(xiàng)目管理日趨專業(yè)化的必然產(chǎn)物。

四、全過程造價(jià)控制在實(shí)施階段的影響

1、工程實(shí)施階段，對工程造價(jià)的影響相對減少，由于設(shè)計(jì)已經(jīng)完成，工程量已經(jīng)具備，并完成招投標(biāo)工作及施工合同的簽訂，這一階段對工程造價(jià)來說就是加強(qiáng)管理，減少變更，包括施工現(xiàn)場管理、設(shè)計(jì)變更的管理，加強(qiáng)施工過程結(jié)算，對工程造價(jià)進(jìn)行跟蹤審核，保管好施工過程中的原始數(shù)據(jù)，做到邊施工邊結(jié)算，同時(shí)對要采用的材料、設(shè)備的造價(jià)，提前測算，通過比較，選擇最優(yōu)的方案施工，以更好的控制造價(jià)。

2、加強(qiáng)工期管理，拖延工期本身就是增加工程造價(jià)，降低工程收益。進(jìn)度款的支付也必須嚴(yán)格執(zhí)行合同，對工程進(jìn)度是否符合合同工期，工程進(jìn)度與進(jìn)度款是否一致，都要嚴(yán)格管理，保證總體進(jìn)度的平衡。

3、索賠方法與技巧，首先工程造價(jià)=合同價(jià)+變更索賠，所以索賠的產(chǎn)生與合理索賠，對工程造價(jià)有很大的影響，由于索賠而超預(yù)算的項(xiàng)目很多，索賠的產(chǎn)生多是設(shè)計(jì)變更、施工條件變更、工期延誤、現(xiàn)場簽證引起，所以，我們必須重視現(xiàn)場管理，重視索賠的方法和技巧，在造價(jià)控制中盡量減少費(fèi)用與工期的索賠。

五、全過程造價(jià)控制在竣工結(jié)算階段的影響

竣工結(jié)算階段是在工程提交竣工驗(yàn)收報(bào)告后，造價(jià)工程師按照施工合同、現(xiàn)場簽證、設(shè)計(jì)變更等調(diào)整合同價(jià)款，對實(shí)際工程量增減、設(shè)備材料找補(bǔ)差價(jià)等調(diào)整后確定的價(jià)格，是結(jié)算工程的實(shí)際價(jià)格。最終體現(xiàn)工程造價(jià)全過程控制的效果。

要有效的控制竣工決算價(jià)格，首先要核對施工合同，其次要檢查隱蔽記錄，三要落實(shí)設(shè)計(jì)變更簽證的合理性，四要要認(rèn)真核實(shí)工程量，五要嚴(yán)格執(zhí)行定額，最后要把計(jì)算誤差控制在1%范圍內(nèi)。

綜上所述，投資者對工程建設(shè)的控制和管理，必須從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，必須貫穿項(xiàng)目的全過程，找出控制要點(diǎn)，突出管理重點(diǎn)，對工程建設(shè)各個(gè)階段都要精打細(xì)算，減少或避免資金的流失，最大限度的提高投資效益。

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