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兼職創(chuàng)業(yè)范文第1篇

兼職做老板權(quán)當(dāng)作娛樂

華燈初放，在新閘路膠州路附近的一家便利店內(nèi)，電腦公司的業(yè)務(wù)主管章先生正與店里的兩位員工拉家常。原來章先生就是這家便利店的老板。

面對(duì)記者的采訪，章先生坦言自己是一個(gè)不安分的人。從外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后，在一家外貿(mào)公司干了不久，便跳槽去經(jīng)營家電、百貨等，前些年加入到了最熱門的電腦軟件行業(yè)，對(duì)這個(gè)極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)，他非常投入。但隨著年齡的增長，他感到要尋找一份屬于自己的事業(yè)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，他花了5萬元加盟費(fèi)，開了一家便利店，一開始感覺很新鮮。他形容對(duì)小小便利店的感覺如同自己新生的嬰兒，而他又是一個(gè)追求完美的人，為了全身心地投入進(jìn)去他甚至辭掉了電腦公司部門主管的職務(wù)。

然而干了不久，簡單而又花費(fèi)很大勞動(dòng)力和時(shí)間的工作。讓他這位抱負(fù)很大的年輕人感到用武之地實(shí)在太小，于是根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂出了一條行之有效的操作流程和管理制度，并聘請(qǐng)了兩位工作人員，一位管財(cái)務(wù)、一位管門店，自己便又應(yīng)聘一家外資it公司，當(dāng)起了白領(lǐng)。

做完了正職后，他往往利用休息曰或晚上去看一下店，與兩位員工進(jìn)行溝通，還設(shè)計(jì)許多促銷方案，如做一些卡子，設(shè)置計(jì)分制等來吸引客戶。

他說等到時(shí)機(jī)成熟，就將這些方案付諸行動(dòng)，雖然這家小便利店目前還未盈利，但他還是很樂觀地告訴記者：“權(quán)當(dāng)是一種娛樂和鍛煉”。正職副職齊頭并進(jìn)

從小喜歡汽車的小林畢業(yè)后，先后在兩家汽車銷售公司負(fù)責(zé)銷售，對(duì)各種國產(chǎn)、進(jìn)口車了如指掌，開一間汽車美容店是深思熟慮后的結(jié)果。他分析自己有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是直接接觸客戶，每一個(gè)買車的客戶都是他自己店的潛在客戶，在賣車的同時(shí)就可以順便對(duì)客戶宣傳一下自己的汽車美容服務(wù)。二是因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，自己對(duì)汽車美容保養(yǎng)品的一些進(jìn)貨渠道和行情比較了解。

在閡行區(qū)找到了一家合適的店面，先期投資7萬多元將店開了起來。店開張后，小林作為某大型汽車營銷公司銷售的優(yōu)勢(shì)開始顯現(xiàn)。新店最大的問題莫過于客源，而小林手頭恰恰具有豐富的客戶資源。小林印制了宣傳頁，給從前相關(guān)客戶每人寄去～張，并聲明可以打折優(yōu)惠。而平日里，只要是帶客人試車，他總會(huì)適時(shí)告訴客人，自己的朋友開著一間汽車美容店，如果決定買車，馬上就可以帶著客人去包裝一下新坐騎，這樣就為小店直接帶來了生意。頭腦活絡(luò)的小林會(huì)根據(jù)客人的需要，幫著客人做些簡單設(shè)計(jì)，在價(jià)格和服務(wù)上又給予一定的優(yōu)惠，這樣客人就成了固定客戶。

最妙的是，在銷售指標(biāo)快達(dá)到一定額度時(shí)，小林便將提供汽車美容服務(wù)作為和同行競(jìng)爭的有力武器――“如果你從我這里買車，我可以為你免費(fèi)做汽車打蠟。”小林算得很清楚，雖然自己的店這邊可能有損失，可是，正職這邊的任務(wù)就完成了，公司的銷售提成有不同的額度，上一個(gè)臺(tái)階收益就大不同。反正都是自己的口袋，不管是左口袋還是右口袋。只要能賺錢就行。

為了正職，不得不關(guān)店

“開店和自己的工作原來很難平衡，不是空閑時(shí)間多就可以解決的。”這是做記者的陳先生的感嘆。

陳先生和李先生合伙開的咖啡館剛剛關(guān)門。陳先生原是一名記者，李先生是一位作家，他們可自由支配的時(shí)間比較多。在采訪中。他們認(rèn)識(shí)了很多創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷引發(fā)了他倆的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，決定合開一家咖啡店。在經(jīng)營中，他倆創(chuàng)造了一些新的服務(wù)模式，如客人可隨時(shí)上網(wǎng)；如果客人臨時(shí)碰上一些需要記下來的事情，每張桌上有現(xiàn)成的紙、筆；座位邊有呼叫系統(tǒng)，服務(wù)人員隨叫隨到；續(xù)杯的咖啡仍是原汁原味。可是開業(yè)不久，問題就出現(xiàn)了。首先是對(duì)咖啡經(jīng)營知識(shí)的匱乏，如進(jìn)貨，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，他們不知道進(jìn)的貨已經(jīng)過了幾手，進(jìn)貨成本居高不下，一年經(jīng)營下來，所得利潤還不如將這家店面出租的回報(bào)多。另外，很多事情不是空閑時(shí)間多就可以解決的，開店要和方方面面的人打交道，和不同的人周旋使他們感到非常疲憊，朋友們到店里捧場(chǎng)，這原是件好事。也樂得奉陪，但一些朋友常在午夜時(shí)分光顧咖啡店，也非得讓他們趕到店里一聚。人的精力有限，時(shí)間一長，大大影響了白天的采訪工作和寫作時(shí)間。他們不想再這樣疲勞作戰(zhàn)，只好咬咬牙，關(guān)門了事。

兼職創(chuàng)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；兼職；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0080-03

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型專門人才，注重技能培養(yǎng)、注重實(shí)踐是高職教育的一大特色。因此，作為社會(huì)實(shí)踐重要形式之一的兼職，越來越受到高職學(xué)生的重視。筆者擬通過對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生兼職情況開展問卷調(diào)查及深度訪談，就兼職對(duì)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的影響進(jìn)行分析，并提出對(duì)策與建議。本次調(diào)查面向在校生、已畢業(yè)學(xué)生和用人單位三個(gè)層面。面向在校學(xué)生共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷910份，有效回收率為95.8%；面向已畢業(yè)學(xué)生（主要是已畢業(yè)一年的學(xué)生）共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷525份，有效回收率為95.5%；面向用人單位共發(fā)放問卷10份，回收有效問卷10份，有效回收率為100%，并對(duì)每個(gè)用人單位進(jìn)行了深度訪談。

兼職經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生就業(yè)、

創(chuàng)業(yè)能力的提高有顯著影響

經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析以及對(duì)深度訪談的資料整理，我們發(fā)現(xiàn)有過兼職經(jīng)歷的高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中具有明顯優(yōu)勢(shì)。

（一）兼職經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響

有過兼職經(jīng)歷的高職學(xué)生在求職過程中更具有競(jìng)爭力 在針對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，我們根據(jù)是否有兼職經(jīng)歷將畢業(yè)生分為兩組，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，在求職過程中，有過兼職經(jīng)歷的高職學(xué)生更具有競(jìng)爭力。在回答“到求職成功為止，你總共申請(qǐng)的工作份數(shù)”一題時(shí)，沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)生中有44.6%的學(xué)生選擇申請(qǐng)了7～8份工作，而有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生中66.5%的學(xué)生則在申請(qǐng)了3～4份工作后就獲得了求職成功（如表1所示）。在關(guān)于求職成本的數(shù)據(jù)分析中也可以看到，有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生在求職成本方面總體要低于沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)生（如表2所示）。而在離校實(shí)習(xí)時(shí)的月平均收入方面，有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生更是顯示出了優(yōu)勢(shì)（如表3所示）。另外，從對(duì)用人單位的調(diào)查與訪談中我們也了解到，有80%的用人單位認(rèn)為高職學(xué)生兼職經(jīng)歷很重要，并且會(huì)將兼職經(jīng)歷作為招聘員工時(shí)優(yōu)先考慮的條件。

有過兼職經(jīng)歷的高職學(xué)生在求職過程中更受用人單位歡迎 有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生工作后的穩(wěn)定性要高于沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)生，在回答“從離校實(shí)習(xí)（畢業(yè)后）開始，你換過的單位數(shù)”一題時(shí)，有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生中有66%的學(xué)生選擇了只換過1～2家用人單位，而沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)生中則有55.4%的學(xué)生選擇了換過3～4家用人單位（如表4所示）。有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生能更好地適應(yīng)職場(chǎng)工作環(huán)境。在回答“你認(rèn)為你是否能很快適應(yīng)職場(chǎng)工作環(huán)境”一題時(shí)，有過兼職經(jīng)歷的學(xué)生中87.3%的學(xué)生選擇了“很適應(yīng)”或“能適應(yīng)”，而沒有兼職經(jīng)歷的學(xué)生中，只有36.1%的學(xué)生做出如上選擇。90%的用人單位表示，在實(shí)際工作中，有過兼職經(jīng)歷的員工要比沒有兼職經(jīng)歷的員工工作能力強(qiáng)。

（二）兼職經(jīng)歷對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

我們主要是通過深度訪談了解兼職經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響的，訪談對(duì)象主要是目前正在創(chuàng)業(yè)的10名高職學(xué)生。通過訪談，我們了解到，這10名正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生均有過兼職經(jīng)歷，而且他們都認(rèn)為兼職對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。首先，兼職經(jīng)歷能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。當(dāng)學(xué)生接觸兼職的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)所從事的行業(yè)產(chǎn)生興趣，并萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。在兼職過程中體驗(yàn)到的那種業(yè)內(nèi)競(jìng)爭也可使學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)。在接受訪談的學(xué)生中，大部分學(xué)生都談到自己一開始從事兼職工作的時(shí)候并沒有想過創(chuàng)業(yè)，都是有了兼職經(jīng)歷之后，自己的眼界得到了開拓、人際圈子得到了擴(kuò)大、能力得到了鍛煉，進(jìn)而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，并付諸行動(dòng)進(jìn)行嘗試。其次，兼職經(jīng)歷能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所從事的兼職類型主要是電子產(chǎn)品維修員、客戶服務(wù)人員等，這些職位對(duì)學(xué)生自身的要求比較高，如非常注重專業(yè)能力、語言表達(dá)能力、溝通能力等，而這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向也大部分是與兼職類型相同，如電子維修、小商品零售等。由此可見，兼職的類型對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向也有著積極的影響，往往相對(duì)技術(shù)含量較高的兼職會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的經(jīng)驗(yàn)積累，而其他一些如搬運(yùn)貨物、派送快遞等相對(duì)技術(shù)含量較低的兼職則對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)驗(yàn)要少些。

高職學(xué)生兼職過程中存在的問題

經(jīng)過調(diào)查，我們了解到兼職對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升有著積極的作用。但是，目前來看，高職學(xué)生在兼職過程中還存在著一些值得重視的問題，需要進(jìn)一步規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的兼職活動(dòng)。

賺取金錢成為高職學(xué)生選擇兼職的首要原因 有89.6%的高職學(xué)生在回答“兼職目的”一題時(shí)，選擇“賺取金錢”的遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”、“開拓人際關(guān)系網(wǎng)”等其他選項(xiàng)；而在回答“你或你的同學(xué)在兼職時(shí)曾經(jīng)遇到以下哪些情況？”問題的選擇統(tǒng)計(jì)中，有46.5%的學(xué)生選擇“報(bào)酬太低”。因此，賺取金錢成為高職學(xué)生選擇兼職時(shí)的首要考慮因素，而過分重視金錢也成為影響高職學(xué)生兼職活動(dòng)的一個(gè)重要原因。

兼職工作種類多但層次低 高職學(xué)生兼職主要從事的工作類型，排在前三位的是“促銷”、“發(fā)放傳單”和“餐飲服務(wù)”。這與高校（大學(xué)城）周圍商業(yè)的快速發(fā)展有密切關(guān)系。一方面，高校周圍商家的增多增加了兼職的需求量；另一方面，商家多利用周末等假期開展商品宣傳活動(dòng)，恰好與學(xué)生的課余時(shí)間不沖突。其他兼職工作如“調(diào)研”、“家教”、“”等也有學(xué)生選擇。雖然高職學(xué)生從事兼職工作的種類多樣，但工作層次較低，大部分都是簡單的重復(fù)性體力勞動(dòng)，含金量不高，對(duì)于自身專業(yè)水平的提高并無多大幫助。

獲取兼職信息的渠道單一且有風(fēng)險(xiǎn) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，通過中介機(jī)構(gòu)獲得兼職信息的問卷有362份，占總數(shù)的39.8%；有12.6%的學(xué)生在兼職過程中曾經(jīng)受過騙，更有31.1%的學(xué)生對(duì)自己在兼職過程中是否受騙“說不清”；有28.1%的學(xué)生表示，假如被騙后，會(huì)選擇“自認(rèn)倒霉”。在回答“你在兼職前是否認(rèn)真閱讀并簽訂過勞動(dòng)合同？”一題時(shí)，有44.2%的學(xué)生選擇了“從沒有簽訂過”，有19.8%的學(xué)生選擇了“不閱讀直接簽訂”。因此，高職學(xué)生在兼職過程中獲取信息的渠道集中在中介機(jī)構(gòu)，而且缺乏自我保護(hù)意識(shí)，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

正確處理兼職與學(xué)習(xí)關(guān)系的能力欠缺 有41.3%的學(xué)生選擇在周末從事兼職活動(dòng)，19.3%的學(xué)生選擇在周一至周五的課余時(shí)間從事兼職活動(dòng)。但由于高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通常學(xué)生在校期間課程都安排得相對(duì)緊湊，因此，難免會(huì)出現(xiàn)兼職與學(xué)習(xí)相沖突的情況，有11.5%的學(xué)生在兼職與學(xué)習(xí)相沖突時(shí)會(huì)選擇逃課。30.8%的學(xué)生認(rèn)為兼職一定會(huì)影響學(xué)習(xí)，37.4%的學(xué)生認(rèn)為兼職可能會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于如何處理學(xué)業(yè)與兼職沖突的問題，33.1%的學(xué)生認(rèn)為最合理的解決方法是“課余時(shí)間多學(xué)習(xí)”，有22.2%的學(xué)生則選擇“無所謂，任其發(fā)展”。在回答“平均每天做兼職的時(shí)間”的問題時(shí)，有55.04%的學(xué)生選擇了3小時(shí)以上，本來就很緊張的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，被兼職占用了大部分，又怎能利用“課余時(shí)間多學(xué)習(xí)”呢？再加上高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、自覺性等就要相對(duì)弱一些，所以，高職學(xué)生在正確處理兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系方面亟須指導(dǎo)。

盲目選擇兼職，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性不大 80.7%的學(xué)生選擇的兼職都是與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的。我們通過對(duì)部分畢業(yè)生及用人單位的訪談也發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生在選擇兼職時(shí)很少考慮兼職類型是否與自己所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，而七成左右的用人單位則表示，兼職工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)很重要。由此可見，高職學(xué)生在選擇兼職時(shí)，并未能從自身實(shí)際出發(fā)，缺乏理性、全面的思考。

加強(qiáng)高職學(xué)生兼職指導(dǎo)的對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育 應(yīng)將對(duì)高職學(xué)生的兼職指導(dǎo)納入常規(guī)的思想政治教育。首先，高職院校要正視學(xué)生兼職活動(dòng)的行為，通過各種途徑幫助高職學(xué)生更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。高職學(xué)生不能一味地看重經(jīng)濟(jì)效益，更要注重鍛煉自己的能力，實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。其次，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立兼職要量力而行、要以學(xué)業(yè)為重的正確觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理好兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系，找到兼職與學(xué)業(yè)的平衡點(diǎn)。

鼓勵(lì)“兼職指導(dǎo)”進(jìn)校園、進(jìn)課堂 高職學(xué)生往往從入學(xué)起就開始接觸兼職，因此，可以在《學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、新生入學(xué)教育等顯性、隱性課程中加入“兼職指導(dǎo)”的內(nèi)容，讓高職學(xué)生能夠接受全面、科學(xué)的兼職指導(dǎo)。另外，也可以圍繞“兼職指導(dǎo)”的內(nèi)容開展各類豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇兼職類型的指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析，引導(dǎo)學(xué)生從事既能提高專業(yè)技能，又能提升綜合能力的兼職崗位，進(jìn)而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

搭建良性的兼職平臺(tái) 調(diào)查顯示，37%的在校生希望學(xué)校能夠設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)規(guī)范的兼職市場(chǎng)；16.8%的在校生希望學(xué)校能加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生在兼職方面的引導(dǎo)教育；15.3%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多的兼職信息；19.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠幫助自己維權(quán)。由此可見，高職學(xué)生希望自己的兼職活動(dòng)能夠得到學(xué)校的鼓勵(lì)與支持，因此，學(xué)校需要統(tǒng)籌規(guī)劃，通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職的引導(dǎo)、規(guī)范和管理，搭建讓學(xué)生放心的良性兼職平臺(tái)，如設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)兼職活動(dòng)進(jìn)行管理、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供可靠的兼職信息等。

依托校企合作提供兼職崗位 校企合作是高職院校辦學(xué)的一大特色。學(xué)?？梢酝貙捫Ｆ蠛献魍緩?，將企業(yè)引進(jìn)校園，為學(xué)生提供安全可靠、專業(yè)對(duì)口的兼職崗位。一方面，可以滿足學(xué)生兼職的需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力和其他綜合能力；另一方面，也可以拓展校企合作的空間，為專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供新的思路。

高職學(xué)生兼職已成為校園里普遍的現(xiàn)象，越來越多的高職學(xué)生加入到了兼職大軍中。高職學(xué)生兼職對(duì)其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提高具有積極的意義，因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職活動(dòng)的重視，通過各種途徑引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的兼職活動(dòng)，為學(xué)生的兼職活動(dòng)提供支持與幫助，促進(jìn)高職學(xué)生兼職活動(dòng)的良性發(fā)展。

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作者簡介：

王亮（1980—），女，江蘇無錫人，在職碩士研究生，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育部講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、素質(zhì)教育。

兼職創(chuàng)業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；實(shí)證研究

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是要建成體現(xiàn)高職教育特色，依托行業(yè)企業(yè)高度協(xié)同管理，真題真做，為專業(yè)打造一支專兼教師互融、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。基地的規(guī)劃要布局合理，功能齊全，設(shè)備完善，能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)等工作，更有放眼未來，立足專業(yè)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展的空間。

1.2 建設(shè)機(jī)制

由學(xué)校行政管理與企業(yè)高管形成的頂層設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)方向、監(jiān)督管理，為基地的有序運(yùn)行保駕護(hù)航?；亟ㄔO(shè)實(shí)行三級(jí)執(zhí)行管理梯隊(duì)：實(shí)訓(xùn)課程任課教師與企業(yè)生產(chǎn)主管組成的一級(jí)指導(dǎo)管理隊(duì)伍；企業(yè)行家里手與學(xué)生骨干組成的二級(jí)執(zhí)行管理團(tuán)隊(duì)；再是生產(chǎn)線上崗位各組組長三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。采取“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”管理框架，為基地的良性運(yùn)作提供了有力保障。

2 包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)證――“五個(gè)一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)原則

2.1 選擇一個(gè)好企業(yè)

選擇一個(gè)有影響力，有核心競(jìng)爭力的行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)給學(xué)校教學(xué)帶來積極的促進(jìn)因素，附帶著強(qiáng)大的市場(chǎng)資源，也為學(xué)校了解市場(chǎng)企業(yè)人才的需求信息提供了有力的支撐。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)選擇與廣西日?qǐng)?bào)集團(tuán)南國印務(wù)有限公司合作，首先就是考慮廣西日?qǐng)?bào)集團(tuán)是準(zhǔn)備上市的集團(tuán)公司，其實(shí)力毋庸置疑，無論設(shè)備和技術(shù)在廣西區(qū)內(nèi)乃至整個(gè)東盟經(jīng)濟(jì)商務(wù)印刷制作行業(yè)的領(lǐng)跑者。

2.2 一套創(chuàng)新課程體系

基于校企合作，工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，其運(yùn)轉(zhuǎn)必須是有實(shí)效的真題真做，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的綜合體，性質(zhì)區(qū)別于傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系隨之改變創(chuàng)新，一套創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)課程體系才能滿足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求，以企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)為核心，達(dá)到校企雙方互惠互贏，積極推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程體系改革創(chuàng)新。

2.3 一支有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)

通過校企專兼職師資互融，一方面可讓專職教師在實(shí)踐業(yè)務(wù)能力技術(shù)上有很大的提升，與市場(chǎng)要求同步，另一方面也可以帶動(dòng)企業(yè)兼職教師在職稱方面的提升，互惠互利，優(yōu)化高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)，提高師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新服務(wù)能力，完善高職教師隊(duì)伍的專兼職比例，實(shí)現(xiàn)教授級(jí)高工的創(chuàng)新師資隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)。

2.4 一系列創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)橐晃兜匕凑赵械膶I(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)按部就班是難以跟上真題真做的項(xiàng)目制實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的，只有調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以項(xiàng)目切入為準(zhǔn)，因材施教，把學(xué)生分配到適合的崗位上，邊做邊學(xué)，才能學(xué)到真本領(lǐng)，綜合發(fā)展，在實(shí)踐中講改革，論基地實(shí)訓(xùn)體系的創(chuàng)新才有意義。

2.5 一批好專業(yè)、好產(chǎn)品

評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效，要看基地的功能服務(wù)領(lǐng)域、范疇，看它是否跨界服務(wù)，利用率如何，基地的產(chǎn)出怎樣。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)功能，涵蓋了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、打樣、產(chǎn)品展示、一紙成型模切、特種紙印刷工藝、禮盒設(shè)計(jì)制作等實(shí)訓(xùn)功能，滿足視覺傳播與設(shè)計(jì)教研室裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝策劃與設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基地培養(yǎng)的人才大部分都就業(yè)再行業(yè)廣西一線的企業(yè)，如廣西銳藍(lán)文化傳播有限公司、廣西合智五方創(chuàng)意機(jī)構(gòu)、南寧7604溝通機(jī)構(gòu)等。

3 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成效

校企合作，工學(xué)結(jié)合，真題真做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的重要舉措，是高職開放辦學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國家示范建設(shè)院校，秉承不甘人后，敢為人先的南職精神，爭做全國高校院校的排頭兵，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，開放辦學(xué)，視覺傳播與設(shè)計(jì)教研室經(jīng)過11年的建設(shè)，取得了很好的成績。

3.1 產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系形成

通過企業(yè)合作，整合資源，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過4年的建設(shè)，在教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)方面已經(jīng)完成了初步的磨合期，產(chǎn)出了一批市場(chǎng)認(rèn)可、客戶滿意、頗具說服力的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作成功案例，完成了廣西知名的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如那家一景包裝設(shè)計(jì)制作、廣西好東西產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作、廣西合浦月餅包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。依托真題真做項(xiàng)目全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了產(chǎn)、學(xué)、研、教四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)體系。

3.2 創(chuàng)新教育成果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建成，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升帶來了新鮮的血液，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)上取得了豐碩的成果。2015年7月包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)師生協(xié)助廣西壯族自治區(qū)教育廳完成了天津職教展的平面創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作方案，展覽效果得到了教育部的青睞與贊賞；2015年12月專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加廣西壯族自治區(qū)教育廳主辦的第四屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽，“一紙成型環(huán)保紙盒”廢紙回收創(chuàng)意設(shè)計(jì)獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)類二等獎(jiǎng)；2015年12月專業(yè)教研室成功申報(bào)校級(jí)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室和廣告設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新工作室；每年指導(dǎo)學(xué)生全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽學(xué)院獎(jiǎng)、包裝中南之星等專業(yè)技能大賽，參賽作品1000多件，獲獎(jiǎng)作品600余件，多次被大賽組委會(huì)評(píng)委最佳組織獎(jiǎng)，多名教師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；專業(yè)教W團(tuán)隊(duì)教師完成創(chuàng)新類省、市、校級(jí)科研課題20多項(xiàng)；出版專業(yè)實(shí)訓(xùn)類創(chuàng)新教材《包裝基礎(chǔ)圖案》《CorelDraw實(shí)訓(xùn)教程》等十余本；發(fā)表高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新研究論文20余篇。

3.3 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)典型

真題真做，項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的生產(chǎn)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都參與完成，掌握各個(gè)崗位的專業(yè)技能和素質(zhì)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳播與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功指導(dǎo)在校二年級(jí)學(xué)生注冊(cè)公司進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過一年多的學(xué)生自我管理和經(jīng)營，他們都成功蛻變，步入社會(huì)，并呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，成為行業(yè)里競(jìng)爭力的企業(yè)。如廣西久里文化傳播有限公司、廣西卡鄰文化傳播有限公司、廣西天藝影視傳媒有限公司、廣西眾創(chuàng)設(shè)計(jì)事務(wù)所、廣西正創(chuàng)影視傳媒有限公司等10多公司，他們都成為了南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院視覺傳播與設(shè)計(jì)專業(yè)的一張張響亮的名片。

4 結(jié)語

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必經(jīng)之路，是創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要積極調(diào)整學(xué)校內(nèi)部構(gòu)架和外部社會(huì)資源的力量來一起完成，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能和自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見――教高〔2006〕16號(hào)[Z].

兼職創(chuàng)業(yè)范文第4篇

（鞍山師范學(xué)院，鞍山 114005）

（Anshan Normal University，Anshan 114005，China）

摘要： 本文以我國高校教育創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況為論述切入點(diǎn)，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，從而根據(jù)這些具體的實(shí)際情況客觀的提出做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路監(jiān)控與保障工作的措施和辦法。

Abstract： Taking the actual situation of education in colleges and universities entrepreneurship as the breakthrough point, this article analyzes the reality of university innovation entrepreneurship. And according to the actual situation, measures and methods to monitor and guarantee the innovation entrepreneurship are put forward objectively.

關(guān)鍵詞 ： 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；質(zhì)量監(jiān)控；體系

Key words： colleges and universities；innovation entrepreneurship；quality control；system

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0286-02

0 引言

十明確指出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，也是深化高校素質(zhì)改革的重要舉措，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開完善的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，只有高校構(gòu)建健全的監(jiān)控與保障體系才能促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生專業(yè)教育的契合，通過構(gòu)建創(chuàng)新式的教學(xué)模式，注重學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐的質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是某種具體的教育模式，而是將其納入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，從整體上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.2 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義 首先有利于我國社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高校作為培養(yǎng)知識(shí)人才的場(chǎng)所，它在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用，通過完善的高等教育可以為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才，加速我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型；其次有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，因此創(chuàng)新教育是否完善決定著創(chuàng)業(yè)的成功與否；最后有利于緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的問題，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅提高了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，而且為社會(huì)提供了相應(yīng)的就業(yè)崗位，有效解決了勞動(dòng)力資源緊張與社會(huì)崗位供需之間的矛盾。

2 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念缺失 科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是支撐高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力，但是目前我國高校內(nèi)部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的觀念還不強(qiáng)，高校的管理者還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，很多人更愿意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種擺脫社會(huì)就業(yè)壓力的途徑，甚至高校的教育工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是學(xué)生畢業(yè)之前的常規(guī)性教育，誤解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵；高校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于特別優(yōu)秀的人才享有的教育權(quán)利，它主要是培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)或者公司管理人員的教育模式，屬于精英教育。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不高 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在一些選修課之中，其教育層面主要集中在具體的操作層面和技術(shù)層面，缺乏具體的教育實(shí)質(zhì)內(nèi)容，尤其是沒有與高校的人才培養(yǎng)體系相融合，當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了提高高校的就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)難的問題，忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值教育的培養(yǎng)，而且高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有準(zhǔn)確的教育專業(yè)定位，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)沒有根據(jù)本校的教育特色制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，比如鞍山師范學(xué)院屬于師范院校，為此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)更要與教育市場(chǎng)相掛鉤，拓展學(xué)生開拓教育市場(chǎng)的能力。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的專業(yè)知識(shí)含量不高 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)應(yīng)該是緊緊圍繞專業(yè)學(xué)科知識(shí)，脫離專業(yè)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是沒有知識(shí)性的，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺乏考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，最明顯的例子就是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師使用相同的教學(xué)教案對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，缺乏對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使得學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不全面的，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化不成實(shí)踐能力。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度不完善 當(dāng)前分析全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作發(fā)現(xiàn)，到目前為止建立專門管理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門非常少，其大部分被高校的學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)處以及團(tuán)委等共同管理，多部門的共同管理必然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制出現(xiàn)臃腫現(xiàn)象，最明顯的問題就是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展。

3 健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系措施

健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控與保障體系的重點(diǎn)就是要強(qiáng)化高校部門的質(zhì)量管理意識(shí)，制定與落實(shí)責(zé)任制度，建立完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)等，細(xì)化到具體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)中主要應(yīng)該采取以下措施。

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的構(gòu)建是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度保障，是指導(dǎo)具體活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制：①政府部門構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。政府發(fā)揮的功效主要是通過制定相應(yīng)的政策指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施，比如政府部門出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等；②學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。高校要整合內(nèi)部職能構(gòu)建統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，明確管理職責(zé)，并且加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)置相應(yīng)的政策與制度。

3.2 整合高校資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái) 首先實(shí)現(xiàn)高?？蒲信c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合。高校要充分利用科研優(yōu)勢(shì)，積極吸引學(xué)生參與到其中，比如構(gòu)建本科生進(jìn)研究實(shí)驗(yàn)室制度，鼓勵(lì)本科生參與高校主持的各種科研項(xiàng)目，通過學(xué)生參與科研活動(dòng)可以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力；其次實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校資源的整合，相同區(qū)域內(nèi)的高校在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源方面都存在優(yōu)勢(shì)與缺陷，本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，高校之間應(yīng)該進(jìn)行資源的互補(bǔ)與共享，高校之間要充分認(rèn)識(shí)到自身的缺陷與對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流等促進(jìn)高校之間的合作；最后深化校企合作模式。社會(huì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，因此高校要深化與社會(huì)資源的合作，開展校企合作，①要與企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的服務(wù)與指導(dǎo)。②鼓勵(lì)優(yōu)秀的社會(huì)企業(yè)家、成功自主創(chuàng)業(yè)人士到高校內(nèi)部開展講座，用切身的經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與保障，因此加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。首先提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，在全校內(nèi)部形成良好的氛圍，通過各種培訓(xùn)提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)課程融合的技能；其次聘請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀的研究學(xué)者到高校內(nèi)部兼職授課，通過社會(huì)優(yōu)秀人才的引導(dǎo)，提高高校教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)踐能力水平；最后鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過教師的自身創(chuàng)業(yè)可以提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的了解，進(jìn)而在教學(xué)過程中更加詳細(xì)地闡述創(chuàng)業(yè)的感受與經(jīng)驗(yàn)。

3.4 制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效分析必須要通過多樣化的評(píng)價(jià)體系才能得以檢驗(yàn)，多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①明確評(píng)價(jià)的觀念，也就是采取什么的理念評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生的理論知識(shí)水平，還要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力；②構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)不要局限在高校內(nèi)部，而要充分結(jié)合政府、學(xué)者、媒體以及勞動(dòng)中介的力量構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，注重他們的評(píng)價(jià)意見，只有這樣才能保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求；③制定完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且將評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為量化指標(biāo)，指導(dǎo)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

當(dāng)然，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系單靠上述的幾個(gè)措施并不全面，還要通過構(gòu)建完善的實(shí)踐教育體系、教學(xué)體系以及制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等措施以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉惠，陳榮泉.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究現(xiàn)狀評(píng)述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（06）.

兼職創(chuàng)業(yè)范文第5篇

【Keywords】higher vocational college； innovation and entrepreneurship； education mode

【中圖分類號(hào)】B717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）03-0172-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)不可或缺的因素，這對(duì)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。然而我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是受教育程度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，為此，筆者通過結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些新的教育模式。

2 我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報(bào)告指出：中國的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在全球效率驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)體中仍然處于活躍狀態(tài)。雖然中國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)（15.53）高于美國（13.81）、英國（10.66）、德國（5.27）、日本（3.83）等發(fā)達(dá)國家，但創(chuàng)業(yè)中“產(chǎn)品采用新技術(shù)”（25.63，第50名）和開發(fā)“新市場(chǎng)”（24.6，第69名）的指數(shù)遠(yuǎn)低于這些國家①，表明中國創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新含量有待提高。

其次，中國接受過本科教育創(chuàng)業(yè)者比例較低，18-24歲的青年中全球53%的創(chuàng)業(yè)者獲得本科學(xué)歷，而中國這一數(shù)字僅為24%。25-34歲的青年中全球46%的創(chuàng)業(yè)者擁有本科學(xué)歷，但中國這一數(shù)字為34%，而實(shí)際情況是：受教育程度越高，?C會(huì)型創(chuàng)業(yè)的比例越高。與發(fā)達(dá)國家相比，中國青年接受過創(chuàng)業(yè)教育的相對(duì)較少。歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的為68%，中國的這一比例為87%。

最后，作為受教育程度較高的高職院校學(xué)生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與程度卻較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也較低。創(chuàng)業(yè)者的受教育程度越高，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)越多，掌握更新穎的工藝、更多的工作機(jī)會(huì)、更大的市場(chǎng)潛力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出了需要付出大量的資金、時(shí)間、努力外，還需要承擔(dān)來自家庭、社會(huì)、精神和財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致很多大學(xué)生望而卻步，選擇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的依然很少。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

3.1 社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化薄弱，氛圍不濃

文化是一個(gè)民族的根，文化因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。但受我國傳統(tǒng)文化的影響，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍相對(duì)較淡，不少人存在著濃厚的“土地情結(jié)” 、“單位情結(jié)”，小富即安，求穩(wěn)怕變的思想還很普遍，缺乏尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律環(huán)境和敢闖敢試的冒險(xiǎn)精神，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)造活力[1]。

3.2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，有待積累

一方面專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。新時(shí)期大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的較少，許多學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目時(shí)并不了解市場(chǎng)上的需求，導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、工商稅務(wù)、金融法律等缺乏了解，也很難準(zhǔn)確分析未來市場(chǎng)的發(fā)展方向，這些都無法在短時(shí)間內(nèi)速成，降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

另一方面社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生處于“象牙塔”內(nèi)，對(duì)于社會(huì)中的人情世故所知甚少，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解大多來自他人的論述和書刊。這就使他們?cè)趧傞_始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂觀，對(duì)于失敗卻沒有充分的心理準(zhǔn)備，一旦失敗便一蹶不振。這些創(chuàng)業(yè)者大多缺乏一種樂觀向上、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢為天下先的企業(yè)家精神。在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要實(shí)施企業(yè)家精神教育。

3.3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，有待優(yōu)化

我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題很多，金融支持、政府政策、有形基礎(chǔ)設(shè)施方面有提高，教育培訓(xùn)和研究開發(fā)轉(zhuǎn)移方面仍然是薄弱方面。單純與美國相比，需要大力改善金融支持、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)質(zhì)量的“商務(wù)環(huán)境”和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化的“文化與社會(huì)規(guī)范”等創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，個(gè)別政府官員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，在執(zhí)行力上也是“上有政策，下有對(duì)策” ，這些都不利于社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

4 我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

4.1 創(chuàng)新教育理念，完善體制機(jī)制

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校對(duì)于其在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義還缺乏統(tǒng)一明確的認(rèn)識(shí)，實(shí)際行動(dòng)上重視不足，或者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容改頭換面、重新包裝。事實(shí)上，高職學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力都是有好處的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力都會(huì)有所提高。

4.2 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)師資建設(shè)

首先，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為必修課程開設(shè)，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的意識(shí)提高企業(yè)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、管理的知識(shí)和技能。

其次，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，將理論教學(xué)、小組活動(dòng)案例教學(xué)和開設(shè)活動(dòng)課程等教學(xué)方法結(jié)合起來，延伸和拓展課堂教學(xué)，通過眾多的社團(tuán)活動(dòng)、舉辦創(chuàng)業(yè)類講座和開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，把創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。

再次，高職院校應(yīng)整合各種資源，堅(jiān)持專兼職相結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，使教師掌握本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果，同?r具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，將他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、帶到課堂，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)、市場(chǎng)咨詢和技術(shù)支持。

4.3 搭建平臺(tái)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

夯實(shí)校企合作平臺(tái)，促進(jìn)“校政行企”深度融合，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，大力推進(jìn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”建設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間在工廠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，直接在工作崗位上，感受體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍，著力解決大學(xué)生解決問題的能力。另外，高校還可以通過設(shè)立高科技園區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要有敢想敢干不怕失敗的思想準(zhǔn)備，高職院校也要提供積極的政策咨詢和有力的服務(wù)保障。