英語課后反思
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英語課后反思范文第1篇
《普通高等教育英語課程標準》明確指出：“高等教育英語課程總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步發(fā)展語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上?！边@正是教師應該遵循的教學目標和設計理念。
二、好的課堂設計的導入是引發(fā)學生學習興趣的前提
古人云：“好的開端是成功的奠基石。”英語課課堂教學的成功，是要以好的導入作為基礎的?！队⒄Z課程標準》明確規(guī)定教師須結合教學實際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種課程資源，致使學生從不同渠道、不同方式接觸學習英語。高等教育英語教材內容豐富、題材新穎廣泛，所以教師要探索出好的、新穎的課堂教學導入方法。
（一）背景導入法
結合新編高等教育英語課本的課文知識，在涉及介紹一個國家的歷史、文學、風土、地理等，在課堂教學的時候，先向學生簡要地介紹些相關的背景知識。這樣不但引發(fā)學生探知學習的興趣，同時也擴展了他們的視野，一舉兩得。
（二）直觀導入法
課堂教學的掛圖、錄像、錄音以及UCD等都是吸引學生注意力、好奇心和求知欲的直觀導入方法。
（三）音樂欣賞導入法
在學習有音樂內容的課文時候，可以根據(jù)課文內容讓學生欣賞相關的歌曲、音樂，有目的與學生討論作品的主題、風格等。
高等教育英語教材中的課文多敘事性內容，多是通過人物、情節(jié)等來表達所特定的思想情感，在學習這些英語教材的時候，教師可以利用故事作為導入，也可選擇些吸引學生能使其發(fā)揮想象能力的話題進行討論式導入。
三、課堂教學設計須重視基礎知識和基本技能的訓練
在現(xiàn)實的課堂教學中，學生的基礎知識和基本技能存在很大差異。新教材學習要求的提高，詞匯量的增長，致使學生學習需要一個適應期。教師需要依據(jù)學生的情況適當減緩教學進度，以及處理好知識和能力的轉化工作，還要做好雙基補償工作，在語言的實踐中加強雙基復習和鞏固。
（一）精講精練
課文的精講，注重解決每一節(jié)課的難點和重點，讓學生明確重難點，同時配合以例句讓學生學會詞和短語的用法。如講解be to blame短語時，可以舉“I am to blame. It is I who am to blame. He is to blame for the accident. It is he who is to blame for the accident?！?/p>
（二）做好學生的思想工作
學生認為，記憶單詞是件麻煩、枯燥的事情這就就需要教師細心地做好他們的思想工作，讓其明白量變到質變的道理，同時配合一些技巧性的競爭來調動他們的積極性。
掌握知識的關鍵是落實，因此，在學習每個單元之后要通過其他方法做到落實。如聽寫、背誦，也可練習查缺補漏。
四、課堂教學要注重情感激勵，實施以情促學
情感教學可定義為在教學過程中考慮認知因素的同時，須發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強教學效果，達到教學目的。教師的情感教學，是通過工作熱情及對學生的愛護潛移默化地去感染學生，提高其對英語學習的興趣。在情感教學中要樹立學生自信心，實現(xiàn)情感交融、教學相長的和諧發(fā)展。
美國心理學家梅拉比安說過：“信息的表達=7%的語調+38%的聲音+55%的表情。”可見，教師教態(tài)在情感教學中起到重要作用。因此，課堂之中，教師要以高昂的精神狀態(tài)、輕松的表情來上好每節(jié)課，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。
教學反思是教學過程中不可或缺的部分，作為課堂引領者的教師須開展科學、有效的教學反思，反思讓教師們更加完美、成熟，同時也將教學效果到達更高的境界。
（一）教學反思的主要特征
1.教學反思是以追求教學實踐的合理性為主要目標。
教學反思不是一般的回想課堂的教學情況，而是通過教學情況去發(fā)現(xiàn)問題，并有所針對地調整教學方案，致使教學方案更加完美。
2.教學反思具有深遠的探索性。
每個教師都存在理論上的迷茫，實踐中的困惑，反思的真諦在于教師要敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3.教學反思活動貫穿于整個教學活動。
教學反思既有對教學方法的反思，也有對學生試卷評卷方法的反思，同時也有對教學內容的反思。教學內容的反思令課堂再現(xiàn)生機，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。
（二）教學反思的內容
教學反思是指教師把課堂教學實踐，作為認識對象進行全面深入思考和總結，達到更優(yōu)化的教學狀態(tài)。筆者綜合多年課堂教學實踐反思經(jīng)驗，將教學反思內容界定為兩種：反思教學理念和反思教學方法。
1.反思教學理念。
每位教師的教學行為都受教學理念的支配，教學理念是隨時代的發(fā)展而變化，它是與時俱進的。因此，在新課程背景下，英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。
2.反思教學方法。
教師需對相應的課堂教學方法進行反思。所以，反思教學法是體現(xiàn)自己教學理念以及落實教學目標的另一重要內容。
3.教學反思的實踐。
教學案例、教學理論取之不竭的源泉是教學反思。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。作為英語教師要做好教學后記與反思隨筆。教學后記包括：
（1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄。
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都暴露出教學存在的問題。教學要依據(jù)這些所存在問題仔細分析原因，找出出現(xiàn)這些問題的原因。教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
（2）記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結。
英語課后反思范文第2篇
一、課后反思
1．多創(chuàng)新、多實踐
本學期我在自己任教的兩個班進行了一個新的嘗試，我把80分以下的學生分為4人一組，設組長，進行平時常規(guī)學習活動的管理。
做法一：抓早讀。小組成員按要求朗讀或背誦課文，每個早讀課由組長逐個檢查并向老師報告，同時幫助指導困難學生。
做法二：抓單詞。每天安排學生背熟8個生詞，由小組長檢查落實。第二天當堂聽寫。
做法三：評價多樣。每次測驗或考試后，分層次對全班進行表揚、獎勵。
成效：
（1）早讀課讀書積極性提高了。
（2）基礎同學朗讀水得到提高，課堂上能抓住機會舉手回答問題，樹立了自信。
（3）記單詞、背課文積極，能力提高了，成功率高。
我認為這些做法既關注了學生學習的過程，又關注了評價的多樣性及合理性，體現(xiàn)了因“才”和因“材”施教，公平競爭。
2．把課堂還給學生
教材中課文學習分三部分，聽力、對話、練習，第三部分是練習，讓學生模仿例句造句，我在備課時，每個句子準備了三個例句。上課時我靈機一動，把全班同學分為四組，一組練習一個句子，各組展開競賽。比賽開始后同學們搶著在黑板上寫答案，同學們情緒高漲，興高采烈，思維開闊，每個句子寫了至少八個答案，很多學困生也參加到比賽當中。這節(jié)課收到了意想不到的效果。
二、 教學反思
（一）理念反思
為了使教學觀念與新課程的要求相適應，突出“以學生為主體”的思想，提高對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，教師在教學活動中要做到：
1.建立“以學生為中心”的主體觀
教學活動以學生在課堂上的活動為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人,切實構建“以學生為中心”的主體觀。
2.建立“以能力為中心”的教育質量觀
為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，要求課堂教學必須是教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
（二）英語學習效率反思
1.建立和諧、融洽的師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏?，有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，對學生的批評也是少不了的，只是教師的批評從內心讓學生感到是誠摯的、愛護和幫助他們的。
2.把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人
把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，就會收到意想不到的收獲。只有這樣，教師才能真正調動起學生的積極性，才能挖掘出學生的潛能，才能把沉悶的課堂激活為鮮活的課堂。
（三）學習方式反思
《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，也就是要讓學生變接受為探究，變被動為主動，變個體學為合作的學習。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識、不同的學生要選擇不同的學習方式。那么，在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學生學習方式的轉變呢？
1.改變教法
教學中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內容，依據(jù)學生已有的經(jīng)驗提出具有挑戰(zhàn)性的問題，設計任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發(fā)展。
2.安排好學生的學習活動
教師要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。
3.組織學生交流
英語課后反思范文第3篇
隨著科學技術日新月異的進步，計算機技術在不知不覺中走入了課堂，大大地提高了教學容量，擴大的師生的視野，豐富了教學手段。翻轉課堂正是利用了計算機技術，改變了學生的學習習慣。在實施翻轉課堂中，我們主要做四件事：
1.創(chuàng)建教學視頻
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學視頻時應明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要表現(xiàn)的內容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目標及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定；教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在 10 分鐘之內，因為學生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調和互動性等元素的設計。
在這種教學模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進行操作。
2.精心準備練習
教師根據(jù)設定的教學目標和教學內容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內容。在設計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知結構，合理設計練習題的數(shù)量和難度，練習題的數(shù)量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學生的學習興致。在做練習的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題。課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學內容的重難點提出一些問題；從學生的角度，學生根據(jù)自己在課前觀看教學視頻、進行課前針對性練習時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學生獨立解決問題。教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有當學生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內化，從而系統(tǒng)地構建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動。教師根據(jù)學生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法；小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導，并根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)男〗M學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流。學生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋。翻轉課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等；評價內容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結果制定下一步的教學計劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學過程中信息技術的支持
翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協(xié)作化學習環(huán)境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng) 絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網(wǎng)絡教學的負面因素之一。在實施翻轉課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網(wǎng)絡寬帶 的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡進行學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開 放。
教 學視頻制作的質量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉 課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的范式，為后續(xù)教學視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的過程是麻省 理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協(xié)作化 的學習環(huán)境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。
加 強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網(wǎng)絡教學平臺中要引導學生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學科特點來設計。
英語課后反思范文第4篇
關鍵詞： 高中英語課堂教學 高效性 英語教學質量
在高中英語教學中要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用，《基礎教育課程改革綱要》指出：“改革課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！边@一目標的實現(xiàn)，需要教師有真正的質的轉變。下面我就簡單談談在平時課堂教學中的一些做法。
一、采取師生互動的方法實現(xiàn)高效課堂教學
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養(yǎng)和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內容，我組織學生寫The changes to our hometown的作文，將學生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作創(chuàng)新能力。
二、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。 有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。
1.評價形式應多樣化
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。
2.評價應以激勵為主
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思
1.學生的鞏固習慣
學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生?！闭n后鞏固首先是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環(huán)節(jié)；其次是解決預習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了這樣的三個基本環(huán)節(jié)，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環(huán)。
2.教師的反思習慣
英語教師對自己在教學過程中出現(xiàn)的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們去學習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現(xiàn)英語教學目標、優(yōu)化英語教學過程和提高高中英語教學質量。
參考文獻：
英語課后反思范文第5篇
一、營造良好的語言學習環(huán)境是打造英語高效課堂的必要前提
營造良好的英語語言學習環(huán)境,可以激發(fā)學生學習英語的興趣，興趣是學習最好的老師。輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。營造良好的英語語言學習環(huán)境,就等于給了學生一個全身心投入英語學習的空間,增強了學生自主學習的熱情。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵。有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。
二、師生互動、生生互動的模式是實現(xiàn)高效課堂教學的重要保證
課堂教學的創(chuàng)新是調動學生學習英語積極性和培養(yǎng)學習興趣的基礎。教學是一門藝術，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用。”傳統(tǒng)教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經(jīng)為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識。教師在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”因此，在英語課堂教學上，教師要積極探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法，是幫助學生獲取知識，提高學習效率。在課堂教學中，教師應從傳統(tǒng)的主導角色轉變?yōu)橹笇Ы巧?，引導學生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態(tài)度與學生交流，構建平等和諧的師生關系和民主的課堂氛圍。積極創(chuàng)設英語教學互動模式的環(huán)境。在課堂教學操作中堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使英語教學系統(tǒng)中的主體(學生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，真正讓學生在這個“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動起來。課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習情感態(tài)度，以提高英語教學成效。
三、注重實施課堂教學多樣性的有效評價是實施高效課堂的關鍵
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。1.評價形式應多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。2.評價應以激勵為主。在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。
四、采取課后反思與鞏固是實施高效課堂的有力保障
