前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美秋天的優(yōu)美句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第1篇

我在執(zhí)教三年級上冊《秋天的雨》時，恰當利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發(fā)了學生的學習興趣，以情促讀，以讀促悟。

一、欣賞秋天美景，調(diào)動內(nèi)在情緒

1、 師：當夏天的炎熱漸漸退去，秋風送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）一讀這個詞，我的腦子里就會出現(xiàn)許多絢麗的畫面，許多好詞佳句，你有嗎？請你說一說。

2、師： 是呀！稻海如金色的海洋、楓葉如火紅的旗幟、丹桂飄香、碩果累累……那都是秋天。

3、教師在舒緩的音樂中播放秋天的美景圖片，學生一邊看，一遍發(fā)出贊嘆聲。

4、師： 好一個五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。

……

在學習《秋天的雨》這篇課文之前，大部分學生沒有細心去觀察過秋天，所以如果一開始就進入課文學習的話，就調(diào)動不了學生的情感。在此時，多媒體的合理運用，就勾起了學生的回憶，將生活與畫面相結(jié)合，把學生近一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意，自然就調(diào)動了學生的學習興趣。

二、朗讀精美句子，體會課文之美

1、師：五彩繽紛的燦爛秋色，真的讓我們看得猶如置身于美麗的畫卷中。請小朋友自由地朗讀這段話，一邊讀一邊在腦子里畫畫，把你最喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。呆會兒讀給大家聽聽，還要說說你為什么喜歡它。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、師： 見過銀杏樹葉嗎？（出示課件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋風習習，秋雨沙沙，滿樹葉子一齊搖曳，我們仿佛還能聽見“沙沙沙”好聽的聲音；

“紅色的楓葉”那是大自然給我們的郵票，當你看到紅色的楓葉飄零的時候，你看得懂這封大自然帶給你的信嗎？她準備告訴我們什么？（已到了深秋時節(jié)了。）難怪古人贊美紅色的楓葉“霜葉紅于二月花”。（相機出示紅楓葉飄落的課件）

4、指導體會其它句子的生動表達。（相機出示課件）

5、 師小結(jié)： 好一個五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。讓我們在美妙的音樂聲中。（在《秋日私語》音樂聲中，按順序出示秋天的美麗畫面，學生在舒緩的音樂中入情入境朗讀。）

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第2篇

1. 知識與技能：領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

2. 過程與方法：

a、 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

3. 情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

重點難點

1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2. 體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、 導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，今天就讓我們一同走進老舍筆下的濟南的冬天，領(lǐng)會他描繪了怎樣的冬景。

二、 整體感知

1． 作家作品簡介。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

2． 檢查學生字詞掌握情況

A、 生字

貯zhù蓄 鑲xiāng邊 發(fā)髻jì 水藻zǎo 看kān護 濟jǐ南 澄chéng清 倫敦dūn

B、詞語

安適：安靜而舒適。澄清：本課指清亮，透明。貯蓄：存放、積存。

3.整體感知課文，引導學生對課文內(nèi)容的了解：

a． 濟南冬天的總的特點是什么?

b． 課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c． 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

d. 表達了作者怎樣的思想感情?

明確：

a、 溫晴b、 濟南冬天的山和水

c、 是。（1）陽光的普照，（2）搖籃般的地理位置（小山把濟南圍了個圈兒）

d、 作者繪山景、水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛 。

三、 討論探究：

1.作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？

對比

（溫晴）與北平相比――無風聲

與倫敦相比――無重霧

與熱帶相比――無毒日（響晴） 寶地

四、 課堂小結(jié)：

經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第3篇

聽聽秋的聲音教學設(shè)計

教材分析

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

設(shè)計理念

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學流程

一、課前準備

1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以說（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。

2．再讀。

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

“歌韻”

生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發(fā)言，匯報自學情況。

[ 教學略讀課文時，應(yīng)著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]

3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學生自由評議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

4．演讀

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?/p>

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?/p>

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。

[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

四、說說，秋的聲音

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、 給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關(guān)秋的詩歌

聽聽秋的聲音教學實錄

課前談話

1、猜猜我姓什么？賴

2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？

3、你叫什么名字？你們是哪個班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認識了，就是不知道你們，我相信通過這一節(jié)課的學習，我們可以成為——

生：朋友

4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？

生：秋高氣爽的季節(jié)。

師：是呀，在這樣一個秋高氣爽的季節(jié)，我們學了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個怎樣的季節(jié)？

生：秋天的景色很美。

師：那美麗的色彩吸引了他。

生：秋天是一個豐收的季節(jié)？

生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。

師：什么吸引了你？

（蘋果、榴蓮）

師：還有什么讓你喜歡秋天？

生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。

師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。

一、導入

1、師：的確，秋天是個美麗的季節(jié)。今天這節(jié)課老師就要和同學們一起去——聽聽秋的聲音，

師范讀，學生跟讀。

2、師：課題前面這朵小花表示什么？

生：這是選讀課文，略讀。

師：略讀課文是怎樣的？

生：每個單元的最后一課是略讀課文。

3、師：略讀課文怎么學？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？

課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。

學生找一找、劃一劃，自由學習閱讀提示。

學生交流：

生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學交流，有興趣再寫幾句。

師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？

生：第一件事：有感情地朗讀。

生：一邊讀一邊想象。

生：體會與同學交流。

生：有興趣的寫幾句。

二、初讀課文

1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

學生鼓掌。

師：說說為什么鼓掌？生：有感情

生：讀出了秋天的美妙

生：讀得讓我仿佛走入了畫面

生：讀出了句號、逗號

生：讀得深入

師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美

師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

學生自由朗讀。

師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。

生讀：秋的聲音，在每一片……

師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。

生：一排排大雁……

師：真了不起。

生：聽聽，秋的聲音……

師：學軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。

生：聽聽，走進秋……

師：聲音真甜美。

生：聽聽，秋的聲音，大樹……

師：急了一點，再讀一遍。

生再讀。

師：為他鼓掌。

師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

生：黃葉的聲音。

生：蟋蟀就要過冬的聲音。

生：和陽臺告別的歌韻

師：是的，還有誰？

生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

師：還有誰的聲音？

生：從遠方匆匆來，向遠方匆匆去，秋風的聲音。

師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風吹過什么田野的聲音。

師：剛才同學們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？

生：1、2、3三個小節(jié)

師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

生交流：

生：學生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

生：再讀第三小節(jié)。

師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

生：叮嚀就是囑咐。

師：你們得到誰反復的囑咐。

生：爸爸反復的囑咐。囑咐我路上要小心。

師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？

生：關(guān)心。生：媽媽反復叮嚀我，衣服要及時脫掉。

師：怕你著涼。

生：外婆反復的囑咐。出去玩，不要走丟。

師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

生：對我們的關(guān)心。

師：家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，再學校里老師也反復地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們在這樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？

生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。

生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。

生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟

師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

生：讀

師：誰在唱歌？唱什么歌？

生：秋風。

生：農(nóng)民

欣賞圖片，

師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

生：果園豐收了。

看圖片，師：什么豐收了？

生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？

我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學生會背了，一起背背，不會看看書。

生：讀或背

師：過渡：還聽到什么聲音

生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。

師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

生：大樹和黃葉好像在道別。

師：是好像嗎？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。

生齊讀。

師：還有什么感受？

生：黃葉滿地都是，很美。

生：好像給大地鋪上了地毯。

師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽

學生同桌互讀。

師：剛才有學生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）

指名讀，

師：說說你的體會

生：舍不得與陽臺分開。

師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

指名讀。

師：你還體會到了什么？

生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光

師：我們一起來讀好不好？

生：齊讀

師：同學們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴老師給你們配上音樂，一起讀1-3節(jié)

三、想象寫話

1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細聆聽，你會聽到在大自然這個音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會聽到什么聲音？

生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

生：采果子時候的歡聲笑語。

生：動物過冬時挖土的聲音。

生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。

生：桂花落下來的聲音。

生：螞蟻搬運食物的聲音。

師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音

出示詩節(jié)，學生試寫

聽聽，

秋的聲音， ，

“ .”

.

啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙

……

交流：

生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

……

4、同學們，難怪作者說，走進這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節(jié)，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去

師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

生：秋天很豐富。

生：秋天的美麗。

生：秋天物種的傷心。

生：聲音是很急的，很傷感，

師：其實也不必要傷感，明年還會再來

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學 朗誦訓練 意義 途徑

一、加強朗誦訓練教學的重要意義

1、朗讀有助于發(fā)展學生的語言。教師在指導學生朗讀課文的時候,要求學生讀準字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強化識記字形,從而有效地識字、詞。反復的朗讀,能使學生讀得正確,讀得流暢,增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導,可進一步增強學生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中,教師如能充分利用教材,指導學生朗讀,對學生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益,對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累。如《北大荒的秋天》一文,作者用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了北大荒的天空、原野。學生在教師的指導下通過反復的朗讀,從空中幾縷流云,明麗的色彩深刻體會“:就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”,從原野上的植物的笑、唱、燃燒,體會“原野的熱鬧非凡”,進而由衷地感悟“啊,北大荒的秋天真美呀!”

2、朗讀有助于審美教育。在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《北大荒的秋天》、《西湖》、《廬山的云霧》、《九寨溝》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時,教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學生進入意境,認識文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《廬山的云霧》“那些籠罩在山頭的云霧,就像……那些纏繞在半山的云霧,又像……云霧彌漫山谷,它是……云霧遮擋山峰,它又是……”通過朗讀,學生腦海不但浮現(xiàn)“廬山的云霧千姿百態(tài)的景象”，“騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺”也油然而生。“廬山的云霧瞬息萬變,眼前的霧剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間這神秘的色彩就變成……”；“明明是……沒等看清楚,又變成……”。神秘感誘發(fā)學生去觀察自然,感受著自然的美。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。而教師又把自己對作品的理解融入朗讀中,感染學生,使學生入境入情,不但加深學生對課文的理解,更喚起美的共鳴,使學生領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。所以在小學語文教學中,通過朗讀再現(xiàn)自然美,讓學生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?能發(fā)展學生的形象思維,能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。

教師指導學生朗讀的過程,是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友》一文時,通過指導朗讀,讓學生想象、體會熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀,體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻,為了整個班,整個潛伏部隊,為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動也不動,讓學生強烈地感受到的意志是何等的堅強,他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。在教學中,由于學生認識水平和心理特點的差異,各年級的訓練要求不相同,其側(cè)重點也不同。但從訓練手段上來說,都應(yīng)當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導,使學生從中受感染,能調(diào)動學習的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。葉老說,“多讀作品,多訓練語感,必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中,重視并加強朗讀訓練,是非常必要的。

3、朗讀有助于發(fā)展學生的思維。古人讀書,強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程,是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《半截蠟燭》一文時,讓學生去想象、體會時間在一分一秒地過去,蠟燭越來越短,厄運即將到來的緊張氣氛,而為了不使絕密情報被敵人發(fā)現(xiàn),伯諾德夫人全家機智勇敢、臨危不懼使厄運化險為夷的表現(xiàn)令人欽佩。學生對伯諾德夫人全家崇高的愛國精神的贊美,是學生的認識過程,也是思維的過程。學生不斷提高認識,同時也發(fā)展了思維。學生思考時,自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時,教師有機地滲透思想教育,提高學生分辨真善美、假丑惡的能力更能收到“教書育人”的整體效益。

二、加強朗誦訓練的途徑

朗讀是小學語文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口腦四個器官，同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好的得多，那么怎樣才能做好朗讀訓練呢？

1、循序漸進，逐步提高。循序漸進是教學的一般原則，朗讀教學也要根據(jù)學生實際情況逐步提高要求。各個年級段的要求也不相同，低年級小朋友可以有感情的朗讀《小小的船》，但他們不可能讀出《大海中永生》的悲痛，《船長》的驚險、緊迫。教師在指導時要根據(jù)學生朗讀能力的形成規(guī)律，找準學生的“最進發(fā)展區(qū)”，考慮到學生在各個年齡層上表達能力的差別，給予適當指導。另外，在對學生朗讀進行評價時，也不能以成人化標準來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異，就每次訓練來說，也要逐步提高要求。

2、授之以漁，舉一反三。在朗讀訓練中，教師指導要“精”，學生的練習須“多”，這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導主要反映在三個方面：選取指導的訓練點要精；訓練要求細致、精要，每次訓練應(yīng)有一個側(cè)重點，不可貪多求全；訓練的過程需精心設(shè)計，盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導學生朗讀都要考慮到朗讀訓練的要求，教師的指導方法，讀后如何進行評價等。學生在老師的精心指導下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時，應(yīng)把讀書的權(quán)利還給學生，保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導學生讀法，學生得法勤奮練習，朗讀水平提高一定很快。

3、正確引導，明確朗讀要求。實踐證明，無論什么教學活動，只有明確這項教學活動的目的，才能收到良好的教學效果。指導學生朗讀也是這樣，只有讓學生明確教師為什么要朗讀這個字、這個詞、這句話或這段話，學生才能讀準、讀通、讀出感情。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第5篇

1、春天，當暖風吹過松樹的松枝，那蒼翠欲滴的針葉，在春風中左右搖擺著，好像是為這生機勃勃的春天而盡情地舞蹈。

2、你當然可以驕傲，一身綠裝春不著濃，夏不招艷，秋不懼霜，冬倍耐寒。你把一年的風霜雨雪，淡而視之。即使春天來了，你也一樣，開幾朵潔凈的碎花，來昭示一下春天的到來，經(jīng)過夏雨，也不像花兒一樣，招蜂引蝶，惹人媚眼。秋霜偷渡，百花凋零，千綠退色。而你依然把綠色獻給人間。寒冷的冬天來到，百草枯黃，百樹枝僵。才真正顯示你颯爽英姿，傲笑雪冬的豪氣，盡顯你冬之驕子的美譽。

3、此時，我凝視遠方的一排排松樹，默默地想：松樹有堅韌不拔、甘于奉獻的精神，我也要像松樹一樣，做一個終生為祖國、為人民做貢獻的人。

4、松樹不僅是“老壽星”，而且還很好看呢！如北京北海團城有一株800年生的古松，傳說曾被清乾隆封為“遮陰侯”；泰山“五大夫松”傳說是秦始皇登山在此避雨而被封以官爵的。中國人民把松樹作為堅定、貞潔、長壽的象征。松、竹、梅世稱“歲寒三友”，喻不畏逆境、戰(zhàn)勝困難的堅韌精神。

5、北方的的山上有無數(shù)的松樹，站在一道山梁上極目遠眺，遠處如同籠屜里肩并肩相連的饅頭般的山丘，近處綠綠的宛若一潭深水的山間峽谷，到處是蒼翠松林，到處是身著恰似龍之鱗片衣裳的松樹，置身林中樹下，那濃郁的松油的清香沁擾著你的肺腑，常常會令人醉臥在樹下，成就一段今生今世難以忘懷的仙境般的童話。

6、春天來了，蒙蒙細雨像乳汁一樣哺育著萬物，松樹也在春雨的哺育下開了花。一朵朵黃色的小花長在枝頭，迎著溫暖的春風，笑著，笑著……

7、每到去天，別的樹上的葉子像蝴蝶似的翩翩起舞，給大地鋪了一層黃色的地毯。而松樹，卻很例外。松樹不但不落葉，而且也只比原來更有精神，勇敢地面向困難。只有松樹遇到困難是迎上去的，而不是退縮。

8、春天來臨的時候，墨綠的樹冠上浮起一層嫩綠。夏天，它的葉子變得碧綠，不管怎樣打雷、閃電，它都依然頑強地挺立著，大雨過后，松樹顯得更加挺拔，郁郁蔥蔥。一到秋天，許多樹的葉子已經(jīng)落了，可松樹仍然蒼翠挺拔，一片葉子都未落下。冬天到了，寒風呼嘯，大雪紛飛，它迎著風，頂著雪，頑強地站立著，無論風吹雨打，它都毫不畏懼。松樹四季常青，從沒因為風吹雨打而退縮。

9、冬天，許許多多的鮮花和綠樹都紛紛枯死，只有松樹還生活下來，依然茂綠，但與春天的松樹相比較呈深綠色，松樹站在風雪中與大雪抗爭，迎風斗雪，不畏嚴寒，堅強挺拔，這可呈現(xiàn)了松樹的生命力頑強和對風雪的堅強不屈。

10、寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜冽的寒風吹著哨，猛烈地搖撼著松樹。但是，松樹以它頑強的毅力和抗寒力一次又一次地戰(zhàn)勝了風和雪，等待著春天的到來……

11、你當然可以炫耀你生命的頑強，即使貧瘠的荒漠，即使狹冷寂寥的巖縫，你也能播下生命的綠色。你當然可以滿足你無私的奉獻，你只是默默奉獻著永恒的綠色，從不祈求什么，也不索要什么，難怪有“要知松高潔，待到雪化時”的贊譽。

12、松樹并不像梅花，梅花有許多人贊頌她，但松樹沒有；梅花的淡淡芳香能讓人陶醉，但松樹沒有；松樹能把葉子弄成松針，梅花沒有；遇到狂風暴雨，松樹還堅強地站著，梅花沒有；松樹可以做成木材，為人們服務(wù)，梅花沒有；雖然梅花被人贊頌，但是真正為人們服務(wù)的是松樹。

13、冬天，潔白的雪花飄飄悠悠地落下，凜冽的寒風呼呼地刮著，而松樹卻沒有在寒風中動搖。它那翠綠的松葉依然襯托著瑞雪，昂首挺胸，遠看就好似一座白綠相間的高塔。

14、烈夏，又悄悄地來了，經(jīng)過春天的滋潤，牡丹們又開花兒了，都覺得自己高潔圣雅，都瞧不起樸素的松樹。在這爭奇斗艷的季節(jié)里，松樹再次接受著太陽的炙烤，默默地撐開了一把綠色大傘，供人們乘涼，晚上，把它的枝和根造成火把，發(fā)散著明亮的光，照亮人們前進的道路……

15、??！多么頑強的松樹呀！它披著綠茵茵的葉子，火速般地生長，它那一身頑強的毅力，猶如堅硬的鋼鐵，誰也無法擋住它堅強不屈的精神。

16、松樹不象梅花。有多少詩人來贊美梅花啊，可松樹沒有；又有多少被梅花的淡淡芳香所迷醉，可松樹也沒有。但她不因為這個而停止不前。為了汲取更豐富的營養(yǎng)，它把根伸到土層五米以下，為了在寒冬時減少水分蒸發(fā)，它把葉子變成了一根根小針。松樹啊，松樹，你何不把這份力用到開出更美麗的花或結(jié)出更香甜的果實上去呢？瞧，干旱的土壤上松樹長得更加郁郁蔥蔥；暴風雨襲來，樹木被連根拔起，可只有松樹安然無恙。

17、松樹，你是多么的堅強啊！你迎著狂風，迎著風雪堅守在山嶺之上，萬物都敬佩你，瞻仰你。你那無窮的力量，堅強的毅力不禁使我想起一首歌“它不搖，也不動，永遠挺立在山嶺，革命的人永遠是年輕，它好比大松樹冬夏常青，它不怕風吹雨打，它不怕……”

18、寒冷而又蕭殺的冬天來了，北風呼呼地怒號著，鵝毛大雪在天空中飛舞著，雪花無情地壓在松樹的身體上。但是松樹以它頑強的毅力和抵御寒風的傲氣仍然站在原地，依然挺拔，一動也不動。用它堅定的信念等待著春天的到來，戰(zhàn)勝了一次又一次的暴風雪……