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教育教學(xué)交流范文第1篇

一、在思想上

本人熱愛祖國，熱愛人民，堅持國家的教育方針，忠誠國家的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。積極參加學(xué)校組織的各項活動。全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。

二、在教學(xué)工作上

（一）、首先，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不早退，不遲到，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，出滿勤，干滿點，給學(xué)生做了極好的表率。

（二）、教學(xué)上，由于對學(xué)生比較陌生，我與科任老師和學(xué)生溝通后，了解了大部分學(xué)生的情況。盡量以學(xué)生為主，改變自己的方式，同時也在慢慢的幫助孩子們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，具體方法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其他語文老師一起考慮；積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美地結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課。

2、積極參加學(xué)校的教研活動。積極的參加學(xué)校的教研活動和聽課活動，在聽課中認(rèn)真做好記錄。通過多聽課，向這里的老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的教學(xué)方式。

3、組織好課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，針對課堂沉悶的現(xiàn)象，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)注全體學(xué)生，課堂提問面向全體學(xué)生，不再是單一的只叫幾個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂上來；注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

4、要提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，利用課余時間解答學(xué)生提出的問題，并對重難點進(jìn)行講解和分析。對于個別好學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行了課余輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。同時分小組，進(jìn)行責(zé)任制的小組互助學(xué)習(xí)，以及一對一的好生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

5、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文素質(zhì)，例如進(jìn)行了一個學(xué)期的練硬筆書法，朗讀等。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

教育教學(xué)交流范文第2篇

 校長關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！很榮幸能站在這里,此時心中波瀾起伏,激動萬分。能向大家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,指導(dǎo)自己的日常工作，真是一大幸事！我做校長這個崗位時間不久，也談不上有所謂的經(jīng)驗和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

書記指出，教育是臨泉的未來，是臨泉發(fā)展的希望，教學(xué)質(zhì)量的提升，教師負(fù)有重要責(zé)任。教育的問題，歸根到底是人的問題，教育強(qiáng)，則臨泉強(qiáng)。作為學(xué)校的當(dāng)家人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，校長責(zé)無旁貸。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的靈魂，要得到社會的認(rèn)可，就必須有質(zhì)量；教育要生存、發(fā)展，就必須靠質(zhì)量；沒有高的教育教學(xué)質(zhì)量，就談不上辦出人民滿意的教育。作為街道的一間小學(xué)校長，確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校在縣城地區(qū)的立足之本，現(xiàn)就結(jié)合學(xué)校的實際情況，對提高教育教學(xué)質(zhì)量談一點想法。

學(xué)校的教學(xué)管理大部分都是按部就班的，無逾矩，但是也無特色可言。教師隨意的教，學(xué)生無目的的學(xué)。課堂教學(xué)無效性大量存在，靠拼時間、拼體力、精力來提高成績。其實這是一種粗放型的 管理方式，犧牲了師生的健康和長遠(yuǎn)的發(fā)展為代價，是不足為取的。作為校長，辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才， 是我們肩上責(zé)任。我們現(xiàn)在亟待解決是變粗放式管理為精細(xì)化加工，把精細(xì)化管理作為一種理念植入管理者和教師的心中去。

一、完善制度、落實教學(xué)管理的精細(xì)化

加強(qiáng)制度保障是教學(xué)管理有序、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的堅強(qiáng)保證。教學(xué)管理的精細(xì)化就是制度的精細(xì)化。

（一）用制度規(guī)范日常教學(xué)。校長要始終牢記“從群眾中來，到群眾中去”的思想，廣泛征求全體教職員工的意見，討論制定并完善各項制度。如《考勤制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教育教學(xué)工作獎懲制度》、《評優(yōu)評先制度》等，確保全員參與共同商討、落地實施。讓事事有規(guī)定，有標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完備的、操作性強(qiáng)的制度。

（二）用嚴(yán)抓細(xì)管落實制度。制度必須要嚴(yán)格落實，用制度激勵人，約束人。必須把落實制度當(dāng)做重要抓手，做到天天查、周周通報、月月評比、年年考核。在嚴(yán)，細(xì)，實，恒上下功夫。把常規(guī)搞好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程扎實。把常規(guī)的教學(xué)管理的重點放在督促老師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，搞好每一次輔導(dǎo)批閱好每本作業(yè)。

（三）用細(xì)化考評鞏固制度。有效的評價是教育的重要過程。評價的體系中包括量化的數(shù)據(jù)，也包含思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評價、家庭評價等綜合的評價體系。但學(xué)校在評價的過程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，結(jié)果過程并重，過程先于結(jié)果的原則。教學(xué)質(zhì)量的評價不僅依靠教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每一個環(huán)節(jié)，每個細(xì)節(jié)。與常規(guī)管理掛鉤。與年度考核掛鉤，與老師的績效工資掛鉤。做到獎懲并重。體現(xiàn)評價的準(zhǔn)確性與客觀性。

二、精細(xì)管理，充分調(diào)動教師的積極性。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要得到大幅度的提高，需要學(xué)校常規(guī)管理落到實處，各崗位職責(zé)要分工到位，要真抓實干，需要教師們共同的努力。需要每個老師對于自己的教學(xué)過程，必須腳踏實地，敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，不斷學(xué)習(xí)，精心研究，注重實效，切實規(guī)范自己的一切教育行為。為此，就要堅持以人為本的管理思想。營造精細(xì)管理的范圍。把教育人，引導(dǎo)人，鞭策人，尊重人理解人，關(guān)心人，幫助人結(jié)合起來，并融入到日常的工作中。

（一）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。在管理中。學(xué)校無論出臺什么制度什么措施。只有充分尊重教師的權(quán)益，才會得到教師的認(rèn)可，才能自覺地執(zhí)行。為此，我們共同商討，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教學(xué)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。二是要有公心，即辦事公道，言行一致，有正義感，有責(zé)任心。三是耐心。百教不厭，百問不煩，循循善誘。四是愛心，善待同仁，愛生如子，尊重學(xué)生。五是匠心，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把握教育規(guī)律，注重教育方法，講究教育藝術(shù)，對學(xué)生“”管之有度，導(dǎo)致有法”。按照這五心要求，逐步規(guī)范教師言行。使教師們互相對照，互相競爭。這樣就大大提升了本身的教學(xué)水平。

（二）讓教師參與管理，發(fā)揮集體智慧。學(xué)校的事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺，都及時組織辦的成員進(jìn)行商討。并提交教代會進(jìn)行討論。各個部門的人員都充分發(fā)表自己的看法，最后再做決策。這樣以來，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)。大家也會對學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實施的過程中，大家就能自覺遵守并嚴(yán)格執(zhí)行。為了更好的。抓好常規(guī)教學(xué)。在班子成員集體研討的基礎(chǔ)上。制定了“三定（定內(nèi)容、定人員、定時間），五統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測試，）、七備（備目標(biāo)、備學(xué)生備教具、備教法、備作業(yè)、背課外輔導(dǎo)）”的標(biāo)準(zhǔn)。然后提交教代會進(jìn)行研討。老師們各抒己見，充分發(fā)揮主觀能動性。最終使三定、五統(tǒng)一、七備的標(biāo)準(zhǔn)得以推行，并取得良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化的管控，嚴(yán)格落實常規(guī)管理。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理，只有抓實著力點，追求精細(xì)化，才能確保管理高效，教學(xué)高質(zhì)量。更能強(qiáng)化質(zhì)量意識，唱響以質(zhì)量論英雄的主旋律。

教育教學(xué)交流范文第3篇

（滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北滄州061001）

摘要：在課堂上，師生交流是教者與學(xué)者的互相合作，教師用眼神與學(xué)生交流可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用講究藝術(shù)性的課堂評語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，指正學(xué)生問題，有利于構(gòu)建和諧、生動的課堂氣氛，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；師生情感

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0146-03

課堂上教師講課效果好體現(xiàn)在學(xué)生愿意聽、專心聽、聽課后遺忘率低三個方面。要收到這三個方面的效果，教師講課時除了要邏輯思維縝密細(xì)致、口齒清楚、表達(dá)準(zhǔn)確外，還必須用心與學(xué)生交流。

無交流的課堂教學(xué)效果一定差

無交流的課堂有以下幾種：(1)死氣沉沉的課堂。來聽課的學(xué)生很少，空蕩蕩的教室內(nèi)學(xué)生不敢坐到前三排。講課過程中，教師低著頭看著電腦上的課件講課，或者看著大屏幕上的投影講課，很少與學(xué)生的目光相遇：學(xué)生低著頭很安靜，似乎在看書，也有學(xué)生趴到課桌上，課堂氣氛壓抑。(2)亂哄哄的課堂。課堂上教師埋頭講課，講得津津有味，全然不管學(xué)生的表情：下面學(xué)生“嗡嗡”、“嗡嗡”聲壓過了教師的聲音，學(xué)生或在忙著自己想干的事情，或隨意地互相談?wù)撝?，教師不管不顧地把課堂內(nèi)容傳輸下去。(3)教師為主角的課堂。課堂上學(xué)生全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛地聽教師講課，教師口若懸河、一氣呵成把兩個小時的課堂教學(xué)貫穿下來。一堂課下來學(xué)生沒有做和想，只有聽，聽懂與否教師不知道。(4)教師無作為的課堂。教師把課堂上要講授的內(nèi)容概括起來傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己看書，最后出兩道習(xí)題讓學(xué)生做做，最后把答案給了學(xué)生，旋即下課，教師省勁了，學(xué)生有種失落感。

以上四種無交流的課堂幾乎在每個學(xué)校都存在，教學(xué)效果評價“及格”或“差”的教師的教學(xué)方法基本上能從上述四種情況中找到一種或兩種對號入座。上述四種不良的課堂狀況共同的弊端就是教師與學(xué)生缺乏交流。師生的交流可以是眼神交流、語言交流、手勢交流、行為交流。教師通過交流了解學(xué)生的思維、需求和狀態(tài)，才能對學(xué)生有的放矢地強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果．

出現(xiàn)無交流教學(xué)的內(nèi)在根源

首先，為什么會出現(xiàn)死氣沉沉的課堂？(1)學(xué)生方面的原因：學(xué)生的自信心太弱或自尊心太強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的兩個重要因素，害怕回答問題時出錯，會在課堂中出丑，干脆不回答。(2)教師方面的原因：教師比較強(qiáng)勢，把課堂教學(xué)時間安排得緊緊的，教師表情嚴(yán)肅，課堂氛圍緊張，學(xué)生沒有機(jī)會與教師互動，或者害怕教師，不敢在課堂上說出自己的觀點和看法，甚至有疑難也不敢找教師咨詢。

其次，為什么會出現(xiàn)亂哄哄的課堂？(1)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。要么講課內(nèi)容在學(xué)生大腦中不存在概念，想聽也聽不懂，要么學(xué)生對教師的尊重不夠。(2)教師講課缺乏感染力。教師對教學(xué)內(nèi)容的引入、語言的感召力不夠，或者講課內(nèi)容理論色彩太強(qiáng)，都是書本上已經(jīng)陳列出的東西，學(xué)生不聽也罷。

再次，為什么會出現(xiàn)教師為主角的課堂和教師無作為的課堂？這兩種課堂現(xiàn)象是因為教師不講究教學(xué)藝術(shù)，只是應(yīng)付式地講課，上完一堂課立刻離開課堂，目的就是匆匆完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)。

教師要用“心”與學(xué)生交流

在學(xué)期末統(tǒng)計學(xué)生對教師教學(xué)的測評情況時，學(xué)生對“教學(xué)效果優(yōu)秀”的教師評語可以歸納出這么幾種：(1)老師的眼神激勵著我認(rèn)真對待每一堂課。(2)老師像一位母親，喜愛而不縱容，關(guān)心中透露出不能違抗的嚴(yán)格。(3)老師講課認(rèn)真，對我們很負(fù)責(zé)，生怕我們學(xué)不會：(4)老師很辛苦，雖然這門課很難，但我們非常努力地學(xué)習(xí)。

以上可以看出優(yōu)秀教師教學(xué)時的用心良苦，當(dāng)教師用心去講授課程，在心靈感召下試著與學(xué)生溝通時，學(xué)生非常配合。他們能體會到教師的辛勞，即使有時調(diào)皮，也會像孩子似地一旦看到教師一臉嚴(yán)肅，立刻會收斂起來。講課時教師的“心”到了，眼神也就表露出來了，再用幽默、歡快和鼓勵性質(zhì)的語言委婉地教育學(xué)生，激發(fā)他們的思維，收到的教學(xué)效果自然會好。如教師在學(xué)生回答問題后，及時給學(xué)生一些激勵性評價：“你真聰明，如果你再深層思考一下，你的答案會更加完美?！薄澳愕囊娊夂塥毺匦路f，很有創(chuàng)造力?！薄澳氵M(jìn)步很大了，再努力一點，你將會取得更好的成績。”“你的記憶力非常好，如果你注意了學(xué)習(xí)方法，會取得事半功倍的效果。”如此激勵性的教師評語學(xué)生很樂意接受，聽了也很感動。學(xué)生會覺得自己做得還不夠，會更有信心努力學(xué)習(xí)。

例如，在某班的課堂上.一名不停地與同學(xué)交頭接耳的學(xué)生被點名站起，教師沒有大發(fā)脾氣，只是說“課下到我辦公室”。在辦公室里，教師很認(rèn)真地與學(xué)生談了些生活習(xí)俗方面的事情后，學(xué)生的懼怕、敵對情緒漸漸失去，教師最后說了一句話“我相信你的學(xué)習(xí)能力和你的自制力?！笨此曝?zé)備加命令的話語讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，從此以后教師布置的作業(yè)學(xué)生都一絲不茍地完成．成績果然逐步提升。教師的一句誠懇而真摯的評語對學(xué)生的生活有著陽光沐浴般的功效，讓學(xué)生信心倍增，對學(xué)習(xí)興趣盎然。

教師在學(xué)生的成長過程中應(yīng)起到引領(lǐng)的作用，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在教師與學(xué)生的交流過程中，教師用一顆誠摯的心對待學(xué)生，以鼓勵、表揚(yáng)作為評價學(xué)生的主要方式，堅持與學(xué)生交流、溝通，有的放矢地教育學(xué)生，解決問題，收到的效果一定好。而貶低學(xué)生的教育方法是一種錯誤的教育方法，只能挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，扭曲學(xué)生的人格，限制學(xué)生的正常思維。所以每一位教師都要潛心研究師生交流、互動的方式方法，努力提高教育教學(xué)的成效。

促進(jìn)師生交流的幾個方面

（一）應(yīng)加強(qiáng)師生情感的交融

豐富的師生情感可以改變教育的效果。要培養(yǎng)師生情感，教師要注意以下幾個方面。

從心里接納學(xué)生只有從心里接納學(xué)生，學(xué)生才有可能敞開自己的心扉，否則會焦慮、反抗，從而導(dǎo)致師生交流受阻。比如，有一個高職高專的學(xué)生，入學(xué)之初，總是用鄙夷的態(tài)度對待身邊的每一位同學(xué)，總是炫耀自己的家境．顯擺自己入學(xué)時高出別人一大截的高考分?jǐn)?shù)等。結(jié)果因為一點小事與班長發(fā)生了口角，并打了班長．年輕的輔導(dǎo)員沒有對這個學(xué)生從心理上加以引導(dǎo)，而是就事論事地把該學(xué)生批評一頓，并責(zé)令他向班長道歉。此后，這個學(xué)生處處與教師作對，曠課、上網(wǎng)，從此沉淪下去，上課只選擇自己喜歡的教師的課程，對不喜歡的教師的課程就撒謊有病不去上課。在這個例子中，這名學(xué)生太過張揚(yáng)的言行給教師留下了不良的印象，教師在處理他與班長的矛盾時，對他不夠耐心，并且沒有從根源上對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)：同時，該生對教師也產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為教師偏袒班長，從此師生感情封閉，無法正常交流。其實如果教師對學(xué)生的缺點采取寬容的態(tài)度，同他敞開心思暢談，就會發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生本質(zhì)不壞，就是太幼稚，在家里受到了太多的嬌慣。如能注意發(fā)揮他的興趣和特長，同他多交心，收到的效果應(yīng)該好得多。

尊重學(xué)生師生在人格上是絕對平等的，學(xué)生和教師一樣都是獨立的個體。所以一位賢明的教師對學(xué)生講話語氣要平緩，要注意保護(hù)學(xué)生的人格，言辭應(yīng)有理有據(jù)，能讓學(xué)生口服心服。比如，最常見的例子就是學(xué)生不交作業(yè)。下面是對這類學(xué)生兩種不同的處理態(tài)度：教師A:“不做作業(yè)是你的老毛病了，就是太懶，不好好讀書，撒謊倒是學(xué)得挺快，你這樣下去一輩子也不會有出息的。”教師B：悄悄把學(xué)生叫到一旁，拍拍他的腦袋，葉巴作業(yè)抓緊補(bǔ)上，有什么問題找我?！苯處烝最大的問題是詆毀了學(xué)生的品性和人格，給學(xué)生下定論“永遠(yuǎn)也不會有出息”，對學(xué)生的人格不夠重視和尊重。教師A的這種評價學(xué)生的品性，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”、“下定論”的方法不僅起不到教育學(xué)生的作用，反而會傷害學(xué)生。

教師與學(xué)生心貼心這就是心理學(xué)上的換位思考。對任何事物的看法，教師與學(xué)生都不可能完全一致，但是教師不能“以上壓下”，這樣會忽略學(xué)生的感覺，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生自然會疏遠(yuǎn)教師，甚至拒絕、討厭教師。所以教師要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度觀察和分析學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因，讓學(xué)生感到教師是理解自己的，這樣學(xué)生就會接受教師，溝通才能有效繼續(xù)。

（二）應(yīng)加強(qiáng)課堂上師生的互動

課堂教學(xué)中的師生互動，就是指在課堂教學(xué)這一時空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程．也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動的方式和技巧如下。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感 學(xué)生的動是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。教師在講授之前應(yīng)選用合適的素材設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方法，探索知識的真諦，同時留給學(xué)生獨立思考和自主探索的空間。例如，講授“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”的多媒體部分時，對多媒體的組成、設(shè)備、技術(shù)指標(biāo)、相關(guān)文件格式等理論內(nèi)容直接給學(xué)生講，學(xué)生感覺非常深奧。教師可以設(shè)計一段視頻和音樂內(nèi)容讓學(xué)生聽，從上課開始讓學(xué)生主動參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”、“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：上課過程中組織必要的討論，對重點、難點進(jìn)行適當(dāng)點撥，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動指向問題求解的過程，在反復(fù)中加強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力：在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生回顧反思，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂總結(jié)，比如可以問學(xué)生這樣的問題：通過這一堂課你知道了什么？請把你知道的告訴你的好朋友或同桌好嗎？學(xué)生開始暢所欲言，談出自己豐富的感受。

向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)任務(wù)是逐級加深的，通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可集中學(xué)生的思維，強(qiáng)化講授過的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以開動大腦，啟迪智慧，提出自己的觀點，并渴望從教師那里得到正確與否的判定。教師對學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)應(yīng)給與評價，及時指出學(xué)生活動的亮點和不足，對學(xué)生的互動熱情與探討精神進(jìn)行鼓勵和贊許。要將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，使學(xué)生意識到互動的最大收獲不僅僅在于結(jié)果的正確與否，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中參與了多少、是否認(rèn)真思考過、自身能力是否得到了提升。教師的適時點評特別關(guān)鍵，對學(xué)生接下來的參與會起到極大的鼓舞作用，否則得不到回應(yīng)的學(xué)生將失去繼續(xù)參與的興趣。

教育教學(xué)交流范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作與交流 小組學(xué)習(xí)

隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學(xué)習(xí)方式之一，目前已被普遍認(rèn)可以及使用，同時也獲得了不錯的成績。通過合作與交流下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更多的機(jī)會交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學(xué)生的社會適應(yīng)能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以有效解決一些平時不易解決的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的現(xiàn)狀

（一）缺乏合作與交流的氛圍

受我國幾千年來傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學(xué)生的活躍思維以及創(chuàng)新思想的發(fā)展。同時，由于學(xué)生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發(fā)展直接導(dǎo)致的后果就是許多學(xué)生養(yǎng)成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學(xué)習(xí)上就以得過且過、似懂非懂的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。

（二）缺乏深入研究的科學(xué)精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神。然而，在實際課堂上，由于學(xué)生缺乏敢于提問與質(zhì)疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學(xué)生習(xí)慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當(dāng)然也包括一些不愿意去思考的學(xué)生。從而造成學(xué)生由于缺乏數(shù)學(xué)研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。

（三）未真正理解合作與交流的價值

在我國應(yīng)試教育的影響下，考試仍然是判定學(xué)生成績好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師與學(xué)生都把大把精力用在應(yīng)對考試身上。不僅學(xué)生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時間開展合作與交流教學(xué)。往往一堂課，大部分時間都用在教材內(nèi)容例題、定義的講解上，根本來不及進(jìn)行溝通交流，只有在學(xué)生課后交上的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時。由于不明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作與交流的重要性，從而不能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的真正問題，學(xué)生也沒機(jī)會與他人交流，因此產(chǎn)生的問題便越堆越多，對學(xué)生的知識吸取產(chǎn)生嚴(yán)重的困難。

二、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

（一）制造合作與交流的積極氛圍

教師要做好自己的本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生擔(dān)當(dāng)多種角色，例如引導(dǎo)者、組織者以及合作者，更重要的是與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，作為一名參與者，與學(xué)生一起研究、探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要以平易近人的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下防備心理，從礙于老師的威嚴(yán)而服從轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲木磁宥敢饴爮?。在開展合作與交流的過程中，學(xué)生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即提供有效指導(dǎo)。合作與交流作為新興的教學(xué)模式，許多學(xué)生自小學(xué)開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學(xué)生明白合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的巨大價值，而最好的方式就是讓學(xué)生直接感受這種學(xué)習(xí)帶來的好處。同時教師作為協(xié)調(diào)管理者，在小組的分配中也要合理進(jìn)行，可以遵從學(xué)生的意愿自由組合，也可按照學(xué)生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識，指導(dǎo)學(xué)生的個人目標(biāo)與小組的共同目標(biāo)盡量達(dá)成共識。

（二）提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率

開展合作與交流很容易走入一個誤區(qū)，教師在課堂上會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結(jié)果卻是存在諸多問題。其實仔細(xì)研究也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看似表面的活躍其實根本就不是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，可能正是借此機(jī)會明目張膽的討論與教學(xué)無關(guān)的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實際過程中，學(xué)生一般都是單獨完成任務(wù)，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，提高合作與交流的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生首先通過獨立思考，等到一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，再進(jìn)行交流。要使學(xué)生在和他人的合作與交流學(xué)習(xí)中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現(xiàn)在數(shù)學(xué)探究的過程中，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及主動性，感受到合作學(xué)習(xí)到來的樂趣。在此過程中，學(xué)生不再是獨立的個體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗合作的愉快。同時，學(xué)生在小組合作中，也能學(xué)會傾聽與尊重其他同學(xué)的觀點、評論。還能對共同研究的數(shù)學(xué)結(jié)果做出評議，從而極大的提升了學(xué)習(xí)成效。

（三）科學(xué)評價合作與交流的學(xué)習(xí)成果

任何學(xué)習(xí)的動力都不免來自于激勵的促進(jìn)，激勵又分為內(nèi)在與外在兩個方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價。對于初中階段的學(xué)生來說，首先需要的是外在的激勵，從而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业恼J(rèn)識以及肯定的過程。因此，教師的評價在這一環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，首先，不管結(jié)果如何，評價都要建立在充分尊重的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的自尊以及自信，讓個性不被扼殺。其次，評價的前提是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價機(jī)制，讓學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態(tài)。如此一來，通過最終評價，學(xué)生既能夠看到集體帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢，又能認(rèn)識到自己的不足，同時對于學(xué)習(xí)有一個更加全面系統(tǒng)的掌握，讓學(xué)生的綜合能力與理論知識得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何宣倫.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作交流意識的培養(yǎng)[J].讀寫算0：教育教學(xué)研究，2011，（43）：108-108.

[3]李榮艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[J].學(xué)周刊B版，2010，（8）：97.

教育教學(xué)交流范文第5篇

為全面貫徹黨的教育方針，切實提高義務(wù)教育質(zhì)量，按照義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要求，合理配置教師資源、均衡城鄉(xiāng)教師水平，提高教育干部、教師隊伍整體素質(zhì)，縮小我縣區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育教育質(zhì)量的差距，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)教育公平。

二、基本原則

交流人員的編制和人事工資關(guān)系不變，組織關(guān)系臨時轉(zhuǎn)入相應(yīng)學(xué)校，年度考核在受援學(xué)校進(jìn)行，考核結(jié)果按在受援學(xué)校的考核等級轉(zhuǎn)入派出學(xué)校。

三、任務(wù)目標(biāo)

自2014年開始，每學(xué)年從城區(qū)縣直義務(wù)教育學(xué)校選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師和中層干部與農(nóng)村或薄弱義務(wù)教育學(xué)校對等數(shù)量的教師或教育干部進(jìn)行為期一年的對流，擔(dān)任相應(yīng)課程的教學(xué)與學(xué)校管理工作，并通過校際間的集體備課、開設(shè)公開課、舉辦講座等多種交流形式，幫助當(dāng)?shù)亟處熀徒逃刹刻岣呓逃虒W(xué)能力與教育管理水平的提升，為推動全縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展搭建平臺并提供人才支持。

四、選派要求

選派交流教師要求政治素質(zhì)、師德修為高，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育干部要有一定的教育教學(xué)組織管理能力，有一定的培養(yǎng)前途。所有交流人員要有吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)精神，身體健康，年齡一般在40周歲以下。

五、實施步驟

義務(wù)教育學(xué)校教師和干部實施對流，由教育局提出年度交流計劃，采取個人志愿、學(xué)校推薦和組織考察安排的程序進(jìn)行。擬參加交流的人員根據(jù)自己的實際向?qū)W校提出交流申請，由派出學(xué)校推薦，縣教育局考察同意后確定為交流對象，根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排。學(xué)校推薦人數(shù)應(yīng)不少于教育局對各學(xué)校按排計劃的2倍。懷孕、產(chǎn)假和哺乳期以及患有重大疾病的教師不安排交流。

1、統(tǒng)籌規(guī)劃、制定方案。各學(xué)校要全面掌握學(xué)校師資情況和教育干部和教師交流需求情況，統(tǒng)籌規(guī)劃交流工作。要在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定本校教育干部、教師交流實施方案，進(jìn)一步明確流動的基本原則、條件、形式、程序、要求、考核辦法以及獎懲措施等。各校交流實施方案報縣教育局備案。

2、宣傳動員。各學(xué)校要切實做好教師和教育干部交流工作的政策宣傳，深入細(xì)致地做好思想工作，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的工作氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師和教育干部敬業(yè)愛崗、教書育人的熱情。

3、組織實施。各學(xué)校要根據(jù)交流實施方案，確定年度教師交流人員并向縣教育局推薦。每年初底前各學(xué)校要將教師交流方案、交流計劃及交流人員名單報縣教育局備案。義務(wù)教育學(xué)校校長流動由縣組織部門和縣教育局根據(jù)上級文件精神及干部管理權(quán)限組織實施。

六、考核管理

1、選派到受援學(xué)校的教師和教育干部，工作期間由派出學(xué)校和受援學(xué)校共同管理，以受援方為主。選派教師在交流期間享受原學(xué)校工資和各項待遇，職稱評審、崗位晉升等在原學(xué)校進(jìn)行。各受援學(xué)校具體負(fù)責(zé)交流教師的生活安排、日常管理及其工作、學(xué)習(xí)、年度考核、業(yè)務(wù)考核、績效考核、評優(yōu)評獎等事項，雙方學(xué)校要關(guān)心交流教師的工作和生活情況，及時協(xié)調(diào)解決其它問題。

2、加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)校教師流動工作的考核管理。各相關(guān)學(xué)校要制定科學(xué)合理的考核細(xì)則，明確流動教師的工作任務(wù)和要求，全面、科學(xué)、合理地對交流教師進(jìn)行考核，對具有交流經(jīng)歷并在交流中完成任務(wù)好、示范帶動作用發(fā)揮明顯的教師和校長，在同等條件下，優(yōu)先晉升教師高（中）級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，優(yōu)先聘用到高級崗位，優(yōu)先提拔任用，優(yōu)先評選授予各級政府表彰的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師以及其他綜合表彰等榮譽(yù)稱號。對流期間經(jīng)歷視為農(nóng)村任教經(jīng)歷，表現(xiàn)優(yōu)秀者予以表彰獎勵。補(bǔ)助、交通差旅用、意外保險等按國家有關(guān)政策執(zhí)行。