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英語(yǔ)詞典范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞典教學(xué) 非英語(yǔ)專業(yè) 師專

就師范?？祁愒盒６?，由于?？圃盒５膶W(xué)生通常存在自身英語(yǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差異性較大等問(wèn)題，因此會(huì)大大增加教師的教學(xué)難度。再加上教師的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，因此英語(yǔ)教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)存在一定差異。筆者認(rèn)為，想要解決這些問(wèn)題固然離不開教學(xué)模式的改革，但其中最重要的是學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，由于現(xiàn)階段教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典教學(xué)的重視程度不夠，因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就英語(yǔ)詞典教學(xué)與師專英語(yǔ)教學(xué)兩方面展開詳細(xì)論述，希望為其他教師提供一點(diǎn)建議。

一、師范類專科院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主要現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差異。在進(jìn)入師專之前，有一部分學(xué)生沒有受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)素養(yǎng)并未養(yǎng)成。但也存在一部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教育，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，水平較高，這種兩極分化比較嚴(yán)重的情況給英語(yǔ)教學(xué)的開展帶來(lái)一定難度。

（2）綜合學(xué)習(xí)能力上比較缺乏。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)這一學(xué)科有自己的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)在詞匯的掌握、口語(yǔ)表達(dá)、寫作等方面均需達(dá)到一定要求，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量記憶，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常出現(xiàn)的問(wèn)題――死記硬背，但對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)形成完善的英語(yǔ)思維造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自己獨(dú)立的思考。

（3）缺少扎實(shí)的基本學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法、句法，還是聽力、口語(yǔ)、寫作、閱讀，都需要建立在學(xué)生扎實(shí)的基本學(xué)習(xí)能力上。目前來(lái)說(shuō)，大部分?？祁愒盒５膶W(xué)生在這一能力上都有所欠缺，并且眼高手低，遇到不明白的詞匯不愿意動(dòng)手去查，知曉意思后不愿意去記，導(dǎo)致下次再出現(xiàn)同一詞匯還是不明白詞義和用法。在聽力方面也無(wú)法跟上教師和音頻的速度，在口語(yǔ)訓(xùn)練中表達(dá)不夠流暢，這些都是師專學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.教師教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。目前就國(guó)內(nèi)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么年級(jí)、什么專業(yè)，都在進(jìn)行積極的改革，這主要是因?yàn)槲覈?guó)過(guò)去的教育模式過(guò)于傳統(tǒng)，師專院校的英語(yǔ)教學(xué)也不可免俗的存在這一問(wèn)題，教師并沒有根據(jù)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展和變化進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。通常情況下，在師專英語(yǔ)課堂上，教師僅采用“講授――接受”的教學(xué)形式，用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，使英語(yǔ)課堂缺少互動(dòng)性和趣味性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然并不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，不僅無(wú)法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深入了解，還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師忽略英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，一切教學(xué)手段所追求的目標(biāo)都是提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力與英語(yǔ)思維，讓學(xué)生能真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，但在考試的壓力下，許多師專教師忽略了這一點(diǎn)，反而將英語(yǔ)當(dāng)成學(xué)生升學(xué)的工具，僅注重成績(jī)，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力一直處于缺乏培養(yǎng)的狀態(tài)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)工具（詞典）的應(yīng)用現(xiàn)狀。

隨著社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在電子移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）的功能越來(lái)越多，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)間也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具――詞典的重視性不夠。

（1）學(xué)生不夠重視英語(yǔ)詞典的作用。由于興趣、專業(yè)等因素，非英語(yǔ)專業(yè)的師專生普遍存在的問(wèn)題就是忽略自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生們忽略了英語(yǔ)詞典之于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)詞典被束之高閣，甚至有的學(xué)生根本就沒有購(gòu)買一本英語(yǔ)詞典。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞典并不是學(xué)習(xí)的必需品，只是偶爾使用罷了，是可有可無(wú)的。究其原因，除了學(xué)生自身對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的求知欲和積極性不高以外，教師也有著主要責(zé)任，許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)詞典的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們也就不意外他們的學(xué)生為什么對(duì)英語(yǔ)詞典不重視了。

事實(shí)上，英語(yǔ)詞典的作用已經(jīng)遠(yuǎn)不止為使用者提供語(yǔ)義、語(yǔ)音和用法了。好的英語(yǔ)詞典所展現(xiàn)的詞匯網(wǎng)絡(luò)功能十分強(qiáng)大，隨著社會(huì)的發(fā)展和人文的進(jìn)步，許多英語(yǔ)詞典的功能也在逐步發(fā)展與完善，可以無(wú)形中提高學(xué)習(xí)的詞匯量不說(shuō)，更重要的是可以開拓學(xué)生眼界，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。可以這樣說(shuō)，再優(yōu)秀的英語(yǔ)教師的知識(shí)面也不會(huì)比英語(yǔ)詞典的更廣。至于學(xué)生更喜歡使用的電子設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)工具，其優(yōu)點(diǎn)是便攜、查詢方便，但其提供的信息紛繁蕪雜，規(guī)范用語(yǔ)與不規(guī)范用語(yǔ)并存，干擾信息較多，學(xué)生的識(shí)別和判斷能力不夠，無(wú)法去偽存真，有可能會(huì)有錯(cuò)誤識(shí)記或受到其他干擾。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性就好比地基對(duì)于建樓的重要性，它是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。作為傳達(dá)思想的載體，詞匯量的豐富程度直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)部分。目前對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，大部分師專的方法是教師講授，學(xué)生接受。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，缺乏學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

二、英語(yǔ)詞典教學(xué)與師專英語(yǔ)教學(xué)

1.語(yǔ)音教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)詞典。檢驗(yàn)一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)是否到位的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是口語(yǔ)表達(dá)。作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語(yǔ)音是師專英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，任何一名學(xué)生在進(jìn)入師專院校后都必須進(jìn)行語(yǔ)音考核，開始上課后還需要在開設(shè)的語(yǔ)音課上接受系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練。通過(guò)一系列的培訓(xùn)和考核，這些學(xué)生一般都會(huì)掌握語(yǔ)音學(xué)的基本原理和規(guī)則，但這并不代表他們的發(fā)音就十分標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)殡m然這些原理和規(guī)則可以在很多語(yǔ)音中得以體現(xiàn)，但是英語(yǔ)單詞的發(fā)音還是存在很多特殊性，像地名、人名等等。例如gourmet學(xué)生在讀它時(shí)根據(jù)一般規(guī)則會(huì)讀成['g??mit]，這是錯(cuò)誤的讀法，正確的發(fā)音應(yīng)該是['g??meit]。還有像Roosevelt之類的人名，按照一般英文單詞的字母組合規(guī)律，oo的發(fā)音是[u：]，學(xué)生一般會(huì)按照這種方式去讀，但實(shí)際上這個(gè)人名的正確發(fā)音中oo是讀作[?u]的。因此為了防止這種情況的發(fā)生，在遇到人名或地名時(shí)就要勤查字典，這是一條用于正音十分有效的途徑。另外，根據(jù)詞典的國(guó)際音標(biāo)注音來(lái)掌握單詞的正確發(fā)音還有一個(gè)好處，就是減少口語(yǔ)表達(dá)上給對(duì)方造成的誤解。例1：A： What have you been doing？ You are so hot. B： Oh， I have come a wrong

（此處應(yīng)為long） way. 例2：A： I’ve bought a big watermelon. B：How nice！ A： Can you give me your knife？ B： Shocked.

2.語(yǔ)法教學(xué)與詞典。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的應(yīng)用和掌握上都是駕輕就熟的，但教師對(duì)語(yǔ)法的熟練掌握并不能保證學(xué)生不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如，經(jīng)常有學(xué)生造出以下句子：（1）I bought one kilo of apple and three watermelon；（2）I think she is not right；（3）Yesterday we have seen a film.想要從根本上杜絕這一現(xiàn)象單純只靠教師在課堂上講授語(yǔ)法知識(shí)是絕對(duì)不夠的，還需要學(xué)生獨(dú)自去查字典，找出自己造的句子中存在的問(wèn)題，只有這樣雙管齊下，學(xué)生印象才能深刻，確保對(duì)語(yǔ)法的正確運(yùn)用。

3.詞匯教學(xué)與詞典。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的重要地位不可忽視。只有詞匯作為保障，語(yǔ)音才能發(fā)揮交際作用，語(yǔ)法才不是抽象的規(guī)則。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，依靠詞典來(lái)掌握詞匯的語(yǔ)義和用法是十分有效的途徑。目前，在學(xué)生們傾向購(gòu)買比較多的《牛津高階英漢雙解詞典》。在這里，筆者認(rèn)為《柯林斯英語(yǔ)詞典》也是很值得推薦的教學(xué)詞典，里面的詞匯解釋均采用完整的句子，并且基本使用口語(yǔ)化和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，易讀易懂。例如capsule這個(gè)單詞，該詞典是這樣解釋的：A capsule is a very small， rounded container with medicine in the form of a powder inside， which you swallow.這個(gè)的的英語(yǔ)解釋用的單詞都比原單詞淺顯易懂，不僅讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確的掌握詞義，還能在潛移默化中學(xué)會(huì)造句。

綜上所述，詞典教學(xué)在師專英語(yǔ)教學(xué)中是比較有效的教學(xué)手段，學(xué)生查字典查的多了、勤了，英語(yǔ)思維會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]游d萍.英語(yǔ)教學(xué)詞典與師專英語(yǔ)教學(xué)[J].龍巖師專學(xué)報(bào)， 2001，01：82-83+103.

[2]張慧.英語(yǔ)詞典在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中的使用情況及其對(duì)詞匯教學(xué)的作用研究[J].英語(yǔ)教師，2015，06：151-153.

英語(yǔ)詞典范文第2篇

關(guān)鍵詞：方法和過(guò)程；數(shù)據(jù)分析；建議；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00157-02

一、調(diào)查的方法和過(guò)程

（一）調(diào)查對(duì)象

本人于2013年9月對(duì)中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中2012級(jí)文科班的57名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

（二）調(diào)查形式

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查形式（問(wèn)卷調(diào)查表）。問(wèn)卷調(diào)查表由十二道單項(xiàng)選擇題組成，每道題有三到五個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)選項(xiàng)。在調(diào)查過(guò)程中我們共發(fā)放了57份問(wèn)卷，實(shí)際收到51份，有效問(wèn)卷50份。有效問(wèn)卷中有男生30人，女生20人。

二、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）高中生個(gè)人使用英語(yǔ)詞典的情況較好，比較符合他們的實(shí)際情況。如表一所示：

從上表中可以看出，有80%的學(xué)生從初中開始使用英語(yǔ)詞典，比較符合他們的實(shí)際情況。有14%的學(xué)生從小學(xué)開始使用英語(yǔ)詞典。他們中大多數(shù)是從初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，可能有個(gè)別學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)或上初中之前參加過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。只有6%的學(xué)生才從高中開始使用英語(yǔ)詞典，其中男生比女生所占比例多，也就是說(shuō)高中才開始用詞典的男生要比女生多。這跟男女生在那個(gè)年齡段的心理特征有關(guān)。36%的學(xué)生只買過(guò)一本英語(yǔ)類詞典，結(jié)果不甚令人滿意。不過(guò)令人欣慰的是，有54%的學(xué)生即半數(shù)以上學(xué)生買過(guò)二本及二本以上詞典。男生中有60%買過(guò)二本及二本以上詞典，情況比女生要好。

（二）高中生對(duì)于形形的英語(yǔ)詞典的選擇仍不夠慎重，也不大會(huì)選擇。他們對(duì)詞典的選擇還與他們的性別、年齡相關(guān)。

如表二所示：

從上表可以看出，教師沒有清楚、詳盡地指導(dǎo)學(xué)生如何選購(gòu)和使用詞典?？赡芙處煕]有充分認(rèn)識(shí)到詞典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適用的詞典。同時(shí)要幫助學(xué)生熟悉詞典的使用，解除他們使用詞典時(shí)遇到的疑難，以調(diào)動(dòng)他們查閱詞典的積極性，培養(yǎng)他們運(yùn)用詞典解決問(wèn)題的能力。

三、啟發(fā)和建議

（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到詞典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)詞典的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和了解，制定出一定的方針、策略使學(xué)生在大量的培養(yǎng)詞典查閱技巧的練習(xí)時(shí)進(jìn)一步熟悉詞典和運(yùn)用詞典。教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)詞典查閱的有力引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用好這一重要資源。

（二）有限的詞匯量是影響英語(yǔ)閱讀的一大障礙。學(xué)生不僅僅要掌握單詞的字面意思，同時(shí)還要領(lǐng)悟其在具體的語(yǔ)篇中的內(nèi)在含義。學(xué)生要善于利用上下文來(lái)理解詞義，能猜的只要不影響閱讀就不要查詞典。此外，學(xué)生應(yīng)該在自己不足的詞匯量上下功夫。多讀是擴(kuò)大詞匯量的好辦法，不僅要讀不同體裁的文章，而且要讀不同題材的文章。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力也是非常重要的。。

本文從現(xiàn)狀分析的角度對(duì)高中學(xué)生使用英語(yǔ)詞典的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了其產(chǎn)生的原因，總結(jié)了其帶來(lái)的影響，并找出對(duì)策加以分析解決。希望本次調(diào)查可以給英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

【1】申偉，論詞典使用對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J]；探求；2005年03期

英語(yǔ)詞典范文第3篇

1調(diào)查內(nèi)容及方法

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，參照國(guó)內(nèi)外研究者的研究設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括：（1）個(gè)人信息；（2）使用醫(yī)學(xué)詞典的三個(gè)步驟。調(diào)查共發(fā)出130份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷110份。其中90份為五年制和七年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，20份為四年制醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方向?qū)W生。研究采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談的方式進(jìn)行。

2研究結(jié)果與討論

2.1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典使用前階段

對(duì)于這個(gè)階段，調(diào)查了三個(gè)方面：（1）對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典重要性的認(rèn)識(shí)；（2）擁有詞典量、使用頻率及詞典來(lái)源情況；（3）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典使用上的指導(dǎo)。

2.1.1對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典重要性的認(rèn)識(shí)超過(guò)80%的受試認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典在自己學(xué)習(xí)中的重要性，其中36.0%認(rèn)為非常重要，49.0%認(rèn)為很重要，只有11.3%和3.7%認(rèn)為不重要或一點(diǎn)都不重要。

2.1.2擁有詞典量、使用頻率及詞典來(lái)源情況盡管80%的受試認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典重要，但醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典的擁有卻不盡如人意，平均擁有0.91本詞典。盡管近20%的受試擁有兩本以上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，但接近40%的受試一本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典也沒有。就使用頻率而言，結(jié)果也不樂觀，雖然有65%的受試擁有至少一本以上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，與之形成鮮明反差的是43%的受試基本不用，近一半的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典被閑置了。受訪者表示，即使擁有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，真正碰到生詞時(shí)，為了省力，使用的是手機(jī)上裝的電子詞典。當(dāng)問(wèn)及所使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典的來(lái)源時(shí)，只有20%購(gòu)買自書店，16%借自圖書館，近一半受試表示他們使用的都是電子版本，基本上來(lái)自網(wǎng)絡(luò)（在線或下載），還有受試采用其他方式查詢，如借閱同學(xué)的。在出版業(yè)如此發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，為什么這么多學(xué)生不選擇購(gòu)買或借閱紙質(zhì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典呢？原因在于：首先，書店里出售的大都為傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典，而且過(guò)于厚重，攜帶及使用都極其不方便，而且醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典的價(jià)格也不便宜，所以許多學(xué)習(xí)者不會(huì)選擇去書店購(gòu)買。其次，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典編纂出版狀況的考察發(fā)現(xiàn)，每年雖有相當(dāng)數(shù)量不同類型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典出版發(fā)行，但其印刷數(shù)量較少，除去各地圖書館收藏之外，能在市場(chǎng)上流通供一般使用者購(gòu)買的數(shù)量就相當(dāng)有限，而且這些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典很少重印或有修訂版出現(xiàn)，這理應(yīng)引起醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典編纂者和出版者的密切注意，因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典的使用需要在特定人群中相當(dāng)大，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，醫(yī)務(wù)工作人員等。與以上兩種相比，電子醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典優(yōu)勢(shì)明顯，不僅使用方便，而且網(wǎng)絡(luò)上也可免費(fèi)在線使用及下載。

2.1.3教師指導(dǎo)調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師在鼓勵(lì)學(xué)生使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典方面有所欠缺，僅有31.3%的教師向?qū)W生推薦過(guò)醫(yī)學(xué)詞典并給予使用指導(dǎo)。學(xué)生及教師的訪談表明大部分教師很少介紹醫(yī)學(xué)類詞典的使用及類型。一些教師認(rèn)為這種指導(dǎo)沒必要，學(xué)生自己有能力學(xué)會(huì)有效使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典；另一些教師認(rèn)為盡管指導(dǎo)學(xué)生如何正確有效使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典有必要，但因教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)施有困難。

2.2醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典使用中階段

對(duì)于詞典使用中階段，調(diào)查了三個(gè)方面：（1）如何處理生詞；（2）何時(shí)使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典；（3）使用何種醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典。

2.2.1如何處理生詞有研究者指出，學(xué)習(xí)者一遇到生詞就查詞典是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)影響閱讀速度，還會(huì)破壞語(yǔ)句和語(yǔ)篇之間的連貫[3]。研究顯示，大多數(shù)受調(diào)查學(xué)生都能有效地處理生詞，22.2%的學(xué)生在遇見生詞時(shí)選擇先跳過(guò)讀完文章后再查，74.4%選擇先根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，讀完整篇后再查詢加以確認(rèn)。調(diào)查結(jié)果顯示，85％的受試者采取讀完文章后查閱詞典的策略，占據(jù)主導(dǎo)地位，這表明，在使用過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典查詢時(shí)，學(xué)生遷移了使用普通英語(yǔ)詞典的使用策略。

2.2.2何時(shí)使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典在何時(shí)使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典這個(gè)問(wèn)題上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有78.3%的學(xué)生在遇到陌生醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)求助于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，其它依次是“詞義不清，常用義項(xiàng)解釋不通”（13.3%）；“想知道該詞的語(yǔ)用或文化信息”（6.9%）；“想知道詞的具體用法”（2.5%）。“遇到陌生術(shù)語(yǔ)”和“詞義不清，常用義項(xiàng)解釋不通”，代表醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解型活動(dòng)（閱讀、聽力）；“想知道詞的搭配或具體用法”和“想知道該詞的語(yǔ)用或文化信息”代表醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)出型（寫作、會(huì)話活動(dòng)），可以看出理解型學(xué)習(xí)活動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典的需要總體上較高于產(chǎn)出型學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典編纂有很大啟示意義。比如，既然有78.3%的學(xué)生在“遇到陌生術(shù)語(yǔ)”時(shí)求助于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，那么據(jù)此，建議編纂者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的收錄和立目。總之，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典編纂應(yīng)重在其?？圃~典的功能上，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)特色和詞匯特征。

2.2.3使用何種醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典（語(yǔ)言選擇）從語(yǔ)言上，可分為雙語(yǔ)（英漢），雙解（英英/漢）以及單語(yǔ)（英英）詞典。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者沒有使用單語(yǔ)詞典（英英詞典）的習(xí)慣，其中只有10.4%的受試者使用英英醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，24.5%選擇使用英漢雙解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，而近65.1%選擇使用漢語(yǔ)單解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，這反映了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)生還不習(xí)慣使用單語(yǔ)詞典，只看英語(yǔ)解釋增加了他們理解單詞的難度。一位訪談表示，盡管自己很想使用單語(yǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典，以此來(lái)提高自己的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但無(wú)奈卻找不到一本真正意義上的單語(yǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典。其次，與普通英語(yǔ)詞典不同，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典收錄的一般為專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯，比較生僻，其解釋難免會(huì)涉及到另一些專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯，如果英語(yǔ)來(lái)解釋的話，就大大增加了學(xué)習(xí)者的難度。

2.3醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞典使用后階段

詞典使用后階段涉及兩個(gè)策略：提取并記錄信息。

2.3.1提取信息調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞的含義和發(fā)音表示最為關(guān)注。含義居首，這與國(guó)內(nèi)外對(duì)普通英語(yǔ)詞典研究的結(jié)果一致，但是發(fā)音緊隨其后，這與其它的普通詞典研究有所不同，吳霞和常青的研究發(fā)現(xiàn)，用法和例句的查找多于發(fā)音[4]。研究認(rèn)為吳霞和常青的調(diào)查對(duì)象為普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而本次調(diào)查對(duì)象為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，與普通英語(yǔ)單詞不同，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞的發(fā)音比較難且復(fù)雜，必須借助音標(biāo)才能正確發(fā)出，而且多為名詞，用法和例句都比較少，因此含義和發(fā)音就成為查找的重點(diǎn)。

2.3.2記錄信息盡管許多學(xué)生處理所查的詞語(yǔ)信息積極而且靈活，但卻沒有培養(yǎng)起記錄信息的習(xí)慣。將近16.4%的學(xué)生不記錄查詢的信息。受訪者表示他從來(lái)不記錄所查信息，雖然當(dāng)時(shí)知道了意思，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就已模糊，再一次見到時(shí)基本已遺忘。記錄單詞的信息是加強(qiáng)記憶的一種策略，只查不記會(huì)在一定程度上影響詞典使用的效果[2]。但怎樣才能高效省時(shí)地記錄單詞信息則需要老師的指導(dǎo)。

英語(yǔ)詞典范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞典；非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生；問(wèn)卷調(diào)查；使用策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0186-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.118

一、引言

詞典作為溝通母語(yǔ)和外語(yǔ)的橋梁，是跨文化交際的重要工具，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的好助手。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中，詞典的作用舉足輕重。國(guó)內(nèi)外眾多研究者探討了詞典使用技能與各種語(yǔ)言活動(dòng)，特別是與詞匯之間的關(guān)系，許多研究發(fā)現(xiàn)詞典的使用可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[1，2]。我國(guó)有許多研究者對(duì)詞典使用策略也進(jìn)行了相關(guān)研究，指出中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞典使用策略概念比較模糊，甚至大部分學(xué)生并不知道怎樣去查詞典。在國(guó)內(nèi)，董燕萍（2004）提出對(duì)有關(guān)擴(kuò)大詞匯詞典的直接學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生身上沒有起作用，而在二年級(jí)學(xué)生身上起到一定作用[4]。

“詞典是最好的無(wú)聲的常伴左右的老師，英文詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的工具書。有人認(rèn)為，要看一個(gè)人是否具有英語(yǔ)自學(xué)、研究的能力，只要看一看他的書房里有多少部英文詞典供其使用就很清楚了?！盵3]非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞典使用策略將會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上事半功倍，越走越遠(yuǎn)?；诖耍疚臄M采用定量分析方法，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略情況作實(shí)證性調(diào)查，力圖對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行客觀描述和成因剖析，并進(jìn)一步給出相應(yīng)的建議，以幫助學(xué)生正確合理使用詞典。

二、調(diào)查研究

（一）調(diào)查方法

本次調(diào)查由問(wèn)卷和訪談兩個(gè)部分組成。問(wèn)卷是這次調(diào)查研究的部分，由受試者自由表達(dá)，然后對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)分析整理；訪談主要是請(qǐng)受試者對(duì)問(wèn)卷的某些內(nèi)容做進(jìn)一步的說(shuō)明，是對(duì)問(wèn)卷部分的補(bǔ)充。

（二）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為大連大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)隨機(jī)抽取的一些學(xué)生，共50名，主要為大三和大四學(xué)生，其中男生21人，女生29人。調(diào)查共收回問(wèn)卷50份，其中有效問(wèn)卷50份，回收率100%。調(diào)查時(shí)間是在2015年12月15日。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)搜集到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，然后做進(jìn)一步的分析。

（一）調(diào)查結(jié)果

由上表可知在被調(diào)查的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中詞典使用策略狀況。

第一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)生目前擁有什么類型的詞典，其中只有12%的人擁有紙質(zhì)詞典，一半的學(xué)生持有電子詞典。就擁有哪些紙質(zhì)詞典而言，50%的學(xué)生使用英漢詞典，36%的學(xué)生使用英漢雙解詞典。就購(gòu)買詞典時(shí)考慮的因素而言，一半的學(xué)生會(huì)考慮收詞量和釋義例證方面的信息，其次是老師推薦，占24%，最后是便于攜帶，占有率達(dá)16%。關(guān)于在使用前是否會(huì)閱讀詞典的前言、目錄、用法說(shuō)明及附錄等，44%的學(xué)生表示自己很少關(guān)注這方面信息，36%的學(xué)生從未關(guān)注過(guò)，12%的人會(huì)讀大部分這方面的信息，只有8%的人會(huì)全部讀完所有信息。有關(guān)在使用時(shí)主要查詢的內(nèi)容，32%的人只查漢語(yǔ)意思，56%人只查詞義，只有15%左右的人會(huì)查詞性，拼寫和語(yǔ)音方面的信息。就詞典的使用頻率而言，24%的人表示很少使用，20%的會(huì)經(jīng)常翻看查閱。當(dāng)問(wèn)到遇到生詞時(shí)，會(huì)在何種情況下查詞典時(shí)，38%的人表示會(huì)立馬停下來(lái)查詞典，有差不多一半的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)先標(biāo)注出來(lái)，過(guò)后再查，另外還有12%的學(xué)生表示自己不查詞典，根據(jù)上下文猜出意思。在查閱某個(gè)生詞的義項(xiàng)時(shí)，36%的表示很少看完全部的意思，20%的人會(huì)全部看完。當(dāng)碰到一詞多義時(shí)，一半的學(xué)生表示自己只看需要的那個(gè)意思，30%的人會(huì)看前兩個(gè)，只有18%的人會(huì)看完全部的意思。對(duì)于所查到的英語(yǔ)單詞，40%的人會(huì)記下漢語(yǔ)意思和詞性等簡(jiǎn)單意思，26%的人覺得看明白就可以了，只有20%的人會(huì)詳細(xì)寫下發(fā)音和搭配等信息。72%的人希望通過(guò)詞典提高自己的詞匯量，只有20%左右的人覺得可能會(huì)提高自己的口語(yǔ)、寫作和翻譯技能。對(duì)于查過(guò)的生詞，36%的人從未對(duì)它們進(jìn)行歸納整理，一半的人只會(huì)偶爾這樣做。就開設(shè)詞典使用方法的課程，38%的人覺得有必要，12%的人覺得很有必要，30%的人覺得沒有必要。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

電子詞典類似一個(gè)翻譯機(jī)器，它的優(yōu)點(diǎn)是價(jià)格便宜，便于攜帶，查閱速度快，節(jié)省時(shí)間。它滿足了學(xué)生查閱詞典的目的，查閱發(fā)音，詞義和拼寫。但它的缺點(diǎn)也同樣突出，解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，膚淺，信息不完整，不充分，有些甚至是誤導(dǎo)性的[4]。一般的學(xué)生使用的是英漢詞典，雖然這種詞典能夠使學(xué)生迅速獲得想要查找的意思，但需要指出的是，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且有時(shí)漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)原意有偏差。在購(gòu)買詞典時(shí)，有很多學(xué)生將重點(diǎn)放在了攜帶方便上，有點(diǎn)本末倒置的傾向，還有相當(dāng)一部分學(xué)生依賴?yán)蠋熗扑]，這樣教師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要的。拿到一本詞典，大多數(shù)學(xué)生不曾閱讀詞典的前言、用法說(shuō)明和附錄等信息，這是一種資源的極大浪費(fèi)。實(shí)際上，這些都是編者精心編寫的，可謂是嘔心瀝血的濃縮精華，并且詞典后面的有些東西確實(shí)對(duì)我們的其他方面的學(xué)習(xí)有很大幫助。

在查閱某個(gè)生詞時(shí)，只有20%的人會(huì)看完該詞的全部解釋，44%的學(xué)生只關(guān)注自己需要的那個(gè)解釋，對(duì)于其他解釋項(xiàng)很少顧及。一詞多義就要求我們盡可能把所有的解釋都看一遍，往往可能是我們認(rèn)為是正確的意思，放到文章中，根據(jù)上下文卻有不同的意思。72%的學(xué)生希望通過(guò)詞典提高自己的詞匯量，他們只注意到詞典的“元語(yǔ)言”解釋功能，卻不知詞典也可以幫我們提高寫作和口語(yǔ)等能力。可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞典的使用概念還是很模糊。他們只關(guān)心詞的釋義、用法和辨析，殊不知，加以恰當(dāng)?shù)睦?，詞典會(huì)提高我們的英語(yǔ)讀、寫和說(shuō)等各方面的能力。

最后通過(guò)訪談的形式，我們也了解到多數(shù)學(xué)生覺得自己的詞典使用方法確實(shí)存在好多不當(dāng)之處，應(yīng)該開設(shè)專門教授詞典使用策略的課程，以幫助學(xué)生正確科學(xué)地使用詞典[5]。但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為沒有必要，他們覺得查詞典十分簡(jiǎn)單，沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)習(xí)如何使用詞典。

四、啟示和建議

英語(yǔ)詞典范文第5篇

第一視點(diǎn)：

破壞漢語(yǔ)純潔性 收錄洋文不恰當(dāng)

即便不談是否違背相關(guān)法規(guī)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收錄洋文也是極不恰當(dāng)?shù)氖虑?。盡管對(duì)于“CPI” “PM2.5”等經(jīng)濟(jì)生活中廣泛使用的英文縮略詞，一些公眾可能不知道其確切含義，將其收入漢語(yǔ)詞典，有一定的積極意義，但詞典的作用不僅僅是方便人們使用，還有一個(gè)重要作用，就是規(guī)范語(yǔ)言文字。

不可否認(rèn)，語(yǔ)言文字是社會(huì)交際的工具，從甲骨文到古漢語(yǔ)到現(xiàn)代漢語(yǔ)，漢字不斷演變，并在開放性中獲得了長(zhǎng)久的生命力。但無(wú)論怎樣改變，都應(yīng)該有一個(gè)底線，那就是方塊漢字絕不能被拉丁字母取代。

盡管漢語(yǔ)具有自我清潔和凈化的能力，盡管我們要警惕過(guò)度的人為的“規(guī)范”可能扼殺漢語(yǔ)生命力，但適度的、引導(dǎo)性的“規(guī)范”是必需的。在某種程度上，詞典是保持語(yǔ)言文字純潔性的最后堡壘，諸如“NBA”等英文縮略詞，無(wú)論在日常生活中使用如何頻繁，它的本質(zhì)也是洋文，將其收入現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，當(dāng)然會(huì)破壞漢語(yǔ)言文字的純潔性。

其實(shí)，英文詞典也收入漢語(yǔ)詞匯。據(jù)報(bào)道，《牛津英語(yǔ)詞典》中現(xiàn)已收入1000多個(gè)中文詞匯。然而在《牛津英語(yǔ)詞典》里，你卻找不到方塊漢字，所謂中文詞匯，都是英文拼寫，比如“功夫”為“kung fu”，“走狗”為“running dog”，“炒面”為“chow mein”。這樣的處理方式，既增添了英語(yǔ)的活力，又無(wú)損英語(yǔ)的純潔，值得現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的編纂者借鑒。

如果說(shuō)拒收“剩男”“剩女”是因?yàn)榫幾胝哒J(rèn)為這些網(wǎng)絡(luò)詞匯“不尊重人”、有負(fù)面價(jià)值，那么收入大量“洋文”，無(wú)疑體現(xiàn)了編纂者服務(wù)經(jīng)濟(jì)生活的意識(shí)，二者其實(shí)如出一轍，都折射出現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典編纂者過(guò)度的“社會(huì)責(zé)任感”。有社會(huì)責(zé)任感當(dāng)然是好事，但作為詞典的編纂者，是否應(yīng)首先立足于本職工作，回到語(yǔ)言文字本身上來(lái)呢？

第二視點(diǎn)：

擔(dān)心外文詞“破壞漢語(yǔ)”是文化的不自信

從語(yǔ)言的開放性來(lái)說(shuō)，“NBA”等外文詞進(jìn)入漢語(yǔ)詞典并無(wú)不可，甚至可以說(shuō)，吸收外文詞是與時(shí)俱進(jìn)、兼收并蓄的體現(xiàn)。正基于此，借用外國(guó)語(yǔ)的字母詞在我國(guó)歷來(lái)就有，遠(yuǎn)的如X光，近的如DNA、WTO、GDP、CPI、PM2.5等等，“違法”行為可謂不計(jì)其數(shù)。如果詞典收錄NBA違法，這些外文詞是否也該從生活里一并抹去呢？漢語(yǔ)也需從外文詞中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富自己，使之越來(lái)越有表現(xiàn)力。一味地盲目拒絕，結(jié)果就是成為一潭死水。

從語(yǔ)言的實(shí)用性來(lái)說(shuō)，不允許詞典收錄外文詞也不現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言作為表達(dá)載體，方便老百姓交流傳播是其最重要的價(jià)值，官方媒體頻頻使用“美職籃”，很多球迷卻將“看NBA”作為口頭禪，且對(duì)官媒的稱呼很茫然，何也？前者沒后者更方便交流。外文詞收錄也好，棄用也罷，都不應(yīng)只是書齋里的利弊權(quán)衡，應(yīng)考慮到民眾的接受情況和使用習(xí)慣，應(yīng)與社會(huì)生活保持一致。

而且，我國(guó)法規(guī)似乎無(wú)明文規(guī)定，外文詞不可編進(jìn)字典詞典。即便《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定“外國(guó)人名、地名等專有名詞和科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)譯成國(guó)家通用語(yǔ)言文字，由國(guó)務(wù)院語(yǔ)言文字工作部門或者其他有關(guān)部門組織審定”，也是針對(duì)最初引進(jìn)外文詞而言，與詞典在后附上讀者耳熟能詳?shù)耐馕脑~方便查找，是兩回事。

由此觀之，“詞典收錄NBA違法”言過(guò)其實(shí)。收不收錄，外文詞都是客觀存在的，只要與人們的生活密切相關(guān)，詞典都有釋疑解惑的責(zé)任，將熱點(diǎn)外文詞納入麾下，沒有違法可言；如果不收錄，反倒有些失職了。筆者認(rèn)為，擔(dān)心外文詞“入侵”母語(yǔ)，造成“最嚴(yán)重的破壞”，是文化的不自信。如果實(shí)在擔(dān)心外文詞“大舉進(jìn)軍”會(huì)對(duì)漢字的純潔度造成破壞，稍微控制一下數(shù)量、遏制濫用外文詞現(xiàn)象即可，實(shí)在沒必要刻意阻擋外文詞進(jìn)入我們的詞典。

第三視點(diǎn)：

是文化原典還是文字工具

雖然“漢語(yǔ)”詞典收錄NBA、CPI等英文縮略詞本身是有點(diǎn)兒錯(cuò)位，然而若著眼于詞典的“工具”屬性，當(dāng)CPI、GDP，乃至A股、H股等“字母詞”，頻繁出現(xiàn)在“漢語(yǔ)”日常表達(dá)中時(shí)，一部號(hào)稱最全面、最權(quán)威的詞典中，卻找不到它們確切的解釋，則這套“工具”是不是有些不夠稱職？

這樣的矛盾，不僅是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的糾結(jié)，也是語(yǔ)言文字本身時(shí)刻面臨的糾結(jié)。文化屬性與工具屬性乃語(yǔ)言文字這枚硬幣的兩面，卻又時(shí)常發(fā)生矛盾沖突。從文化屬性的角度，往往強(qiáng)調(diào)維護(hù)語(yǔ)言文字的純潔和傳承，站在工具的角度，則更多著眼于方便和變通。前者顯得保守，后者有些輕薄，但就是兩者之間進(jìn)兩步、退一步的“二人轉(zhuǎn)”，始終伴隨著各種語(yǔ)言文字流變的全過(guò)程，而且任何一方的發(fā)力過(guò)猛，都可能讓這個(gè)流變的過(guò)程出現(xiàn)失誤或波折。

譬如，學(xué)者普遍認(rèn)為，現(xiàn)行簡(jiǎn)化漢字存在的諸多弊端，就是當(dāng)初設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化方案時(shí)，工具性思維發(fā)力過(guò)猛所致，以致近年來(lái)“恢復(fù)繁體字”的聲勢(shì)漸長(zhǎng)。然而，如果“純潔派”自古便總占上風(fēng)，過(guò)度簡(jiǎn)化的悲劇固然可以避免，但迄今被人津津樂道的“繁體字”，也會(huì)因?yàn)椴蝗绱笞敲垂叛哦鵁o(wú)緣出現(xiàn)。

人類總是會(huì)在文化與工具、傳承與流變之間，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，只要是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)形成的平衡點(diǎn)，在文化價(jià)值上便是“恰當(dāng)?shù)摹薄＜词鼓撤N外力在某一時(shí)刻強(qiáng)力介入，往往也很難真的影響到這種自發(fā)的選擇。

不可否認(rèn)，對(duì)于弱勢(shì)文化來(lái)說(shuō)，這樣的自發(fā)過(guò)程往往有些令人憂心，因?yàn)樽园l(fā)過(guò)程中形成的均衡點(diǎn)，往往會(huì)向弱勢(shì)一方擠壓。這也正是學(xué)者們上書反對(duì)NBA等西文字母詞入《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的最重要的出發(fā)點(diǎn)。