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機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

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機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞:電機(jī)電器及其控制專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動和電力系統(tǒng)及其自動化等5個(gè)專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對學(xué)生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作,因此對本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式,是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題并對如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時(shí)間,實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗(yàn)等整個(gè)過程外,還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中,目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足:

一是目前國內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展,面臨市場競爭激烈,生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對生產(chǎn)安全要求高,使得他們對接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí),超出了企業(yè)的接待能力,因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會實(shí)際動手,生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí),隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重,學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動性受到打擊,最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲,市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲,使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題,對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外,用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標(biāo),這也使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動性,實(shí)習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容

(1)增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,我們在實(shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上,由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引起了學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視,為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1)哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化,并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對電機(jī)專業(yè)本科生要求,在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時(shí)間讓學(xué)生采用國家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計(jì),用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖,采用Ansoft軟件對所設(shè)計(jì)電機(jī)的電磁場進(jìn)行計(jì)算,應(yīng)用Matlab對電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真,最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線,通過試驗(yàn)看可行否。可行總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),不可行分析設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié),重新設(shè)計(jì)。這樣,學(xué)生對電機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容就真正掌握了,教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2)充分利用多媒體教學(xué)手段,融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時(shí)間增加了電機(jī)設(shè)計(jì)制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對電機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)等專業(yè)教師所承擔(dān)的國家級、省部級及企業(yè)委托課題等項(xiàng)目中的特殊電機(jī)的設(shè)計(jì)。請佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計(jì)專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計(jì)的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用,既能調(diào)動同學(xué)們的積極性,又能開闊大家視野,深受學(xué)生喜歡。

3)為拓寬知識面,實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿,在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時(shí)安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等,使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程,增加就業(yè)競爭力。

4)最后兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系校企合作廠家,安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí),參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對學(xué)生一對一指導(dǎo),學(xué)生真正實(shí)際動手操作,真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè),本科專業(yè)設(shè)立于1958年,無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色,在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo),利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”,和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”,和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”,和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時(shí)又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時(shí)良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí),在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外,由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè),學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸,都認(rèn)真對待,珍惜這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會,客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過程中,獲得企業(yè)的認(rèn)可,就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo),他們承擔(dān)課題多,指導(dǎo)的研究生多,加上科研任務(wù)繁重,很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師,他們年富力強(qiáng),精力旺盛,學(xué)科理論知識扎實(shí),但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃,該計(jì)劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計(jì)劃,哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對口合作企業(yè)從事1~2年的實(shí)踐工作,有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性,對青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用,造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊(duì)伍,為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

哈爾濱理工大學(xué)目前對生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對畢業(yè)生的高度認(rèn)可,合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作,更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作,他們一般會減免實(shí)習(xí)費(fèi)用,并適當(dāng)對每個(gè)學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助,這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實(shí)習(xí)單位

對于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生,學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求,結(jié)合自身的就業(yè)意向及個(gè)人興趣愛好,在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料:實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函,并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全;學(xué)生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議;實(shí)習(xí)手冊(含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片)。沒有上述材料則視實(shí)習(xí)無效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師,和校內(nèi)老師密切配合,共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對性,提高實(shí)習(xí)的效果。

四、實(shí)習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃以來,本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革,拓寬了學(xué)生的知識面,使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識。調(diào)查表明,通過實(shí)習(xí)導(dǎo)論課,93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù),調(diào)動了積極性,提高了學(xué)習(xí)熱情;87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間和任務(wù)安排飽滿合理,實(shí)習(xí)效果好;98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。

通過對新模式的實(shí)踐,實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的,提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有:充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求,為其提供了自由的選擇機(jī)會,受到學(xué)生們的普遍歡迎;學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動手操作,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸,為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺。

機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]IPQ教學(xué)模式師資培養(yǎng)高職機(jī)電專業(yè)

[作者簡介]劉久凱(1961-),男,吉林德惠人,吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處,副教授,主要從事物理(包括電工電子)方面的教學(xué)實(shí)踐研究。(吉林四平136001)

[中圖分類號]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2012)09-0086-02

近年來,IPQ教育模式開始受到關(guān)注,并引發(fā)教育改革的風(fēng)潮。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下,高職教育被簡化成了簡單的職業(yè)培訓(xùn),重技能輕素養(yǎng)、重智育輕德育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,促使學(xué)生成為“符合崗位需求”的“零部件”。與此同時(shí),無論是地方政府還是校方領(lǐng)導(dǎo)都片面重視學(xué)校教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,對于教育對象的人文關(guān)懷不足,這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。因此,順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,開展“以提升職業(yè)素養(yǎng)作為核心的個(gè)性化”職業(yè)教育,可以讓高職教育走出誤區(qū),真正培養(yǎng)出社會所需的棟梁之才。

IPQ職業(yè)教育模式,旨在以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),通過個(gè)性化的教育理論來指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動的開展,在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中對有效的組織方式與教學(xué)策略進(jìn)行概括、內(nèi)化,從而建立起涵蓋德育工作、文化引導(dǎo)、教學(xué)改革以及課程建設(shè)等各方面的職業(yè)教學(xué)模式,并最終進(jìn)行推廣。教師是IPQ教育模式的實(shí)施者,是教學(xué)推廣的探索者,充分發(fā)揮廣大教師的積極性,調(diào)動他們投身教學(xué)改革的熱情,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,也是職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵因素。那么,在IPQ教育模式的指導(dǎo)下,教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理應(yīng)注意哪些方面?在本文中,筆者將結(jié)合高職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐,探討IPQ教育模式指導(dǎo)下的教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)問題。

一、明確教師的成長路徑,引導(dǎo)教師做好職業(yè)規(guī)劃

教師是具有各種層次需求的主體。對于機(jī)電專業(yè)的教師而言,只有讓他們在教學(xué)過程中體會到尊重與成就,才能真正激發(fā)他們的熱情,從而在IPQ教育模式的指導(dǎo)下找出適合本校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的個(gè)性化教育。

1.為教師營造良好的職業(yè)規(guī)劃與晉升氛圍?,F(xiàn)階段,高職院校教師的流動性較大,學(xué)校對于人才的“引入”重于人才的“培養(yǎng)”,由此引發(fā)了諸多問題。一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師成長為真正的學(xué)科帶頭人、改革推動人,至少需要10年以上的時(shí)間,而在這段時(shí)間里,經(jīng)濟(jì)條件、晉升機(jī)會、榮譽(yù)激勵等都可能成為影響人才穩(wěn)定性的因素。機(jī)電專業(yè)的有些教師在教學(xué)方面十分優(yōu)異,但由于在論文撰寫、學(xué)術(shù)研究等方面的不足,在評職稱時(shí)遇到困難;有些教師不擅長教學(xué),但在學(xué)術(shù)研究上有自己獨(dú)到的見解,但可能因?yàn)椴皇軐W(xué)生歡迎而導(dǎo)致教學(xué)情緒不佳。因此,高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到教師成長路徑的重要性,根據(jù)教師自身的特質(zhì),深入發(fā)掘他們的潛力,建立差異化的成長路徑,例如“助教―講師―學(xué)科帶頭人”“輔導(dǎo)員―行政管理―項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”等。只有教師對自己未來3~5年、5~10年,乃至10年以上的發(fā)展有了清晰的思路后,才能主動培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng),從而帶動學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。另外,生涯規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)的過程,不能一勞永逸,學(xué)校在幫助機(jī)電專業(yè)教師做好職業(yè)規(guī)劃后,應(yīng)組織定期檢查其發(fā)展進(jìn)度,適度調(diào)整,從而避免因偏差引發(fā)的心理落差。

此外,機(jī)電專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè),隨著科技的發(fā)展,社會對這個(gè)專業(yè)的人才的要求也越來越高。教師的晉升包括工資的提 升、職級的提高以及各種榮譽(yù)的獲得都應(yīng)該在公平、公正、公開的環(huán)境中開展。只有這樣,教師才能保持積極、樂觀、正直的心態(tài),在教學(xué)中施予正當(dāng)?shù)牡掠?;只有這樣,優(yōu)秀的教師才能得到更多的資源與機(jī)會,并更好地為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升服務(wù);只有這樣,才能確保教師資源的積極、優(yōu)質(zhì)流動,避免諸如“劣幣驅(qū)逐良幣”似的優(yōu)質(zhì)教師被排擠的現(xiàn)象。

2.為教師提供廣闊的教學(xué)環(huán)境與活動空間。高職院校還應(yīng)積極為廣大教師提供良好的舞臺,確保教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)為機(jī)電教師提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)場所,滿足教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的基本條件。例如,在講授“鉗工與焊工”相關(guān)理論知識時(shí),教師可以帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生積極配合車間里的鉗工、焊工工作,學(xué)校方面則做好與實(shí)習(xí)基地的接洽工作,讓教師在實(shí)習(xí)基地能夠定期開展指導(dǎo);在講授“車、銑、刨、磨”等的理論知識時(shí),學(xué)校應(yīng)自主創(chuàng)辦或聯(lián)系贊助廠家建設(shè)小型機(jī)械廠房,讓學(xué)生能在教師引導(dǎo)下開展動手操作,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。因此,只有為教師提供寬松的教學(xué)環(huán)境和良好的互動空間,教師才能更好地發(fā)揮自身的聰明才智,讓學(xué)生參與到理論與實(shí)踐的綜合學(xué)習(xí)中,真正讓培養(yǎng)出來的機(jī)電專業(yè)學(xué)生達(dá)到“智能合一”。

3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化,讓教師創(chuàng)新變成生產(chǎn)力。機(jī)電專業(yè)的教師更應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識到教育的內(nèi)涵與意義,事實(shí)上,要確保該專業(yè)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng),有促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的潛質(zhì),教師必須首先擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。機(jī)電專業(yè)是一個(gè)涉及機(jī)械、微電子、信息技術(shù)、電子電工技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)的綜合性專業(yè),這一專業(yè)有很多未知的領(lǐng)域,也有廣泛的應(yīng)用前景。教師在教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐中可以摸索出很多新思路、新方法,而這些方法都可能用在企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新品研究與開發(fā)等方面。中國高等教育中的產(chǎn)學(xué)研脫節(jié),缺乏科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的推動機(jī)制,是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的一大障礙。因此,學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)科技轉(zhuǎn)移中心,或與一些合作企業(yè)聯(lián)系,營造創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的氛圍,從而提高教師的積極性。

二、專注于教師的個(gè)人素養(yǎng)提升

IPQ教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對于機(jī)電專業(yè)而言,職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范和基本要求,是在從事機(jī)電相關(guān)工作的過程中呈現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì),例如職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能以及職業(yè)作風(fēng)等方面。換言之,職業(yè)素養(yǎng)涉及從思想到行為,從觀念到實(shí)踐,從言語到舉止的素養(yǎng),是一個(gè)全方位的綜合性的職業(yè)特征。為避免教育走進(jìn)功利化、片面化、標(biāo)準(zhǔn)化的誤區(qū),機(jī)電專業(yè)的教師也應(yīng)加大師德、專業(yè)能力、科研能力等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.重視學(xué)校文化的熏陶作用,提高機(jī)電教師的師德。與專業(yè)技能不同,品德的塑造是長期的潛移默化的過程。而要對教師的師德進(jìn)行軟激勵與軟約束,學(xué)校文化無疑是一把利器。目前國內(nèi)許多高職學(xué)校都形成了獨(dú)特的學(xué)校文化,例如,蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校將“上善若水”作為自己的核心文化,為學(xué)生的德育奠定了良好的基調(diào),提出“以德立身,以能立足”的校訓(xùn),倡導(dǎo)師生養(yǎng)成良好個(gè)性品德和行為規(guī)范,穩(wěn)固立身做人之本,引導(dǎo)師生勤學(xué)苦練,掌握業(yè)務(wù)技能,奠定處事創(chuàng)業(yè)之基。這里需注意的是,機(jī)電專業(yè)教師與國貿(mào)、管理等專業(yè)的教師不同,他們更傾向于技能的提升,包容心、溝通的技巧等相對比較匱乏。學(xué)??梢杂嗅槍π缘亻_展校園文化培訓(xùn)與講座,聘請國內(nèi)外的儒學(xué)專家或心理學(xué)大師,努力構(gòu)建“改革機(jī)電課程、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生特長”的課程文化,樹立“以人為本”的觀念,減少強(qiáng)制性的灌輸,真正做到“身正為范”。

2.強(qiáng)化機(jī)電教師專業(yè)知識,在教學(xué)改革中切入IPQ職業(yè)教育。如前所述,機(jī)電專業(yè)是一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè),一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該擁有扎實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,對自己所教的學(xué)科十分精通,并觸類旁通地了解其他相關(guān)學(xué)科的理論。以機(jī)械制圖教師為例,除了要掌握繪圖的基本功能以外,還應(yīng)該擁有良好的看圖技巧、繪圖示范技能,諸如金屬熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)也都是他們應(yīng)該掌握的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師僅靠學(xué)科知識無法將問題深入淺出地展示,只有教師能深刻了解原理,進(jìn)行類推,才能讓課程變得活靈活現(xiàn),幫助學(xué)生深刻理解,便于接受與記憶。

事實(shí)上,機(jī)電專業(yè)的教師要實(shí)行IPQ職業(yè)教育,順應(yīng)時(shí)展的潮流,豐富的專業(yè)知識僅是基石,并無法塑造學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該積極拓展自己的學(xué)習(xí)面,掌握社會發(fā)展動態(tài),擁有淵博的社會文化與自然科學(xué)知識,不斷地調(diào)整教學(xué)方案、課程內(nèi)容,開發(fā)出新的教學(xué)模式,讓學(xué)生更主動參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。教師甚至可以進(jìn)行職場仿真模擬訓(xùn)練,安排不同的學(xué)生承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目中的不同角色,通過項(xiàng)目組織者、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施、數(shù)據(jù)模擬等系列過程,讓學(xué)生能自省并自覺彌補(bǔ)自己的短板,從而最終讓學(xué)生能關(guān)注社會、適應(yīng)社會。

3.利用教育科研的切入點(diǎn),狠抓機(jī)電教師的科研素養(yǎng)培養(yǎng)。教師的科研素質(zhì)指的是廣大教師在教育科研的實(shí)踐活動中形成的相對穩(wěn)定的并在長時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用的品質(zhì),教師的教育科研意識、經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)、信息處理能力等都是科研素質(zhì)的組成部分。相對而言,高等教育中職業(yè)類院校的教師科研能力偏弱,傾向于向教育科研方向發(fā)展教師的也較少。然而,IPQ教育模式原本就是一個(gè)新教學(xué)理念下的模式,只有廣大高職教師在實(shí)踐中不斷地對比、探索,才能發(fā)現(xiàn)這一教育模式的技巧、方法,研究出一套行之有效的教學(xué)模式。

在機(jī)電專業(yè)教師的科研意識向科研行為的轉(zhuǎn)換過程中,應(yīng)該具備對教育工作經(jīng)驗(yàn)的一般總結(jié)及科學(xué)總結(jié)的能力,既要反思教學(xué)不足,又要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),常見的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證方法是將機(jī)電專業(yè)學(xué)生劃分成對照班與實(shí)驗(yàn)班,對他們分別施予常規(guī)模式和改進(jìn)模式下的階段性教學(xué),這一階段一般都需要至少一個(gè)月以上,對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的觀察則更為妥當(dāng)。最后對兩個(gè)班級學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)狀況進(jìn)行對比,總結(jié)出對他們的素養(yǎng)提升、個(gè)性培養(yǎng)有益的因素,并進(jìn)行總結(jié)與推廣。

4.積極開展形式各異的競賽,提升機(jī)電教師的技能素養(yǎng)。技能素養(yǎng)培養(yǎng)是高職與普通高等教育的關(guān)鍵區(qū)別所在,因此,機(jī)電教師的技能素養(yǎng)提升十分重要。如何讓教師自我施壓,充分展示并不斷提升自身技能,是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要議題。高職院??梢蚤_展機(jī)電專業(yè)教師設(shè)計(jì)技能大賽,讓專業(yè)教師自己或者帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)參加。此外,學(xué)校還可以積極推進(jìn)集訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)機(jī)械、微電子或信息技術(shù)創(chuàng)新工作室,鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽、建模比賽,形成生動活潑、教學(xué)相長的有益格局。

此外,教師相互之間也可以通過機(jī)電課改觀摩課交流、機(jī)電 新課程優(yōu)質(zhì)課賽課、教學(xué)反思活動等形式交流切磋。為全面提升教師的技能素養(yǎng),學(xué)校還應(yīng)積極與兄弟學(xué)校結(jié)成互幫互助聯(lián)盟,通過組織觀摩機(jī)電教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的完善,全面提升教師的技能素養(yǎng)。

三、打造個(gè)性化機(jī)電教師,建立完善的教師管理機(jī)制

IPQ教育模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化職教,教師作為執(zhí)教主體之一,是決定課堂氛圍、學(xué)生心態(tài)的重要因素。事實(shí)上,很多學(xué)生都喜歡個(gè)性化的專業(yè)教師,而厭煩刻板、單調(diào)的教師。機(jī)電專業(yè)是一個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的專業(yè),教師在教學(xué)過程中需秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng),但又必須保持睿智、獨(dú)特的個(gè)性。這里的個(gè)性包括個(gè)人特質(zhì)和專業(yè)優(yōu)勢,這是使教師保持課堂高效性的法寶之一。為教師提供寬松、包容、個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境,可以促使教師為學(xué)生傳遞個(gè)性化的理念,營造活潑生動的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

1.建設(shè)企業(yè)管理式的職場氛圍,鼓勵師資個(gè)性化。高職學(xué)校一般根據(jù)事業(yè)單位的做法進(jìn)行管理,而事業(yè)單位在人員管理的創(chuàng)新方面十分保守。因此,建設(shè)企業(yè)管理式的職場氛圍,無疑是師資個(gè)性化的重要推手。首先,在機(jī)電教師來源上,更加側(cè)重教師的能力,尋求擁有鮮明的個(gè)人特質(zhì),具有強(qiáng)大號召力、感染力的人,主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)突出,有很強(qiáng)的授課能力,能夠保持課堂輕松活潑的氛圍,能通過各種方式探究教學(xué)的更佳方法。其次,對機(jī)電教師的考評可借鑒企業(yè)的考核辦法,允許學(xué)生參與對教師的考評,定期開展互動,采用競聘的制度發(fā)揮教師的才華;在與企業(yè)接洽的涉外培訓(xùn)、解決企業(yè)問題的項(xiàng)目等方面,給予教師充分的空間,并采用合理個(gè)性化的薪酬體系;尊重、信任教師,定期開展內(nèi)部聯(lián)誼活動,減少教師的職業(yè)倦怠感。

2.建立名師個(gè)性化發(fā)展平臺,增進(jìn)個(gè)性化交流。在機(jī)電專業(yè)內(nèi)部建設(shè)個(gè)性化的發(fā)展平臺,如“名師實(shí)驗(yàn)室”“項(xiàng)目工作部”“課件個(gè)性制作室”“課程改革實(shí)施室”及“創(chuàng)業(yè)活動室”等,定期開展各種諸如“IPQ教學(xué)心得論壇”“教學(xué)成果展示”“學(xué)生個(gè)性研發(fā)”“工作研討”等各種活動,加大機(jī)電教師對于IPQ教育模式的探索力度,強(qiáng)化他們的專業(yè)特長,讓他們對學(xué)生培養(yǎng)工作更加盡心盡責(zé)。同時(shí),可以對傳統(tǒng)的用學(xué)科來對教師加以劃分的組織管理方法進(jìn)行變革,打破整個(gè)機(jī)械、電力相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域的絕對界限,讓大家共同探討教學(xué)方法,建立導(dǎo)師制、首席制、項(xiàng)目制等教學(xué)組織方法,從而讓機(jī)電專業(yè)的教師個(gè)性得到充分釋放。

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[1]韓震,虞立紅,李艷玲,等.構(gòu)建教師發(fā)展導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系[J].中國高等教育,2009(11).

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機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 CDIO 電控實(shí)習(xí) 飛機(jī)維修

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

據(jù)國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù),國內(nèi)工科畢業(yè)生只有10%符合跨國公司聘用標(biāo)準(zhǔn),而發(fā)達(dá)國家達(dá)到70%以上。從實(shí)習(xí)教學(xué)角度考慮,究其原因是離散的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,致使工程設(shè)計(jì)能力與基本技能實(shí)踐能力不能很好地結(jié)合。而民航飛機(jī)維修又是國際化程度高、跨專業(yè)、多種技能知識綜合運(yùn)用的特殊工作,實(shí)踐證明畢業(yè)生只有符合其國際化標(biāo)準(zhǔn),才能勝任飛機(jī)的修理、改裝等任務(wù)。

1 飛機(jī)電控實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

航空電機(jī)學(xué)與飛機(jī)電氣控制是本校電氣類的專業(yè)課,而飛機(jī)電控實(shí)習(xí)又是對以上學(xué)科知識的綜合應(yīng)用與實(shí)踐。該實(shí)習(xí)科目理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng),能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和動手操作能力,但從目前的實(shí)習(xí)狀況看,主要存在以下問題:(1)針對學(xué)生的操作技能考核不夠規(guī)范,不同老師執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不同,有的學(xué)生對老師的評價(jià)不認(rèn)同;(2)工程應(yīng)用背景不明確,和飛機(jī)實(shí)際電氣控制有差別;(3)設(shè)計(jì)性和知識綜合應(yīng)用性不強(qiáng),不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;(4)現(xiàn)有的教學(xué)方式不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,不能做到因材施教,能力強(qiáng)的學(xué)生潛能沒有充分發(fā)揮,能力弱的學(xué)生則完不成教學(xué)任務(wù);(5)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備不能做到電路功能的擴(kuò)展,學(xué)生無法將設(shè)計(jì)好的電路用在教學(xué)設(shè)備上,不能做到電路控制的實(shí)際運(yùn)行。

2 飛機(jī)電控實(shí)習(xí)科目的改革思路

CDIO 是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement) 、運(yùn)作(Operate)4 個(gè)英文單詞的縮寫,它表示從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)作這四個(gè)環(huán)節(jié)來完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)周期,并以這種工程體系為載體,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和掌控能力等??梢哉fCDIO 是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá),其提倡的“基于項(xiàng)目的教育學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線,所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心展開,并與這個(gè)核心融合在一起,形成一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的整體,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識的能力和實(shí)踐動手的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,基于CDIO教學(xué)理念,改革和完善飛機(jī)電控實(shí)習(xí)教學(xué),形成滿足社會需要的工程人才培養(yǎng)方案,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的理想方法。

根據(jù)CDIO教學(xué)理念,飛機(jī)電控實(shí)習(xí)科目課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式主要分為四個(gè)階段:(1)依據(jù)現(xiàn)役飛機(jī)維修需要,制定飛機(jī)電控實(shí)習(xí)科目要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)并完成該習(xí)科目的設(shè)計(jì)選題的構(gòu)思與論證;(2)通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將選出的實(shí)作題目按工程項(xiàng)目的形式展開設(shè)計(jì)與實(shí)施;(3)通過實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)完成具體的實(shí)習(xí)科目的教學(xué);(4)通過運(yùn)作環(huán)節(jié)對該實(shí)習(xí)科目進(jìn)行評價(jià),并根據(jù)評價(jià)結(jié)果對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和改進(jìn)。

3 飛機(jī)電控實(shí)習(xí)科目的實(shí)施方案

3.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容和組織形式采用階段式、層次式結(jié)構(gòu),將項(xiàng)目操作分為兩個(gè)階段、兩個(gè)層次進(jìn)行

(1)“構(gòu)思”,以工程為背景,分級實(shí)施。要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)五飛機(jī)(較簡單)升降舵電路控制功能,學(xué)生需要以航空電機(jī)學(xué)和飛機(jī)電氣控制專業(yè)知識為依托,通過了解運(yùn)五飛機(jī)升降舵如何操縱,升降舵活動范圍與飛機(jī)姿態(tài)的關(guān)系,依據(jù)電路設(shè)計(jì)原則制定控制電路方案,并在研制的電控箱內(nèi)完成電路的安裝與調(diào)試。對學(xué)有余力的學(xué)生,如果他們設(shè)計(jì)運(yùn)行成功,則可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)波音737飛機(jī)水平安定面電路控制(相對復(fù)雜)。他們需要了解飛行員如何對其操作、主操作和備用操作的關(guān)系,飛機(jī)升降舵和水平安定面之間關(guān)系等,在運(yùn)五控制電路的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì),控制電路采用模塊化(帶插槽的控制板,控制板上有相關(guān)電氣元件),電路功能擴(kuò)展采用插件方式實(shí)現(xiàn)。

(2)“設(shè)計(jì)”,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,按學(xué)生分流情況實(shí)施。運(yùn)五飛機(jī)升降舵操作電氣控制相對簡單,容易實(shí)現(xiàn),但也需要資料查詢、自行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己摸索,除了完成教學(xué)任務(wù)外,還能了解設(shè)計(jì)方法是如何實(shí)現(xiàn)的;在完成運(yùn)五飛機(jī)電控功能實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作后,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了分流狀況,便更進(jìn)一步地設(shè)計(jì)了(波音737飛機(jī)水平安定面電氣控制)。他們依據(jù)以前(運(yùn)五飛機(jī)升降舵設(shè)計(jì))經(jīng)驗(yàn),選擇相應(yīng)技術(shù)路線進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師只需要把握好設(shè)計(jì)功能是否和真實(shí)飛機(jī)工作狀態(tài)一樣,其設(shè)計(jì)方案與選擇技術(shù)路線是否能夠?qū)崿F(xiàn),電路設(shè)計(jì)是否新穎等關(guān)鍵問題即可,其它的則完全由學(xué)生自己完成。

(3)“實(shí)現(xiàn)”,強(qiáng)調(diào)所學(xué)各種技能的綜合應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化操作。教師按標(biāo)準(zhǔn)線路施工要求檢查相應(yīng)的電路安裝接線、布線、工具使用、儀表使用。如果學(xué)生提出異議,教師只需要求他們利用其所學(xué)的手冊進(jìn)行查詢,做到檢查標(biāo)準(zhǔn)化,操作規(guī)范化。

(4)“運(yùn)行”,主要檢測和確定其設(shè)計(jì)與構(gòu)思是否完善。電路設(shè)計(jì)安裝完畢后,需要通電運(yùn)行,以判斷其設(shè)計(jì)是否有缺陷。針對采用不同技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)的方法,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同學(xué)之間的交流與討論,讓學(xué)生反思在構(gòu)思、設(shè)計(jì)階段的得與失。

3.2 基于CDIO教學(xué)理念研制相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐的精髓,CDIO培養(yǎng)模式就是通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來,所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心來完成。所以相關(guān)教學(xué)設(shè)備也需具備能按照CDIO教學(xué)理念來完成教學(xué)任務(wù)。2010年以示范中心建設(shè)為契機(jī),獲批飛機(jī)電控設(shè)備箱的研制項(xiàng)目,重新研制相關(guān)教學(xué)設(shè)備,使其能夠具備工程設(shè)計(jì)及功能擴(kuò)展的能力。項(xiàng)目共研制控制箱16套、模塊化控制電路板8套,控制面板預(yù)留出開關(guān)、儀表、電流調(diào)節(jié)元件、信號輸入及輸出裝置、信號燈等裝置,為電路設(shè)計(jì)提供了硬件支撐,學(xué)生可以按需選用。電氣元件按模塊化組成可插卸電路板,功能擴(kuò)展只需將設(shè)計(jì)好的電路板插在控制箱插槽內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。該實(shí)習(xí)室還配備手冊查詢設(shè)備,裝有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)施工手冊、機(jī)型手冊,同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)所需的各種資料,從而大大改善了該科目的實(shí)作環(huán)境。

3.3 完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

通過考核來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生按照CDIO培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)習(xí)是教學(xué)改革目的。原有的考核只重視完成的標(biāo)準(zhǔn)、工藝,沒有涉及到工程設(shè)計(jì),因此通過制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn),以提高學(xué)生動手操作能力、工程設(shè)計(jì)能力,實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下:實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量占10%;設(shè)計(jì)方案占20%;進(jìn)度合理,分工明確,積極參與,相互合作占25%;是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求占15%;項(xiàng)目是否完成占10%;總結(jié)報(bào)告相互交流情況占20%。

3.4 改進(jìn)和完善教學(xué)方法

CDIO 主張通過一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶動科學(xué)知識與個(gè)人和人際交往能力,產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力的獲??;這種經(jīng)驗(yàn)是把工程實(shí)踐問題和學(xué)科問題相結(jié)合。在該項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)中,將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何選用相關(guān)的資料、選擇合適的技術(shù)路線完成教學(xué)任務(wù)、督促學(xué)生按計(jì)劃完成相應(yīng)階段性工作、檢查其設(shè)計(jì)、構(gòu)思是否合理,相互交流與協(xié)作能否順暢,考核其設(shè)計(jì)、構(gòu)思、是否新穎,有無創(chuàng)新。

將具有工程背景的實(shí)際問題應(yīng)用到飛機(jī)電控教學(xué)中,并對所選題目難度、實(shí)用性、與所學(xué)專業(yè)知識(飛機(jī)電氣控制與飛機(jī)電機(jī)學(xué))相關(guān)性和現(xiàn)有條件進(jìn)行綜合評估,精心選擇適合實(shí)習(xí)教學(xué)的題目,將所選題目細(xì)化到必做題與選做題,并確定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)操作的潛能,實(shí)作題目以解決相關(guān)工程問題為背景,以任務(wù)的形式交予學(xué)生進(jìn)行實(shí)施,來激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)操作的興趣,目的是讓學(xué)生運(yùn)用或自主通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題,通過分組實(shí)施與考核來促進(jìn)學(xué)生間的相互交流并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4 結(jié)束語

通過運(yùn)用CDIO教學(xué)理念實(shí)施的飛機(jī)電控教學(xué)方法及研制的教學(xué)設(shè)備,能夠建立起學(xué)生的工程價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)操作的興趣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了加強(qiáng),分層分流因材施教得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到提高,經(jīng)過3屆學(xué)生的實(shí)踐,取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

您好,首先感謝您在百忙之中親閱一位普通學(xué)子的自薦書。

寒窗苦讀,為的是夢想的實(shí)現(xiàn);如今,學(xué)業(yè)初成,振翼待翔,獲得一個(gè)施展才華的舞臺是我最大的心愿。臨近畢業(yè)之際,謹(jǐn)向貴公司自薦,現(xiàn)將本人情況作一個(gè)簡單介紹:

我是一名來自山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院的2007屆本科畢業(yè)生,主修機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè),大學(xué)四年,我認(rèn)真完成了本專業(yè)開設(shè)的所有課程,各科成績良好,掌握了深厚的專業(yè)理論和技能,同時(shí),我充分利用課余時(shí)間,閱讀了大量的相關(guān)書籍,拓寬了我的知識面,為畢業(yè)后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為作為一名合格大學(xué)畢業(yè)生,知識是其左手,能力是其右手,而人品則是其靈魂。敏行捷思的朝氣、真誠豁達(dá)的品質(zhì)和敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神,是一個(gè)新時(shí)期人才必備的素質(zhì),而這正是我大學(xué)四年所追求的目標(biāo)。

我出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭,農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實(shí)、善良的性格,辛勤勞作的父母使我深知學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易,在大學(xué)里,認(rèn)真、刻苦是我生活的概括。在競爭中獲益,在挫折中成長,四年,我變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和執(zhí)著。

懷著對未來美好的憧憬,我來接受您的甄選。當(dāng)我陌生的名字映入您的眼簾,從您拿起我個(gè)人資料的那一刻起,我便心存感激,期盼與您有進(jìn)一步的交流和探討。用青春寫下每一句承諾,讓時(shí)間來作證,給我一個(gè)機(jī)會,我會用成績來證明您的選擇。

隨信附上簡歷一份及主修課成績單一份。

再次感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注,并祝您的事業(yè)百尺竿頭,更進(jìn)一步!

此致

敬禮

求職人:李克松

2007年3月

個(gè)人簡歷

個(gè)人概況:

姓名李克松性別男

籍貫山東省蒙陰縣民族漢族

畢業(yè)院校山東科技大學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化

政治面貌共青團(tuán)員學(xué)歷及學(xué)位大學(xué)本科、工學(xué)學(xué)士

聯(lián)系電話0532-6042012

計(jì)算機(jī)及英語水平:

通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(三級)筆試,熟悉Windows98,Windows2007及windowsXP平臺的各種操作,能運(yùn)用Pro/e進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作和模具設(shè)計(jì)。順利通過國家英語四級考試,有一定的聽、說和翻譯能力。

實(shí)踐與實(shí)習(xí):

2007年10月 牛頭刨床設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)

2007年05月 機(jī)床電器實(shí)習(xí)

2007年09月 校辦工廠金工實(shí)習(xí)

2007年09月 澳柯瑪、雙星輪胎廠、益和電器參觀實(shí)習(xí)

2007年09月 青島四方機(jī)車廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)

愛好與特長:

愛好體育、網(wǎng)絡(luò)和讀書,尤其愛好足球。具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和實(shí)踐能力,自學(xué)能力強(qiáng),責(zé)任心強(qiáng),有團(tuán)隊(duì)意識,遇事沉著冷靜,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自身素質(zhì)。

求職意向及應(yīng)聘動機(jī):

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的企、事業(yè)單位的相關(guān)職位;全職。

我的人生信條一如耐克的廣告:Just do it!良好的工作氣氛和發(fā)展前景是我就業(yè)時(shí)首先考慮的,而加盟貴公司能夠充分發(fā)揮我的專長,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的共同發(fā)展。

機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點(diǎn);Arduino

教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,要求持續(xù)深化工程教育改革,加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢,計(jì)算機(jī)專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此,針對桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢,通過完善、豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程安排,建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式,對培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場要求和社會發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學(xué)現(xiàn)狀

目前,我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程,是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的,實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為:51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試;手工焊接練習(xí);收音機(jī)的焊接、裝配與調(diào)試。通過此次實(shí)習(xí),學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識,了解電子產(chǎn)品的制作流程,實(shí)踐動手能力得到進(jìn)一步提高?!峨娮庸こ逃?xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上,雖然取得一定的效果,但是還是存在一系列問題:第一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先,收音機(jī)的焊接、裝配、調(diào)試和檢測等內(nèi)容已延續(xù)很多年,學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對產(chǎn)品的原理、設(shè)計(jì)無法理解。學(xué)生的思維活動完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運(yùn)行,缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會,創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識的能力得不到培養(yǎng),不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性,學(xué)生難以形成工程設(shè)計(jì)的整體概念。其次,51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力,但是,51單片機(jī)功能單一,可擴(kuò)展性差,開展實(shí)驗(yàn)有限,學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn),而且,使用51單片機(jī)還需要了解單片機(jī)內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置,這對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,在短短幾天的時(shí)間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的;第二、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目間聯(lián)系不大,收音機(jī)和單片機(jī)是兩個(gè)完全不一樣的產(chǎn)品,除去焊接練習(xí)、考核驗(yàn)收的時(shí)間外,剩下的7天里要完成這兩個(gè)聯(lián)系不大的項(xiàng)目,時(shí)間有點(diǎn)緊張,只能完成基本的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會較少,學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗(yàn);第三、實(shí)習(xí)方式不夠靈活,學(xué)生人數(shù)較多?;诖?,對現(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革,構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢在必行。

2教學(xué)改革與實(shí)施

2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程,是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(含卓越班)大三的學(xué)生而開設(shè)的,學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程,特長是編程,只是還未形成工程理念,把它們聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此,針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性和學(xué)生個(gè)人能力的高低,為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實(shí)習(xí)內(nèi)容,把軟硬件結(jié)合起來,在硬件平臺上,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的項(xiàng)目,創(chuàng)新能力和個(gè)人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機(jī)功能單一,擴(kuò)展性差,開展實(shí)驗(yàn)有限,與之相比,開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺,軟硬件完全開放,從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源,學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置,就可發(fā)揮自己的編程特長快速應(yīng)用。因此,可以把Arduino的設(shè)計(jì)開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》,老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個(gè)電路圖,學(xué)生用DXP軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì),隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試,最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上,水平層次不同的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不同難度的項(xiàng)目。學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試,獨(dú)立完成了一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、開發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識,又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自己解決問題的能力得到進(jìn)一步提高,而且,還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺的實(shí)驗(yàn)室

在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí),面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后,學(xué)生自己完成的Arduino電路板會讓學(xué)生帶走,為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用,甚至強(qiáng)化,工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件,并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路,與學(xué)生自己的Arduino主控板進(jìn)行連接,實(shí)現(xiàn)各種各樣的功能,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,為學(xué)生參加科技競賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3完善教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法,例如,在硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),可采用統(tǒng)一授課的方式,對于制板環(huán)節(jié),可通過學(xué)生組隊(duì)的方式來完成,焊接裝配則以視頻和演示為主,軟件編程環(huán)節(jié),實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法,注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練,老師以引導(dǎo)為主,鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)意,預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生工程意識。

2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評價(jià)體系

評價(jià)教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對于實(shí)踐性教學(xué)而言,更應(yīng)側(cè)重實(shí)習(xí)過程而不是結(jié)果,構(gòu)建“過程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新意識、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人貢獻(xiàn)”的多元化評價(jià)理念?;A(chǔ)階段注重學(xué)生對工程概念和實(shí)踐技能的掌握程度;綜合應(yīng)用階段突顯知識綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識的考核;創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人貢獻(xiàn)程度的綜合考核;對自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、重點(diǎn)突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識強(qiáng)團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)加分獎勵。

3總結(jié)

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