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機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

首先說的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個(gè)電腦的話，化工機(jī)械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施，那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運(yùn)行的軟件系統(tǒng)。如果沒有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設(shè)備都是無意義的擺設(shè)?；すに囀菍I(yè)性較強(qiáng)的課程，是一門涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機(jī)械等多門學(xué)科的綜合課程。強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元，并具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，對(duì)典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于初中畢業(yè)生來學(xué)習(xí)這門課來說，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實(shí)際工作當(dāng)中動(dòng)腦多于動(dòng)手。本門課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，還有機(jī)械、電器自動(dòng)化方面的知識(shí)。因?yàn)榛どa(chǎn)以工藝流程為核心，確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強(qiáng)、流速、物態(tài)等各個(gè)方面的因素，所有課程設(shè)計(jì)面比較大，初學(xué)這門課常感覺摸不著邊際，沒有主線和思路。第二，學(xué)習(xí)這門課要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)化工生產(chǎn)過程或一個(gè)具體的工藝流程，起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣，但都有規(guī)律可尋。其實(shí)任何一個(gè)化工過程都由三大塊組成，即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生用這三步工藝過程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會(huì)簡單明了了。第三，單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個(gè)工藝過程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成，即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。

對(duì)化工工藝這個(gè)專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實(shí)際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會(huì)，也關(guān)注過很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅福瑥膶I(yè)上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機(jī)械設(shè)備，再者就是化學(xué)儀表電器自動(dòng)化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說，中專中技類的人數(shù)最多，通常占到六成以上。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;增加課堂上的信息量，要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示、驗(yàn)證性，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合，能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。課程設(shè)置中的每一門課程，都要與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，即在完成課程教學(xué)的同時(shí)，也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù)，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。對(duì)于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過重新整合、削枝強(qiáng)干，突破學(xué)科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限，從職業(yè)需要出發(fā)，從文化素質(zhì)著眼，整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動(dòng)化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了操作技能的教學(xué)和練習(xí)，對(duì)于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p，形成了化學(xué)工藝專業(yè)融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體的一門主干專業(yè)課程，教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容等。轉(zhuǎn)貼于

機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識(shí)的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識(shí)，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過已學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識(shí)與操作。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計(jì)劃方案，結(jié)合已學(xué)知識(shí)來掌握新知識(shí)，找出解決問題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。

1.2 實(shí)用性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主展開教學(xué)活動(dòng)。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識(shí)教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實(shí)踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識(shí)，完成對(duì)多門知識(shí)的構(gòu)建。

1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要考慮到實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識(shí)與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨(dú)立使用、設(shè)計(jì)、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實(shí)踐教學(xué)通過建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問題的能力。機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場所，自己動(dòng)手操作、使用以及設(shè)計(jì)機(jī)械的過程有著較高的趣味性，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

2 構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系

2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì)，為人民、為國家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀察學(xué)生的機(jī)電知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識(shí)與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)。

2.3 建立健全的實(shí)習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)與能力重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生制作的小項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)估，驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 多層次的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際的中職生機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì)。

3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。在多場所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識(shí)，實(shí)踐操作與理論知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其中管理機(jī)制包括對(duì)師資力量、實(shí)訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對(duì)用人單位、委員會(huì)的監(jiān)督與評(píng)定。在日常中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機(jī)電人才，實(shí)現(xiàn)我國機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

在當(dāng)今的高職院校，學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)，尤其在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀很容易隨波逐流。一味的給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，卻不注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很可能培養(yǎng)出來的是一個(gè)高智商的專業(yè)機(jī)器、低情商的學(xué)生。高職語文傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，不僅可以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且會(huì)使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：

高職；語文；機(jī)電一體化；教學(xué)模式

當(dāng)代高職學(xué)生的語文知識(shí)和語文能力都很欠缺，大多數(shù)學(xué)生的語文能力還停留在中學(xué)階段，甚至開始退步，更多學(xué)生會(huì)在業(yè)余時(shí)間選擇看一些八卦新聞、網(wǎng)絡(luò)小說，很少閱讀文學(xué)作品。尤其是工科類的專業(yè)生認(rèn)為自己的任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)的知識(shí)，語文對(duì)自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒有什么幫助，因此便忽略了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化作為工科專業(yè)，似乎也和語文沾不上任何關(guān)系，但是大學(xué)教育的目的并不只是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型的人才，還在于提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)知識(shí)的追求與探索，這才是一個(gè)綜合型人才應(yīng)該具備的品質(zhì)。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)開展高職語文課很有必要，那么如何開展高職語文與機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)呢？筆者首先從高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與必要性出發(fā)，從三個(gè)方面做了簡要探索。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析和必要性

在高等院校的課程中，高職語文在高校和學(xué)生中得到的重視程度都不理想，高校更偏向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)生則普遍認(rèn)為語文和自己的專業(yè)沒有什么關(guān)系，學(xué)好專業(yè)知識(shí)、將來可以找份好工作才比較靠譜。因此，從認(rèn)識(shí)上，大家對(duì)于語文的態(tài)度并不熱情。當(dāng)代高職生語文知識(shí)和語文能力的欠缺帶來的結(jié)果是書面表達(dá)能力低、認(rèn)知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，鍵盤打字正逐漸取代手寫，相當(dāng)多的學(xué)生都會(huì)提筆忘字，而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外，當(dāng)代高職生的理想和信念正在缺失，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、物質(zhì)攀比、虛榮心不斷膨脹，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當(dāng)代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識(shí)，導(dǎo)致精神世界比較空虛，人格缺乏魅力。當(dāng)代社會(huì)需要的是博學(xué)多識(shí)、有思想、有內(nèi)涵、有品德的專業(yè)型高素質(zhì)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高職語文與機(jī)電一體化專業(yè)有效結(jié)合的方法

1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

首先要端正機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高職語文的重要性，使學(xué)生不再把語文看做是一門多余或者無關(guān)的科目，它對(duì)于自己今后踏入社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的影響，專業(yè)知識(shí)是智商的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，要兩樣都具備才會(huì)成為社會(huì)需要的人才。

2.高職語文教學(xué)內(nèi)容的選擇角度要促使學(xué)生的發(fā)展

高職語文不同于中小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，從小學(xué)開始，我們學(xué)習(xí)語文就是讀課文、背課文、默課文的教學(xué)方式，不可能還要讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統(tǒng)模式，首先就要從內(nèi)容的選擇上可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在感興趣的同時(shí)還能提升人文素養(yǎng)呢？要真正理解學(xué)生的需求，可以通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)投票調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)容選擇方向的意向，從而可以有針對(duì)性的開展這門課程。還可以通過有學(xué)生參與的師生研討會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)需求。

三、教學(xué)中提高機(jī)電一體化專業(yè)生語文能力的人才培養(yǎng)策略

1.在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，樹立理想與信念

機(jī)械一體化專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)是偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要，需要加強(qiáng)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。其中認(rèn)識(shí)自己是成為高素質(zhì)人才首先要具備的品質(zhì)。如果不能正確的認(rèn)識(shí)自己，即使學(xué)會(huì)了不少專業(yè)知識(shí)，掌握了很多專業(yè)技能，但是卻像是一個(gè)沒有影子的人，永遠(yuǎn)看不到自己長處和短處。認(rèn)識(shí)自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并不斷完善自己的不足，從而成長為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。提高自我的認(rèn)識(shí)，會(huì)使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，將自己所學(xué)的專業(yè)與理想、信念結(jié)合起來并為之努力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，培養(yǎng)自律的人格力量

機(jī)電一體化屬于綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)的機(jī)械制造、安裝調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行、管理維護(hù)等實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的工作，在實(shí)踐和工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得，因此在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，將來踏上社會(huì)才會(huì)對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。高職生普遍存在缺少自律的特點(diǎn)，即也是人文精神的缺乏。高職語文蘊(yùn)含豐富的人文精神內(nèi)涵，可以對(duì)學(xué)生的人格、情感產(chǎn)生積極的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力

機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的要求比較高，尤其是在獨(dú)立的實(shí)踐操作中，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。而高職語文就具有很強(qiáng)的綜合性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生把文和理的思維結(jié)合在一起，便會(huì)碰撞出獨(dú)特的火花。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求與探索，提高綜合素質(zhì)

作為理科生不能將目光停留在固有的知識(shí)圈子中，而要試著走進(jìn)不同的知識(shí)圈子，對(duì)知識(shí)的追求與探索永遠(yuǎn)不要停止，這是語文帶給我們的鼓勵(lì)。知識(shí)是一個(gè)完整的體系，所有的知識(shí)都是相互貫通的，不論是在專業(yè)知識(shí)還是在課外知識(shí)延伸上，都要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、讀書的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，將來才不會(huì)被社會(huì)淘汰。愿在高職語文與機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，不但擁有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還具備良好的品德、高尚的情操、堅(jiān)定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng)，使學(xué)生順利走進(jìn)職場，提高自身的就業(yè)競爭力，從而真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教育目的。

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機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；雙師；團(tuán)隊(duì)

近年來，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)離不開教師隊(duì)伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊(duì)伍，本文解釋了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵，總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，并提出了建議。

一、什么是“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

機(jī)電一體化“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從表面上說就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)，具體來說，雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機(jī)電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱，還要有職業(yè)工作的資格證書，或者是在機(jī)電企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷等，也就是說教師不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以解決實(shí)際問題。雙師結(jié)構(gòu)是指教師團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，機(jī)電一體化“雙師”團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由學(xué)校理論知識(shí)扎實(shí)的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師組成，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)梯形團(tuán)隊(duì)，既有專業(yè)骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學(xué)的熟練與準(zhǔn)確，又能保證教師隊(duì)伍的生命力。

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面。首先，“雙師型”教師應(yīng)該熟練掌握機(jī)電一體化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的“雙師型”教師。

二、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

（一）“雙師型”教師全面指導(dǎo)的能力不足

“雙師”素質(zhì)要求機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教師既具備理論知識(shí)，有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際中，大多數(shù)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求，在實(shí)踐上也不能做到面面俱到。實(shí)際上，雙師型教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)本身是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，不但對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機(jī)等方面的知識(shí)，即使教師在日常的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用比學(xué)習(xí)要難的多，教師也很難了解所有機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，因此全面指導(dǎo)是“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的重要問題。

（二）對(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不全面

雙師結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，要求各個(gè)層面的教師組成一個(gè)梯形團(tuán)隊(duì)，而不單是對(duì)專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)的理論存在誤區(qū)，僅僅把雙師結(jié)構(gòu)看成是教師的疊加，校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專職教師，然后再去企業(yè)聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力強(qiáng)，在學(xué)校內(nèi)建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學(xué)校的實(shí)力不夠雄厚，沒有建設(shè)校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數(shù)量也是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量要求，這對(duì)于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結(jié)構(gòu)的梯形結(jié)構(gòu)也容易被忽視，雙師結(jié)構(gòu)要求有專業(yè)帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點(diǎn)。

（三）企業(yè)合作的積極性不高

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進(jìn)人員在校企之間的合理流動(dòng)，但是在實(shí)際中，學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關(guān)于校企合作，企業(yè)的積極性一直不是很高，一方面是由于企業(yè)并沒有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù)，另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強(qiáng)，在學(xué)校工作會(huì)受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好，因此，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人員來說，在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學(xué)校工作，使得“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是很順利。

三、加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

（一）促進(jìn)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的發(fā)展

雙師型教師是組成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展會(huì)提高整體團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，因此，應(yīng)該采取措施促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。首先，應(yīng)該明確每一位教師的發(fā)展方向，團(tuán)隊(duì)中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊(duì)伍的層次、結(jié)構(gòu)都是會(huì)發(fā)生變化的，這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來。其次，教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說，教師應(yīng)該了解先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉電子技術(shù)，在了解這些方面的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重，針對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，使每個(gè)教師都有深入研究的方向，整體提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。

（二）全面認(rèn)識(shí)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

正確全面的認(rèn)識(shí)雙師教學(xué)的內(nèi)涵是建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)高職院校的認(rèn)識(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是要建立一個(gè)由高素質(zhì)專業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員組成的師資隊(duì)伍，雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)高職院校發(fā)展，而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠幫助企業(yè)解決在實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題，建立科研小組，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職院校應(yīng)與企業(yè)做好溝通交流，使企業(yè)了解雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好處，從而提高參與的積極性。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開校企合作，企業(yè)的配合與支持是雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保證。高職院?？梢砸罁?jù)自身實(shí)力建設(shè)校中廠，鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)投資建廠，由企業(yè)來安排技術(shù)人員的指導(dǎo)，使企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，對(duì)企業(yè)來說，在學(xué)校內(nèi)投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機(jī)械的零部件制造、機(jī)械設(shè)備的簡單組裝等都可以在校中廠進(jìn)行，不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還節(jié)約了企業(yè)的人力資源，企業(yè)還可以利用學(xué)校的設(shè)備來進(jìn)行開發(fā)研究，減少了企業(yè)的設(shè)備投入，由企業(yè)技術(shù)人員來給學(xué)生上課，既能夠完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，再為企業(yè)減少成本的同時(shí)擴(kuò)大的企業(yè)效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。

（四）發(fā)揮政府作用

高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一線人才，因此高職院校的發(fā)展離不開政府的支撐，促進(jìn)高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是政府的職責(zé)所在。政府首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的益處，并大力支持和倡導(dǎo)校企合作，政府還應(yīng)該發(fā)揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)機(jī)電企業(yè)與高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的銜接，共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)教育與企業(yè)的發(fā)展。政府還應(yīng)該發(fā)揮政治功能，頒布相關(guān)保護(hù)政策，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，把員工培訓(xùn)納入年終審核，提高企業(yè)員工的整體實(shí)力，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來，共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

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機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

摘要機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)是職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，在職業(yè)中專人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、革新實(shí)踐教學(xué)，使其在新的形勢下更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；改革與探索

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說都是機(jī)電一體化的設(shè)備。機(jī)電一體化涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，主要課程有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器與測試技術(shù)、可編程控制器等等?？梢姍C(jī)電一體化專業(yè)不但要精通理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此進(jìn)行大量綜合性實(shí)驗(yàn)才能更好地將機(jī)與電有機(jī)的結(jié)合起來。筆者從長期教學(xué)實(shí)中踐總結(jié)了更好地開展機(jī)電一體化實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與設(shè)計(jì)能力。

一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長期形成的辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)實(shí)踐中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識(shí)傳授放在首位，把實(shí)踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識(shí)灌輸?shù)难a(bǔ)充形式。由于對(duì)職業(yè)中專認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。第二，實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、簡陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問題，社會(huì)對(duì)職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個(gè)無奈之舉。第三，實(shí)踐教學(xué)師資短缺。實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對(duì)封閉，不少教師對(duì)市場經(jīng)濟(jì)缺乏真正的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)色彩繽紛的社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識(shí)和把握，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐．專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的市場差距很大．更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實(shí)習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中極少安排實(shí)踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個(gè)學(xué)期或幾個(gè)月的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的不足。但是這種實(shí)習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律．而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，回來交實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式

根據(jù)中專機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個(gè)學(xué)期即四個(gè)階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進(jìn)式。各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制訂是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進(jìn)行組織的，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個(gè)層次，不包括實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核，并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實(shí)行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成職專教育特色的主要方面。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也是職專教育的生命力所在。因此建立具有職專特色并適合機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性,還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然,專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就,要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

2.廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地