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教學(xué)范文第1篇

【論文摘要】：隨著社會的發(fā)展，對教育的要求也不斷變化，我們的教材也在跟隨社會的發(fā)展在變。新教材不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要變，教師的教學(xué)要變，而且教師與學(xué)生的關(guān)系也要變。教師在課堂教學(xué)中處理得當(dāng)，可以激發(fā)生活樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

新教材在理論知識上難度降低了，只是加強(qiáng)了化學(xué)與現(xiàn)實生活和現(xiàn)代科學(xué)的聯(lián)系。比如，化學(xué)反應(yīng)有什么作用？為什么不同的蠟燭在不同的容器中燃燒的時間長短不同？如何防止水的污染？如何凈化水，提高水資源的利用率？這些類似"生活小常識"的知識在新版化學(xué)課本上有較多體現(xiàn)。教師上課時根據(jù)大綱要求，結(jié)合本地實際，聯(lián)系生活，付出真實感情，喜怒哀樂油然而生，化學(xué)課堂將更加豐滿、真實，學(xué)生接受起來更容易，學(xué)習(xí)化學(xué)將成為一件樂事。

一、探索嶄新的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師在講臺上講成就、談關(guān)系，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，從而產(chǎn)生對化學(xué)缺乏興趣的意念。而如果在課堂上結(jié)合教材的內(nèi)容播放有關(guān)的錄像內(nèi)容：五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、去除污垢的合成洗滌劑、除疾去病的藥品等化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，我國石油化學(xué)工業(yè)取得的巨大變化、化學(xué)科學(xué)研究取得的成就，以及化學(xué)與建設(shè)祖國的密切關(guān)系等。奇妙的化學(xué)世界展現(xiàn)在學(xué)生的跟前，學(xué)生不由地產(chǎn)生旺盛的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在進(jìn)行學(xué)生實驗基本操作的教學(xué)時，先讓學(xué)生分小組探討有關(guān)實驗的操作標(biāo)準(zhǔn)、儀器設(shè)備正確使用的方法，并作好各種記錄，然后展示標(biāo)準(zhǔn)的典型示范，找出自己實驗的不足。這樣不僅節(jié)省大量的時間，加深了學(xué)生對實驗的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。既規(guī)范了操作，又提高學(xué)生的實驗技能。

現(xiàn)代化的社會是一個多元化的社會，現(xiàn)代化的事業(yè)是一個互利互惠的事業(yè)，具有合作意識，擁有合作精神是開創(chuàng)事業(yè)的基石。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的課題。學(xué)生的相互探討、相互合作是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在做蠟燭燃燒實驗時，有的學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭，有的準(zhǔn)備秒表，有的觀察記錄，他們相互配合、相互合作，很快就完成了實驗，同時他們相互釋疑，對實驗過程中出現(xiàn)的有關(guān)現(xiàn)象也做出合理的解釋。

二、利用多種手段優(yōu)化教學(xué)組合

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義無庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。我們可以優(yōu)化使用多媒體電腦、實物投影儀、錄像機(jī)等，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x用媒體。例如可用實物投影儀投影演示實驗，而不單純以計算機(jī)模擬。由于投影儀具有投影放大的功能，擴(kuò)大演示物的可見度，使全體學(xué)生在同一時間都能看到演示實驗的現(xiàn)象變化過程，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。要讓學(xué)生從感性上得到認(rèn)識，從而有效地幫助學(xué)生掌握知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

理論的生成是為生產(chǎn)與生活的需要，使學(xué)生了解理論指導(dǎo)實踐是改革者最大的初衷。所以教師在教學(xué)過程中要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，探索生活中的化學(xué)，化學(xué)中的生活?；仡櫄v史發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)對人類的生活有著巨大的影響?；瘜W(xué)為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就象新教材開始說的那樣要是沒有了化學(xué)，我們的世界將變成什么樣子？完全可以放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由想像?；鸬恼莆諡槿祟愙s走了野獸，提供了熟食，與茹毛飲血時代劃清了界線，身體更加強(qiáng)壯，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也歷經(jīng)"自然火--鉆木取火--火柴"到如今幾乎可以隨時隨地取火。再比如在家里燒火做飯，原來是燒柴草，每次都要生火，后來燒煤球不必每次都要生火，但煙熏火燎，氣味難聞，火候難控制，再后來用煤氣，火候易控制卻帶來了煤氣中毒的危險，現(xiàn)在通過石油化工的分餾、裂化等過程我們有了液化石油氣，方便易用，隨用隨開，不必?zé)熝部梢詿雒牢犊煽诘娘埐?。歷史上的青銅器、鐵器自不待言。我國的精美的陶瓷曾經(jīng)與黃金等價，甚至于China（中國）也是由china（瓷器）而生，許多瓷器既實用又美觀簡直是一種享受。由于化學(xué)工作者的不懈努力，新材料不斷涌現(xiàn)，比如說我們的吃穿住行越來越舒適，比如說借助高科技人類已經(jīng)實現(xiàn)幾千年來的夢想，上天、登月、探測火星、遨游太空，神舟六號的成功更體現(xiàn)了這一點。

三、完善新教學(xué)模式，合理利用多媒體

有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了"電腦萬能觀"，誤認(rèn)為采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問題都可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放內(nèi)容，動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了"放映員"，丟掉了"主導(dǎo)者"的地位，學(xué)生成了"觀眾"，喪失了"主體者"的地位?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以化學(xué)實驗是不可替代的。我們主張化學(xué)實驗盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當(dāng)然對一些限于條件所致不能進(jìn)行的實驗，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。每種多媒體都有自己的特點、功能和局限性，一種多媒體的局限性往往又可由其他多媒體的優(yōu)越性來補(bǔ)充。我們知道任何所謂好的課件，它無法預(yù)測課堂變化，它也無法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué)并沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不能拋棄，應(yīng)該發(fā)揚。在教學(xué)過程中，要繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理部分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者有機(jī)結(jié)合。

總之，教學(xué)改革的本質(zhì)是教學(xué)模式的更新問題，教學(xué)模式的更新，其本質(zhì)是模式教學(xué)的不斷創(chuàng)新問題，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育，把新教材作為教育科研突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程中，教師心目中都要有新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和合作意識培養(yǎng)，否則我們的教學(xué)就會走入老路，我們的教改就會失敗。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉莉,郭飛君,李梅.開設(shè)綜合化學(xué)實驗的探索與嘗試[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,(S2)

教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞　教學(xué)反思　總結(jié)教學(xué)　提高成長

“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我收益匪淺。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長的公式：教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思。在教學(xué)中，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會反思，在反思中提高能力呢?

一、重主導(dǎo)，重主體，寓教學(xué)活動以“人文性”

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?

教師應(yīng)通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

二、重實踐，重積累，還語文教學(xué)以“樸素”

近年來的心理學(xué)研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經(jīng)驗越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累，貴在運用。如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。

例如，我在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，首先讓學(xué)生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，理解進(jìn)一步引入深層。通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

三、重讀書，重訓(xùn)練，現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”

朗讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，課堂上教師不失時機(jī)的幾句點悟，親切的引導(dǎo)，及時地把學(xué)生引入朗讀的情境中。隨著同一句子在不同環(huán)境中的朗讀，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生讀出對課文內(nèi)容的感受與理解，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。

例如，《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節(jié)課我抓重點詞語作為切入點，如“極其簡單”一詞，我抓住“極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么，再猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰?

(溥儀的攝政王)房間里可能會有些什么?接著，又轉(zhuǎn)入正題，“一千金碧輝煌的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……”最后，老師加以總結(jié)：“這簡單前面怎能不加上‘極其’二字呢?”沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導(dǎo)，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀――加以想象――加以感悟――進(jìn)一步朗讀――進(jìn)一步想象――進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中?？傊?，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

四、重發(fā)現(xiàn)，重感悟，讓語文教學(xué)“走進(jìn)生活”

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：“感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球’?！薄拔颉笔且环N心理活動，又是一種感情經(jīng)歷。還是一種審美的體驗。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；藝術(shù)教學(xué)

1、有效教學(xué)提出的背景

20世紀(jì)以前，在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀認(rèn)為“教學(xué)是藝術(shù)”，但隨著科學(xué)思潮的影響和行為科學(xué)的發(fā)展，越來越多的教師意識到“教學(xué)也是科學(xué)”。有效教學(xué)的理念就是在這一背景下提出來的。

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。受到當(dāng)時工業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)化的影響，教育學(xué)家就考慮到教學(xué)能不能有一套共同的標(biāo)準(zhǔn)。舉一個現(xiàn)在容易理解的例子，比如說，人力資源管理課程在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和在中國人民大學(xué)、南京大學(xué)有沒有一套共同的基本標(biāo)準(zhǔn)。同樣在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)內(nèi)部，在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)院、在工商管理學(xué)院、在公共管理系有沒有一些共同規(guī)定，都必須包括哪些共同的課程內(nèi)容。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。本質(zhì)上，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的價值，反對片面追求教學(xué)藝術(shù)。所以，可以說，有效教學(xué)本質(zhì)上就是指教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，是教學(xué)本色與教學(xué)特色的統(tǒng)一，是追求教學(xué)價值的過程。平常我們都把經(jīng)驗積累當(dāng)做藝術(shù)，其實經(jīng)驗積累并不等于藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造性地運用教學(xué)科學(xué)規(guī)律。

2、有效教學(xué)的三個層次

我認(rèn)為，有效教學(xué)理念有三個層次：即有效率、有效果、有效益。

有效率指以少量的教學(xué)資源投入取得較多的教學(xué)成果回報。教師一堂課的知識含量超過書本多少，教師講兩個小時的成果等于學(xué)生自學(xué)多少小時。如果教師講2個小時帶來的成果不能大于學(xué)生自學(xué)2個小時或者4小時、8小時甚至16小時，那教師講這堂課是沒有效率的。

有效果指教學(xué)活動實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度，有效果的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)、知識的建構(gòu)是一個統(tǒng)一的過程。我們在傳授基本知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括逆向思維、系統(tǒng)思維的能力。

有效益指教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定對象的教育需求相吻合。有效益的教學(xué)至少能提升學(xué)生的可雇傭能力，從長遠(yuǎn)來說，要對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。哪怕多年以后，他們碰到某個問題時，還能記得哪一堂課對他有幫助。有效教學(xué)要追求效率、效果、效益的統(tǒng)一，但最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是效益。

3、有效教學(xué)的思想：三大關(guān)注

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注教學(xué)反思。

首先，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，而不僅僅是關(guān)注教學(xué)效率和效果。香港的大學(xué)有個提法叫做“成果為本”，這里的成果就是指教學(xué)的最終效益。

其次，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的重點在于學(xué)生，在于教師通過教學(xué)活動到底影響了學(xué)生什么？對提高學(xué)生的可雇傭能力以及對學(xué)生一輩子的發(fā)展有什么樣的影響。

最后，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)反思。比如老師堅持做教學(xué)日志，給自己的課進(jìn)行錄音，不斷反思教學(xué)以取得教師自身水平不斷提高、不斷發(fā)展。

教師發(fā)展理論是教育理論的一個重要方面，教師發(fā)展理論的早期研究者是美國學(xué)者費朗斯·傅樂（Fuller，1969）。他認(rèn)為教師在發(fā)展成長過程中，所關(guān)注的事物是依據(jù)一定的次序更迭的，是經(jīng)由關(guān)注教師自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)，最后才關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生的影響這樣的發(fā)展階段而逐漸遞進(jìn)的。傅樂的理論其實研究的是大學(xué)教師職業(yè)生命周期不同階段的教學(xué)特征。

4、教學(xué)本色：科學(xué)教學(xué)的基本要素

現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。首先區(qū)分概念和構(gòu)念。概念是前人已經(jīng)提出、大家共同接受的；構(gòu)念是自己根據(jù)一定理論修改或提出的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，本質(zhì)上是一個建構(gòu)知識的過程，而并不只是搬筆記。因為，每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候必然會受到以往知識以及學(xué)習(xí)目的的影響。學(xué)習(xí)其實是一個主動的自我建構(gòu)體系的一個過程，那么教師和學(xué)生的定位就是非常重要的。學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者和教學(xué)活動的積極參與者，教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、幫助者和引導(dǎo)者。

科學(xué)教學(xué)包括哪些基本要素？我認(rèn)為至少包括課前調(diào)查、課程目標(biāo)、課程設(shè)計和課堂組織等環(huán)節(jié)。

首先，課前調(diào)查包括對學(xué)生的期望、態(tài)度、原有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查?？茖W(xué)教學(xué)的前提是了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們必須了解學(xué)生到底對這門課有什么樣的期望。像學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源的學(xué)生，在學(xué)習(xí)期望、態(tài)度和知識儲備方面都是不一樣的。所以，我們必須對這些加以掌握才能有針對性的授課；

其次是課程目標(biāo)，也就在知識建構(gòu)過程中，通過對學(xué)生的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；

再次是課程設(shè)計和課堂組織，主要包括課程大綱、書目、案例、演講、討論、考試等過程。我一般在第一堂課就會給出我的教學(xué)大綱，讓學(xué)生知道我講課的重點是什么，哪一些知識我是不講的需要他們自學(xué)。關(guān)于書目，我一般給碩士生推薦8本書，4本是理論方面的、4本是實踐方面的。他們必須從理論書籍和實踐書籍中各選1本，寫1萬字的讀書筆記。我給博士生推薦16本書，8本是理論方面的、8本是實踐方面的。他們必須從理論論書籍和實踐書籍中各選1本，寫2萬字的讀書筆記。這些書目會特別關(guān)注經(jīng)典和學(xué)術(shù)前沿的搭配。關(guān)于教學(xué)案例，它包括單一案例、混合案例和多學(xué)科大背景的綜合案例。混合案例是指那些比較復(fù)雜及與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的案例。我上課更喜歡用多學(xué)科大背景的綜合案例，這種案例不僅復(fù)雜和緊密聯(lián)系實際，更需要從法律、心理和文化等多個學(xué)科進(jìn)行綜合分析，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。一般在課堂上不講的內(nèi)容，我就以課堂演講形式，讓學(xué)生們通過自學(xué)來演講，這樣不僅能鍛煉他們的自學(xué)能力，還能考察他們的管理能力。小組演講是一種非常重要的管理能力的體現(xiàn)。關(guān)于考試體系，我一直沿用“1234”考試體系：10%的考勤，20%的讀書筆記，30%的課堂演講，碩士是40%的綜合案例分析，博士是40%的學(xué)術(shù)論文寫作。最后，課堂組織主要是創(chuàng)設(shè)問題、激活知識、引發(fā)沖突和引導(dǎo)解決問題的思路。

5、教學(xué)特色：藝術(shù)教學(xué)的三種類型

我認(rèn)為，單從教學(xué)角度看待教師的職業(yè)生涯發(fā)展，教師大體得經(jīng)過三個教學(xué)發(fā)展階段：工匠型（教書匠）——反思型（教學(xué)者）—藝術(shù)創(chuàng)造型（教育家）。在“匠”的階段，主要關(guān)注的是教書上的知識點，到了“師”的階段就會經(jīng)常反思自己，到了“家”的階段就要完全從教育對象出發(fā)，激發(fā)人、培育人。

教學(xué)的藝術(shù)魅力本質(zhì)上體現(xiàn)為一種創(chuàng)造性地、靈活地運用科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動的過程。它包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性、教學(xué)方法的技巧性、教學(xué)語言的精準(zhǔn)性、教學(xué)體態(tài)的審美性、教學(xué)影響的深遠(yuǎn)性。

我認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格大體上有三種類型：情感型、嚴(yán)謹(jǐn)型、哲理型。我在網(wǎng)上看過很多哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)等著名大學(xué)的一些公開課。我認(rèn)為哈佛大學(xué)政府學(xué)院的政治哲學(xué)教授、《公平與正義》課程的主講教師Michael J. Sandel教授就是情感型教學(xué)風(fēng)格的典型代表，他的課程令人欲罷不能地想一直聽下去。法國思想家盧梭曾說過“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教育的東西?！钡聡逃业谒苟嗷菡J(rèn)為“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?，情感型教學(xué)的最大作用是能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，能最大限度地調(diào)動學(xué)生過去的知識資源，將過去的知識、現(xiàn)在正在獲得的知識和工作生活實踐堅實結(jié)合起來。

哈佛大學(xué)的另一位著名教授，《積極心理學(xué)》課程的主講教師TalBen Shahar是嚴(yán)謹(jǐn)型教學(xué)風(fēng)格的典型代表。他在課程中不斷地告訴學(xué)生，某個概念或理論是誰在什么文獻(xiàn)中首次（下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第136頁）提出來，后來又有誰對其做了什么樣的修正和發(fā)展。這是一種典型的嚴(yán)謹(jǐn)型文獻(xiàn)教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)研究能力有重要影響。

耶魯大學(xué)《死亡》課程的主講教師Shelly Kagan是哲理型教學(xué)風(fēng)格的出色代表。他在課堂上說，你信不信有來生、信不信人死之后有沒有靈魂都不重要，重要的是在課堂里學(xué)會思辨、推論和論證的一套方法。你的結(jié)論不管是人死后有靈魂還是沒有靈魂，你能夠從哲學(xué)的意義上推論出來讓我們信服就行。

總之，不論哪種風(fēng)格，藝術(shù)教學(xué)的策略應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)、教學(xué)氛圍營等方面的創(chuàng)造性，從本質(zhì)上說，藝術(shù)教學(xué)不論是哪種風(fēng)格都要達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境——激活原有知識——引發(fā)認(rèn)知沖突——激發(fā)高級思維的教學(xué)效果。所以說，藝術(shù)教學(xué)是對科學(xué)教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性運用。有效教學(xué)就是要做到科學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的統(tǒng)一、教學(xué)本色與教學(xué)特色的統(tǒng)一，最終服務(wù)于教學(xué)效益的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.6.

[2]吳松年.有效教學(xué)藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2008.5.

教學(xué)范文第4篇

圖文結(jié)合，深入理解課文的思想感情

我在教學(xué)《凡卡》一文時，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當(dāng)時黑暗社會的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”

當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時，與插圖對照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學(xué)生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。

教學(xué)范文第5篇

教學(xué)“自審”是指教師在日常的職業(yè)活動中，以自身的工作實際為思考目標(biāo)，對自我工作進(jìn)行回顧、評判及考察，最終達(dá)到自我修正及自我提升的效果。在教學(xué)“自審”的過程中，教師能夠逐漸學(xué)會如何采取更正確的教學(xué)方法，從而能夠更快速地修正教學(xué)方法，同時能夠極大地提高教學(xué)實踐的有效性，提高教學(xué)效能。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)“自審”能不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。教師只有在教學(xué)職業(yè)生涯中不斷地進(jìn)行“自審”，才能夠到達(dá)自我反思與自我提升的目的，才能夠不斷萌生教學(xué)創(chuàng)新的靈感，才能夠給予學(xué)生更多的知識養(yǎng)分，才能夠最終實現(xiàn)良性循環(huán)。由此可見，教學(xué)“自審”是教師加強(qiáng)個人素質(zhì)建設(shè)很好的利器，是“教師創(chuàng)新性思維發(fā)展培養(yǎng)的核心因素”。

西方教育也十分注重教師的教學(xué)“自審”。美國著名心理研究專家波什娜認(rèn)為，人的“自審”是十分重要的，沒有經(jīng)過深刻“自審”的經(jīng)驗是不具備廣泛性的，頂多也只能夠算是片面性的經(jīng)驗。他對教師“自審”進(jìn)行了定義：“教師的成長即是教學(xué)經(jīng)驗與自我反思的總和?！蔽覈男睦硌芯繉＜伊殖绲乱蔡岢觯?“一個優(yōu)秀教師必須時刻進(jìn)行教學(xué)的反思?！庇纱丝芍?，在實際的教學(xué)過程中，教師想要更快地提升自身各方面素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)效應(yīng)最大化，成就人生輝煌，那么就必須時刻進(jìn)行“自審”，這是實現(xiàn)自我發(fā)展的必經(jīng)之路。[1]

二、教學(xué)“自審”的主要內(nèi)容

想要成為一名稱職的人民教師，一名為學(xué)生所喜歡的人民教師，一名不斷進(jìn)步的人民教師，那么就有必要時時刻刻做好教學(xué)“自審”，中學(xué)教學(xué)中的“自審”主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1.“自審”教學(xué)“亮”點

教師在結(jié)束一天的課程之后，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行認(rèn)真回顧，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的“亮”點，并總結(jié)出心得，從中獲得更多的教學(xué)靈感，從而得到啟發(fā)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，并記錄下教學(xué)心得以供后期工作參考，只有堅持做好教學(xué)“自審”，才能夠迅速地提升自身的教學(xué)水平，才能提升自身對于教學(xué)課堂的駕馭能力，才能不斷改善教學(xué)方法。本文舉以下例子進(jìn)行說明：

《甜甜的泥土》這篇課文主要是告訴孩子們?nèi)碎g至親至愛應(yīng)當(dāng)如同廣袤的土地一樣寬廣厚實、無處不在。在講解該篇課文時，筆者精心準(zhǔn)備了一些多媒體資料，以感人的背景音樂及多種畫面沖擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情及求知欲。為了讓學(xué)生與課堂內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來，筆者選用了一首《天亮了》作為背景音樂，再結(jié)合場景畫面讓學(xué)生很快地融入了課文的氛圍當(dāng)中，為本課的開展作了鋪墊。

但為了讓學(xué)生更好地理解至親至愛的偉大，意識到世間的人情冷暖，沒有一個能觸碰到他們心靈最深處的恰當(dāng)?shù)睦邮请y以達(dá)到的。于是我想到了《感動中國》中的主人翁陳玉蓉，當(dāng)視頻播放到各種感人畫面時，生動的實例讓所有學(xué)生都屏住呼吸、聚精會神觀看，頓時使全班的同學(xué)淚流滿面，這便達(dá)到了課堂真正的效果，在這里筆者便接著層層引導(dǎo)，慢慢將學(xué)生帶入了一個理解的新高度，從而起到了極大的教育效果。

學(xué)生的內(nèi)心逐漸充滿了對親情的熱愛，充滿了對生命的熱愛，充滿了對生活的熱愛。[2]為了讓學(xué)生能夠更好地對課文人物內(nèi)心世界進(jìn)行更深入的剖析，在本課的最后環(huán)節(jié)，筆者舉了一個發(fā)生在學(xué)校附近的真人真事的例子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物角色扮演，讓學(xué)生能夠站住不同的角度去看待問題，去感受不同身份的情感特點，同時從旁進(jìn)行指導(dǎo)，從形式上體現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新，也將生活中的實際問題在課堂上進(jìn)行延伸，有效地充實了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到普通課堂教學(xué)所難以達(dá)到的教育效果。

2.“自審”教學(xué)“暗”點

因每個學(xué)生都具有自身的性格特點，教學(xué)內(nèi)容的改變也較快，學(xué)生的個人知識水平和理解能力也存在一定的差異性，教師的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先安排也會存在與實際教學(xué)的差異性，比如說，教學(xué)重點及難點的把握，課堂試題的選擇，課堂內(nèi)容的排序，學(xué)生對不同內(nèi)容的反應(yīng)能力，課堂突發(fā)事件的處理等，這些不確定因素都會對教學(xué)的最終效果產(chǎn)生影響。[3]所以，正因為教學(xué)過程中會存在許多變異點，故對于教學(xué)工作的不足需要更加認(rèn)真的思考，仔細(xì)分析并尋求應(yīng)對策略，以做到能夠及時地補(bǔ)救，這樣才能夠在之后的課堂中更好地改進(jìn)，有利于教學(xué)水平的繼續(xù)提升。

以《同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)》課文為例，因筆者對教材內(nèi)容的挖掘不夠深入，以至于雖然我對一些典型事例進(jìn)行精心的安排講解，也充分地肯定了學(xué)生的一些想法，但是并未給予學(xué)生一些創(chuàng)新性思維的提醒，以至于未到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為若能夠結(jié)合一些切實發(fā)生在身邊的實例，或舉一些更容易喚起學(xué)生共鳴的例子，這樣會對教學(xué)效果有更好的提升作用，也能夠從更深層次上幫助學(xué)生理解課文的意義，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生切身的體會，從而更加熱愛健康、熱愛生命，這樣教學(xué)才能夠達(dá)到真正的意義。[4]

3.教學(xué)“自審”的實效

教師教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，明白更多的道理，這是廣大教師所應(yīng)當(dāng)積極思考的。教學(xué)“自審”就應(yīng)當(dāng)有實效，就應(yīng)當(dāng)有意義，教師應(yīng)當(dāng)在課后做到切實 “自審”，也就是說教師在完成課程之后，要結(jié)合學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)水平及學(xué)習(xí)效果做一個自我評價，比如認(rèn)真比較課堂中哪些內(nèi)容比較吸引學(xué)生，哪些知識點學(xué)生掌握得好；哪些知識點學(xué)生認(rèn)為有難度，哪些學(xué)生掌握得好，哪些學(xué)生掌握得差，還有哪些學(xué)生需要方法指導(dǎo)等。

教師是課堂活動的主導(dǎo)者，在講解《生命健康權(quán)與我同在》一文中，筆者多次列舉實例對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容重點。

筆者舉了與學(xué)生大致一個年齡段的人物小黃舸的例子，旨在以小黃舸的坎坷命運為例引起學(xué)生情感上的共振，從而產(chǎn)生憐憫及同情，讓學(xué)生深切體會到生命健康權(quán)的重要性，從而更加愛護(hù)自己的身體健康。[5]

采用動態(tài)展示畫面的形式，并結(jié)合列舉現(xiàn)實生活中類似的實際發(fā)生的事情，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解感悟，從而能夠更好地正確辨別事情的真?zhèn)?，通過對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)并收集相關(guān)法律條款，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，從而能夠?qū)W會以法律手段為武器捍衛(wèi)自身權(quán)利。實踐證明，采用以上方法，能夠極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，從而能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，具有良好的教學(xué)實際效果。

三、寫好教學(xué)心得筆記

教師除了在課堂講授及課程實踐之外，筆者認(rèn)為教師在課后應(yīng)當(dāng)記錄下教學(xué)的心得體會，堅持寫好教學(xué)心得筆記對教師的教學(xué)“自審”具有重要的作用。教學(xué)心得記錄主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一是對教學(xué)中的積極因素進(jìn)行歸納總結(jié)，并一一予以記錄。一堂課下來，如果教師在課堂上對課程內(nèi)容安排得合理、場景設(shè)置得恰當(dāng)、教學(xué)手段的選擇合適、教學(xué)方法的采用正確，那么對于課堂教學(xué)是具有積極的促進(jìn)作用的。教師可以觀察哪些安排對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及專注度具有重要的影響，可以將其逐個記錄下來，并進(jìn)行認(rèn)真的思考。

二是對教學(xué)中的消極影響因素進(jìn)行歸納總結(jié)，并一一予以記錄。教師在教學(xué)的過程中，難免會遇到一些問題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些內(nèi)容的安排或者是哪些教學(xué)方法的采用對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了消極的影響，或者是自身在教學(xué)過程中犯了哪些錯誤，這些消極因素應(yīng)當(dāng)將其逐個找出并在課后對其進(jìn)行記錄，對其認(rèn)真進(jìn)行分析、總結(jié)，最終將消極因素慢慢消除。