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高校油畫教學(xué)改革范文第1篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 高校 教學(xué)改革 改革方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.029

Effective Ways of Chemical Experimental Teaching Reform

CHANG Yanxiang

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Experimental Chemistry Course learning is an integral part， chemistry experiments for improving the ability of creative thinking and innovative students have an important role. For current university teaching chemistry experiment， this paper presents some experimental results to improve chemical conversion method by optimizing the chemical experiment contents universities， reform of chemistry experiment management and assessment model to promote chemistry experiment teaching university level continues to increase.

Key words chemical experiment; college; teaching reform; reform methods

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，其形成與實(shí)驗(yàn)有著莫大的關(guān)系，甚至可以說化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)課程中主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的組成成分、物質(zhì)相互之間的反應(yīng)及變化規(guī)律，整個(gè)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)。高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證理論教學(xué)，相互虹之間的聯(lián)系十分密切?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，是化學(xué)課程更加實(shí)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往是看起來簡單，但實(shí)際親自動手操作中卻不簡單。

1 高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢在必行，傳統(tǒng)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性、演示性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需要，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握和技能的培訓(xùn)對于現(xiàn)代社會來說已經(jīng)過時(shí)了。當(dāng)前我國高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要表現(xiàn)出以下問題：首先，高校的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、手段都比較落后。由于高校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，長期以來，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、設(shè)備的采購和資金投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)被擠壓，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備其儀器功能、性能都難以滿足現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的需要。一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能由教師或部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。其次，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段比較單一、落后。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都針對課程內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上也是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟逐一測試、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程缺乏實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以提起學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的興趣，更難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)落后，缺乏一套科學(xué)的考核體系。高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性都難以提高，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中體現(xiàn)。

2 高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

近年來，隨著社會科技的發(fā)展和對人才的實(shí)際需求，要求高校對人才的培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)重視對實(shí)踐動手能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧、技能等的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。目前，我國高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍然亟待提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生的興趣、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效率、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價(jià)等都有待完善。許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在受應(yīng)試教育與工具教育傳統(tǒng)思想束縛的現(xiàn)象，許多高校重視理論教學(xué)，重視學(xué)生對理論知識的掌握，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與學(xué)分、考試等管理機(jī)制還不甚重視，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)過程浮于表面，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高，整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成疲于應(yīng)付，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中只能收獲驗(yàn)證性理論，而創(chuàng)新性和研究性往往無從談起。為了提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，通過科學(xué)合理的教學(xué)改革提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效性勢在必行。

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存的諸多問題證明了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，對當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革與創(chuàng)新具有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性和研究性在化學(xué)教學(xué)中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，對于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)主題，從而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)效果具有必要性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要分為有機(jī)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、物化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式上表現(xiàn)出研究性實(shí)驗(yàn)課程較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程偏多的弊病，且綜合性實(shí)驗(yàn)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生對化學(xué)各個(gè)體系與模塊的整體融合。一些大學(xué)生在做大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于課題研究設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，因此學(xué)生很難全面地融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備與使用、參考文獻(xiàn)的利用與借鑒、論文的整體撰寫與答辯思路的清晰、明確這一過程。近年來，我國許多優(yōu)秀的高等院校和科研院所的專家學(xué)者已經(jīng)意識到現(xiàn)有的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并且在傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了不足與改進(jìn)思路。一些高校開展綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，迅速融合學(xué)生學(xué)習(xí)的無機(jī)、有機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，提高了綜合實(shí)驗(yàn)水平。此外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的獨(dú)立成體系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生全面地掌握化學(xué)各個(gè)分支之間的聯(lián)系與融合，更別提學(xué)科之間的融合和滲透，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。通過借鑒發(fā)達(dá)國家高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的方法，我國高校、科研院所的相關(guān)專家學(xué)者等都明確了應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，深入推進(jìn)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

3 高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略

3.1 構(gòu)建現(xiàn)代化的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室

落后的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制約了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。目前我國一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能由教師或部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室不僅能夠充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更能夠?yàn)槲覈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器以及實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施直接影響試驗(yàn)教學(xué)的效果，對高校的科研力量和科研成果都有關(guān)鍵性的影響。因此，要推薦我國高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)大力改善當(dāng)前的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，加大對實(shí)驗(yàn)室的投入，在設(shè)備儀器的購置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，采購與添置先進(jìn)的設(shè)備系統(tǒng)，配置足夠數(shù)量的設(shè)備儀器，為實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備配置齊全。此外，應(yīng)當(dāng)通過健全的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制將高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室打造成為具有科研特色的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)綜合性、高層次的實(shí)驗(yàn)室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建多層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)人才是現(xiàn)代高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與各門化學(xué)理論有機(jī)融合，同時(shí)針對化學(xué)前沿技術(shù)和現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢確定不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、科研、工程實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、發(fā)散思維培養(yǎng)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等模塊有機(jī)結(jié)合。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體系應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識框架，明確學(xué)生在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)知識框架范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的目標(biāo)和技能，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識、基本技能等。對于理工科的學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次應(yīng)當(dāng)更高，不能只局限于基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而應(yīng)當(dāng)設(shè)立綜合性的實(shí)驗(yàn)課程輔以研究性的實(shí)驗(yàn)課程。通過更高層次實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究方法和研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有機(jī)化學(xué)大綱上要求的普通實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)聯(lián)合課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中級儀器實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，甚至可以挑戰(zhàn)最新的前沿學(xué)科技術(shù)。此外，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)以致用是高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一個(gè)重要目標(biāo)。通過在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合思考能力。一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中安排學(xué)生到化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)或科研單位實(shí)習(xí)，通過在實(shí)際過程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力，突出了學(xué)生的個(gè)性能力，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.3 改革高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

高?，F(xiàn)行的評價(jià)體系對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。這種評價(jià)體系對提高學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性意義不大，通過改革高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)熟練程度、實(shí)驗(yàn)思路是否清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確、創(chuàng)新能力等方面綜合評價(jià)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)能夠客觀地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價(jià)體系，除了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評價(jià)測試上的方法、動手能力、思路和目標(biāo)的評價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)綜合評價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等多元化的考核評價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)合理的機(jī)制全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，確保教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠提高學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

4 結(jié)語

總之，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程創(chuàng)新的根本，要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須不斷探索高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和發(fā)展方向，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧紅梅，符劍剛.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革思路[J].學(xué)術(shù)探索，2012.10：177-179.

高校油畫教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：綠色化教學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1綠色化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

1.1降低實(shí)驗(yàn)過程中有毒化學(xué)試劑造成的嚴(yán)重污染高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化教學(xué)改革是一個(gè)多層面、全方位的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，需要從教學(xué)目標(biāo)至高校學(xué)生專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容至教學(xué)理念，從課程結(jié)構(gòu)至教改模式評價(jià)等方面進(jìn)行全面性的改革．綠色化學(xué)是高?；瘜W(xué)專業(yè)近年來興起的一門學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是采用相應(yīng)的化學(xué)理論知識和專業(yè)技能，從根本上解決由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所引發(fā)的環(huán)境污染問題．綠色化教學(xué)改革模式提倡，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用化學(xué)試劑時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守5個(gè)基本原則，稱為“5R”原則，即不進(jìn)行危險(xiǎn)化學(xué)物品的使用（Reject），減少化學(xué)試劑在實(shí)驗(yàn)過程中的使用劑量（Reduce），通過有效的策略促使化學(xué)試劑循環(huán)應(yīng)用（Recycle），化學(xué)品采取科學(xué)的措施回收再利用（Reuse），促使化學(xué)物品再生（Regeneration）[1-2]．高校實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的本質(zhì)是促使學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力得到全面提升．但是，整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于有毒試劑所造成的自然環(huán)境污染現(xiàn)狀較為嚴(yán)重，需要通過綠色化教學(xué)改革對此進(jìn)行調(diào)整與改善．

1.2綠色化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用

實(shí)行綠色化高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是我國高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的全新環(huán)節(jié)和創(chuàng)新階段．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體操作過程中，有毒化學(xué)試劑會形成巨大的毒性，這些毒性散播到空氣中，將會對自然環(huán)境造成嚴(yán)重的危害，所形成的廢氣、廢液將會引發(fā)一系列環(huán)境污染問題的產(chǎn)生[3]．就我國當(dāng)前的技術(shù)水平而言，未能有效對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)實(shí)行全綠色化教學(xué)模式改革，但可以通過當(dāng)前已有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施，科學(xué)地針對高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，對實(shí)驗(yàn)過程中的有毒試劑實(shí)行可行性的綠色化改進(jìn)．促使化學(xué)物品通過科學(xué)性的策略能夠再利用，從而促使學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能得到全面增強(qiáng)，同時(shí)也合理地降低有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中由于廢物排放所引發(fā)的環(huán)境污染．高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)行綠色化學(xué)教學(xué)模式，按照綠色化學(xué)的基本思想，在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，化學(xué)物品的使用操作嚴(yán)格依照“5R”的實(shí)驗(yàn)原則，以此有效降低由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的自然環(huán)境危害[4]．

2創(chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系對于高校學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)知識的掌握以及實(shí)驗(yàn)操作技能的提升具有促進(jìn)作用．但是，傳統(tǒng)模式中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在一定的弊端．在實(shí)驗(yàn)過程中，一些化學(xué)試劑或有毒化合物對環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，并且學(xué)生無法對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面、深入的掌握與認(rèn)識．此外，在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會將諸多的時(shí)間與精力放置在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程．與此同時(shí)，諸多高校學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，不能按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范性操作，學(xué)生的專業(yè)技能與科學(xué)素養(yǎng)無法得到有效提升．因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)、完整的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系．

2.1全面重視實(shí)驗(yàn)操作過程

在保障有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的前提下，需要將綠色有機(jī)化學(xué)理念引入到實(shí)驗(yàn)過程中，確保實(shí)驗(yàn)操作不會對環(huán)境造成嚴(yán)重危害，提倡高校學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程的基本操作流程進(jìn)行合理化的改革．采取創(chuàng)新方式，由學(xué)生自主確定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以降低化學(xué)試劑所造成的毒性，促使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣．使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)苷w把握，提高學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論知識的能力和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程能夠全面重視[5]．

2.2注意實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式

諸多高校教師依舊采用傳統(tǒng)方式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，未能有效與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通與互動，對于學(xué)生知識的掌握情況無法及時(shí)掌握，一部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作不能有效地理解與掌握．這些問題主要是由于在實(shí)驗(yàn)操作過程中照本宣科的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致的．因此，從綠色和節(jié)約成本的目的出發(fā)，提出改革建議：（1）改變現(xiàn)有的陳舊教學(xué)方式，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立新型的慕課關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性，慕課不僅能夠提煉教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[6]；（2）提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微量化，縮短實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，降低實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)．然而減少投料量就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以微量化在體現(xiàn)“綠色化”的同時(shí)，又對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出更高的技能要求[7]．

3基于綠色化教學(xué)的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)與信息技術(shù)相結(jié)合

化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，涉及諸多種類的化學(xué)試劑，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識、實(shí)驗(yàn)思想的全面理解，促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提升對化合物的鑒別能力．若在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中2個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要將所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部完成．這種情況下，將會用到諸多種類的化學(xué)試劑，且試劑的使用量較多，花費(fèi)時(shí)間長，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將會給環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞．為了對該現(xiàn)狀進(jìn)行合理解決，需要采取科學(xué)可行的策略，即將此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過一次教學(xué)過程進(jìn)行有效的操作．對于造成嚴(yán)重性的環(huán)境破壞、毒性巨大的實(shí)驗(yàn)（如苯的硝化反應(yīng)），以我國目前的科技水平而言，無法對其污染情況進(jìn)行綠色化改進(jìn)．針對此情況，可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬．近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻資源十分豐富，將高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)?shù)嘏c信息技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，能夠有效降低由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境破壞[8]．

3.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)模式下的高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括3個(gè)基本部分的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容：第一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)．如化合物的萃取等操作．第二部分，實(shí)驗(yàn)部分．此環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要是對每一類化合物的基本性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行全面的檢驗(yàn)與證明，進(jìn)而能夠有效促使學(xué)生對化合物基本知識與理論的深入掌握，并確保學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面吸收．第三部分，合成實(shí)驗(yàn)．此部分主要是對學(xué)生的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行全面性的考查．一般情況下，高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合成實(shí)驗(yàn)，僅僅是通過化合物的合成反應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了有機(jī)化學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)具有一定的鼓勵(lì)性，一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，單一地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行重視，忽略了實(shí)驗(yàn)的基本操作過程，多數(shù)學(xué)生對于化合物合成實(shí)驗(yàn)的基本理念與思想沒有掌握．由此可見，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作造成學(xué)生無法對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面性、深入化的掌握與認(rèn)識，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性．這就造成一部分學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在到了后面環(huán)節(jié)卻忘記了學(xué)過的理論知識．另外，合成實(shí)驗(yàn)部分通常會安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期，實(shí)驗(yàn)之后所回收的諸多化學(xué)物品不能采取科學(xué)可行的措施對其再用，進(jìn)而給自然環(huán)境帶來嚴(yán)重性的破壞，這種操作方式嚴(yán)重違背了綠色化教學(xué)模式與教學(xué)理念．由此可見，為了在實(shí)驗(yàn)操作過程中全面提升化學(xué)試劑的使用效率，促使學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入掌握．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中所涉及到的化學(xué)試劑采用科學(xué)化的方式，避免其對環(huán)境造成一定的負(fù)面影響，將高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一部分內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在其中設(shè)置一些綜合性的實(shí)驗(yàn)．

4結(jié)束語

通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、創(chuàng)造能力和科研能力，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提高．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的實(shí)驗(yàn)操作模式，不可盲目實(shí)施．此外，實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)改革還可以將微波反應(yīng)技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于其中，既可以緩解設(shè)備不足的壓力，也能減少有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染和對實(shí)驗(yàn)人員的健康損害．

參考文獻(xiàn)：

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高校油畫教學(xué)改革范文第3篇

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

理念的陳舊落后是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的首要因素。由于缺乏教育理論的支撐，教學(xué)往往停留在“講授――接受”的層面上。一些老教師總覺得自己資歷深、經(jīng)驗(yàn)足，總認(rèn)為這么多年來的教學(xué)不就那么回事嗎？而年輕教師雖然理論知識豐富，在教學(xué)中敢于嘗試，但缺少引領(lǐng)，有的只是生搬某種教學(xué)模式，于是課堂呈現(xiàn)的是新課程理念下各種教、學(xué)方式的機(jī)械重組、無效疊加，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)流于形式，理論并未用于實(shí)踐。②活動流于形式，教學(xué)缺少靈活性。③過于依賴教材，教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。所以最終依舊是拿著新教材，唱著舊歌謠。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

存在于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種低效現(xiàn)象不容忽視。所以作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，深刻領(lǐng)會新課程理念，探索課堂的有效教學(xué)。

1.求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新課程理念

無論多么好的課改理念，如果沒有老師教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法策略的更新，都將無法得到落實(shí)。作為實(shí)踐課改的生力軍，教師必須要樹立“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。師生互動、生生互動，課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、民主和諧的教學(xué)氛圍。平時(shí)教學(xué)時(shí)，我關(guān)心每一位學(xué)生，讓愛充滿整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，去鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考，讓他們通過互相討論、傾聽、激勵(lì)、合作等多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。新型的學(xué)習(xí)方式終將把教師從一個(gè)傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，從容走進(jìn)新課程。所以，作為一名教師一定要求真務(wù)實(shí)，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。

2.解讀教材，有效整合，提升有效教學(xué)

教材是知識的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材，但又不能為教材所束縛。新課程賦予教師整合教材的權(quán)力，教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以我們要靜下心來正確解讀教材、悟透編者意圖、構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系，摒棄“教材唯上”的舊觀念，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和文化背景，根據(jù)需要整合教材，才能促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)有效進(jìn)行。

3.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)有效教學(xué)

小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等因素的制約，不可能或很少進(jìn)行自主的探索，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，使之與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)等緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)“比的意義”一課時(shí)，先播放了一段我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空后，航天員楊利偉在飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗的錄像。接著指出，楊利偉展示的兩面旗都是長15 cm，寬10 cm。然后提問：“怎樣用算式表示它們的長和寬的關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過自主探索，引導(dǎo)學(xué)生說出：“可以求長是寬的幾倍？或求紅旗的寬是長的幾分之幾？”接著又問：“這兩個(gè)關(guān)系都是用什么方法來求的？”學(xué)生回答后，并讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，除了除法，還有一種表示方法，即“比”?？梢哉f成是：長和寬的比是15比10，或?qū)捄烷L的比是10比15。不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個(gè)長度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。有效的情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)只是一種手段，不是目的，要講究實(shí)用有效，絕不能成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

4.組織活動，重視操作，深化有效教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，作為教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會交流，通過交流發(fā)表見解、展現(xiàn)自我并有效獲取知識。例如，教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標(biāo)紙剪開，展開后看看是什么形狀。有的學(xué)生沿著高剪開，展開后得到一個(gè)長方形，有的學(xué)生沿斜線剪開，展開后是一個(gè)平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓柱體罐頭沿高剪開，展開后是一個(gè)正方形，通過動手操作認(rèn)識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個(gè)長方形也可以是一個(gè)平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面周長乘以高。這樣學(xué)生學(xué)得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在真正的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去真體驗(yàn)、真經(jīng)歷、真操作、真交流，從而獲得對數(shù)學(xué)知識的真知灼見，提高教學(xué)效率。

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展”這一理念體現(xiàn)了統(tǒng)一要求又具有彈性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同的人站在不同的角度對教學(xué)有效的看法也不盡相同，而且也因不同地域而存在差異，但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效卻不容忽視，它不僅是短期內(nèi)降低教學(xué)質(zhì)量那么簡單，更為嚴(yán)重的是會阻礙學(xué)生的長效發(fā)展。因此，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極進(jìn)取，在新課程改革中勇于思考、敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，擁有新課程下“有效教學(xué)”的理念，把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)反思，改進(jìn)自身教學(xué)行為，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，才會增強(qiáng)實(shí)效，提高數(shù)學(xué)課堂效益，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高校油畫教學(xué)改革范文第4篇

摘 要 隨著普通高等學(xué)校中教育改革項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，學(xué)校本著“以人為本，健康第一”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣愛好，而游泳課程必然成為眾多高校首選。但是，由于游泳運(yùn)動自身的特點(diǎn)，該課程的開展受到了一定的限制。本文簡單分析了高校游泳課開展中的問題，并闡述了游泳課實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的必然性、路徑以及意義。

關(guān)鍵詞 高校 游泳課 課內(nèi)外一體化 一、高校游泳課開展中的問題

近年來，我國越來越多的普通高校體育教學(xué)中均開設(shè)了游泳課，高校游泳教學(xué)已成為一項(xiàng)必不可少的體育項(xiàng)目。游泳是一種非常好的有氧運(yùn)動，學(xué)生通過游泳課程不僅可以鍛煉身體，增強(qiáng)自身免疫力，而且可以增強(qiáng)與他人之間的交流溝通，擴(kuò)大自己的人際關(guān)系。然而在我國所開展游泳課程的所所高校中還存在著諸多問題。本文通過查閱大量參考文獻(xiàn)以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式，整理分析出以下幾點(diǎn)不足：

（一）游泳課程課時(shí)短。有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生只能對游泳知識做到初步了解，而對游泳的各種方法和技巧不能很好的把握。

（二）場地限制。游泳課程受季節(jié)因素影響較大，有的普通高校不具備室內(nèi)場館，因此學(xué)生游泳課程不能做到持續(xù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的中斷；此外，多人同時(shí)上課就會致使場地不夠，最終達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師任務(wù)重。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有的高校上課人員比較集中，會導(dǎo)致教師無暇顧及全部學(xué)生，不利于游泳課的教學(xué)管理工作。

因此，通過上述分析討論不難看出，我國普通高校的游泳課程管理還是存在一定難度的，有待提高。換而言之，如果想要達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生游泳課程學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，這就需要采取“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式[1]。 二、游泳課實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的必然性

高校游泳課中應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，促進(jìn)游泳課多元化教育的實(shí)現(xiàn)，有效解決高校游泳教學(xué)資源的缺乏、課時(shí)安排緊張等一系列問題。另外，學(xué)生通過課外游泳訓(xùn)練項(xiàng)目的延伸，可以獲得更多游泳運(yùn)動的機(jī)會，增強(qiáng)體魄，使自身游泳技能得到一定程度的提升?？偠灾?，高校游泳課程應(yīng)該打破原有的固定陳舊模式，而是將課堂教學(xué)和課外的訓(xùn)練延伸活動加以結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完美的游泳教學(xué)課堂。 三、開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的路徑

（一）確立游泳課“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)思路

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)是一種全新的教學(xué)思路和模式，即課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩者結(jié)合的一種具體的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的自覺性和主動性，學(xué)習(xí)和活動的時(shí)間可以靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生可以更快更輕松地掌握一門課程。

（二）教學(xué)過程的改革

1.豐富教學(xué)手段。教師可以采用播放游泳視頻的方式，使學(xué)生在觀看過程中初步對游泳的各方面技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行歸納總結(jié)，老師再在理論教學(xué)方面進(jìn)行課程的強(qiáng)化。

2.改變教學(xué)方式。高校游泳課教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人體能和接受能力是因人而異的，應(yīng)該按照學(xué)生游泳水平的高低進(jìn)行授課小組的劃分，教師進(jìn)行分層次教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)更加努力的同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。應(yīng)該實(shí)施老師教學(xué)生和學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)模式，這樣不僅可以使雙方互相進(jìn)步，游泳技能同時(shí)得以提升，還可以做到師生之間進(jìn)一步交流，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)游泳這門課程的興趣，增進(jìn)同學(xué)們之間的感情。

4.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。僅憑課堂教學(xué)時(shí)間是很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的。所謂的“課內(nèi)外一體化”也就是學(xué)生學(xué)習(xí)以課內(nèi)理論為基礎(chǔ)，充分利用課余時(shí)間，開展課外延展訓(xùn)練。有些高校因設(shè)施不齊全或其他原因往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生游泳學(xué)習(xí)效果不明顯，因此學(xué)生可以報(bào)游泳培訓(xùn)班，在課堂上沒有聽明白或者動作不到位的地方可以再次多加練習(xí)，這樣不僅鍛煉自己的能力，還能鞏固基礎(chǔ)知識，提高游泳課堂上課效率，改善游泳教學(xué)的質(zhì)量[2]。 四、開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式意義

（一）提高學(xué)生自學(xué)自練的能力

游泳課程從開始的基礎(chǔ)課程逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)具有發(fā)展前景的重點(diǎn)學(xué)科，并受到學(xué)生喜愛且具有實(shí)用價(jià)值、娛樂及健身價(jià)值于一體的課程項(xiàng)目?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的改革是必不可少的，可以激勵(lì)同學(xué)們更加努力地自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國高校游泳課所開展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)，不斷改進(jìn)多層次游泳選課的制度，針對不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足不同的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)立班級游泳的分層次教學(xué)法，增加學(xué)生的課外練習(xí)機(jī)會，增加游泳課程以外的訓(xùn)練與輔導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了在體育教育工作中以學(xué)生健康為首要目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有終身體育鍛煉意識、能力和習(xí)慣的一類人，這種有目的有計(jì)劃的游泳教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了教學(xué)和管理一體化，提高了學(xué)生們的身體健康狀況，提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都可以更加自信更加優(yōu)秀，提高認(rèn)識，促進(jìn)游泳課程教學(xué)效果的全面提升[3]。 五、結(jié)語

在高校的游泳教學(xué)中，采用“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式，能夠體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，也可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，開展“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王猛.普通高校游泳課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式探析[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào).2014.08：1166-1168.

高校油畫教學(xué)改革范文第5篇

Abstract： In recent years， China's higher vocational colleges are vigorously conducting project-oriented teaching reform to the specialized courses， because it adapts to the personnel training objectives of higher vocational colleges and will have a profound impact on vocational education. But due to the short time of reform， the problems have become increasingly prominent， and hinder the reform process seriously. This paper analyzes the problems in the reform and proposes the corresponding countermeasures to effectively promote the teaching reform.

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程；項(xiàng)目化；改革

Key words： professional courses；project-oriented；reform

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0235-02

0 引言

近年來，高等職業(yè)教育如雨后春筍般的快速發(fā)展，隨著國家示范性高職院校建設(shè)工作的推進(jìn)，工學(xué)結(jié)合的教育模式得到了大力推廣，可以說全國范圍內(nèi)的高職院校都在探索并實(shí)行著專業(yè)課程項(xiàng)目化改革。但是由于這一教學(xué)模式在我國還是起步階段，其改革和實(shí)施中存在的問題也是相當(dāng)?shù)亩?，可以說我國的專業(yè)課程項(xiàng)目化改革現(xiàn)在正處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，已經(jīng)受到了現(xiàn)存問題的制約，如果我們不認(rèn)真對其研究并加以解決，將會嚴(yán)重影響該項(xiàng)改革的后續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步完善。

1 高職院校專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施中的問題

1.1 觀念問題 高等職業(yè)教育的辦學(xué)定位是要為國家培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，從這一目標(biāo)可以看出，高等職業(yè)教育的教學(xué)模式和本科教育及?？平逃厝挥兄举|(zhì)的區(qū)別。基于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育的教學(xué)模式就是要著重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是以前很多高職院校的教學(xué)模式卻沒有突出這一特性，使得高職教育成為本科教育的壓縮模式。因此，國家教育部的文件中不斷的提出高職教育要深化教育教學(xué)改革，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。

專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是基于工作任務(wù)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式正符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求，因此現(xiàn)在的高職學(xué)院都在進(jìn)行從傳統(tǒng)教學(xué)模式向這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是在這一過程中，很多的高職院校都似乎把專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式當(dāng)成了符合文件要求的救命稻草，過分夸大了這項(xiàng)教學(xué)模式的作用。任何事物都是有利就有弊，沒有任何事物是完美無缺的，專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式也是如此。高職教育中并不是所有的專業(yè)課程都適合這樣去改革，比如有些專業(yè)基礎(chǔ)課，就需要學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)，不能進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革就全盤否定以前的教學(xué)模式，如果學(xué)生掌握不了一定的理論基礎(chǔ)，那么在完成所謂的項(xiàng)目化任務(wù)的時(shí)候就只能是盲人摸象的感覺，沒有系統(tǒng)的思維。在以后的實(shí)際工作中也會受到很大的發(fā)展限制，又何談培養(yǎng)出高素質(zhì)的高端技能型人才呢？

1.2 教學(xué)改革配套資源匱乏 高職學(xué)院進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革中，除了上面所談的觀念問題外還存在教學(xué)改革配套資源嚴(yán)重匱乏的問題。項(xiàng)目化教學(xué)模式和以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教學(xué)資源沒有特定的要求，項(xiàng)目化教學(xué)模式由于具體專業(yè)的不同，工作任務(wù)的不同就需要在教學(xué)進(jìn)程中具備符合完成工作任務(wù)的資源，具體分析高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革實(shí)施中存在以下幾個(gè)較為主要的資源不足問題急需解決。

1.2.1 教材的編著缺乏統(tǒng)一規(guī)范 我國高職教育項(xiàng)目化課程改革推進(jìn)時(shí)間較短，教材的編著缺乏統(tǒng)一規(guī)范性，很多的高職院校在實(shí)施項(xiàng)目化課程改革中都是學(xué)校的專業(yè)教師自行編著使用，由于缺乏有價(jià)值的參考借鑒資源和有效的溝通，使得各高職院校編著的很多項(xiàng)目化教材百花齊放，教材的不規(guī)范是項(xiàng)目化課程改革中一個(gè)非常大的問題，而且同一本教材的編著，編著的老師對自己所編著的部分和整本教材的思想都很難做到統(tǒng)一，使得教材的實(shí)用性大大降低。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)場所 項(xiàng)目化課程改革的思路是以工作任務(wù)為目標(biāo)，模擬工作任務(wù)的各個(gè)情景來進(jìn)行教學(xué)，這就需要高職院校需要有一定的實(shí)訓(xùn)場所來完成項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目化課程改革的同時(shí)必然要求建立與之相配套的模擬工作任務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正把項(xiàng)目化課程改革的實(shí)施落到實(shí)處，但是目前高職院校的項(xiàng)目化課程改革中很多學(xué)校都沒有重視這一環(huán)節(jié)，只是要求教師按課程改革要求改革教學(xué)模式，這樣的改革只會使項(xiàng)目化課程改革成為空中樓閣，沒有實(shí)訓(xùn)場所的項(xiàng)目化課程改革就猶如無源之水，無本之木，教師仍然只能按傳統(tǒng)的模式來教學(xué)。

1.2.3 教師教學(xué)能力欠缺 項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是工作任務(wù)的模塊，在教學(xué)過程當(dāng)中就需要教師有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來帶領(lǐng)學(xué)生共同完成工作任務(wù)，這一教學(xué)模式不僅要求教師具備專業(yè)背景知識，更要求教師具備完成具體工作任務(wù)的實(shí)際能力，但是高職學(xué)院的很多教師恰恰缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以前的教學(xué)也是按照傳統(tǒng)的傳授理論知識為主的教學(xué)模式來進(jìn)行的。其原因一方面是高職學(xué)院的招聘程序中存在的問題，高職學(xué)院在招聘專業(yè)教師的時(shí)候還是主要以學(xué)歷為主的招聘標(biāo)準(zhǔn)，這樣招聘到的教師很多都是剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入高職學(xué)院進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，這樣就使得教師先天就缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。第二方面是很多高職學(xué)院本身也不重視教師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，沒有有計(jì)劃有序的安排專業(yè)課教師到相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)際專業(yè)工作的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這就使得高職學(xué)院的很多教師在進(jìn)行專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)感覺力不從心，不能有效達(dá)到項(xiàng)目化課程教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 缺乏有效的考核機(jī)制 考核機(jī)制是監(jiān)督和反映項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施中存在問題的有效方法，但很多高職院校卻沒有建立起這樣一套考核機(jī)制，使得項(xiàng)目化課程教學(xué)中存在的問題很難得到正式的反映和有效的解決，目前的項(xiàng)目化課程改革情況是很多高職院校認(rèn)為只要實(shí)施了項(xiàng)目化課程改革就符合了教育部的文件精神，對于實(shí)施中存在的問題卻視而不見，也不愿意花費(fèi)心思和精力去好好解決，這樣的改革到最后就只能流于形式了。

2 有效推進(jìn)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的措施

2.1 改變觀念，因材施教 要做好專業(yè)課程項(xiàng)目化改革首先就是要正確認(rèn)識這一改革的實(shí)質(zhì)，專業(yè)課程項(xiàng)目化改革就是要培養(yǎng)學(xué)生具備完成實(shí)際工作任務(wù)的能力，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)之前學(xué)生仍然是需要具備一定的理論知識的，不能把以前的傳統(tǒng)理論教學(xué)放到項(xiàng)目化課程改革的對立面，而是要認(rèn)清和處理好兩者之間的關(guān)系，使得學(xué)生能在一定理論知識的前提下具備做好一定工作任務(wù)的能力。另外一方面就是要認(rèn)清各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不能把項(xiàng)目化課程改革做為統(tǒng)一的教學(xué)模式，什么專業(yè)課程都往里面套，而是要針對具體專業(yè)的性質(zhì)和任務(wù)來因材施教。比如對于需要學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的課程，盲目的進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革就不一定能達(dá)到有效的目標(biāo)，反而會破壞打亂以前的知識系統(tǒng)。因此，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程項(xiàng)目化改革時(shí)一定要首先樹立起正確的改革觀念才能真正把這一教學(xué)改革做好。

2.2 大力投資完善相關(guān)的配套教學(xué)資源

2.2.1 教材的編著 缺乏有效規(guī)范的項(xiàng)目化課程教材是制約高職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革的一大瓶頸，要編著好項(xiàng)目化課程教材，第一是高職學(xué)院要破除現(xiàn)在各自為政的模式，要積極和有同類專業(yè)課程的高職院校進(jìn)行溝通聯(lián)系，互相配合編著統(tǒng)一規(guī)范的教材。第二是高職學(xué)院在督促教師編著教材的同時(shí)應(yīng)該積極和相關(guān)的行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，引入行業(yè)企業(yè)工作能手參與到教材的編著中來，這樣能使編著的教材和實(shí)際的工作任務(wù)達(dá)到更高的契合性，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)和完成的教材中的工作任務(wù)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的工作任務(wù)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一性，培養(yǎng)出真正的高端技能人才。

2.2.2 建立滿足項(xiàng)目化課程所需的實(shí)訓(xùn)場所 高職院校要大力投入建設(shè)與工作任務(wù)相匹配的實(shí)訓(xùn)場所，使學(xué)生能在學(xué)校里獲得完成實(shí)際工作任務(wù)的能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所的建立需要大量資金的投入，高職院校除了可以自己投入一部分資金以外還可以和相關(guān)的行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，通過和行業(yè)企業(yè)的合作既能吸收到一定的投入資金，又可以使得自己的實(shí)訓(xùn)基地成為行業(yè)企業(yè)的另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)的場所，使得行業(yè)企業(yè)也能從中獲益，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。另外一個(gè)方式是和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能到真正的工作崗位中去體會學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2.3 培養(yǎng)雙師型教師并提高其項(xiàng)目化課程教學(xué)能力

項(xiàng)目化課程教學(xué)需要教師具備解決實(shí)際工作任務(wù)的能力，高職學(xué)院可以根據(jù)學(xué)校的專業(yè)課程教師具體情況，建立一套有計(jì)劃的分批次的培養(yǎng)計(jì)劃，和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，定時(shí)定量輸送專業(yè)課程教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中去承擔(dān)一定的輔助崗位，體會學(xué)習(xí)完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的能力，培養(yǎng)出學(xué)院自己一支雙師型教師隊(duì)伍。其次，可以吸引一部分的行業(yè)企業(yè)專家能手到學(xué)院的教學(xué)中來，豐富完善學(xué)院的教師資源。

2.3 建立并完善考核評價(jià)機(jī)制 改革是一項(xiàng)進(jìn)程，不可能一蹴而就，教學(xué)改革尤其如此，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式要過渡到項(xiàng)目化教學(xué)模式必然需要一定的過程，在這個(gè)過程之中我們必須要建立一套科學(xué)的考核機(jī)制來評價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)改革中每一階段取得的成果和找出其中存在的問題并認(rèn)真加以解決，才能使得這項(xiàng)教學(xué)改革能夠得到不斷的推進(jìn)并能最終完成。建立這套考核機(jī)制大體可以分為三個(gè)層次來做，第一個(gè)層次是學(xué)生對這項(xiàng)改革的打分，學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)改革的直接授予主體，對改革最有發(fā)言權(quán)；第二個(gè)層次是教師打分，要充分鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)并提出教學(xué)改革中存在的問題；第三可以邀請與相關(guān)項(xiàng)目專業(yè)背景密切聯(lián)系的行業(yè)企業(yè)專家來為相應(yīng)的專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革評價(jià)打分，并提出有針對性的改進(jìn)建議。通過多層次的考核評價(jià)，我們就可以從不同的角度充分了解項(xiàng)目化教學(xué)改革推進(jìn)的效果和存在的問題。

3 總結(jié)

總之，以工作導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)在我國尚存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，這一改革的進(jìn)一步有效推進(jìn)還需要高職院校不斷的解決其中存在的問題，高職院校要最終要完成并達(dá)到這項(xiàng)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)就不能只是它當(dāng)成是一項(xiàng)教學(xué)改革的指標(biāo)來完成，而是要把這項(xiàng)改革作為能為國家為社會培養(yǎng)符合需要的高端技能人才的重要人才培養(yǎng)模式來改進(jìn)和轉(zhuǎn)變。

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