前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇什么的啟示作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

什么的啟示作文范文第1篇

2、觀音菩薩坐騎的是金毛犼金光仙；

3、普賢菩薩的坐騎是六牙白象靈牙仙；

4、地藏菩薩以一頭形似獅子且名號(hào)為“諦聽(tīng)”的怪獸為坐騎；

菩薩是“菩提薩埵”的略稱(chēng)。

菩薩是古代印度語(yǔ)的譯音，意思是大士，即是指發(fā)大心愿的人。

什么的啟示作文范文第2篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！薄皯?yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！备鶕?jù)“動(dòng)態(tài)作文教學(xué)”理論，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的作文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)生的生活興趣點(diǎn)在動(dòng)態(tài)生成中展開(kāi)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境活動(dòng)中動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)筆，提高學(xué)生觀察、選材、構(gòu)思、表達(dá)的能力。

【課前準(zhǔn)備】

一枚一元硬幣，一個(gè)衣服毛刷，一個(gè)洗鞋刷子。

【教學(xué)過(guò)程】

（課前熱身，談話激趣。）

1．學(xué)生喊出自己的口號(hào)：附小出神童，神童就是我！

2．告訴學(xué)生：今天課堂上，需要用心觀察、敢于疑問(wèn)、能說(shuō)會(huì)道、下筆成文。

一、進(jìn)入情境，觀察口述

（一）猜想

1．教師向?qū)W生出示一元硬幣、一把刷子。你們猜一猜：這是干什么的？

（學(xué)生興趣盎然，私下議論：老師耍魔術(shù)？老師學(xué)劉謙嗎？是不是要刷皮鞋？……）

2．激趣。

師：同學(xué)們，看得出你們來(lái)勁了?，F(xiàn)在，我把這枚硬幣平放在手心，用刷子放在硬幣上刷，你猜硬幣會(huì)被刷下來(lái)嗎？

生：會(huì)。

生：不會(huì)。

師：說(shuō)出理由來(lái)。

（板書(shū)：猜想）

生：……

師：請(qǐng)把剛才的情景說(shuō)一說(shuō)。

（生說(shuō)，老師評(píng)價(jià)。）

【評(píng)析：動(dòng)態(tài)作文教學(xué)在課堂上主要體現(xiàn)思維方式的“動(dòng)”。在老師的激發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，課堂充滿生氣，為作文教學(xué)鋪設(shè)了前提?！?/p>

（二）演示情境，觀察體驗(yàn)

（教師用刷子在硬幣上用力刷。）

師：看到了嗎？結(jié)果怎樣？

生：硬幣還在手心。

師：也許老師力氣太小，誰(shuí)上來(lái)試一下？

（分別請(qǐng)兩個(gè)男生、兩個(gè)女生上來(lái)刷，結(jié)果硬幣還在手心一動(dòng)不動(dòng)。）

師：你們有疑問(wèn)嗎？

生：手心有點(diǎn)凹下去，放在手背上吧，也許會(huì)被刷下來(lái)。

師：說(shuō)實(shí)話，張老師還沒(méi)有想到這點(diǎn)呢。你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？

（學(xué)生屏息凝視，結(jié)果硬幣還是紋絲不動(dòng)。）

生：硬幣放在我的手背上，讓我來(lái)試試。

（連續(xù)三個(gè)學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)，用力刷，可是硬幣寸步不移。于是學(xué)生議論紛紛。）

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你注意觀察了嗎？請(qǐng)把刷硬幣時(shí)手的動(dòng)作、人物的神情、自己的心理活動(dòng)和同學(xué)們的表現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

生：……

（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

【評(píng)析：葉瀾教授說(shuō)，動(dòng)態(tài)生成就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師開(kāi)放作文過(guò)程，打破以教師為中心的藩籬，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察，在觀察中思考，在實(shí)踐中體驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇、積累寫(xiě)作素材。】

（三）疑問(wèn)生成，重新體驗(yàn)

1．換硬幣。正在大家議論得不可開(kāi)交的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“張老師，我這里有一枚一角的硬幣，這枚硬幣輕，也許能被刷子刷下來(lái)?！边@可是我事先意料不到的情況！為了尊重學(xué)生，那就順學(xué)而行吧。

師：同學(xué)們，剛才這個(gè)同學(xué)認(rèn)為一元硬幣太重，這回?fù)Q一枚輕的硬幣。我們請(qǐng)她來(lái)嘗試。

（學(xué)生把硬幣先放在手心后放在手背上刷，都沒(méi)有刷下來(lái)。我懸著的心放下了。）

師：有疑問(wèn)嗎？

生：老師，不會(huì)是你的刷子太軟了吧？換把硬的刷子來(lái)。

師：這個(gè)建議好！還好張老師留了一手，事先帶了把洗布鞋的硬刷子。

2．換刷子。換洗鞋子的刷子刷，硬幣仍然刷不下來(lái)。

（板書(shū)：疑問(wèn)、再實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生再也想不出其他法子來(lái)了。但是他們情緒高漲，大有“欲要看究竟”的渴望。

3．師（趁機(jī)激發(fā)思維）：此時(shí)，你的心里想的是什么？

（采訪幾個(gè)學(xué)生。）

【評(píng)析：聶聞?wù)f，動(dòng)態(tài)作文教學(xué)，就是在動(dòng)態(tài)生成中圍繞學(xué)生的生活興趣點(diǎn)來(lái)展開(kāi)習(xí)作教學(xué)，觀照習(xí)作教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，尊重“依生而變，順情而導(dǎo)，動(dòng)態(tài)推進(jìn)”的原則進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是組織者，也是促進(jìn)者。從手心到手背，從重硬幣到輕硬幣，又從軟刷子到硬刷子，順學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)，師生共同推進(jìn)作文教學(xué)過(guò)程，豐滿活動(dòng)的內(nèi)容。】

（四）探究發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)

師：此時(shí)你們的心情怎么樣？

生：我心里有一團(tuán)疑云，這究竟是什么原因呢？

生：我在想這是不是個(gè)魔術(shù)？

生：我真想手中有一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，從中找到答案。

師：你們想知道其中的原理嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀察——

老師再次演示，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察刷子的毛在硬幣身上的作用。（學(xué)生表述不是很到位）老師一邊慢動(dòng)作刷，一邊解說(shuō)原理：當(dāng)我刷硬幣時(shí)，是往右刷的，但刷子的毛卻是向左彎曲的，毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消。學(xué)生恍然大悟，長(zhǎng)舒了一口氣。

（板書(shū)：揭示奧秘）

師：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，你有什么感想或者啟示？

生：原來(lái)生活中還藏著科學(xué)的奧秘??！

生：只有認(rèn)真觀察，善于思考，才能夠發(fā)現(xiàn)事物的原理。

生：我們需要好奇心，更需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

……

（板書(shū)：感想、啟示）

【評(píng)析：“動(dòng)態(tài)”作文課堂是師生互動(dòng) 、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、尋求真理的場(chǎng)所，是探究生成文化的地方。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需求，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生思維動(dòng)態(tài)開(kāi)放，充分表現(xiàn)智慧?！?/p>

二、試寫(xiě)情境，擬定題目

1．師：同學(xué)們，今天的刷硬幣活動(dòng)，有了大家的參與，內(nèi)容更加豐富了，你們把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)有困難嗎？

生：沒(méi)有。

師：下面我們來(lái)回憶這次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分組寫(xiě)部分片段（或?qū)懜惺苌羁痰牟糠郑?/p>

一組：寫(xiě)猜想；

二組：寫(xiě)初次實(shí)驗(yàn)；

三組：寫(xiě)疑問(wèn)、再實(shí)驗(yàn)；

四組：寫(xiě)揭示奧秘、感想、啟示。

那么趕快下筆吧，時(shí)間10分鐘。

（學(xué)生面帶微笑，輕松愉快地下筆成文，十分順手。）

2．大家互相交流，共同評(píng)價(jià)，互相修改。

【評(píng)析：在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在探究中釋疑，教師無(wú)需指導(dǎo)寫(xiě)作知識(shí)，動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成就了學(xué)生的自由表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)?！?/p>

3．?dāng)M定題目。

師：你們根據(jù)自己的感受，可以給作文擬一個(gè)什么題目？

生：《刷硬幣》《刷硬幣的啟示》《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》《手上魔術(shù)》《小實(shí)驗(yàn)，大道理》《頑皮的硬幣》……

師：題目很好，我相信你們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。

【評(píng)析：命題指導(dǎo)，放手讓學(xué)，學(xué)生自擬題目不一，真正地關(guān)注了學(xué)生主體的情感動(dòng)態(tài)，激活了作文課堂的流程，使學(xué)生“活”起來(lái)，讓作文課堂“動(dòng)”起來(lái)。唯有動(dòng)態(tài)生成，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力?！?/p>

三、修改補(bǔ)充，完成全文

附學(xué)生作文：

刷硬幣的啟示

五（4）班 程 迪

今天，我來(lái)到作文培優(yōu)班，看見(jiàn)的不是老師那張嚴(yán)肅的臉，而是老師神秘兮兮的笑臉，我想：張老師今天要我們寫(xiě)什么作文呢？

張老師好像看出了我的心思，他把左手伸出來(lái)，在手心里放上一枚一元硬幣，右手拿起一把刷子。咦？這是要干什么呢？老師要學(xué)劉謙耍魔術(shù)？真新鮮！正在大家議論紛紛的時(shí)候，張老師說(shuō)：“今天，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名字叫——”“叫什么呀？”我們急切地問(wèn)。這時(shí)，張老師說(shuō)：“我們來(lái)做刷硬幣的實(shí)驗(yàn)，你們猜一猜，我用這把毛刷去刷手心里的硬幣，硬幣會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呀？”話音剛落，培優(yōu)班里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：

“會(huì)掉下來(lái)的，如果不掉，我就是豬，如果掉下來(lái)，你便是豬，怎么樣，敢不敢和我打賭，嘿嘿，不敢了吧！”同桌得意洋洋地看著我說(shuō)。

“哼，有什么不敢的，賭就賭。”我不服氣地回答道。

張老師急忙說(shuō)：“那我們來(lái)試試看吧！”

只見(jiàn)張老師用毛刷在那枚硬幣上使勁一刷，硬幣不掉，再刷一次，還是不掉。我可不想落下豬的美名，便氣沖沖地走上前去，拿過(guò)毛刷，使勁刷。可是這枚冥頑不化的硬幣還是悠閑地趴在老師手心上，好像在說(shuō)：“我不下來(lái)，我就不下來(lái)，看你能把我怎么樣！”

我眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)老師說(shuō)：“哦，我知道了，老師手心有點(diǎn)凹，如果放在手背上，鐵定能刷下來(lái)?！蔽倚判氖?。

“是??！放在手背上刷刷看！”同學(xué)們也叫嚷著。

老師一聽(tīng)，趕緊把硬幣放在手背上，又使勁一刷，還是刷不下來(lái)。我的心中打了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

老師還想說(shuō)什么，班里又沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌地議論起來(lái)：

“咦，老師是不是在硬幣上做了手腳？”“手上會(huì)不會(huì)有粘液？”“大概刷子太軟了吧！”……

我把手放進(jìn)褲兜里，摸到了一個(gè)硬邦邦的東西，掏出來(lái)一看，原來(lái)是一枚一角硬幣。我的腦海里閃過(guò)一道光，似乎明白了什么，便走上前去，對(duì)老師說(shuō)：“老師，一元硬幣太重了，用這個(gè)一角硬幣試試吧！”

老師清了清嗓子，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，一元的硬幣太重了，一角的硬幣有可能刷下來(lái)，我們現(xiàn)在就來(lái)試一試。”

老師用刷子在硬幣上反復(fù)刷，硬幣還是不下來(lái)，我愣住了：“這里面一定有奧妙！”

張老師好像看透了我的心思，就說(shuō)：“現(xiàn)在，就讓我們揭曉這個(gè)謎底吧！”

只見(jiàn)張老師又把硬幣放在手背上，我們都瞪大雙眼觀察著，老師邊演示邊對(duì)我們說(shuō)：“你們看見(jiàn)沒(méi)有，當(dāng)我刷硬幣時(shí)，是往左刷的，但刷子上的毛卻是向右彎的，毛的作用力和我刷硬幣的作用力相抵消，這樣一來(lái)，硬幣就寸步不移、紋絲不動(dòng)啦！”

什么的啟示作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。從作文試題在試卷中所占的分值比例，可見(jiàn)作文在語(yǔ)文學(xué)科中舉足輕重。當(dāng)然，寫(xiě)作不是為了應(yīng)付考試，生活中人與人之間的交流，各種書(shū)信往來(lái)，皆是作文。語(yǔ)文學(xué)科的工具性，思想性，知識(shí)性，文學(xué)性，綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性決定了作文教學(xué)的重要性。

眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jī)，至于對(duì)孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(zhǎng)把課外閱讀當(dāng)作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母都認(rèn)為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度是對(duì)學(xué)生作文興趣的致命一擊。沒(méi)有興趣如何談得上寫(xiě)好作文？更不必說(shuō)農(nóng)村的現(xiàn)狀是留守兒童居多。我校是四川西部一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班的留守兒童均在50%以上。一般家里是爺爺奶奶照顧，當(dāng)然談不上學(xué)習(xí)上進(jìn)行督促引導(dǎo)。更有甚者，家里就孩子一人，平時(shí)住校，周末回家還要做家務(wù)。在這種情況下，學(xué)生在小學(xué)階段的作文就狀況堪憂――書(shū)寫(xiě)混亂，拿起筆來(lái)總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，勉強(qiáng)拼湊起來(lái)的文字也是空話連篇，陳詞濫調(diào)，缺乏真情實(shí)感。他們對(duì)作文往往是由怕生厭。而到了中學(xué)，情況更加糟糕，有首打油詩(shī)是這樣形容的：“提起作文直搖頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭。”可謂形象準(zhǔn)確，毫不過(guò)分。這種中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是擺在我們農(nóng)村語(yǔ)文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，如何搞好作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、增加課外閱讀，積累詞句。鼓勵(lì)學(xué)生多讀精品，并且與讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)，初中生的寫(xiě)作能力需要通過(guò)大量的課外閱讀才能提高。厚積才能薄發(fā)，智者的教誨啟迪，大家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，，同齡人的反響共鳴，應(yīng)當(dāng)能給學(xué)生們提供更多的精神食糧。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，先讓他們多記，看到好詞好句記下來(lái)，有感悟時(shí)――哪怕三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！笨吹亩嗔?，記的多了，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，明白了事理，學(xué)會(huì)了做人，受益良多，寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)順暢。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件還比較差，難以讀到好的書(shū)籍，好在現(xiàn)在許多學(xué)校也建立起圖書(shū)室，讀書(shū)的條件有一定的改善。學(xué)生能借到自己喜歡的書(shū)籍?；蛘呙恐馨才殴潭〞r(shí)間，讓學(xué)生給大家推介選讀優(yōu)秀文章，由學(xué)生展開(kāi)討論，談收獲說(shuō)感想；教師也可以精選報(bào)刊上一些時(shí)文佳作，給大家做講解點(diǎn)評(píng)。如此持之以恒，當(dāng)學(xué)生有了一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性后，效果自然會(huì)凸顯出來(lái)。

二、走進(jìn)農(nóng)村天地，開(kāi)闊視野。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。學(xué)生的生活除了吃飯就是上課、自習(xí)，活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村天地廣闊，生活內(nèi)容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。但由于近年來(lái)各個(gè)學(xué)校對(duì)安全的重視，野外活動(dòng)全部取消，老師無(wú)法組織學(xué)生到野外開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)在校園內(nèi)，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，在周末和寒暑假給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生走出校門(mén)回去后，觀摩農(nóng)村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光。農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的。到農(nóng)忙季節(jié)，建議家長(zhǎng)讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦，增加學(xué)生的勞動(dòng)感悟，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的積極向上的生活情趣。要想從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作素材貧乏的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，深入社會(huì)生活。譬如，春天去踏青，鳥(niǎo)語(yǔ)花香讓人喜悅、讓人陶醉；夏日去田野，驕陽(yáng)暴雨讓人備嘗勞動(dòng)的艱辛；秋日去采果實(shí)，瓜果飄香讓人感受生活的甜蜜；冬天去勞動(dòng)，凜冽寒風(fēng)讓人倍增戰(zhàn)勝困難的勇氣，學(xué)生在大自然中通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，就會(huì)找到更多的作文素材，自然解決了無(wú)話可寫(xiě)的難題。

什么的啟示作文范文第4篇

標(biāo)題中的“角色意識(shí)”，是藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是一種較高的境界。藝術(shù)大師斯坦斯拉夫斯基對(duì)此就是非常重視和強(qiáng)調(diào)的。他曾對(duì)莫斯科大劇院的藝術(shù)家們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你一腳踏進(jìn)劇院的大門(mén)，就必須把家里的所有煩惱和不快統(tǒng)統(tǒng)拋至腦后?！彼J(rèn)為，只有這樣，藝術(shù)家們才能沉浸在戲劇中角色的情感世界里。

由此，我們從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們也能得到一種啟示：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，把握課文中人物的內(nèi)心世界，寫(xiě)出有血有肉的作文，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，去體驗(yàn)，去假想，去把自己的生活、感情和課文所展示的、以及你要展示的生活、感情相比照、相聯(lián)系…… 筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是有著極其重要意義的。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，往往指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。分角色朗讀，實(shí)際上也是一種讓學(xué)生進(jìn)入角色的途徑和形式。筆者永遠(yuǎn)忘不了，每每學(xué)習(xí)《雷雨》《阿Q正傳》等課文，筆者要求學(xué)生分角色朗讀，課堂氣氛頓時(shí)異?；钴S起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時(shí)寡言少語(yǔ)的同學(xué)也不甘示弱。由此我們完全能夠體會(huì)到：學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就濃烈起來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生進(jìn)入了角色，用角色去感受課文，感受生活，感受人生，那么，課文的情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。記得前幾年教《包身工》這課時(shí)，除了講這篇課文選材和組材的特點(diǎn)，還得講這篇課文的思想意義；但是每每講到后者，尤其講到“蘆柴棒”們“在離開(kāi)別人頭部不到一尺遠(yuǎn)的馬桶上很響地小便”“她們會(huì)半地起來(lái)開(kāi)門(mén)，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”之類(lèi)的內(nèi)容說(shuō)，平靜的教室里出現(xiàn)了交頭接耳、小聲嘀咕、臉紅低頭的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生慢條慢理地說(shuō)：“這群少女不害羞！”引來(lái)同學(xué)們的嘩然。那笑聲令筆者戰(zhàn)栗，至今記憶猶新。這次再教，筆者就換了一種方法。筆者滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)不是父母的心頭肉，誰(shuí)不希望有幸福美好的少年？想想看，假如我們就是‘蘆柴棒’這樣的包身工，難道我們不喜歡穿得漂漂亮亮，而喜歡‘蓬頭、赤腳’？難道我們不喜歡‘幾室一廳’，而喜歡在‘充滿汗臭、糞臭和濕氣’的馬桶邊‘橫七豎八’地躺著？難道我們不喜歡‘牛奶+雞蛋’，而喜歡爭(zhēng)搶‘豆腐渣+鍋巴’？……”這樣，終于激起了學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義和買(mǎi)辦洋奴們的仇恨，喚起了學(xué)生對(duì)包身工悲慘境遇的同情。

還記得教《大堰河——我的保姆》，筆者請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，這位同學(xué)讀得平平淡淡，毫無(wú)感情可言。于是，筆者要求這位同學(xué)做一做本課文的作者——詩(shī)人艾青：“現(xiàn)在你就是艾青，這首詩(shī)歌就是你寫(xiě)的，詩(shī)歌中的‘我’就是你自己，請(qǐng)你再讀一次?！贝剿儞Q了角色，以“艾青”身份重讀這首詩(shī)歌時(shí)，感情飽滿，讀得如泣如訴，哀婉動(dòng)人，并情不自禁地做起了動(dòng)作。全班同學(xué)為他熱烈鼓掌。角色變換由讀者變成作品中人，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的感情感悟得更加深透了。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以透視課文中人物的內(nèi)心世界。學(xué)生進(jìn)入了角色，就會(huì)把自己的感情和課文中人物的感情相溝通，就會(huì)把自己的生活與課文中人物的生活相比照，從而能夠走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心世界。比如筆者教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握文中林黛玉的性格特征，筆者在具體分析林黛玉形象之前，提出了一個(gè)問(wèn)題：“假如你是林黛玉，你會(huì)以什么樣的心態(tài)走進(jìn)賈府，你的一舉一動(dòng)會(huì)怎樣？”同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：“‘我’感到新奇?！庇械恼f(shuō)：“‘我’感到興奮?！庇械恼f(shuō)：“‘我’會(huì)有新奇而緊張的心態(tài)?！庇械恼f(shuō)：“‘我’將會(huì)小心翼翼?！贝鸢覆灰欢?。那么哪一種答案正確呢？筆者再次提示道：“想想看，‘我’是以什么樣是身份走進(jìn)賈府的？在什么背景之下走進(jìn)賈府的？”最后，同學(xué)們有了較為一致的答案：“我”因?yàn)槟赣H去世以后，在家“上無(wú)親母教養(yǎng)、下無(wú)姐妹、兄弟扶持”，在外祖母一再致意下，才投奔賈府，而且以前也聽(tīng)母親說(shuō)過(guò)外祖母家與別的人家大不同，再加上是第一次到一個(gè)陌生處，所以“我”會(huì)有寄人籬下的感受，“我”走進(jìn)賈府時(shí)會(huì)小心謹(jǐn)慎，不能隨便。應(yīng)該說(shuō)，這樣的答案是科學(xué)的，確實(shí)符合課文實(shí)際；而這樣的答案是建立在同學(xué)們變換角色之后的。如果沒(méi)有進(jìn)入角色，同學(xué)們很難會(huì)有這樣的感受，很難會(huì)走進(jìn)林黛玉的內(nèi)心世界，也就很難會(huì)準(zhǔn)確把握林黛玉的性格特征。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以催熟學(xué)生的寫(xiě)作。學(xué)生進(jìn)入了角色，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)認(rèn)真謀篇布局，就會(huì)把自己的角色感受表達(dá)出來(lái)，深刻而真摯?，F(xiàn)在的高考作文多是話題作文，給同學(xué)們留下了廣闊的空間想象，也讓同學(xué)們有更多選擇角色的余地，因此涌現(xiàn)了大量立意精巧，情感真摯的佳文。

心理學(xué)家告訴我們，如果對(duì)寫(xiě)作不能產(chǎn)生需要，那么就很難寫(xiě)好文章；相反，有了寫(xiě)作的需要，有了表達(dá)自己心中的思想的欲望，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)以滿腔的熱情去寫(xiě)好文章。由此，我們可以知道，在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就會(huì)在命題的范圍內(nèi)尋找到自己寫(xiě)作的“需要”，產(chǎn)生“欲梗在喉，不吐不快”的寫(xiě)作欲望和激情。同時(shí)，一旦有了明確的寫(xiě)作目的，“胸中之積蓄”和感情有了傾泄的時(shí)候，思路還會(huì)堵塞不暢嗎？議論還會(huì)泛泛而談嗎？記敘描寫(xiě)還會(huì)欠生動(dòng)嗎？如此“入境”作文，真情實(shí)感，無(wú)疑增強(qiáng)了文章的感染力。

面對(duì)高考作文題《習(xí)慣》，一位女考生想起了父母對(duì)自己是個(gè)女兒身的歧視，又聯(lián)系社會(huì)上的一些人所存在的重男輕女的“陋習(xí)”，“不由地心中發(fā)顫”，于是感情自然有了宣泄。文章先列舉幾件父母及世人重男輕女的陋習(xí)和對(duì)她的種種限制，氣憤地感嘆這種陋習(xí)的可怕；接著指出“中國(guó)要自強(qiáng)自立，就不能忽視女人的作用”，要改變這種陋習(xí)；最后真誠(chéng)而懇切地呼吁“沖破舊的習(xí)慣”，“改改你們的偏見(jiàn)吧”。文章如泣似訴，情透紙背，自有一種搖撼讀者的感染力量。行文也一氣呵成，有一種磅礴的氣勢(shì)。試想，假如這位考生沒(méi)有進(jìn)入角色，僅僅以一個(gè)普通的寫(xiě)作者身份去寫(xiě)作，能夠?qū)懗鲞@樣有血有肉的文章嗎？

角色意識(shí)培養(yǎng)得好，學(xué)生終身受益；角色意識(shí)不夠，應(yīng)對(duì)能力就差。

那么，如何讓學(xué)生進(jìn)入角色呢？

一是把角色意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)。筆者曾經(jīng)向?qū)W生介紹過(guò)一個(gè)學(xué)校的一幅標(biāo)語(yǔ)“你是什么人，這是什么地方，你來(lái)干什么的”，這標(biāo)語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華，但它的“醒人”力量很大。高中學(xué)生的覺(jué)悟是比較高的，他們很容易理解進(jìn)入角色對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

二是教師要為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造情境。學(xué)生進(jìn)入角色，教師是引導(dǎo)者，教師的言行直接影響著學(xué)生進(jìn)入角色的程度。教師要善于為學(xué)生易于進(jìn)入角色創(chuàng)造必要的情境，讓學(xué)生有進(jìn)入角色的氛圍，從而有進(jìn)入角色的愿望和沖動(dòng)。

三是培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)的方法和途徑要多種多樣。由于時(shí)間、場(chǎng)合等不同，課文題材、體裁等差異，學(xué)生角色變換的訓(xùn)練方法和途徑也有著不同。比如教學(xué)詩(shī)歌，就應(yīng)該重視朗讀法，讓學(xué)生以詩(shī)作 者的身份朗讀“自己”的作品；教學(xué)劇本，就可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生“扮演”劇中的人物。再比如教學(xué)《拿來(lái)主義》，就讓學(xué)生做“魯迅先生”，教師做讀者，要“魯迅先生”把“讀者”這個(gè)不愿采取拿來(lái)主義態(tài)度的人說(shuō)得自覺(jué)放棄“送去主義”；教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》，就可以讓學(xué)生充當(dāng)“制作人”，向我們介紹景泰藍(lán)的制作過(guò)程，等等?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的手段不能單一。

當(dāng)然，我們提倡學(xué)生進(jìn)入角色，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的意識(shí)，并不是說(shuō)每篇課文、每次寫(xiě)作都要這樣，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。

什么的啟示作文范文第5篇

這里告訴你的是長(zhǎng)沙唱區(qū)五強(qiáng)之一、灰姑娘胡靈的故事。

胡靈從小父母離異，家境貧寒，14歲便離家闖蕩江湖。在多年艱辛的走南闖北、尋找音樂(lè)夢(mèng)想的旅程中，演繹出一個(gè)現(xiàn)代版的“灰姑娘”神話。

胡靈的家在遵義紅花崗區(qū)萬(wàn)里路果林巷的一幢普通樓房里。

床上，一把紅色的吉他引起了記者的注意。“這是我用替人絞肉節(jié)省下的錢(qián)給她買(mǎi)的。”外婆對(duì)記者說(shuō)，胡靈很小的時(shí)候就表現(xiàn)出她的音樂(lè)天賦。胡靈讀初中的時(shí)候，外公外婆要承擔(dān)一家四口的生活費(fèi)、胡靈的學(xué)費(fèi)、胡靈母親的醫(yī)藥費(fèi)，日子越發(fā)拮據(jù)。沒(méi)有辦法，已經(jīng)70歲的外公遠(yuǎn)到廣州去打工，外婆則到菜市替人絞肉殺雞來(lái)幫補(bǔ)家用。有一次外婆無(wú)意中得知，靈靈很想要一把吉他。雖然生活困難，外婆還是把每天絞肉得來(lái)的一塊、兩塊錢(qián)節(jié)省下來(lái)買(mǎi)了一把吉他。看到這把吉他，胡靈高興得哭了。外婆說(shuō)也許就是那個(gè)時(shí)候，靈靈就有早早賺錢(qián)，承擔(dān)家庭責(zé)任的想法。

關(guān)于此間胡靈的生活，她的小學(xué)同學(xué)澤羽有這樣的記錄：

“胡靈，給我的印象是除了穿校服還是穿校服。我心里就納悶了，她怎么就那么愛(ài)穿校服啊?雖然洗得干干凈凈，但天天看著也難受啊，全班同學(xué)巴不得一天都不穿呢。爸爸媽媽給我買(mǎi)的好多好看的衣服，一個(gè)星期都穿不完呢，她卻……因?yàn)槭呛门笥眩乙恢睕](méi)問(wèn)，以為她是喜歡穿校服而已!現(xiàn)在想來(lái)……鼻子酸酸的?！?/p>

“同學(xué)們不懂事，老想著靈能請(qǐng)大家吃點(diǎn)零食什么的。可每次靈都吞吐地說(shuō)，今天錢(qián)不見(jiàn)了，明天忘帶錢(qián)了，于是大家都說(shuō)靈怎么這樣啊。突然有一天，可愛(ài)的靈拎著一大口袋的冰棍，給我們每人發(fā)了一支。那冰棍可是1塊錢(qián)一支的(當(dāng)時(shí)我們一般都吃2毛錢(qián)一支的冰棍)。靈一下子請(qǐng)同學(xué)們吃了8支18塊錢(qián)!吃完后有同學(xué)還盯著袋子里剩下的兩支冰棍，靈見(jiàn)了急忙捂住袋子說(shuō)：‘這2支我得拿回去給我外公外婆吃!’此事給我的印象也是相當(dāng)深刻的。后來(lái)我問(wèn)靈哪兒來(lái)的錢(qián)，她的回答驚死我了!原來(lái)學(xué)校門(mén)口有家批發(fā)冰棍的店，每買(mǎi)一支冰棍，就發(fā)一張寫(xiě)有號(hào)數(shù)的卡片，月底抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)?wù)呔湍艿玫?0支冰棍!靈那段時(shí)間被姐妹們逼得沒(méi)辦法，就天天去搜集那些卡片……沒(méi)想到月底還真抽中了。她自己沒(méi)舍得吃，急忙拿到學(xué)校給了朋友們8支，剩下的拿回家孝敬外公外婆了?！?/p>

“這事我現(xiàn)在給她提起，她眼眶里還會(huì)潤(rùn)潤(rùn)的。我明白，她的童年是很不快樂(lè)的。沒(méi)有漂亮的裙子，沒(méi)有紅色的皮鞋?！?/p>

從初中開(kāi)始，胡靈進(jìn)入酒吧唱歌，開(kāi)始了她的音樂(lè)生涯。曾經(jīng)和胡靈一起唱歌的歌手王浩說(shuō)，當(dāng)時(shí)胡靈到歌廳來(lái)唱歌，樂(lè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)一看到年幼的她就說(shuō)你多大呀，那時(shí)就有人說(shuō)她家里困難所以才出來(lái)唱歌的?！澳菚r(shí)候沒(méi)有聽(tīng)她說(shuō)起過(guò)家里的事情，我們也不知道她家里到底是個(gè)什么情況，直到最近大家才明白。從那么小開(kāi)始，這么多年她沒(méi)有被演藝場(chǎng)污染，還一直堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，這太不容易了?！?/p>

2001年，14歲的小胡靈毅然放棄升入高中的機(jī)會(huì)，背起小包袱走南闖北去追尋自己的音樂(lè)夢(mèng)想。她每到一個(gè)地方，都會(huì)首先打電話或是寫(xiě)信向外公、外婆報(bào)平安。由于四處奔波，胡靈5年來(lái)和外公外婆相聚的日子加起來(lái)只有半個(gè)月，然而親情還是以各種方式不斷地傳遞著。胡靈給家里寄了一筆錢(qián)讓外公外婆買(mǎi)電腦，這樣她就可以和外公外婆在網(wǎng)上見(jiàn)面了……

就是在這5年走南闖北、尋找自己的音樂(lè)夢(mèng)想的“旅程”中，胡靈歌唱的技藝逐漸嫻熟?，F(xiàn)在胡爸爸已經(jīng)辭職專(zhuān)門(mén)支持女兒參加比賽，他說(shuō)：“現(xiàn)在我只想當(dāng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓她走得更好、走得更遠(yuǎn)。”

(摘編自胡靈官方網(wǎng)站)

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