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英語骨干教師跟崗研修總結(jié)范文第1篇

——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料

近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細做實，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位

縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級專項培訓(xùn)?？h教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長親自擔(dān)任組長，張仁寶副書記擔(dān)任副組長，相關(guān)股室和縣教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負責(zé)全縣各級培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓(xùn)活動順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成?？崎L關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國家和省級短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級培訓(xùn)。

三、近年來我縣師培工作的主要做法

（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。

2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關(guān)股室、教師進修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。

（1）宣傳到位，職責(zé)落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長遠發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實，教師參加學(xué)習(xí)才有主動性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國培辦、各學(xué)校實施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓(xùn)時段等辦法。

（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。

一是成立了縣“國培計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國培工作辦公室、國培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)。

二是建立健全各項工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。

（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評的管理機制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進行二級培訓(xùn)或匯報交流后，學(xué)校憑考核等級報銷差旅費。

（4）督導(dǎo)到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動力，強力推進督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報，重點加強對學(xué)習(xí)進度、線下實踐研修活動的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評細則和督導(dǎo)情況進行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。

（5）服務(wù)到位，保障落實。為保證培訓(xùn)順利推進，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費補助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

2．國培實施方式

（1）團隊研修培訓(xùn)

教師團隊研修小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語文、數(shù)學(xué)和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。

教師團隊研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務(wù)。期間縣教師進修校與培訓(xùn)機構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學(xué)科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個學(xué)科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團隊研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓(xùn)計劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學(xué)中的問題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實開展好線下實踐應(yīng)用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

3．國培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學(xué)實踐中的積極應(yīng)用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學(xué)骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團隊。我縣和四川師范大學(xué)、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓(xùn)團隊教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動中，教師培訓(xùn)團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團隊，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負責(zé)人和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、英語六位學(xué)科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學(xué)語文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語文3本，數(shù)學(xué)3本，英語4本）；設(shè)計制作了29張項目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個教師工作坊。

（二）認真參加市級及以上培訓(xùn)

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風(fēng)幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學(xué)語文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓(xùn)，縣教體局和進修校及時安排參訓(xùn)人員，認真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。

（三）縣級培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。

1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂?；顒咏M織嚴(yán)實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導(dǎo)識灼見。

2．積極推進教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。

4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅持每學(xué)年開展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。

5．持續(xù)開展專項培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語言文字工作管理培訓(xùn)等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學(xué)的中堅力量。

2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。

英語骨干教師跟崗研修總結(jié)范文第2篇

一、改革背景

貴州省遵義市第四中學(xué)始建于1915年，是貴州省一類示范高中，現(xiàn)有學(xué)生4747人，教職工352人。作為貴州省的百年老校，遵義四中歷史悠久，沉淀厚重，繼承了許多年輕學(xué)校所不及的優(yōu)良“血統(tǒng)”和品質(zhì)。但是，就像一個德高望重的人，背負盛名難免步履沉重，也難免潛藏危機，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是光環(huán)掩蓋下的虛弱。名校老校幾乎都在精英教育的時代有過輝煌的辦學(xué)業(yè)績，是一個區(qū)域內(nèi)有過較大影響力的學(xué)校。政策優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、辦學(xué)條件優(yōu)勢，特別是良好的生源條件給學(xué)校帶來了良好的辦學(xué)效益和社會效應(yīng)。因為名校老校的教學(xué)質(zhì)量尤其是升學(xué)率較高，因此獲得的幾乎都是贊譽和追捧，集各式各樣的榮譽于一身，一俊遮百丑，良好的辦學(xué)效益遮蔽了老化鈍化的體制，但榮耀的光環(huán)下有掩蓋不了的內(nèi)在虛弱。

二是經(jīng)驗帶來的觀念固化。厚重的歷史在沉淀厚重文化的同時，也沉淀了一份自滿、固執(zhí)和保守。名校老校歷史悠久，文化厚重，但是同時，傳統(tǒng)習(xí)慣和經(jīng)驗形成的慣性深重，自我感覺良好，很難產(chǎn)生來自于自身的批判與否定，因此改革和創(chuàng)新面臨著較大的阻力。

三是教師的功臣意識和名校優(yōu)越感較強。名校老校享有榮譽和具備資歷的教師數(shù)量多，影響力大。學(xué)校的呵護、學(xué)生的尊敬、社會的推崇既可以成就教師的榮譽，也可以助長教師的自傲。不少教師常常以曾經(jīng)取得的成績和榮譽為驕傲，在功臣意識和名校優(yōu)越感支配下產(chǎn)生了舍我其誰的自負，以自我為中心，不愿關(guān)注時代變化，對標(biāo)意識、競爭意識以及危機感沒有普通學(xué)校的教師那么強烈，因此很難產(chǎn)生“空杯心態(tài)”。而在今天，當(dāng)教育生活面對“雙新”――新常態(tài)和新高考的挑戰(zhàn)時，特別是福利待遇被規(guī)范之后，有些教師內(nèi)心失落，心生抱怨，甚至對政策、對改變產(chǎn)生了消極抵觸的心態(tài)。

四是新老融合的認識誤區(qū)。人們常常認為，有資歷有經(jīng)驗者缺乏創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新精神者缺乏經(jīng)驗和資歷，所以老校總是在不斷強調(diào)新老融合，幾乎每個學(xué)校都在做“青藍工程”，做“傳幫帶”。但事實上，就像兩代人之間的代溝，存在就是合理，沒有代溝意味著什么？意味著落后和停滯。新老融合其實是個偽命題，甚至是謬命題。一個學(xué)校，越是強調(diào)新老融合，對于教師尤其是青年教師的培養(yǎng)就越是不利，就越是壓制了青年教師的發(fā)展和個性彰顯，最終很難實現(xiàn)多維發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。承認新老差異，各顯其能，各美其美，才能美美與共。不糾結(jié)于新老融合，應(yīng)該是老校的明智選擇。

面對這樣的危機，我們要思考怎樣才能沖出重圍，負重前行，讓老校重新煥發(fā)活力。那么，沖出重圍的出口在哪里？轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一思想的切入口在哪里？經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，學(xué)校確定，把教學(xué)方式的革命作為學(xué)校整體改革創(chuàng)新的突破口，從改革課堂入手，通過課堂觀念的轉(zhuǎn)變來尋找老校逢春的契機。只有打開這個通道，觀念的藩籬才能沖破，思想的閘門才能打開，學(xué)校綜合改革才有基礎(chǔ)保障。

二、改革思路

課堂改革，首先要研究課堂存在的問題。按照雅斯貝爾斯的分法，教育的基本類型分為三類。

一是經(jīng)院式教育。這種教育僅僅限于傳授知識，教師只要照本宣科。學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)習(xí)知識，學(xué)會一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案，“將白紙黑字的書本――明白無誤的東西帶回家即可”。

二是師徒式教育。這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個人的傳統(tǒng)色彩，教師的權(quán)威具有神奇的力量。

三是蘇格拉底式的教育。這種教育的師生處于一種平等地位，教學(xué)雙方均可自由思索，沒有固定的教學(xué)方式，只有通過無止境的追問，喚醒學(xué)生的潛力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自發(fā)的力量，這是一種“催產(chǎn)式”的教育。

我們的課堂缺少的正是蘇格拉底式的教育，缺少課堂的平等對話，缺少在平等對話中師生對真理的探究和探究后的頓悟。搞清了課堂存在的問題之后，再來研究學(xué)習(xí)方式存在的問題。

首先研究知識類型。知識類型可分為三類。一是事實性知識，如概念、記憶、判斷等。這類知識只回答“是什么”的問題，屬于基礎(chǔ)性知識，是學(xué)生可以自行解決的問題。二是方法性知識，如閱讀、討論、爭辯、歸納總結(jié)、推理拓展。這類知識回答“怎么做”的問題，需要通過訓(xùn)練來解決。三是價值性知識，如體驗、反思、創(chuàng)造、信仰，這類知識回答的是“怎么好”的問題，需要通過導(dǎo)向性教育來解決。

教學(xué)的創(chuàng)新需要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科價值。其根本上要解決的是知識的價值觀和信仰問題。事實性知識是在“記中學(xué)”，方法性知識是在“做中學(xué)”，價值性知識是在“悟中學(xué)”。我們過去的教學(xué)方式過于注重前面兩個方式，耗費大量時間讓學(xué)生在“記中學(xué)”和“做中學(xué)”上，忽略了“悟中學(xué)”。而“悟中學(xué)”才是學(xué)習(xí)方式變革的最終追求。所以，課堂改革的方向就是實現(xiàn)“悟中學(xué)”。正如蘇格拉底說的那樣，“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋求真理，師生互相幫助，互相促進，師生在似是而非的自我理解中去尋找難題，在錯綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考……兩位對話者并不知道真理在哪里，其實真理都已經(jīng)在那里，兩位對話者繞著真理轉(zhuǎn)，并被真理所引導(dǎo)。”基于這樣的認識，我們確定課堂構(gòu)建的基調(diào)為“不求模式，但見精神”。

作為一個有著較好底蘊和優(yōu)勢資源的百年老校，課堂改革不是機械地追求模式，模仿或照搬其他學(xué)校的成功模式，而是最好能夠摒棄模式，彰顯本校的個性和精神。在這樣的認識下，我們大膽糾正一些慣性思維，樹立新的觀點，如：講得好不是真的好，學(xué)得好才是真的好；講得好學(xué)得不好是最大敗作；信息時代最不缺的是知識，缺的是知識的活化。而骨干教師最大的問題是喜歡“講”，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最大障礙恰是骨干教師。

三、改革實踐

確定了課堂改革的方向，接下來就是對課堂內(nèi)涵的研究。通過深入調(diào)研以及各教研組和各備課組的廣泛討論，教師們發(fā)出了共同的聲音：反對課堂教學(xué)模式化。遵義四中的課堂應(yīng)該是各顯神通、各美其美的，但可以從中提煉出絕大多數(shù)教師都認可的課堂精神追求，并最終將這種精神追求概括為“三元課堂”。

“三元課堂”的內(nèi)涵：一是激情課堂――調(diào)動學(xué)生激情，讓課堂有比賽的激情，學(xué)生能夠平等對話，敢于爭辯與質(zhì)疑；二是人文課堂――關(guān)注人文精神培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注，讓每一個學(xué)生的話語權(quán)得到尊重；三是真灼課堂――關(guān)注師生對真理的探索過程，讓每一堂課包含智慧，也包容困惑和個性見解?？傊?，摒棄固定模式，不追求高大全的課堂，摒棄表面的熱鬧，追求貨真價實的對話。為此，可分成五步走。

1.深入調(diào)研，形成問題清單

通過開展聽課周活動和推門聽課活動，以查找問題的心態(tài)走進課堂，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題。對全校各班的教學(xué)日志記錄員進行了專題培訓(xùn)，讓記錄員對教師的“講課”時間計時。結(jié)果顯示，在40分鐘的一節(jié)課上，“講課”時間30分鐘以上的占了將近一半，留給學(xué)生自主研討、爭論、激辯和與教師平等對話的時間不足10分鐘的接近一半。

召開師生代表座談會，理出了問題清單。一是一些教師課堂觀察與課堂組織意識淡薄，甚至學(xué)生上課兩三分鐘了還沒有反應(yīng)過來；二是課中觀察和教學(xué)情緒調(diào)動不佳，存在學(xué)生分心和打瞌睡現(xiàn)象；三是不少教師講得多，學(xué)生回應(yīng)少，教學(xué)互動走形式；四是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，被教師牽著鼻子走；五是課中問題設(shè)置隨意，甚至沒有問題探討，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有方向和結(jié)果反饋；六是教師“霸課”，學(xué)生缺乏深度思考和充分置疑的時間和空間，探究性學(xué)習(xí)被忽略；七是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)便進入新課，沒有帶著問題進課堂，被動接受講解；八是學(xué)生之間缺乏討論，特別是爭論，缺少思維碰撞的機會；九是教師生怕課堂講解有遺漏，過精過細，學(xué)生成為承載機器；十是教學(xué)使用多媒體頻率過高，超量信息和快速瀏覽讓學(xué)生跟不上節(jié)奏，身心疲憊。

分析以上問題的原因，主要有以下四個方面：一是慣性使然，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣聽；二是部分教師也曾試圖把更多的時間大膽還給學(xué)生，但是“三兩句話便把學(xué)生引向縱深思考”的功力還比較欠缺，課堂效率不高，在嘗試一段時間后又回到了比較“穩(wěn)妥”的傳統(tǒng)課堂，似乎這樣心里更踏實；三是備課量問題，表面上看，如果教師少講，備課量就會減少，實則不然。因為把更多時間留給學(xué)生，課堂生成資源和不確定性因素就會增多，教師的準(zhǔn)備量反而需要增加；四是整個學(xué)校還缺乏大家都認可并能自覺主動追求的課堂精神價值。

2.擬定實施方案和評價體系

在廣泛研討之后，學(xué)校出臺了《遵義四中課堂教學(xué)改革實施方案》《遵義四中課堂教學(xué)評價指導(dǎo)性意見》《遵義四中三元課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》（參考），為課堂改革明確了思路和辦法。

從時間維度來看激情課堂，重點是課前情緒調(diào)動和課中情緒調(diào)動，為此可參照一些基本范式和指導(dǎo)性意見，并輔以下列措施：一是陶醉晨讀，二是激情午歌，三是激情班歌。人文課堂強調(diào)人文關(guān)懷與人文滲透，為此提出了“三個是否”：是否在平等地對待每一個學(xué)生，是否在努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，是否尊重了學(xué)生個性、保護了學(xué)生尊嚴(yán)。真灼課堂要求不玩花哨、務(wù)實高效，讓課堂充滿質(zhì)疑色彩，成為文化的殿堂；如果一堂課有熱鬧無深思，浮躁有余積淀不足，那就不是真灼課堂。為此提出了真灼課堂的“六有五不”：有充分準(zhǔn)備（師生都有備而來），有目標(biāo)呈現(xiàn)，有任務(wù)驅(qū)動，有自主研習(xí)，有探究活動，有學(xué)生展示；不獨（不唱獨角戲），不霸（不奪學(xué)生話語權(quán)），不冷（人文仁厚），不?。ú惶摳。?，不空（內(nèi)容不空洞）。

不管是備課、上課還是評課，教師們心里都裝著這三個課堂要素，圍繞這三個要素，這三個要素實現(xiàn)好了，課堂自然出彩。

3.自主申報研討課，以實例研判課堂問題

各備課組自行申報研討課，教務(wù)處統(tǒng)一安排，組織評委和教師參與評課。三個主評委根據(jù)分工，在課堂上有側(cè)重地觀察與思考，課后分別從“激情、人文、真灼”三個元素展開評課，然后是聽課教師評課，整個過程緊緊圍繞三個元素來展開。在研討課階段，教師們在實踐過程中暴露出了問題，同時發(fā)現(xiàn)了平時忽略的課堂亮色，拓寬和明確了“激情、人文、真灼”三個元素的具體實現(xiàn)途徑。

4.廣泛賽課和曬課，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

通過備課組推薦和觀課發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的方式，推出具有引領(lǐng)示范價值的優(yōu)課，組織全校教師觀摩，并將示范課制成視頻課程，供教師們觀摩和學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。同時，每個學(xué)期都推出“課改之星”，通過活動和儀式讓這些教師的示范引領(lǐng)作用凸顯，讓整個校園充滿濃厚的課改氛圍。

5.讓反思與總結(jié)成為常態(tài)

在備課組呈交的“三元課堂”階段性反思總結(jié)中，有一位生物教師這樣寫道：

通過研討嘗試，我深切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的超強能力，而且也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在講臺上的講解與掌控全局的能力并不輸于教師。

高一英語備課的總結(jié)中有以下內(nèi)容：

我組認為，激情課堂的實施途徑有：①教師需要基本功扎實，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，指令明確；②教師要有效地設(shè)計課堂活動，在活動中讓學(xué)生參與領(lǐng)會，一節(jié)課的內(nèi)容在精不在多，活動時間一定要充分，活動任務(wù)要清楚。

人文課堂的實施途徑有以下三條。①教師要廣泛讀書，既要基于課本又要走出課本，充分利用我們生活中的資源，對資源進行整合后再傳遞給學(xué)生。②教師關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，在問題明確并給予學(xué)生充分思考時間后，要給學(xué)生展示自我的機會。③設(shè)計小組活動要考慮到盡可能讓每個學(xué)生參與其中。

真灼課堂的實施途徑有以下三條。①教師應(yīng)該具備扎實的英語理論知識，盡可能避免知識性錯誤。②教師教學(xué)態(tài)度要力求嚴(yán)謹，精益求精，教師嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度才能夠給學(xué)生好的導(dǎo)向。英語也是一門人文科學(xué)學(xué)科，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，上課中都或多或少有一些問題，因此需要特別注意。③英語教學(xué)中的知識性教學(xué)可以嘗試通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進行，利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮課代表的功能作用，把一些簡單的知識性問題放在課后去解決，在課堂上留出更多的時間進行任務(wù)導(dǎo)向性的活動，給學(xué)生更多智慧的啟迪。”