前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三字經(jīng)朗讀范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

三字經(jīng)朗讀范文第1篇

《三字經(jīng)》是我國(guó)古代歷史文化遺產(chǎn)之一，它采用敘事和論理并舉的方法，運(yùn)用大量的歷史典故，蘊(yùn)涵了我國(guó)古代人倫道德的許多精華，書中有生動(dòng)有趣的人物歷史故事，也蘊(yùn)含著深刻豐富的人文內(nèi)涵。昨天，我陪孩子一起《三字經(jīng)》，原以為孩子會(huì)因古文離他的生活遙遠(yuǎn)而感覺枯燥，沒想到，《三字經(jīng)》對(duì)孩子有那么大的吸引力，孩子不但讀得津津有味，遇到不懂的還主動(dòng)向我請(qǐng)教。為了讓孩子能理解三字經(jīng)的含義，我耐心細(xì)致地給他朗讀《三字經(jīng)》里的故事，同時(shí)也想能借機(jī)培養(yǎng)他的品德、禮貌、文化素養(yǎng)等。讀后，我問他：“你都明白了一些什么道理嗎”？他沉思片刻，馬上滔滔不絕起來，媽媽：“我要學(xué)習(xí)孔融，懂得謙讓，我還要學(xué)習(xí)黃香，孝敬父母，我要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)”。由此可見，三字經(jīng)雖然只有短少的篇幅，卻蘊(yùn)含著許多深刻的道理，無論是在道德、歷史、文化??都讓人受益非淺，是孩子在成長(zhǎng)道路上的良師益友。

和孩子一起讀《三字經(jīng)》，我覺得具有現(xiàn)實(shí)意義或有針對(duì)性。 如今每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，很多青少年社會(huì)問題的出現(xiàn)都是家庭教育不良或不嚴(yán)而造成的，《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”還有“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?！钡榷颊f明了為人父母的責(zé)任和嚴(yán)格要求子女的重要性。書中“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”。意思是說“漢代的黃香，九歲時(shí)就懂得孝敬父母，夏天為父母搖扇子，

冬天以身體為父母溫暖床席。孔融四歲的時(shí)候，就懂得謙讓尊長(zhǎng)，吃梨時(shí)挑小的，大的讓兄長(zhǎng)吃?！比绻覀儸F(xiàn)在就能以這些富有哲理的小故事來教育我們的孩子，我想：那我們的社會(huì)，我們的生活將出現(xiàn)更多的和諧的音符。

三字經(jīng)朗讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)型；電子讀物；移動(dòng)設(shè)備；互動(dòng)設(shè)計(jì)；AppShow

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0145-03

Abstract： Children's books is play an important role in the development of children's learning and physical and mental development， digital learning books gradually become the main direction of the market development. At present， the form of the book is mainly based on text and interactive is limited in the market of the Chinese traditional e-book. In order to improve the interest and targeted of the children's book， an enhanced children's book was made with the development of multimedia technology， the content selected the classical Chinese Reading ― "Three Character Classic"， the full text reading， reading， animation video and other functions were realized by AppShow， the use of rich media forms and interactive effects to improve children's learning interest and attention， strengthen parent-child interaction. Enhanced children's book helps to achieve the "edutainment" effect， to meet the market trend of the children's book industry， and has good application value.

Key words： enhanced； electronic reading materials； mobile devices； interactive design； AppShow

1 背景

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已成為全球重要的生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)家[1]。隨著國(guó)家以及民眾對(duì)少兒教育的高度重視，數(shù)字化的兒童圖書也隨之興起，數(shù)字化的兒童圖書以其自身特有的開放性、靈活性、多元化等最大程度上開發(fā)兒童的潛力，吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，因而深受兒童及家長(zhǎng)的青睞[2]。伴隨著近幾年的“國(guó)學(xué)熱”的浪潮，國(guó)學(xué)啟蒙等親子讀物在兒童類讀物銷售量上高居榜首，少兒國(guó)學(xué)市場(chǎng)非常景氣。因此，針對(duì)少兒國(guó)學(xué)設(shè)計(jì)和制作增強(qiáng)型電子書的能滿足少兒和家長(zhǎng)的對(duì)于教材的迫切需求，還對(duì)少兒的啟蒙教育、提高學(xué)習(xí)能力與興趣、未知的潛力開發(fā)等都有著極為重要的意義。

2 增強(qiáng)型電子書定義

增強(qiáng)型電子書，即 Ebook3.0，有別于Ebook 1.0 和Ebook 2.0，增強(qiáng)型電子書不再以文字為主，而是繼承了聲音、視頻、動(dòng)畫、實(shí)時(shí)變化模塊、交互模塊等要素的互動(dòng)圖書應(yīng)用（App）程序[3]。以兒童為對(duì)象的增強(qiáng)型電子書具有更為豐富的交互式多媒體資源，生動(dòng)、直觀形象展現(xiàn)圖書內(nèi)容，激起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升了閱讀效果。

3 前期準(zhǔn)備

3.1 設(shè)計(jì)原則

增強(qiáng)型電子書要具有教育性與娛樂性。采用多媒體的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂的教學(xué)原則，促進(jìn)兒童的記憶力，注意力和抽象思維的提升。

結(jié)構(gòu)清晰、主次分明。由于兒童的抽象思維分析能力不足，過于復(fù)雜的圖形或?qū)蛹?jí)影響兒童的理解和使用，因此結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要嚴(yán)謹(jǐn)直觀，選用扁平化的表現(xiàn)原則，降低操作對(duì)象的抽象性。

3.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)在內(nèi)容選材上定位于國(guó)學(xué)書籍――《三字經(jīng)》，其中的內(nèi)容分析參考于王玉峰等人編著的遼寧少年兒童出版社出版的《三字經(jīng)》一書。并根據(jù)《三字經(jīng)》讀本將內(nèi)容分成8個(gè)章節(jié)，每一章分為五個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)包括三字經(jīng)正文、注釋和譯文等。

在功能上達(dá)到電子書3.0的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)了目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的兒童類的教育電子書的互動(dòng)性缺乏的特點(diǎn)，采用方正飛翔2012、Adobe Photoshop CS5、Adobe Audition CC、Adobe premiere Pro CC等眾多多媒體加工軟件，給予用戶更為豐富的閱讀體驗(yàn)。

3.3 技術(shù)路線

設(shè)計(jì)前期通過收集大量素材，進(jìn)行資源的分類整合；結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行資源加工和處理；利用AppShow平臺(tái)制作內(nèi)容；最后通過進(jìn)行真機(jī)測(cè)試并。本設(shè)計(jì)最終于移動(dòng)終端，可生成安卓安裝包于安卓平臺(tái)，此外還將zip資源文件與端結(jié)合并加載蘋果的開發(fā)者賬號(hào)，即可于iOS平臺(tái)。

4 功能實(shí)現(xiàn)

4.1 頁(yè)面展示功能

電子書共制作124頁(yè)，包含是全本《三字經(jīng)》啟動(dòng)頁(yè)、總目錄頁(yè)章、分目錄頁(yè)、視頻動(dòng)畫頁(yè)、注釋和譯文等模塊。界面簡(jiǎn)潔、清晰、精確、鮮明。根據(jù)頁(yè)面不同展現(xiàn)形式，將其分為兩部分：靜態(tài)頁(yè)面和動(dòng)態(tài)頁(yè)面的展示。

靜態(tài)頁(yè)面主要是正文的文字的展示，會(huì)設(shè)置朗讀點(diǎn)讀功能，而其他的頁(yè)面均以動(dòng)態(tài)頁(yè)面的形式展現(xiàn)。利用動(dòng)態(tài)頁(yè)面的動(dòng)畫效果生動(dòng)形象的表達(dá)出文字所描述的內(nèi)容故事。該作品相對(duì)于市面已有的少兒電子圖書，采用了多樣化的動(dòng)畫表現(xiàn)形式。按照制作方法的不同，共分為五類動(dòng)畫形式，分別為GIF動(dòng)圖、幻燈片、序列圖、高級(jí)路徑動(dòng)畫和flas。

此外，頁(yè)面導(dǎo)航條的制作是必不可少的，由于兒童識(shí)字能力較差，因此需要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單直觀的圖片便于他們的理解。導(dǎo)航條還設(shè)置了背景音樂的功能，豐富兒童的閱讀體驗(yàn)[4]。

4.2 音頻朗讀功能

為了更好的引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)讀物的內(nèi)容部分添加音頻朗讀功能，實(shí)現(xiàn)全文朗讀功能，將每一小節(jié)的三字經(jīng)的原文內(nèi)容清晰的朗讀出來，不僅如此，還人性化的融入了“點(diǎn)讀”的元素，即“那里沒聽懂點(diǎn)哪里”，設(shè)置了暫停按鈕，給予少兒思考的時(shí)間。

本次設(shè)計(jì)選用的音頻處理軟件是：Adobe Audition CC，音頻資源的采集方式主要通過網(wǎng)絡(luò)資源下載和個(gè)人錄制兩部分組成，通過后期軟件處理的將音頻資源制作而成。需要注意的是在音頻錄制中務(wù)必進(jìn)行降噪處理[5]。音頻的錄制往往受限于環(huán)境和工具的原因存在一定的雜音，為保證資源制作的精細(xì)化，降噪處理至關(guān)重要。而目前主流的錄音軟件或音頻制作軟件都具有降噪功能，即可保證聲音的清晰錄制。本次設(shè)計(jì)采用的Adobe Audition CC軟件進(jìn)行音頻采集，采樣率設(shè)置是48000，聲音是立體聲，位深度為32（浮點(diǎn)）。利用其自適應(yīng)降噪功能實(shí)現(xiàn)整體音頻的質(zhì)量的大幅提高。而對(duì)于細(xì)小的聲音以及錄音人員的吸氣聲，可以采用污點(diǎn)修復(fù)畫筆進(jìn)行處理即可。音頻處理完成后依照不同功能分類載入到相關(guān)的交互路徑下，由于文件繁多，存儲(chǔ)路徑盡量選擇設(shè)置在制作文件目錄下，避免資源丟失，路徑無法匹配。

4.3 動(dòng)畫視頻功能

在少兒電子讀物的設(shè)計(jì)中，豐富的動(dòng)畫視頻資源有利于調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)兒童自主學(xué)習(xí)。本次設(shè)計(jì)視頻采集于優(yōu)酷網(wǎng)播出的《三字經(jīng)里的故事》，內(nèi)容上保證少兒視頻以簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)短為主，不宜長(zhǎng)篇大論，拖延時(shí)間，影響兒童視力以及注意力；其二視頻的采集，應(yīng)該與電子圖書的整體風(fēng)格相同，才不至于顯得太突兀。本次制作利用Adobe premiere Pro CC軟件對(duì)視頻資源進(jìn)行加工處理，保證畫面整體質(zhì)量的前提下進(jìn)行壓縮和轉(zhuǎn)碼處理，有利于多平臺(tái)以及視頻觀看的流暢度。視頻資源生成后同樣需要分類載入到交互功能的路徑下，利用設(shè)置交互方式實(shí)現(xiàn)視頻的播放功能。

4.4 交互功能的實(shí)現(xiàn)

目前兒童電子圖書市場(chǎng)上所出售的少兒電子讀物大多以精美的畫面和朗誦取勝，但是僅僅是靜態(tài)的畫面和音頻是吸引不了他們的。單一、單調(diào)、沒有交互操作，不能用自己的手去感受內(nèi)容，再精美的畫面也會(huì)讓兒童產(chǎn)生視覺疲憊。因該設(shè)計(jì)中交互功能的實(shí)現(xiàn)是重中之重。

本設(shè)計(jì)基于AppShow平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其交互效果。按功能分為三類：第一是手勢(shì)識(shí)別功能。由于該讀物是基于移動(dòng)終端，因此需要具有可以實(shí)現(xiàn)隨手指的觸摸而放大和隨意移動(dòng)位置等多種手勢(shì)識(shí)別功能，方便于用戶體驗(yàn)；第二是頁(yè)面交互效果，對(duì)頁(yè)面的觸摸進(jìn)行事件交互。通過對(duì)觸摸事件添加互動(dòng)、對(duì)象狀態(tài)改變時(shí)添加互動(dòng)、動(dòng)畫事件添加互動(dòng)、對(duì)音視頻/gif/序列幀添加互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊進(jìn)行全文朗讀，點(diǎn)讀文字，視頻播放，動(dòng)畫效果展現(xiàn)等功能；第三是頁(yè)面之間的交互，實(shí)現(xiàn)不同需求的頁(yè)面擁有多種過渡效果，以及具有娛樂效果的交互。盡管交互效果會(huì)帶給用戶多樣化的體驗(yàn)效果，但是交互做的過多，會(huì)讓讀者產(chǎn)生眼花繚亂的視覺感受，因此在制作交互效果之前，應(yīng)該系統(tǒng)化的規(guī)劃，以達(dá)到最佳的閱讀感受。

5 結(jié)束語

增強(qiáng)型電子書是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與現(xiàn)代科技完美結(jié)合，以其靈活性、趣味性抓住了孩子們的需求，在傳播知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)型少兒電子圖書的開發(fā)是一個(gè)非常有潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)，有著巨大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見[J]. 中國(guó)出版， 2010（21）： 9-10.

[2] 黃倩蘭. 淺談對(duì)新形勢(shì)下數(shù)字化圖書的管理[J]. 辦公室業(yè)務(wù)， 2013（13）： 125-126.

[3] 徐麗芳， 陸璐. 增強(qiáng)型電子書的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 出版參考， 2014（Z1）： 23-24.

三字經(jīng)朗讀范文第3篇

難忘的第一堂作文課

第一次報(bào)名參加課外作文課,還是媽媽同事小孩約我一起去的.當(dāng)時(shí)我根本不知道作文是個(gè)什么概念,更談不上什么興趣,只知道阿斯去,我也要去,就這樣報(bào)了名.

上課的那天我們很早就去報(bào)到,老師要我們一人買了一本三字經(jīng),作為每次課前必備的朗讀材料,沒想到三字經(jīng)還挺有意思的,我讀得可起勁了.十分鐘的朗讀很快過去了,開始上課時(shí)我心里緊張死了,真怕自己一個(gè)字也寫不出來,挨老師和媽媽訓(xùn).

老師出了個(gè)題目叫“我長(zhǎng)大了”，她只給我們開了個(gè)頭,教我們?cè)撛趺催^渡就讓我們開始在三百格的紙上發(fā)揮。老師講得很生動(dòng),我學(xué)得很認(rèn)真,恐懼感一點(diǎn)點(diǎn)消失了,我的興趣就這樣被激發(fā)出來了,我寫了滿滿的一頁(yè),在老師規(guī)定的時(shí)間按時(shí)完成了.

發(fā)作業(yè)時(shí),老師說:我今天要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)得最好的兩個(gè)小朋友”,我心里想肯定沒我的份,可又非常期盼.不容我多想,老師第一個(gè)就念了我的名字,我簡(jiǎn)直不敢相信自已的耳朵,興奮極了.在同學(xué)的羨慕中,我自豪的上臺(tái)接過老師獎(jiǎng)給我的鉛筆.雖然只是一支普通的鉛筆,對(duì)我來說卻意義重大,那是老師給我的鼓舞,更是我努力的肯定.它將影響到我的一生,告訴我遇到困難和挫折不要退卻.

三字經(jīng)朗讀范文第4篇

1 尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在玩中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)游戲

我在組織幼兒游戲時(shí)，有意識(shí)地把民間游戲滲透在幼兒的游戲中。如語言活動(dòng)課中教幼兒朗讀《弟子規(guī) 》、《 三字經(jīng)》、繞口令、給幼兒講一些宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德的一些故事如《司馬缸砸缸》、《孔融讓梨》等等；體育游戲時(shí)，我們和幼兒玩跳房子、仍沙包、滾鐵環(huán)等游戲，使幼兒既體會(huì)到傳統(tǒng)游戲的快樂，又豐富了運(yùn)動(dòng)技巧，有效的發(fā)揮了身體運(yùn)動(dòng)的潛能。

2 尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，在生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典

幼兒的學(xué)習(xí)沒有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是他們學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容，生活即學(xué)習(xí)。因此，幼兒教育不應(yīng)只注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而更應(yīng)注重幼兒情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，把傳統(tǒng)文化教育滲透在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們獲得各種知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分發(fā)揮了他們的主體地位，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。在日常生活中，我注重將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒從一點(diǎn)一滴中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的多彩。 

《三字經(jīng)》是中國(guó)啟蒙教育傳統(tǒng)的結(jié)晶，是傳統(tǒng)啟蒙教育長(zhǎng)期積累的結(jié)果。它句子短小，形式整齊，隔句押韻，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動(dòng)聽，而且內(nèi)容豐富，包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，是一本微型的百科全書。我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中喜歡學(xué)習(xí)、喜歡閱讀，終身受用，這才是我們應(yīng)該追求的目的。

飯前、教學(xué)活動(dòng)之余，我們利用孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，給孩子們講解一些《三字經(jīng)》中“孟母三遷”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的興趣。這樣，我們可以借助學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，為孩子營(yíng)造一個(gè)書香門第的氛圍，每天在家利用茶余飯后抽出十分鐘的時(shí)間和孩子來讀書，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學(xué)習(xí)，同時(shí)促使孩子人格健康發(fā)展，通過故事也達(dá)到了教育孩子良好品質(zhì)的形成的目的。 

現(xiàn)在幼兒挑食的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，經(jīng)過多次的談話，效果不大，有一天，又發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我給他們朗誦了古詩(shī)《鋤禾》，并解釋了它的意義，描繪了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)時(shí)的辛苦，幼兒一下子好像理解了它的意義，趕緊把丟在桌上的米粒都撿了起來。以后，吃飯前我們都朗誦一下這首詩(shī)。 

3 尊重幼兒的學(xué)習(xí)過程，在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)民間工藝

中國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智，是人類文明的結(jié)晶，民間藝人的慧心巧手，另世人驚嘆，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。為了讓孩子了解、學(xué)習(xí)、傳承，這些傳統(tǒng)工藝，我們根據(jù)孩子的興趣，有選擇地把這些工藝重現(xiàn)在幼兒的生活中。 

我們還開展了許多民間游戲坊，如：“民間剪紙”、“繡花”、“捏泥人”、中國(guó)結(jié)”、“縫沙包”等活動(dòng)區(qū)域，讓孩子通過多種材料、多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。我們引導(dǎo)孩子在探究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精美，體驗(yàn)中國(guó)人的偉大智慧，從而為中華民族而自豪，為做中國(guó)人而自豪。在活動(dòng)中也學(xué)習(xí)了與同伴合作的方法。 

4 尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，在互動(dòng)中感知民風(fēng)、民俗

民風(fēng)民俗是中華民族五千年輝煌燦爛史中的重要組成部分，蘊(yùn)涵著天地萬物，融會(huì)貫通了鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)風(fēng)等普普通通老百姓的審美追求，內(nèi)容豐富、形式多樣，蘊(yùn)涵著我們民族獨(dú)特深層的精神價(jià)值觀及相關(guān)活動(dòng)、禮儀、與相應(yīng)的食品，滲透出深厚的文化底蘊(yùn)，而許多民俗民風(fēng)是和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起的，如：元宵節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日，在城市的小家庭中，已經(jīng)很少重視過這樣的小節(jié)日，最多買幾個(gè)湯圓、幾只粽子和幾塊重陽糕吃吃。 

在教學(xué)實(shí)踐中讓我體會(huì)到：只有尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)地探索、自主地學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，在潛移默化中傳承傳統(tǒng)文化的精華，才能真正發(fā)揮孩子的主體性，培養(yǎng)出文明、儒雅、有個(gè)性、有創(chuàng)造力的孩子。

三字經(jīng)朗讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小語教學(xué);作用;策略

千百年來，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等蒙學(xué)經(jīng)典就已成為我們民族約定俗成的教科書。誦讀經(jīng)典，是讓民族精神的血液流淌在一代一代人身上，也是激活傳統(tǒng)、繼往開來的有效之舉。少年兒童是“經(jīng)典誦讀”的黃金時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中植入經(jīng)典誦讀，不僅提高語文素養(yǎng)，還能為將來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的作用

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀了華夏民族五千年的智慧與精華。仔細(xì)分析《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《論語》,我們可以發(fā)現(xiàn)它們有幾個(gè)主要特點(diǎn)：一是生字集中出現(xiàn)；二是字與字連在一起, 組成有意義的詞、短語或句子；三是以韻文形式編輯，語句工整、押韻，節(jié)奏明快, 讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授, 同時(shí)與閱讀融合在一起的方法,明顯有利于識(shí)字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展。當(dāng)然，識(shí)字并不是我們的主要目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有了更多的識(shí)字量之后，可以給他們挑選更有價(jià)值的書籍進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以提高他們的閱讀速度。

2、有利于加快學(xué)生的智力開發(fā)

“經(jīng)典誦讀”之所以有這么大的功效, 這是與學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)分不開的。有人稱最經(jīng)濟(jì)的方法，即在1小學(xué)階段用最好的方法(誦讀)讀最好的書(經(jīng)典)。教師在教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)文字的語感，不僅強(qiáng)化學(xué)生的記憶，也促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等凝聚著歷代賢人思想、文化的精髓，在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)。在小學(xué)期間誦讀這些經(jīng)典，不僅是為了記憶，更重要的是為了提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)先進(jìn)文化的同時(shí)不要忘記中華民族的傳統(tǒng)文化。“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝第，次謹(jǐn)言，泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，這段話是《弟子規(guī)》的總敘，而這與新課標(biāo)提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求不謀而合。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的策略

（一）、激發(fā)興趣 保持新鮮效果。

興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系他們未來一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，如何來激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣呢？

1、模仿制造興趣。模仿是學(xué)生接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都讀，從眾心理就會(huì)促使他們由模仿到興趣，逐漸形成習(xí)慣性的接受和吸收，從而達(dá)到很好的誘導(dǎo)效果。在小學(xué)生朗誦經(jīng)典時(shí)，他們的瑯瑯唱讀聲，就營(yíng)造了一個(gè)極具感染力的學(xué)習(xí)氛圍來，再加上學(xué)生們本身的模仿天性和良好的接受力，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了。

2、榜樣感染興趣。讀書是有趣，尤其是教師的感受會(huì)感染到學(xué)生，你沒興趣，學(xué)生難有“趣”可言?！度纸?jīng)》就是良好的啟蒙教材，句短押韻，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生特別喜愛，通過老師的興致來影響學(xué)生，或表演、或故事、或說理、或趣味誦讀。寓教于樂，和學(xué)生們一起共度美好的教學(xué)時(shí)光。

3、賞識(shí)保持興趣。在誦讀經(jīng)典的過程中，無論他們做的好與壞，我們都應(yīng)致力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們值得賞識(shí)的地方，對(duì)讀的好的學(xué)生，多加稱贊，讓他有成就感，對(duì)稍差的一些學(xué)生，也對(duì)他們的進(jìn)步表示充分肯定，讓他們感覺到成就感和老師的重視，從而提高他們的自信心，讓他們對(duì)誦讀的興趣保持不減。

4、手段激勵(lì)興趣。在誦讀過程中教師應(yīng)變花樣來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性：或快或慢、或吟或唱、或當(dāng)場(chǎng)試背、或提問征答。這些方法靈活運(yùn)用，使學(xué)生們?cè)谡b讀過程中覺得輕松愉快，讓誦讀就成了學(xué)生們生活中一大樂趣。

（二）注重方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

經(jīng)典誦讀教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，由其被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)索求。對(duì)于教師而言，要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式。分對(duì)象、分環(huán)境、分題材的安排自己的教學(xué)方法。比如對(duì)于寫景的古詩(shī)文，我們可以充分利用音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)、潛心感悟、動(dòng)情朗讀，從而感受古詩(shī)文的精練之美、意境之美。增加學(xué)生古詩(shī)的內(nèi)在積累，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞水平。

（三）關(guān)注過程，加強(qiáng)學(xué)科整合