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說(shuō)課中不單要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),更要從理論角度闡明教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)的原因,據(jù)此,本文將說(shuō)課的內(nèi)容從十個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:說(shuō)課;“十度”;教學(xué);教研;基本功
中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2013)1(S)-0076-2
說(shuō)課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件等主要因素,把備課、上課等主要過(guò)程從教學(xué)理論角度進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課的主要內(nèi)容包括分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)側(cè)重、選取教學(xué)方法、安排教學(xué)程序、歸納教學(xué)板書(shū)等。
由于說(shuō)課中不僅要說(shuō)出教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué),所以,說(shuō)課可以體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功,更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平。目前,說(shuō)課在各種教學(xué)評(píng)比和教研活動(dòng)中,已作為一項(xiàng)主要教學(xué)指標(biāo)被教研部門(mén)采用,同時(shí)也作為一項(xiàng)主要教學(xué)評(píng)比被廣大教師接受。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理說(shuō)課的內(nèi)容不僅要在理論上說(shuō)清,更要在實(shí)驗(yàn)上道明。按其內(nèi)在結(jié)構(gòu),說(shuō)課的教師一般要注意以下十個(gè)方面。
1、說(shuō)課的“角度”
說(shuō)課的“角度”主要是指對(duì)教材的簡(jiǎn)析。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。說(shuō)課時(shí),教師在簡(jiǎn)析教材時(shí),要說(shuō)明說(shuō)課內(nèi)容的科目、版本、年級(jí)、學(xué)期以及章節(jié)單元等等。
2、說(shuō)課的“高度”
說(shuō)課的“高度”主要是指站在較高起點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行的剖析。
隨著數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ募訌?qiáng),從小學(xué)的自然科學(xué)到初高中的物理,甚至到大學(xué)的普通物理,教材對(duì)各物理知識(shí)點(diǎn)的闡述是逐漸加深的。說(shuō)課時(shí),教師在剖析教材時(shí),要站在更高的知識(shí)點(diǎn)上說(shuō)明現(xiàn)在教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)將來(lái)所學(xué)的高層次知識(shí)的影響。
3、說(shuō)課的“廣度”
說(shuō)課的“廣度”是指說(shuō)課內(nèi)容的全局性。
物理知識(shí)是前后銜接的。說(shuō)課時(shí),教師不僅要說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容在本章、本冊(cè)、本年級(jí)甚至是本學(xué)段所處的地位,也要說(shuō)明它對(duì)與之相關(guān)聯(lián)的其它知識(shí)點(diǎn)的影響。
4、說(shuō)課的“準(zhǔn)度”
說(shuō)課的“準(zhǔn)度”是指說(shuō)課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。
物理課標(biāo)對(duì)各部分內(nèi)容都有較明確的要求,教師要據(jù)此吃透教材,在說(shuō)課時(shí)講清本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等。
5、說(shuō)課的“密度”
說(shuō)課的“密度”是指說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)校現(xiàn)有的校情,說(shuō)課時(shí),教師要考慮知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面,即:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等等。其中,既要說(shuō)教法(感知新知識(shí)時(shí),以演示法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí)時(shí),以談話法、講解法為主;培養(yǎng)技能時(shí),以練習(xí)法為主),也要說(shuō)學(xué)法(由于物理科目中涉及到很多實(shí)驗(yàn),且新課標(biāo)中提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,所以常采用的學(xué)法有觀察法、探究法、討論法、參觀調(diào)查法等等)。
6、說(shuō)課的“梯度”
說(shuō)課的“梯度”是指對(duì)教學(xué)程序的概述。
每一堂物理課都是根據(jù)教師的思路來(lái)進(jìn)行的,說(shuō)課教師要說(shuō)明具體的安排步驟:課前要求學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容;課堂的教學(xué)過(guò)程(主要是:新課如何導(dǎo)入?怎樣進(jìn)行?如何小結(jié)?如何用習(xí)題或?qū)嶒?yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)?課后作業(yè)等)。結(jié)合說(shuō)課的“準(zhǔn)度”和“密度”,說(shuō)課時(shí),教師要介紹課堂的時(shí)間支配,同時(shí)說(shuō)明如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)?怎樣通過(guò)多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果?
7、說(shuō)課的“精度”
說(shuō)課的“精度”是指教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是體現(xiàn)教材思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路的最佳形式。說(shuō)課教師要介紹如何用簡(jiǎn)明的板書(shū)揭示全部教學(xué)內(nèi)容?如何讓板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出順序性、概括性、指導(dǎo)性和藝術(shù)性?如何用板書(shū)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究問(wèn)題的濃厚興趣?
8、說(shuō)課的“深度”
說(shuō)課的“深度”是指對(duì)“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。
廣義教學(xué)評(píng)估是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評(píng)估;狹義的教學(xué)評(píng)估則是根據(jù)一定的教學(xué)日標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè),并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)、缺點(diǎn),以求改進(jìn)的過(guò)程。如果是課前說(shuō)課,教師要預(yù)見(jiàn)到所能達(dá)到的最終教學(xué)效果;如果是課后說(shuō)課,教師在肯定教學(xué)成績(jī)的同時(shí),需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足,為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
9、說(shuō)課的“長(zhǎng)度”
說(shuō)課的“長(zhǎng)度”是指說(shuō)課所允許的時(shí)間長(zhǎng)度。
正常的說(shuō)課時(shí)間長(zhǎng)度為10到15分鐘,說(shuō)課教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向同行或?qū)<彝瓿烧f(shuō)課。說(shuō)課時(shí)間過(guò)短,會(huì)顯得說(shuō)課教師準(zhǔn)備不充分,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)功底不深;說(shuō)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),會(huì)顯得教師語(yǔ)言繁瑣,側(cè)重點(diǎn)把握不到位,同時(shí)也會(huì)影響同行或?qū)<业穆?tīng)課情緒。
10、說(shuō)課的“風(fēng)度”
說(shuō)課的“風(fēng)度”是指說(shuō)課教師內(nèi)在與外在的風(fēng)范。
內(nèi)在風(fēng)范主要從說(shuō)課教師的氣質(zhì)上體現(xiàn)出來(lái):文雅的性格,多顯露出高潔的氣質(zhì):豪放的性格,多表現(xiàn)為粗獷的氣質(zhì);端莊的性格,多表現(xiàn)為恬靜的氣質(zhì)……無(wú)論高潔、粗獷;還是恬靜,都能產(chǎn)生一定的美感。因此,教師說(shuō)課時(shí)、要根據(jù)自己的性格來(lái)展示自己的良好氣質(zhì),切忌謹(jǐn)小慎微、縮頭縮腦,更忌目空一切、高高在上。
外在風(fēng)范主要從說(shuō)課教師的語(yǔ)言和儀表中表現(xiàn)出來(lái):豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、確切的語(yǔ)言表達(dá)、穩(wěn)重的服飾儀表、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、動(dòng)人的激情說(shuō)課等等。良好的外在風(fēng)范會(huì)讓聽(tīng)眾感到說(shuō)課教師有自信心,從而感染聽(tīng)眾,引起聽(tīng)眾的共鳴。
數(shù)據(jù)庫(kù)VF6.0的工作方式有交互式和程序式兩種。學(xué)生已經(jīng)掌握了用交互式命令處理“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“表”和其它基本數(shù)據(jù),現(xiàn)在過(guò)渡到用程序來(lái)處理。再則結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是后續(xù)部分面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ),可以說(shuō)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在本教材中起到了承前啟后的作用。
我們這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的“選擇結(jié)構(gòu)”,教學(xué)目標(biāo)分3個(gè):
1個(gè)是知識(shí)目標(biāo):通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握其概念、格式、執(zhí)行特點(diǎn)以及單條件選擇和多條件選擇結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用。
第2是能力目標(biāo):提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想。
第3個(gè)是情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序的興趣和培養(yǎng)學(xué)生用設(shè)計(jì)程序來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)就是掌握IF語(yǔ)句和多分支語(yǔ)句的格式及功能。
教學(xué)難點(diǎn)是IF語(yǔ)句和多分支語(yǔ)句的具體運(yùn)用。
在教法設(shè)計(jì)方面,我把教學(xué)內(nèi)容做成PPT,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室上課,采用投影儀播放課件,一邊播放,一邊講解,并用豐富的實(shí)例來(lái)幫助對(duì)新課的理解,對(duì)于重要的內(nèi)容或者難以理解的內(nèi)容,我就馬上讓學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn),我呢就用教學(xué)軟件進(jìn)行監(jiān)看,一旦發(fā)現(xiàn)有代表性的問(wèn)題,我可以轉(zhuǎn)播全體同學(xué)并給予指出。另外就是重點(diǎn)內(nèi)容我上課前把它板書(shū)在小黑板上,比如:“IF語(yǔ)句和多分支語(yǔ)句的格式及功能”。等到新課結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候再掛出來(lái),以彌補(bǔ)課件一晃而過(guò)的不足。同時(shí)注意學(xué)科間的聯(lián)系,比如:數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科。
在這節(jié)課里我用到了教學(xué)用具有:PPT課件、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室(含學(xué)生機(jī)和服務(wù)器)、投影儀、小黑板、粉筆和刷子、大鵬電子教學(xué)軟件、VF6.0等軟件。
在課時(shí)安排上我就按照理論課和上機(jī)課間隔進(jìn)行。理論課主要是我講,上機(jī)課主要是學(xué)生練習(xí)我講過(guò)的例子和一些我準(zhǔn)備的程序?qū)嶒?yàn)。
在新課開(kāi)始前,我先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行特點(diǎn),就是按照語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)的先后順序依次執(zhí)行,然后告訴同學(xué)們:編寫(xiě)順序結(jié)構(gòu)程序雖然簡(jiǎn)單,但在實(shí)際應(yīng)用中,經(jīng)常需要對(duì)事物做出一定的判斷,并依據(jù)判斷的結(jié)果采取不同的處理行為。最好舉一個(gè)實(shí)例,比如:求圓的面積,對(duì)半徑進(jìn)行判斷,是否大于0,如果是才能參加運(yùn)算,否則不能運(yùn)算,輸出:“參數(shù)錯(cuò)誤!”信息。這是一個(gè)不能用簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)就能解決的問(wèn)題。
從而過(guò)渡到新課。
播放PPT課件,首先介紹選擇結(jié)構(gòu)的概念:選擇結(jié)構(gòu)也叫分支結(jié)構(gòu),程序執(zhí)行時(shí),根據(jù)不同的條件,選擇執(zhí)行不同的程序語(yǔ)句,用來(lái)解決有選擇、有轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。例如判斷數(shù)的奇偶性、正負(fù),求多分支函數(shù)的值等。這些都是同學(xué)們熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而建立起同學(xué)們一種意識(shí):那就是程序設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間是密切相關(guān)的。
告訴同學(xué)們:選擇結(jié)構(gòu)程序中可能有些語(yǔ)句是不會(huì)執(zhí)行的,它不同于順序結(jié)構(gòu)程序中所有語(yǔ)句都會(huì)執(zhí)行。讓同學(xué)們把新知識(shí)跟舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái),對(duì)照比較,互為補(bǔ)充。
接下來(lái),告訴同學(xué)們:選擇結(jié)構(gòu)包括IF語(yǔ)句和多分支語(yǔ)句。
然后出示IF語(yǔ)句的格式及功能。并強(qiáng)調(diào)IF必須跟EndIf搭配使用,缺一不可??梢愿嬖V同學(xué)們:IF可以理解成“如果”,EndIf可以理解成“結(jié)束”,Else可以理解成“否則”,這樣又讓同學(xué)們聯(lián)系上了英語(yǔ)學(xué)科。再告訴同學(xué)們:IF語(yǔ)句根據(jù)有無(wú)ELSE子句分為單分支結(jié)構(gòu)和雙分支結(jié)構(gòu)。下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)單分支結(jié)構(gòu)的格式及功能,隨后出示其格式及功能,并鏈接一個(gè)流程圖,最好是采用動(dòng)畫(huà)的形式直觀形象地展示給同學(xué)們。然后適當(dāng)進(jìn)行講解。再就是舉例,比如:求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這是同學(xué)們非常熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí),讓同學(xué)自己在VF環(huán)境下編寫(xiě)出這段程序,并進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生操作情況,這個(gè)時(shí)候可以提示同學(xué)們:要用程序來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,關(guān)鍵是首先要確定判斷條件。可以用鍵盤(pán)輸入一個(gè)數(shù)存入一個(gè)變量,比如X,然后判斷X是否小于0,如果小于0就把它反號(hào),否則就不反號(hào),再輸出結(jié)果。通過(guò)例子來(lái)幫助學(xué)生理解對(duì)單分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己編寫(xiě)程序從而注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然后再讓同學(xué)們看老師編寫(xiě)的這個(gè)程序并進(jìn)行驗(yàn)證,當(dāng)然這個(gè)時(shí)候?qū)W生有可能寫(xiě)出了不同的程序,但只要能達(dá)到目的,解決同樣的問(wèn)題,都是可以的,這也就鼓勵(lì)了學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問(wèn)題。甚至有時(shí)候?qū)W生寫(xiě)的程序比老師寫(xiě)的更加簡(jiǎn)潔,我們就可以鼓勵(lì)一下同學(xué)們,比如說(shuō):你們是多么多么的能干,都可以用單分支結(jié)構(gòu)來(lái)編程了,而且比老師都厲害這樣的話語(yǔ)。
完了之后,接下來(lái)學(xué)習(xí)雙分支結(jié)構(gòu),同樣展示出雙分支結(jié)構(gòu)的格式及功能,并與單分支結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番比較,那就是中間多了一個(gè)Else子句,把原來(lái)的單分支結(jié)構(gòu)中的一個(gè)語(yǔ)句段分成了兩個(gè)并列的語(yǔ)句段。要求同學(xué)們務(wù)必注意這個(gè)“并列”二字。這個(gè)“并列”還具有“互相排斥”的意思,就是根據(jù)條件判斷的結(jié)果,只選擇執(zhí)行其中一個(gè)語(yǔ)句段。這個(gè)時(shí)候同樣鏈接一個(gè)流程圖,最好是用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀地展示給同學(xué)們??赐陝?dòng)畫(huà)之后,可以讓一至二名同學(xué)主動(dòng)當(dāng)一下老師,根據(jù)動(dòng)畫(huà)以及自己的理解來(lái)講解一下這個(gè)雙分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過(guò)程。這樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第七單元《長(zhǎng)方形和正方形》的第三課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》?!吨荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段圖形與幾何中有關(guān)“圖形認(rèn)識(shí)和測(cè)量”里的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的?!吨荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),我們這節(jié)課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),而是包含了所有平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能夠更好地幫助學(xué)生全面地建立周長(zhǎng)的概念,并且為以后平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)圖形以及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征,他們的思維特點(diǎn)以形象思維為主,抽象思維能力較弱。根據(jù)教材內(nèi)容、三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,并能正確量出物體表面的周長(zhǎng)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
經(jīng)過(guò)觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲取直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),發(fā)展空間觀念。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的含義,掌握正確測(cè)量物體表面周長(zhǎng)的方法。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
(五)教具
多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星、一片樹(shù)葉、直尺、線。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、嘗試探究的方法,促進(jìn)學(xué)生思考,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。上課開(kāi)始我利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)出三個(gè)小動(dòng)物圍繞樹(shù)葉做運(yùn)動(dòng)的情景,一下子就抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究與合作交流,使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能,積極探究、思考獲得成功體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了描一描、找一找、量一量三個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、表達(dá)、交流,逐步探索出周長(zhǎng)的含義。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題
首先用課件展示秋天到了樹(shù)葉紛紛落下,三個(gè)小動(dòng)物沿著樹(shù)葉做運(yùn)動(dòng)的情境。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)路線。通過(guò)觀察比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn),螞蟻是沿著樹(shù)葉表面的邊線運(yùn)動(dòng),并且運(yùn)動(dòng)了一周。通過(guò)觀察多媒體課件,學(xué)生首先感受到什么是“一周”,接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍樹(shù)葉表面的一周的邊線,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)葉表面一周邊線的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,一下子吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生初步感受到什么是周長(zhǎng)。
(二)自主探究、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)這一理念在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:我利用多媒體課件首先出示這一課書(shū)中的圖形,讓學(xué)生選出自己喜歡的一個(gè)圖形,打開(kāi)書(shū)描出它一周邊線的長(zhǎng)。同時(shí),老師在黑板上貼出一個(gè)樹(shù)葉的圖片和一個(gè)長(zhǎng)方形的圖片,請(qǐng)一名學(xué)生描出它一周的邊線。請(qǐng)一個(gè)在書(shū)上描圖形一周邊線的學(xué)生拿上書(shū)給大家展示一下,說(shuō)一說(shuō)是怎么描的,從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并說(shuō)一說(shuō)描的時(shí)候該注意什么。再讓在黑板上描圖形一周邊線的學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)什么是這個(gè)樹(shù)葉的周長(zhǎng),什么是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō):“長(zhǎng)方形一周邊線的長(zhǎng)度,就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)度,就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。”這樣可以讓學(xué)生初步形成周長(zhǎng)概念。接著我再利用多媒體出示一些圖形,讓學(xué)生交流分析:“這些圖形都有周長(zhǎng)嗎?”在課堂上學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí),交流分析出:其中4號(hào)、6號(hào)、7號(hào)這些圖形,它們沒(méi)有周長(zhǎng)。我繼續(xù)追問(wèn):“為什么這些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)?”學(xué)生回答道:“這幾個(gè)圖形有開(kāi)口,沒(méi)有封閉。”我繼續(xù)追問(wèn):“什么樣的圖形有周長(zhǎng),什么樣的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)?”引導(dǎo)學(xué)生得出:封閉圖形才有周長(zhǎng)。封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。然后我板書(shū)概念。這樣學(xué)生從“實(shí)物操作”,到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蚋拍睢?,?duì)周長(zhǎng)就有了充分的理解。
活動(dòng)二:平面圖形有周長(zhǎng),我們身邊物體的表面也有周長(zhǎng)。讓學(xué)生找一找,指一指物體表面一周的邊線,然后和同桌說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生可能說(shuō):“數(shù)學(xué)書(shū)封面一周邊線的長(zhǎng)度,是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)”“課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)”。目的是讓學(xué)生通過(guò)找一找的活動(dòng),直觀感受周長(zhǎng)的意義,拓展了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生建立了豐富的表象,對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),更加的全面了。
活動(dòng)三:量周長(zhǎng)。我給二人小組發(fā)一個(gè)信封,里面裝有一張長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星、一片樹(shù)葉,然后讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),任選一個(gè)物品,利用直尺和線,小組分工明確,合作動(dòng)手測(cè)量它的周長(zhǎng)。目的是明白不同圖形可以用不同的測(cè)量工具,以及不同的測(cè)量方法。最后學(xué)生匯報(bào)、交流測(cè)量、計(jì)算的情況。讓學(xué)生去匯報(bào)補(bǔ)充,估計(jì)測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形、三角形這些圖形周長(zhǎng)的方法,估計(jì)有三種情況:(1)用細(xì)線圍在這些圖形表面一周上,再把細(xì)線拉直,用直尺量細(xì)線的長(zhǎng)度。(2)把這些圖形一個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)著直尺0刻度線,把圖形在直尺上翻動(dòng)一周,在直尺上做好記號(hào),從0刻度線到記號(hào)的長(zhǎng)度,就是這些圖形的周長(zhǎng)。(3)用直尺量出這些圖形各條邊的長(zhǎng)度,再把各條邊長(zhǎng)度相加,從而得出圖形的周長(zhǎng)。對(duì)于選著五角星的小組匯報(bào)情況有兩種,可用線圍在圖形一周,做好記號(hào),打開(kāi)線,用直尺量線的長(zhǎng)度。還可以量出各條邊的長(zhǎng)度,把各條邊的長(zhǎng)度相加,就是圖形的周長(zhǎng)。老師對(duì)不同的方法適當(dāng)評(píng)價(jià),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對(duì)于選擇測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的小組,它的匯報(bào)結(jié)果只有一種,用線圍在樹(shù)葉表面一周上,做好記號(hào),再把線拉直,用直尺量線的長(zhǎng)度,線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)(同時(shí)多媒體演示樹(shù)葉周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)程)。通過(guò)學(xué)生匯報(bào),交流后對(duì)比,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于像長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星這些規(guī)則圖形我們可以用多種方法測(cè)量周長(zhǎng),像樹(shù)葉這樣的不規(guī)則圖形我們要用這種化曲為直的方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)。這種鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法、不同的測(cè)量工具去測(cè)量不同物體表面的周長(zhǎng)的方法,提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神,為下節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“數(shù)無(wú)形時(shí)不直觀,形無(wú)數(shù)時(shí)難入微?!睂W(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng),測(cè)量圖形周長(zhǎng)的同時(shí)也獲得了對(duì)由形到數(shù)這種數(shù)學(xué)方法的感悟。
(三)拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生全體參與,一起看多媒體課件中展示的趣味數(shù)學(xué)小問(wèn)題,比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?讓他們動(dòng)腦筋,討論交流,最后匯報(bào)。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
(四)聯(lián)系生活,應(yīng)用周長(zhǎng)
數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示了我事先收集的生活中一些有關(guān)應(yīng)用周長(zhǎng)知識(shí)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方應(yīng)用了周長(zhǎng)的知識(shí)。這樣讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(五)歸納總結(jié),完善認(rèn)識(shí)
通過(guò)老師和同學(xué)們的交流,這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?讓孩子們來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì),完善本節(jié)課的內(nèi)容。
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音。以下和大家分享相關(guān)的初中教師優(yōu)秀說(shuō)課稿資料,歡迎你的參閱。
設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機(jī)構(gòu),1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。
2、檢測(cè)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)
綻開(kāi)(zhàn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)
譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)
拼湊(còu) 花團(tuán)錦簇(cù) 混為一談(hùn)
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同:形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。
混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
(一)步驟一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥:學(xué)生復(fù)述時(shí),要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
明確:主要寫(xiě)了三件事:①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來(lái)之前,“我”的心理變化。
第二部分(第5~13段):寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
4、整體感知文章中心。
明確:這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
(二)步驟二:再讀課文,提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事?
明確:老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
明確:文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,有意識(shí)地給“我”玩具,教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”?
明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”,“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕
明確:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?
明確:一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
文章
老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬(wàn)分。
那天下午,我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此,我安靜地走到門(mén)口,站在臺(tái)階上等待著。
下午的陽(yáng)光穿過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生,當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照在了我的身上。
我覺(jué)得有腳步向我走來(lái),以為是母親,我立刻伸出雙手??墒?,一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道,那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿在她手上畫(huà)畫(huà)。當(dāng)我最后能正確的拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。
我并不知道這就是在寫(xiě)字,甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎利文老師的動(dòng)作而已。從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字,是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后,我才領(lǐng)悟到的。
有一天,莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃,同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上,然后在我手上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞,用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔破了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”字,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個(gè)被我摔碎的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好!今天我說(shuō)課的題目是《世說(shuō)新語(yǔ)》二則之《詠雪》。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué),強(qiáng)調(diào)誦讀,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。
一:說(shuō)教材;
(一)、《詠雪》這篇課文雖然是文言文,但語(yǔ)言文字較為淺顯,而且有一定的故事性,圍繞著家庭生活和親情這一單元中心,學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。
(二)、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。
基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)
和重難點(diǎn)是:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)理解文義,背誦本篇課文
(2)熟記作家作品
(3)積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
(4)品析文中人物的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo):
特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力,這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求
3、情感道德目標(biāo):最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學(xué)重點(diǎn):
(1)理解文義,背誦課文
(2)品析文中人物的語(yǔ)言
5、教學(xué)難點(diǎn)
:引導(dǎo)學(xué)生去想象,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學(xué)生情況
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺,很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí),而且互相合作能力較差,主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。
(二)說(shuō)教法
1、情景導(dǎo)入
教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
2、朗讀教學(xué)
所謂'讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)'通過(guò)朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。
3、現(xiàn)場(chǎng)演示法
可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子
4、激勵(lì)創(chuàng)新講述,發(fā)展思維。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練,不但提高了學(xué)生的思維能力,而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生是課堂的主體。
(三)
說(shuō)學(xué)法
本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
:
一:在導(dǎo)入
時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法,使學(xué)生調(diào)整氣氛,產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。
二:在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō),再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
三:在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書(shū)的特點(diǎn),及反映的社會(huì)思想,魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià),之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
四、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,有利于理解,有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音,字義,詞義及句義,然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音,疏通文意,理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
五:賞析部分
一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
如在賞析兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬”和兄女曰:“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。
二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析,來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。
在這一部分教學(xué)中,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇,在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情,來(lái)達(dá)到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了,把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。
六:拓展延伸
1:讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫(xiě)詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ),同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。
2:總結(jié)概括運(yùn)用比喻,想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象,運(yùn)用比喻加以表達(dá),如:A是一座金字塔,代表進(jìn)取。C是未滿的月牙,代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力,突破教學(xué)難點(diǎn)。
七:隨堂練習(xí)
經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。
八:作業(yè)
1、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
2、在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧,輕松,融洽的家庭氣氛。