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情感美文欣賞范文第1篇

我用一節(jié)英語美文欣賞課的教學(xué)過程簡述和教學(xué)反思來談?wù)動(dòng)⒄Z文學(xué)欣賞課的不足之處，從而為大家今后的文學(xué)欣賞課做個(gè)借鑒。

一、 這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)。使學(xué)生通過這篇文學(xué)欣賞了解到作者的父母之間是否有“愛”的存在，在閱讀過程中提高閱讀技能和文學(xué)欣賞水平。

（2） 情感與價(jià)值觀目標(biāo)。通過美文欣賞，讓學(xué)生深刻體會(huì)到什么是真正的“愛”，了解到平凡生活中的“不平凡”，形成科學(xué)地分析問題的思維習(xí)慣。

（3） 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷的閱讀技能，學(xué)會(huì)分析文章語言的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生活缺乏更深的體會(huì)，較難形成對(duì)“愛”的認(rèn)識(shí)。

2. 教學(xué)過程： Step1： Lead-in（導(dǎo)入）

教師通過簡短視頻向?qū)W生展示幾種不同個(gè)性的人對(duì)“愛”的不同表達(dá)方式，同時(shí)問學(xué)生： Is there any love between the couple if they don’t say “I love you “to each other？ 然后發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己周圍生活中人們對(duì)于“愛”的表達(dá)方式，聯(lián)系流行的影視上常見的“愛”的表達(dá)，用英語自由討論，發(fā)表自己的看法，這樣為學(xué)生去理解課文打下基礎(chǔ)。

Step2： Reading（閱讀）培養(yǎng)學(xué)生的Skimming， inferring和concluding的閱讀技能。

（1） 教師要求學(xué)生用所學(xué)的閱讀策略（reading strategy）瀏覽全文，得到文章的大意。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)閱讀查找細(xì)節(jié)信息回答教師所提的問題。

（3） 通讀全文后，根據(jù)對(duì)課文的整體認(rèn)知的情況下，完成任務(wù)型閱讀

（4） 在閱讀全文把握主旨大意后，要求學(xué)生分組討論作者母親關(guān)于線和被子之間關(guān)系的那段話的真實(shí)涵義即What’s does the writer’s mother really mean？ 學(xué)生對(duì)這段話的深刻涵義分別發(fā)表自己的看法，推斷這段語言的深層次含義。

Step3：Discussion（討論）

教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)討論的話題：What is true love？ 學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師啟發(fā)他們從這篇文章中所獲得的心得和現(xiàn)實(shí)生活，最后得出他們一個(gè)小組的共同結(jié)論。

二、 教學(xué)反思：美文欣賞課的不足之處

教師的教學(xué)反思是教師成長的必要保證，只有經(jīng)過不斷反思自己的教學(xué)，才能豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反過來，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加又可以讓教師的教學(xué)反思更加深刻。一個(gè)稱職的教師，不能只滿足于做個(gè)“教書匠”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷總結(jié)創(chuàng)新。做到“教然后知不足“，發(fā)現(xiàn)不足后勇于去彌補(bǔ)、改善，這樣才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。因此在這節(jié)美文欣賞課后，我對(duì)這節(jié)課的不足之處做了反思，問題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 教學(xué)過程形式化，沒有突出文學(xué)欣賞課的特色。由于受到應(yīng)試教育閱讀理解題的解題模式和平時(shí)英語課文閱讀教學(xué)的影響，這節(jié)課并沒有完全按照欣賞課的模式進(jìn)行，因此，教學(xué)過程就顯得不是那么順暢、自如。由于自己始終沒有擺脫閱讀教學(xué)的影響，教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生感情激發(fā)的活動(dòng)方面依然有欠缺。例如，在回答Did the writer understand his mother’s answer？ 這個(gè)問題的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生去回顧平時(shí)生活中自己父母對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，他們的“愛”并沒有通過語言來體現(xiàn)，而是通過無言的行動(dòng)來證明，這樣可以引起他們心理上的共鳴，從而產(chǎn)生感恩的積極的情感。由于缺乏感情的激發(fā)，因而造成了欣賞課的教學(xué)目標(biāo)的弱化。

2. 課堂活動(dòng)節(jié)奏不和諧，影響了文學(xué)欣賞的效果。教師課堂活動(dòng)由于太拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中的關(guān)于文章的問題設(shè)計(jì)帶有太多的固定性和封閉性，具有很大的定式思維的指導(dǎo)作用，因而影響了學(xué)生發(fā)散型思維的形成和發(fā)展。在課件設(shè)計(jì)上所運(yùn)用的幾個(gè)關(guān)于愛情的漫畫展示，盡管吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的討論興趣，但由于教師急于完成閱讀教學(xué)任務(wù)而沒有帶領(lǐng)學(xué)生深挖其內(nèi)在含義，放過了一次讓學(xué)生深刻了解“愛情”的機(jī)會(huì)。而由于課堂運(yùn)用課件展示過多，就壓縮了學(xué)生討論問題和提出質(zhì)疑的時(shí)間，學(xué)生失去了思考的時(shí)間和空間，因此失去了其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，影響了課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中安排更多的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和給學(xué)生更多的思考空間，不能讓學(xué)生形成定式思維，構(gòu)建富有活力的高效英語課堂教學(xué)。

情感美文欣賞范文第2篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）07—0032—01

作文是一種綜合性藝術(shù)，在語文教學(xué)中舉足輕重。然而，對(duì)于一般中學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，作文大多不盡如人意：或清水一杯，索然無味；或詞不達(dá)意，不知所云；或情淡意乏，流水記賬……學(xué)生畏懼作文，裹足不前的現(xiàn)狀令人堪憂。筆者認(rèn)為，其根本原因一在教師缺乏作文指導(dǎo)，二在學(xué)生缺乏寫作興趣。愛因斯坦曾說，“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！币岣咿r(nóng)村初中學(xué)生作文寫作的水平，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)。那么，如何來激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣呢？以下幾種模式可供教者參考：

一、重視美文欣賞，共享文學(xué)之樂

“興趣是最好的老師”，它是一種內(nèi)驅(qū)力，必須對(duì)學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)多種多樣的方法來激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。多年來，我始終堅(jiān)持在有限的課堂教學(xué)時(shí)間開設(shè)美文欣賞活動(dòng)，選取一些貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生心靈震撼的名家作品和優(yōu)秀學(xué)生作文，聲情并茂地念給學(xué)生聽，使學(xué)生沉浸在作品的意境中，隨作者感情或喜或悲。這樣，通過對(duì)美文的學(xué)習(xí)、欣賞、品析，學(xué)生在愉悅中發(fā)現(xiàn)和歸納文章的寫作思路、技法和修辭運(yùn)用等，會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去，完成由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，達(dá)到讀寫相長的目的。例如，賞讀朱自清的散文《背影》之后，也會(huì)想起自己和父親之間最令人感動(dòng)的事，這樣作文便有了情感基礎(chǔ)和素材，寫起來也便得心應(yīng)手了。學(xué)生對(duì)作文的興趣也會(huì)隨之潛滋暗長。

二、積淀作文素材，產(chǎn)生寫作動(dòng)力

1. 強(qiáng)化自我閱讀，培養(yǎng)語感，積累語言材料?！昂穹e才能薄發(fā)”，我采取有意強(qiáng)化閱讀的措施，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“收集冊(cè)”，每周收集一句名言和200字左右的優(yōu)秀語段并力求背誦，同時(shí)提倡學(xué)生每天擠出半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間閱讀一些報(bào)刊雜志。有能力的還可以寫寫日記和讀后感。語言材料的日積月累，會(huì)使語感逐漸增強(qiáng)，學(xué)生不再對(duì)作文茫然無知，作文也不再是難啃的“骨頭”了。

2. 進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一個(gè)人思維水平的高低，影響到他的語言能力的優(yōu)劣。思維越清楚，用詞就越準(zhǔn)確；思維缺乏條理，說話或作文就會(huì)前言不搭后語。因此，在語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容著力訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象思維、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。思維上沒有障礙，表達(dá)上就會(huì)一路暢通，所謂纏在雞脖子上的寫作“亂麻”也便會(huì)在敏捷、清晰、創(chuàng)新的思維之下變得經(jīng)緯分明、條理可辨。

3. 仿寫為創(chuàng)新設(shè)置“跳板”。一說到“創(chuàng)新、求異”，便自然而然與“繼承、仿寫”等概念對(duì)立起來。在組織學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，一味“求異、創(chuàng)新”，而對(duì)于“仿寫”這個(gè)作文學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段和必要方法則加以排斥，將那些仿寫之作一棍子打死，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生寫作的積極性。事實(shí)上，繼承模仿是求異創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！澳７隆焙汀扒螽悺辈⒉皇撬鸩幌嗳?，往往是它們的共同作用才完成了創(chuàng)新。有了模仿的前提，求異才得以發(fā)揮，創(chuàng)新才得以實(shí)現(xiàn)。我們只有遵循仿寫和積累的寫作規(guī)律.才能超越他人和自我。尤其對(duì)于在寫作上有點(diǎn)困難的學(xué)生來說，仿寫甚至動(dòng)了心思略有改動(dòng)的抄寫都是行之有效的提高措施之一

4. 走向生活，獲得習(xí)作源泉。由于學(xué)生長時(shí)間封閉或半封閉地生活在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)，與外界沒有聯(lián)系和交往，一走出教室，他們就走進(jìn)了五彩繽紛的大千世界。他們是會(huì)看、會(huì)動(dòng)、會(huì)想的精靈。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)他們把看的、動(dòng)的、想的結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉，使學(xué)生樂寫、會(huì)寫。那么，解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問題就成為“過去式”了。

三、培養(yǎng)成就感，增強(qiáng)寫作信心

每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的追求和本能。學(xué)生如果能在作文里獲得成就感，就極有可能深深地愛上作文。

1. 分?jǐn)?shù)機(jī)制。雖然是素質(zhì)教育，但理想的分?jǐn)?shù)還是會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。作文訓(xùn)練中，每次的寫作要求應(yīng)明確告訴學(xué)生，達(dá)到要求或內(nèi)容有創(chuàng)新的都應(yīng)給予高分甚至滿分，以此來“刺激”學(xué)生的寫作愿望。學(xué)生有時(shí)會(huì)為了分?jǐn)?shù)而潛心勵(lì)志的寫好作文。只要正確引導(dǎo)，不致“走火入魔”，分?jǐn)?shù)機(jī)制也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效“良藥”之一。

2. 評(píng)語機(jī)制。現(xiàn)在的學(xué)生，不比以往，無論在生活還是在學(xué)習(xí)上比較看重別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。作文訓(xùn)練中，準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果，對(duì)閃光點(diǎn)多的習(xí)作給予激勵(lì)、賞識(shí)，對(duì)不足之處最好少批評(píng)、少指責(zé)，這樣極易提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

3. 發(fā)表機(jī)制。時(shí)至今日的農(nóng)村，如果自己的面孔出現(xiàn)在電視上或是自己的名字出現(xiàn)于書刊上，都是莫大的驚喜。所以，把學(xué)生好的習(xí)作念給其他學(xué)生聽，推薦到學(xué)校文學(xué)社，甚至幫助學(xué)生在報(bào)刊、雜志上發(fā)表，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

情感美文欣賞范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他才會(huì)帶著飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的興趣帶動(dòng)起來了，課堂氣氛很熱烈，這時(shí)的學(xué)生才會(huì)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生只有思維活躍了，學(xué)習(xí)欲望就會(huì)倍增，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，因此課堂伊始教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，想方設(shè)法地把學(xué)生帶到意境之中去。例如在教學(xué)《在夏天里成長》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的啟發(fā)談話：同學(xué)們，夏天是萬物生長的季節(jié)，在這個(gè)充滿多彩浪漫的季節(jié)里，萬物都在生長，你感受到了嗎？這時(shí)學(xué)生的話匣子一下子打開了，有的學(xué)生說：我感受到了夏天的玉米在成長，每一天都有新變化；有的說：我感受到了鮮花在成長，開始才發(fā)出幾片小葉，不幾天就枝繁葉茂，鮮花盛開；有的說：我感受到了小麥在成長，不幾天就泛黃，抽出麥穗，隨后變成一片金黃的麥浪……于是老師因勢利導(dǎo)：同學(xué)們這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)夏天，感受萬物都在夏天里成長！這時(shí)學(xué)生的閱讀興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，課堂氣氛很活躍。

二、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫拈喿x習(xí)慣需要教師的課堂去培養(yǎng)，因此課堂上教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書，愛讀書，在閱讀中得到享受。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生還沒有聽老師講解的前奏，它要求學(xué)生自己獨(dú)立來完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙，打好基礎(chǔ)。這里學(xué)生合理地使用預(yù)習(xí)卡很關(guān)鍵，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立來完成，因此設(shè)計(jì)要有可操作性，內(nèi)容可分為幾大塊：自己多讀幾遍課文，把我會(huì)認(rèn)的字找出來寫幾遍，把我會(huì)寫的詞找出來寫兩遍，找出我欣賞的句子有哪些，摘抄下來，我對(duì)課文的作者了解多少，我還有哪些不理解的句子畫出來。漸漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，會(huì)讀書，會(huì)思考。

2.養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣

學(xué)生在讀課文的同時(shí)還要會(huì)思考，愛思考，這樣邊讀書邊思考，就會(huì)有所感悟，課堂是教學(xué)的主陣地，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)讀書。每節(jié)課教師都要精心設(shè)計(jì)學(xué)路導(dǎo)航，學(xué)路導(dǎo)航就是為學(xué)生閱讀起到引領(lǐng)的作用，使得學(xué)生閱讀少走彎路。例如在教學(xué)《苦糖》時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的學(xué)路導(dǎo)航：（1）在課文圈出描寫我對(duì)糖很饞動(dòng)作的詞，寫下來讀讀。（2）在課文中畫出我對(duì)糖很向往吃到嘴里的句子，讀讀，體會(huì)作者的心情如何？（3）體會(huì)課文題目《苦糖》含義，帶著你的理解說說你的感受。

3.養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

學(xué)生在讀課文的同時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆思考的好習(xí)慣，學(xué)生邊讀書要邊做筆記，在課文中印象深的句子旁邊做上批注，寫下自己的讀書感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣”。這樣學(xué)生才會(huì)避免讀課文的同時(shí)只是流于表面，使得學(xué)生對(duì)課文有所感受，學(xué)會(huì)思考，這樣課堂上才會(huì)交流讀書的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢去品讀，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生心靈的碰撞，情感的升華，從而使閱讀達(dá)到一定的高度。

三、拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生的閱讀不應(yīng)該只局限于課內(nèi)，還應(yīng)拓展到課外，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。教師可采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

1.欣賞讀書

教師可采取形式多樣的讀書活動(dòng)讓學(xué)生享受讀書的樂趣，例如開展美文欣賞，讓學(xué)生盡情地享受經(jīng)典美文的內(nèi)涵情感，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)有所感受，陶冶情操，感受讀書的樂趣，讓書香伴我成長。

2.摘錄佳句

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生把文章中的佳句摘錄下來，開展我的精彩佳句欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀佳句的同時(shí)感受到美的氣息，愉悅心情，開闊視野。

3.讀書競賽

為了幫助學(xué)生理解讀書內(nèi)容，教師可以舉辦多種讀書交流活動(dòng)，如讀書演講，讀書報(bào)告會(huì)，讀書故事會(huì)等活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容加以理解，得到升華，激感。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種形式，開展多種的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情，提高學(xué)生的讀書能力，使學(xué)生在讀書的過程中有所感受，陶冶情操，產(chǎn)生心靈的碰撞，使心靈受到震撼！

情感美文欣賞范文第4篇

關(guān)鍵詞 班級(jí)網(wǎng)站;作文教學(xué);信息素材

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0045-02

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。作文課上，常見學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難。于是，或胡編亂造，敷衍了之;或抄襲他人文章，隨便應(yīng)付。每每拿起學(xué)生的習(xí)作，筆者也是苦惱萬分。如何讓學(xué)生喜歡習(xí)作、樂于動(dòng)筆，也成了筆者一直思索的問題。

隨著年級(jí)的升高，信息技術(shù)課程的開設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電腦課有著極其濃厚的興趣，瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)打字……個(gè)個(gè)不亦樂乎。筆者豁然開朗，何不借著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷，以學(xué)校新建的“班級(jí)網(wǎng)站”為載體，將信息技術(shù)教育與語文作文教學(xué)有機(jī)整合，把“班級(jí)網(wǎng)站”應(yīng)用到作文教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，提供一個(gè)精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長廊，來彌補(bǔ)常規(guī)寫作環(huán)境中的“先天不足”，增強(qiáng)他們的習(xí)作興趣，促進(jìn)他們作文能力、鑒賞能力的提高，使他們喜歡作文，樂于動(dòng)筆呢？

1 豐富資源，強(qiáng)化積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]米，再巧的婦也難以做出色、香、味俱佳的飯菜。因此，要切實(shí)有效地在課堂上提高學(xué)生的寫作能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，“有米可炊”，才能寫出文質(zhì)兼美的作文。筆者認(rèn)為可以借助班級(jí)網(wǎng)站，建立“成長足跡”“美文欣賞”“日積月累”等欄目，利用信息時(shí)代超強(qiáng)的信息容量來展現(xiàn)大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供更廣闊的天地。

積累素材，巧婦有米下炊 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍橇?xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛、用心去觀察生活，同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀游覽活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國河山之壯美;參加跑操比賽、課間游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之樂……并把學(xué)生在活動(dòng)中的精彩瞬間用相機(jī)或手機(jī)拍攝下來，配上點(diǎn)評(píng)，上傳到班級(jí)網(wǎng)站中的“成長足跡”“美景欣賞”等欄目中。平常學(xué)生習(xí)作，靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時(shí)已時(shí)過境遷，難以情真意切。此時(shí)有了班級(jí)網(wǎng)站上的照片，學(xué)生就會(huì)從這一系列的精彩、經(jīng)典的畫面中搜尋自己成長歷程中的印跡，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，打開了思路，激活思維，有感而發(fā)。

例如，在學(xué)校舉行“感恩中國行”勵(lì)志道德演講活動(dòng)后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，很多學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)淚流滿面，感動(dòng)萬分，但是事后又無從下筆。這時(shí)，筆者把活動(dòng)中的一張張照片通過班級(jí)網(wǎng)站“成長足跡”欄目再現(xiàn)出來，熱情洋溢的演講，真誠的鞠躬，哽咽的哭泣，深情的擁抱……看著這一個(gè)個(gè)感人的畫面，一組組特寫的鏡頭，學(xué)生感情的心弦再次被撥動(dòng)了，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，一句句真誠的話語在筆尖流淌……

小小熒屏，大大世界。班級(jí)網(wǎng)站使作文教學(xué)資源得到有效的開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富極了，作文自然水到渠成。

豐富語言，巧婦下炊如神 “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是文章源于語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思泉涌，筆下?lián)]灑自如。因此，教師可利用班級(jí)網(wǎng)站，開辟各種欄目，以多種渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：設(shè)立“博覽群書”欄目，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心推薦審美、娛樂、認(rèn)知、教育功能并重的不同風(fēng)格、題材的書，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)文學(xué)的世界，在潛移默化中積累語言、陶冶情操，在愉快的閱讀中提高語言表達(dá)的能力;設(shè)立“日積月累”欄目，教師精心篩選，上傳優(yōu)美詞句、諺語、格言、詩句等，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在日積月累中豐富學(xué)生的語匯;設(shè)立“美文欣賞”欄目，散文、小說、詩歌……讓各種適合學(xué)生閱讀的精美文章豐滿他們的心靈，在美文欣賞中豐富語言，把握文章的思路、謀篇布局;設(shè)立“幽默驛站”欄目，一個(gè)個(gè)幽默的故事，不僅使人愉悅，更能使學(xué)生變得睿智、開朗，也使他們的文章更具魅力，更具吸引力。

只有厚積，才能薄發(fā)。學(xué)生的閱讀面廣了，作文時(shí)的表達(dá)就豐富了，作文能力自然也會(huì)提高。

2 設(shè)立專欄，指點(diǎn)迷津

學(xué)生擁有了豐富的寫作素材之后，但不等于“能炊”“會(huì)炊”。習(xí)作中，或詞不達(dá)意，或內(nèi)容平淡……各種問題屢見不鮮，這就需要教師教給學(xué)生寫作的技巧?？稍诎嗉?jí)網(wǎng)站里開辟“它山之石”“范文引路”等欄目給學(xué)生指點(diǎn)迷津，為學(xué)生習(xí)作指明方向，使之“柳暗花明又一村”。

如借助“它山之石”欄目，上傳一些有關(guān)如何審題，如何把文章寫具體、寫生動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如何修改作文等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生擦亮自己的眼睛，用自己的慧眼、自己的心智去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?、方法。利用“范文引路”，給學(xué)生提供多篇名家范文和學(xué)生范文，供學(xué)生從寫作思路上、材料選擇上、文章結(jié)構(gòu)上或語言運(yùn)用上學(xué)習(xí)和模仿。

在教學(xué)關(guān)于戰(zhàn)爭的看圖作文時(shí)，筆者明白生活在和平年代的學(xué)生很難體會(huì)到戰(zhàn)爭的殘酷，于是搜集了大量的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、圖片、范文，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，在習(xí)作中，學(xué)生就有話要說、有情可訴，而且不吐不快。

教師可充分利用這些欄目，組織學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想交流，激活學(xué)生的寫作思維，調(diào)控學(xué)生的寫作思路。

3 大膽展示，我型我秀

每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，都想得到別人的認(rèn)可和贊美，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅，可是平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，除了少數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上被教師作為范文加以宣讀或張貼在教室墻壁的“學(xué)習(xí)園地”上供大家學(xué)習(xí)觀摩外，大多數(shù)學(xué)生的作文被放在了一邊，恐怕唯一的讀者就是教師了。學(xué)生無法體會(huì)到寫作帶來的成功喜悅，久而久之，也就失去了習(xí)作的興趣和積極性。

因此，筆者認(rèn)為可以在班級(jí)網(wǎng)站上開辟“童心妙筆”欄目，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的平臺(tái)。即使是后進(jìn)生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)” ，給他們“閃亮登場”的機(jī)會(huì)，煥發(fā)他們的寫作熱情。這樣，班級(jí)里自然會(huì)形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

比如利用“童心妙筆”欄目，先教給學(xué)生編輯文字、上傳文章的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中的練筆、習(xí)作，把課外的隨筆、日記原汁原味地曬出來。當(dāng)一部分作品在網(wǎng)站上“發(fā)表”之后，這些學(xué)生享受到了難以言表的喜悅。其他學(xué)生也羨慕不已，在羨慕的同時(shí)，也暗暗開始動(dòng)筆，連那些寫篇作文像“擠牙膏”一樣的學(xué)生也開始蠢蠢欲動(dòng)。大家以更積極、熱情的態(tài)度，滿懷信心地投入到寫作之中。

“童心妙筆”為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓學(xué)生在我型我秀中展示個(gè)性，享受習(xí)作的樂趣。

4 多種措施，激發(fā)熱情

小學(xué)生一時(shí)的熱情很容易激發(fā)，但總是缺乏持久力，這就需要采用一系列的激勵(lì)措施讓學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情持久保鮮。

文章排行榜 以學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站發(fā)表的作品數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，按照從高到低的順序排列，以示嘉獎(jiǎng)，激發(fā)習(xí)作熱情，同時(shí)又鼓勵(lì)排在后面的學(xué)生你追我趕，力爭上游。

建立“個(gè)人作品集” 當(dāng)學(xué)生的作品達(dá)到一定篇數(shù)的時(shí)候，就可以分別以他們自己的名字為名建立“個(gè)人作品集”，并把“作品集”打印出來，配上插圖，編輯成冊(cè)，放在班級(jí)“圖書角”供大家閱讀賞析，以此來促進(jìn)學(xué)生的自我超越和相互競爭。

佳作評(píng)比，推薦發(fā)表 通過及時(shí)總結(jié)反饋，定期評(píng)比和推薦最佳習(xí)作，讓學(xué)生再次感受成功的喜悅。如評(píng)選“每周佳作”“每月佳作”，并給這些獲得者頒發(fā)“小小作家”的獎(jiǎng)狀，拍照留念，上傳到“星光燦爛”欄目，讓所有的家長、孩子都能看見。同時(shí)，讓“佳作”變成鉛字，推薦到?？驁?bào)紙雜志上發(fā)表，激發(fā)成就感，也使其他學(xué)生有了“我也要發(fā)表”的念頭，從而推動(dòng)學(xué)生的習(xí)作欲望。

這樣多種措施，數(shù)管齊下，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作熱情，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。在這樣的情緒下，學(xué)生必定會(huì)開心地表達(dá)、主動(dòng)地習(xí)作。

班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)生的第二個(gè)家，它給作文教學(xué)增添了無窮的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，提高了他們作文的水平。讓學(xué)生乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀，展翅高飛，共享快樂作文！

參考文獻(xiàn)

[1]余繼青.建立班級(jí)博客，優(yōu)化作文教學(xué)[J].教學(xué)月刊，

2009（7）.

情感美文欣賞范文第5篇

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，對(duì)我說來，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，在我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門口?？腿艘蛔哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺到仿佛走進(jìn)自己的家門口，大有賓至如歸之感了。

我們家大門內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色的，一盆是白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是，這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顧而樂之，小小的心靈里覺得十分奇妙，十分有趣。

只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的；雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院葳蕤。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，報(bào)告花事的結(jié)束。總之，一年三季，花開花落，沒有間歇；情景雖美，變化亦多。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕；在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。