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初中英語(yǔ)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生

當(dāng)今國(guó)際，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，語(yǔ)言是正常交流不可缺少的工具，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，是一個(gè)對(duì)外交流的通行證，其學(xué)習(xí)是非常必要的。同時(shí)，對(duì)于我們而言，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)又為我們開(kāi)闊視野、了解世界打開(kāi)了一扇窗，給我們?cè)黾恿艘环輨e樣色彩。所以，學(xué)生要想更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要想成為更全面的人才，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常必要。初中是義務(wù)教育階段，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。教育把初中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)的必修課程，體現(xiàn)了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，作為教育教學(xué)的具體實(shí)施者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)該在教學(xué)的道路上不斷的思考和探索，積極的提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考應(yīng)該是緊密結(jié)合的，對(duì)于教師而言，教學(xué)同樣是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，也需要不斷的進(jìn)行教學(xué)思考。每一位教師在自己的教學(xué)過(guò)程中都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有自己獨(dú)特的感悟，本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，與大家暢談我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

一、必須以學(xué)生為中心開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)

從教育自身而言，教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、教育影響是教育的三大要素，三者共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)者，教育活動(dòng)失去對(duì)象，所以必須重視學(xué)生。素質(zhì)教育追求學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)此必須重視學(xué)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)的教學(xué)工作又有了新的起點(diǎn)，新課改從教學(xué)理念、模式、方法等多方面、全方位的對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)一步加以明確，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)一步明確。所以，要求教師必須重視學(xué)生，必須以學(xué)生為中心開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，努力做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

二、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”等等，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師同樣不能忽略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門(mén)外語(yǔ)，語(yǔ)言的習(xí)得要靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、多多的運(yùn)用和長(zhǎng)期的積累，這個(gè)過(guò)程包含著很多重復(fù)，需要學(xué)生付出很多的努力，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣做支撐是很難堅(jiān)持的，也就不能學(xué)好和用好英語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在和持久的動(dòng)力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，站在平等的地位上，主動(dòng)與學(xué)生多交流、多溝通，深入了解學(xué)生的興趣和需求，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。

同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寬松的教學(xué)氛圍，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而多采用情景引導(dǎo)、合作探索等方式，可以借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在寬松的氛圍中發(fā)揮自己更大的主動(dòng)性，勇敢表達(dá)自己的想法和^點(diǎn)，并在學(xué)生的討論中加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生多樣化的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

知識(shí)與技能、過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們的教學(xué)所要達(dá)到的三個(gè)維度的目標(biāo)，三個(gè)維度的目標(biāo)缺一不可，其中知識(shí)與技能是基本要求，過(guò)程與結(jié)果要相互統(tǒng)一，情感態(tài)度與價(jià)值觀則貫穿教學(xué)始終。英語(yǔ)既是一門(mén)課程，又是一門(mén)語(yǔ)言，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，英語(yǔ)作為課程既有工具性特征，又有人文性特征，要想更好的發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師必須充分發(fā)揮出英語(yǔ)的兩個(gè)特征，必須重視英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。

我認(rèn)為，在這方面教師可以采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)，既是遵從傳統(tǒng)教學(xué)精華“有教無(wú)類”“因材施教”的教誨，也是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)的一個(gè)有益嘗試，更是適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教學(xué)實(shí)效的必要舉措。分層教學(xué)，既體現(xiàn)了教師能夠客觀認(rèn)識(shí)我們最大的教學(xué)實(shí)際，那就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不同，也體現(xiàn)了教師對(duì)于實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同發(fā)展的努力和人文情懷。深入了解學(xué)生實(shí)際，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次的學(xué)生量身打造適合他們基礎(chǔ)和潛能的分層教學(xué)目標(biāo)，為他們提供墊一墊腳尖就能夠到的目標(biāo)的同時(shí)，讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性，把有限的教學(xué)資源用在需要的地方，提高教學(xué)效率。同時(shí)，分層教學(xué)也能夠讓學(xué)生有更好的狀態(tài)和心態(tài)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出師生合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，也使得我們的教學(xué)更有實(shí)效。當(dāng)然，分層教學(xué)要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)工作，才能發(fā)揮出預(yù)期的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)水平；課堂效率；作業(yè)布置

如今，隨著的社會(huì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)不僅僅是最廣泛的一種語(yǔ)言，更是一種重要的工具。雖說(shuō)國(guó)家十分重視，然而英語(yǔ)在農(nóng)村初中教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題：農(nóng)村初中班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)多，情感聯(lián)系由此而減弱。而且，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)不高，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后等也是影響英語(yǔ)教學(xué)的因素。

一、影響農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的主要因素

1.學(xué)生方面

農(nóng)村初中生大多數(shù)在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)課程名存實(shí)亡，少部分學(xué)生接觸英語(yǔ)一段時(shí)間后，覺(jué)得初中英語(yǔ)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很多困難。于是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再有興趣，接著就失去了信心。而且，農(nóng)村初中班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)多，教師不能照顧到每一位學(xué)生。因此造成了學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大。再者，課后與學(xué)生溝通的時(shí)間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，大多數(shù)學(xué)生寄宿在學(xué)校，留守兒童較多，作家長(zhǎng)的很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，和孩子缺少思想的溝通等等因素。所以，教師既要做好自己的工作，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活問(wèn)題，多和學(xué)生溝通交流，多關(guān)心他們，讓他們感到得不到的溫暖，從而沒(méi)有顧慮地去學(xué)習(xí)。

2.教師方面

農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)還是不高。很多教師初始文憑底，專業(yè)不對(duì)口，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。課前備課不充分，教法落后，在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂氣氛。課后又不及時(shí)督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至說(shuō)對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。而且，農(nóng)村初中學(xué)校里大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師不懂英語(yǔ)，不能參加英語(yǔ)聽(tīng)課、評(píng)課等很多教研教學(xué)活動(dòng)，這也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上不去的一個(gè)重要因素。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面

農(nóng)村初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，大多數(shù)學(xué)生都不敢大膽地讀英語(yǔ)，更談不上說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中說(shuō)幾句，在生活中得不到練習(xí)和鞏固。而且，教學(xué)設(shè)備落后，教具少，不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更不能啟發(fā)他們的潛力，也不能更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而不能取得更好的教學(xué)效果。

二、抓好農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.教師要努力提高自身教學(xué)水平，做好課前準(zhǔn)備

常言道：名師出高徒。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老學(xué)到老”。教師要不斷地豐富自己的知識(shí)面，才能提高教學(xué)效率。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高，要做到胸有成竹。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活采用不同的教學(xué)方法。另外，教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對(duì)，備好課堂可能出現(xiàn)的意外情況，教師應(yīng)精講精練，以學(xué)生為中心。知識(shí)講解要舉一反三，化難為易，讓學(xué)生享受到學(xué)英語(yǔ)成功的感受，以及讓學(xué)生能夠長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師在上課前應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒，做到精神飽滿、頭腦清晰、胸有成竹。有人說(shuō)，教師外在與內(nèi)在的人格魅力都是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。教師快樂(lè)的精神狀態(tài)會(huì)激活學(xué)生的愉快心情，教師的熱情勢(shì)必也會(huì)感染到學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂(lè)，振奮學(xué)生的精神。

最后，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。課前要考慮到每位學(xué)生的情況，了解學(xué)生的差異性，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力要有全面的了解，才能做到因人而異，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.教師要努力提高課堂教學(xué)效率，抓好課堂教學(xué)

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

①要精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

精彩的開(kāi)頭是成功的一半。教師可以利用課前幾分鐘，通過(guò)豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，如唱英語(yǔ)歌、繞口令、猜謎、詩(shī)歌朗誦比賽、復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，或者利用多媒體展示一些圖片或播放相關(guān)視頻短片來(lái)活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引入主題，從而讓學(xué)生在輕松、愉快、其樂(lè)融融的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。沒(méi)有條件的學(xué)?？衫靡恍┳灾平叹?，也能取得更好的效果。

②在教學(xué)過(guò)程中始終保持活躍的課堂氣氛

農(nóng)村中學(xué)因條件不好，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)還不盡如人意。

鑒于這種情況，特別是課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種情景，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可通過(guò)卡片或自制卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、情景對(duì)話、做游戲、唱簡(jiǎn)單的英文歌曲等形式，做到聲、文、圖、畫(huà)并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的確富有生活氣息、其樂(lè)無(wú)窮。有條件的學(xué)校可通過(guò)多媒體，設(shè)計(jì)與教學(xué)有關(guān)的幻燈片，給學(xué)生提供更廣闊的想象空間。學(xué)生因新奇而保持活躍的課堂氣氛。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。如果教學(xué)方法陳舊，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。導(dǎo)入要自然，使新舊知識(shí)融為一體，而且要能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。

要求課堂教學(xué)形式多樣化還要不斷地變換操練形式，使用單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。使學(xué)生在不同形式的操練中更好而充分地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力營(yíng)造教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師要面帶笑容，充滿熱情，讓學(xué)生放下緊張的情緒，拉近教師和學(xué)生之間的距離，既把你當(dāng)成老師，同時(shí)又把你當(dāng)成朋友，使每堂課都輕松、自然地開(kāi)始。

鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，克服各種學(xué)習(xí)中的困難。比如在課堂上可采取互動(dòng)式學(xué)習(xí)，包括情感互動(dòng)、同桌互動(dòng)、角色互動(dòng)和小組互動(dòng)。課前課后多布置漢譯英的題目，多背誦課文中的重要句型，逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用以句帶篇等各種簡(jiǎn)捷輕松的學(xué)習(xí)方法。

教師要尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和隱私。教師不能粗暴地批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。總之，根據(jù)不同學(xué)生的心理，發(fā)揮其各自的特長(zhǎng)，尊重他們的自尊心和創(chuàng)造力。

三、布置精選課后作業(yè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

作業(yè)要有針對(duì)性和時(shí)效性，同時(shí)也要適量?；蚋鶕?jù)學(xué)生的不同程度布置不同的、各自能力所及的作業(yè)。要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

總之，只要我們能不斷地改善農(nóng)村教育條件，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，克服困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

初中英語(yǔ)教學(xué)范文第3篇

在農(nóng)村，由于受到環(huán)境等條件限制影響，致使農(nóng)村的中學(xué)生無(wú)法更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目前有以下幾方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合學(xué)生能力，包括理解能力，思維能力和遷移能力。由于農(nóng)村小學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備相當(dāng)薄弱，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)在見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差。特別是拼音能力差，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如對(duì)教材中出現(xiàn)的人名Lin Tao、 Han Mei等認(rèn)不出，也不會(huì)拼。一些中心小學(xué)教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備，致使一些學(xué)生在英語(yǔ)的啟蒙階段得不到良好的語(yǔ)音訓(xùn)練，而把剛萌發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣過(guò)早地滅在中學(xué)門(mén)檻之前。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途經(jīng)，然而，在初中英語(yǔ)課堂上，往往只有70%的學(xué)生能有半堂課時(shí)間集中注意力，能整堂課自始至終投入學(xué)習(xí)的卻寥寥無(wú)幾。而課后多數(shù)學(xué)生又沒(méi)能做好復(fù)習(xí)鞏固工作，能適當(dāng)預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容的人則更少。相當(dāng)多的學(xué)生單詞、詞組死記硬背，不善于歸納和總結(jié)，又回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞、不敢開(kāi)口。由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。

初中英語(yǔ)教學(xué)范文第4篇

鑒于此，為了有效對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，初中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫教材束縛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生才是課堂主體，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的最佳方法。其次，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手：第一，教師可以迎合學(xué)生愛(ài)好，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行安排；第二，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，同學(xué)生做朋友，通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式，讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。

二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無(wú)論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級(jí)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開(kāi)的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語(yǔ)教師，在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的排斥，使得初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。其次，部分初中英語(yǔ)教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中忽視了自身的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手，對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是對(duì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對(duì)初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語(yǔ)教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)初中英語(yǔ)教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握僅存在于書(shū)本中，真正到了現(xiàn)實(shí)生活中，連基本的交際用語(yǔ)都難以應(yīng)用。第二，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會(huì)采取漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀外，師生間的交流均以漢語(yǔ)進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本真，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短片的觀看、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此幫助營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，用英語(yǔ)介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)范文第5篇

1 提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，我充分利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)“English corner”，使學(xué)生在民主、平等、寬松的交際環(huán)境下，暢所欲言。內(nèi)容以圍繞單元話題為主，進(jìn)行漫談式的學(xué)習(xí)，說(shuō)你想說(shuō)的，包括日常生活、理想以及一些社會(huì)現(xiàn)象等等。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到活動(dòng)中去，有意識(shí)的去探討或解答學(xué)生的疑問(wèn)；這樣學(xué)生在交流、探討中不但掌握了知識(shí)，而且提升了自我判斷能力、自我賞識(shí)能力、語(yǔ)言交際能力。除此之外，還讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物和場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)自編自演的英語(yǔ)小品，創(chuàng)意制作英語(yǔ)小報(bào)和賀卡，寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)評(píng)甚至設(shè)計(jì)英文個(gè)人主頁(yè)等活動(dòng)，這樣學(xué)生已從在活動(dòng)中單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)中用語(yǔ)言進(jìn)行交際，用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造。從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。

2 幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)束縛

學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)尤其是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，重要的是形成新的思維習(xí)慣。本族語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和思維方式總是影響外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師需要做的就在于怎樣幫助學(xué)生用英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)代替其根深蒂固的本族語(yǔ)言的語(yǔ)言習(xí)慣。在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，要讓學(xué)生意識(shí)到翻譯法的危害。習(xí)慣于依靠翻譯的學(xué)生很難達(dá)到說(shuō)話和書(shū)面表達(dá)流暢自如的地步，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生直接理解直接學(xué)習(xí)直接應(yīng)用的習(xí)慣，使學(xué)生從熟練掌握基本句型起，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的能力。

3 重視朗讀教學(xué)

針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，可以采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如初一可以將英語(yǔ)朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)樹(shù)為“小老師”，讓其領(lǐng)讀；為英語(yǔ)朗讀做得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)狀、戴紅花，給英語(yǔ)朗讀有進(jìn)步的同學(xué)插紅旗等等；如初二則可以采用排演活劇的形式來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，必定會(huì)提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，有利于英語(yǔ)教學(xué)。以下是英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練和方法：

3.1 培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞的能力，包括能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞等幾個(gè)方面。這是學(xué)生今后獨(dú)立使用詞典等工具書(shū)進(jìn)行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短英語(yǔ)句）的能力，在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)首先引導(dǎo)中學(xué)生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

3.3 培養(yǎng)中學(xué)生朗讀英語(yǔ)段落、篇章的能力，單獨(dú)看幾遍都弄不懂的英語(yǔ)句子，放在英語(yǔ)段落篇章中朗讀幾遍就豁然開(kāi)朗了。

3.4 英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練方式有：英語(yǔ)老師范讀、英語(yǔ)老師領(lǐng)讀（順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

4 教師語(yǔ)言要有情感性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

“若要使人心動(dòng)，必先使已動(dòng)情?！苯處熞f(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩。語(yǔ)言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語(yǔ)詞刺激發(fā)生波動(dòng)，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說(shuō)明語(yǔ)言符號(hào)的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語(yǔ)言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽(tīng)到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說(shuō)。

走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，一幅幅美麗的畫(huà)卷，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hot dog， hamburger， salad，學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have……？”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you？”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s？OK”進(jìn)別人房間要說(shuō)“May I come in？”初次見(jiàn)面，要說(shuō)Nice to meet you. How do you do！美好的心靈，良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。

英語(yǔ)教師語(yǔ)言的情感性一般表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴(yán)、悲痛和沉郁的感情；升表示疑問(wèn)、憤怒、驚異、召喚等語(yǔ)勢(shì)；降表達(dá)堅(jiān)定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語(yǔ)意。此外，英語(yǔ)教師語(yǔ)言情感還體現(xiàn)在語(yǔ)氣的變化上，通過(guò)不同的聲音和氣息可以表過(guò)不同的語(yǔ)言琚。如“氣徐聲柔”，給學(xué)生以溫暖感；“氣滿聲高”給學(xué)生以喜悅感；“氣短聲促”給學(xué)生以緊迫感。