前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信任的力量范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

信任的力量范文第1篇

卓卷是我的第一次夏令營，在晚間活動時有一項就是信任倒。信任倒就是一個人站在高處往后倒，下面有人接著，當(dāng)我看到這個夏令營的日程的時候就想：誰敢玩這個?。【瓦@樣，我懷著一份對信任倒特殊的情緒，踏進了營地。。。。。。

第二天晚上，也就是信任倒的那個晚上，我的心情格外的緊張激動，吃完晚飯，我的心里就一直七上八下的，但是信任倒還是如期而至。到了教室，我就感到老師們比平時都要嚴肅得多，臉上沒有一絲笑容，一個個好像“鐵面無絲”（到后來我才知道這個不是游戲）。一開始的信任倒，可以說是易如反掌，也就是站在地上往后倒，后面的人慢慢地托住扶正，可以說是零風(fēng)險，但真正的挑戰(zhàn)還在后面。。。。。。

第二個環(huán)節(jié)開始了，老師們拿了四張桌子，上面再放了一把椅子，我見了之后不禁怔了一下，看得我目瞪口呆，想不會讓我們從這上面倒下來吧。很快，我的想法得到了證實。雖然下面有很多人接著，但我還是有些猶豫，到底要不要上去呢？當(dāng)我看到他們一個個安然無恙地倒下來后，我很想上去試試了，到底是怎樣一種力量支持著使他們能夠大膽地倒下來呢?鼓起勇氣，我站到了上面，我突然感到一絲后悔，立刻感覺到“高空倒”發(fā)來的挑戰(zhàn)，覺得底下就像一個無底洞，心底頓時“嗖嗖”地升起一股涼氣，想下去，但想到她們女生都沒有后退，我怎能后退呢。高空倒終于開始了，雖然我的心里充滿了恐懼，但是當(dāng)我聽到下面的接的人們在喊“請相信我們，請相信我們，請相信我們”的時候，這句話就像打開我心靈的一把鎖，釋放出一股巨大的力量，無限的力量，把我身后那個無底洞慢慢地給填平了，讓我放心地倒下去。當(dāng)同學(xué)們把我接住的時候，我醒悟了，我知道那時一種什么樣的力量，那是一種信任的力量，因為我相信大家能把我接住，我才會放心地倒下去。

信任是什么，信任就是相信和責(zé)任。一個人如果沒有人相信，沒有人信任，那他該有多可悲?。∈郎险且驗橛辛诉@份信任，才能如此的美好。

這個活動以后，我們的夏令營班變得更加團結(jié)、更加融洽了。

信任的力量范文第2篇

心語姐姐：

我剛剛出院就給你寫了這封信。醫(yī)生救了我的命，卻救不了我痛苦的心。半年前，我出軌了，男歡女愛時，我們都提到了離婚。結(jié)果，我很快離了婚，他卻說他有孩子，根本不可能離，讓我別把他的話當(dāng)真，說如果我還愿意跟他好，就當(dāng)他的情人，如果不愿意，就分手。我當(dāng)晚就自殺了。多虧好朋友去看我，把我送到了醫(yī)院……他拆散了我的家，卻還那么心安理得地生活著，我想不通，我怎么就碰上了這么惡劣的男人。他把我毀了。我該怎么辦？

阿梅

阿梅妹妹：

癡心女遇到了負心漢，就是這么殘酷的現(xiàn)實。但是不能說他就此把你毀了。他雖然傷害了你，但能毀你的，只有你自己。比如你自殺，就是典型的自己毀自己。不客氣地說，如果你自殺成功，只能讓他生活得更舒坦，因為讓他不安的證據(jù)消失了。不要為了這樣一個男人再傷害自己了。不要在他傷害你之后，你自己再去傷害你自己。女人這一輩子，有男人的愛很重要，但更重要的是自己愛自己。自己愛自己有很多種方式：不要和有婦之夫去曖昧，不要任性地拋棄手中的幸福，不要陷進一個泥潭中不肯出來……可你幾乎都占全了。忘記他對你的傷害吧，也忘記對他的報復(fù)吧，如果不能忘記，那就埋在心底，接受這件事情的深刻教訓(xùn)，讓這不堪的往事成為你未來幸福的肥料。

相反的力量

心語姐姐：

我和男友本來感情很好，可現(xiàn)在，他的前女友出現(xiàn)了。他和那個女孩談了三年戀愛，后來因為那女孩出國他們才斷了聯(lián)系?，F(xiàn)在，那女孩又回來了，他們又開始聯(lián)系。開始我還裝大方，表現(xiàn)出無所謂的樣子，可后來看他們聯(lián)系越來越緊密，我怕他們舊情復(fù)燃，就開始阻止。于是，男友就背著我和她偷偷聯(lián)系，被我發(fā)現(xiàn)了幾次，說要和他分手，他才說會盡快斷掉。到了現(xiàn)在，我說分手也不管用了……我舍不得分手，可難道就這樣由著他們嗎？我該怎么辦？

梁紅

梁紅妹妹：

舊愛新歡，如何選擇，估計也是你男朋友很為難的事?，F(xiàn)在是他最煩惱的時候，你該怎么辦呢？如果你很珍惜他，很想要這段感情，那我建議你：什么也不要做，不要給他任何壓力，也不要做出任何沖動的決定。就像這件事情沒有發(fā)生過一樣，一如既往地對待他。可能他對前女友的所作所為，只是舊夢重溫，你強烈地想要拉住他，留住他，卻給他一種相反的力量，把他往那邊推去，這樣恰恰適得其反。老話說，盡人事，聽天命。靜靜等待就是你最好的盡人事的方式，至于他到底走向誰，到底屬不屬于你，那就聽天命吧。世上的好男孩不止一個，即使他離開，你也一定會找到屬于你的幸福，你要堅信這一點。

錯誤的放手

心語姐姐：

我大學(xué)時談了一個女朋友，我們很相愛。但我出身農(nóng)家，家境貧寒，深知進入社會后的殘酷，明知自己不能給她幸福，所以一畢業(yè)我就給她留下一封分手信，南下創(chuàng)業(yè)，再也沒和她聯(lián)系，想要她徹底忘掉我。去年，我事業(yè)初成，回到了這個城市，見到了她。她說她馬上就要結(jié)婚了，但很不幸福，因為她心里想的還是我，還說，只要我點頭，她馬上就取消婚約……我很猶豫。我也還愛著她，可我還是不確定自己能否給她真正的幸福。我該怎么辦？

辰軒

辰軒弟弟：

你真是一個善良的好男孩，但是也真夠傻的。你以為當(dāng)初的放手就是給她幸福，其實真的是錯誤的。你知道嗎？人和人的幸福標準有很大不同。你以為給她錦衣玉食就是幸福，她卻認為和你廝守在一起才是幸福。你以為她找個什么看起來都很完美的男人就是幸福，她卻認為和相愛的人共歷風(fēng)雨才是幸福。所以，請不要再用你的想法去衡量她的想法。如果她還愛你，如果你還愛她，那就拋棄所有的顧慮，去牽住她的手吧。錢以后可以賺，房以后可以買，但是愛人不是以后想碰到就能碰得到的。

盲目的信任

心語姐姐：

我最近一年都沉浸在痛苦中，因為我愛上了一個男孩子，他卻不好好愛我，三天兩頭地花心。我一次一次地原諒他，他卻一次一次地傷害我。不過讓我欣慰的是，他每次花心之后都會回到我身邊，請求我原諒他。一年前他向我求婚，我很高興，可是我父母不同意。我知道父母是為我好，反對的理由也很充足，可我為他付出太多了，舍不得放手。我想，也許結(jié)婚之后，他會完全變好的，所以我想和他偷偷領(lǐng)證，可媽媽說如果我這樣做她就和我絕交。我該怎么辦呢？

雪繁

信任的力量范文第3篇

【關(guān)鍵詞】《少年派》；信仰；生存；人性的美

【中圖分類號】R 【文獻表示碼】A

一、引言

李安導(dǎo)演的電影《少年派的奇幻漂流》是根據(jù)揚?馬特爾的同名小說改編的。影片一上映就引起了國內(nèi)外的強烈反響，李安也憑借它一舉拿下了四項奧斯卡大獎。筆者在第一次看這部電影時就被其精湛的技巧、奇幻的畫面和深刻的寓意所深深地吸引。該影片借助自述、倒敘、插敘等敘事手段，以講故事的形式展現(xiàn)了少年派發(fā)現(xiàn)自我、認識自我的心路歷程。

二、信仰的力量

以影片的形式講述的電影并不少見，信仰已經(jīng)成為人們熟知的話題。但是《少年派》中的“信仰”傳遞出來的并不僅僅是宗教性的概念，而是一種擺脫了宗教限制的對自我內(nèi)心世界的深度思考和發(fā)現(xiàn)。

影片一開始，中年派就告訴小說家：“聽完這個故事，你就會相信上帝”“你將會決定你自己相信些什么”。故事結(jié)束時，派問小說家：“你喜歡哪一個故事？”小說家說：“有老虎的那個?！迸烧f：“你和上帝的意見是一致的?！被浇陶J為上帝是來拯救世人的，教世人學(xué)會愛和寬容。而人性中向往美好、追尋生存的渴望與基督教神愛世人的目的也是相通的。

影片倒敘的第一幕是派在法屬印度的生活。這時候派還處于幼年時期，生活在一個充滿濃重宗教因素的環(huán)境中，安逸又平靜。他跟隨母親信仰了印度教；12歲之后又信仰了基督教和伊斯蘭教。每認識一個宗教他都感覺到自己的靈魂得到了凈化和提升。無論是敬拜毗奴濕還是真主還是耶穌，派都全身心的投入。他同時信仰三個宗教的行為讓只相信科學(xué)的父親很是苦惱。在吃飯的時候，父親教導(dǎo)他，不能同時信仰三個宗教，這和什么都不信是一樣的，要因自己的目的而出發(fā)，要學(xué)會理性思考。然而派在點頭同意之后，一句：“我想接受洗禮”，卻徹底地顛覆了父親的理性思維。

派依然在三個宗教中迷茫著，他煩躁不安地長大，想借助神的旨意，尋找到能給生活帶來意義的東西。信仰擁有很強大的力量，在安逸舒適的環(huán)境中長大的派一直在思考在尋找。雖然毫不猶豫的相信并堅守各種教規(guī)，比如吃素，但是派心中的疑問并沒有減少。他與跳奉神舞的阿南迪相戀，對蓮花和森林的含義很是迷惑。他的心中有很多謎團，就想他說的那樣：“信仰像有很多間的房子，每一層都有被懷疑的房間，懷疑使信仰為活物”“你無法直到信仰的力量直到它被考驗”。這些話語都為后來的敘述埋下了伏筆。有些事有些理必須經(jīng)歷生活的考驗，才能有自身的體會。

三、生存與信仰的沖突

生存、信仰、發(fā)展、完善等一直是人類很關(guān)注的話題，也是每一個人自身必須要解決的問題，而生存又是每個人最基本的需求。在生存不是問題的時候，人才可能追求更高的發(fā)展和精神的完善；然而當(dāng)生存受到威脅時，人的求生欲望又將戰(zhàn)勝一切。

影片中，派的信仰曾受到過多次挑戰(zhàn)。第一次是為自己“正名”，因為不想被別的同學(xué)嘲笑，所以派背會了圓周率，并以默寫圓周率而成為校園的傳奇人物，成功的為自己改了名字?！鞘且粋€數(shù)學(xué)符號，代表的是科學(xué)和理性。少年派借助科學(xué)的力量，贏回了自己的尊嚴；卻沒有找到精神的安居之處。理性對他的信仰帶來了一定的沖擊，但還不是最嚴重的。第二次是在餐桌上，派在飯前做禱告，父親說他整個人都已經(jīng)迷失了，教育他不能盲目接受要學(xué)會理性思考。母親說，科學(xué)能幫助人認識外部世界卻沒辦法幫助人認識自己的內(nèi)心，鼓勵派選擇自己的路。這一次，派選擇的是，三個宗教一個也沒放棄。他依然勤于思考，但他的思考卻沒有答案，所以他選擇相信很多。第三次生存與信仰的沖突開始更加激化。由于派相信萬物有靈，相信動物也是有靈魂的，所以很想接近動物園里的孟加拉虎，想和它做朋友。他的這種冒險行為徹底激怒了父親，于是父親讓他親眼目睹了老虎把羊咬死的全過程，讓他知道猛獸都是兇殘的，不可以做朋友；它們的眼中只有你的倒影而非其他。一場生動卻又異常殘酷的課程，讓派知道了什么是恐懼，他的信仰體系也開始搖晃。第四次是在剛登上輪船以后，母親跟法國廚師要求素食，結(jié)果遭到辱罵；一位同船的人勸他們說“肉汁不是肉”。雖然沒有派的直接參與，但是派一直在注視著這一切的發(fā)生，他堅守著不吃肉、不殺生的信條，開始了海上的行程。第五次是生存與信仰的真實較量。派的全家在移居加拿大時，貨輪被海上的暴風(fēng)雨襲擊，結(jié)果只有派和老虎活了下來。在海上漂流的227天中，派經(jīng)歷著死亡的考驗，既有猛獸的威脅又有饑餓的壓迫，為了活下來，他不得不捕殺海魚。他曾數(shù)次呼喚上帝的拯救，告訴自己不要失去希望，還曾感謝毗奴濕化身為海魚來救他，但是這些信仰在他面臨死亡的時候，都顯得很是無力。此時，生存與信仰的沖突達到了巔峰。

在這部影片中，海上的場景拍攝長達一個小時零四分鐘，占據(jù)了整部電影時長的一半。伴隨著“動物與人不是朋友”的童年陰影，派目睹了鬣狗咬死斑馬和猩猩、老虎咬死鬣狗的同類殘殺的場面，這讓他痛不欲生。再加上暴風(fēng)雨的一次次來襲，呼喚上帝的一次次失敗，派的信仰開始劇烈的搖晃著。

四、人性的光芒

無論你來自哪里，無論你去向何方，不管你的皮膚是什么顏色，也不管你說著什么語言，只要被拋棄在了茫茫無際的大海上，你的身份就只有一個，那就是人。

派的游泳技術(shù)和馴獸技能給他的生命安全帶來了一定的保障，他利用“海上救生手冊”學(xué)做木筏、收集淡水、捕魚。為了生存，他把信仰放在心底，利用理性和知識開始與自然、老虎搏斗，直到能與其和平相處。經(jīng)歷了227天的漂泊后，派在墨西哥海岸被救，孟加拉虎頭也不回的走進了森林。派在接受調(diào)查員的訪問時，電影拍攝的鏡頭是微仰的，這也是對派身上人性回歸的一種贊賞。

《少年派》中一個小時零四分鐘的海上場景，完全只有動物、自然和人之間的交流。在這里，人被還原為一個原始的最初的人。人的身份已經(jīng)脫離了任何社會色彩，人只是一個渴望活著但不一定能活著的生命體而已。這是《少年派》最吸引筆者的地方。雖然遭遇海難，但是派“尋找給生命帶來意義的東西”的精神歷程并沒有停止，他一直在思考。在早晨，泛著金黃色平靜的海面上，一船一人一虎毫無方向的漂泊著；在晚上，派安靜的呆在小木筏，或仰望天空或凝視海底。為了展示人的渺小、卑微，影片中多次用俯拍的方式來拍攝派。例如，在派與老虎對峙的時候，仰拍老虎，俯拍派，把派內(nèi)心的恐懼淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在一個小時三十一分鐘的時候，用了俯拍和遠鏡頭，只見在偌大的海面上飄著一個小小的船，人的身影變成了一個小黑點。筆者很贊同這一部分對人的詮釋，和大自然比起來，人的確是渺小、卑微的，人要認識自身、剖析自身，以一個正確的態(tài)度對待自己和自然，這樣的人才是美的。

派抱起老虎，與它相擁等待死亡的那一刻，心是明凈的。海難的夢魘正是派和他的信仰接受考驗的過程。經(jīng)歷了這些，派才真正認識到什么是信仰、什么是人性，才真正明白“犧牲無辜，彌補了罪惡，這是怎樣一種愛。”

信任的力量范文第4篇

[關(guān)鍵詞]打動人心的力量；觀摩課；于永正

[中圖分類號]G451.6[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）09-0045-02[作者簡介]朱永宏，如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)教師。

于永正老師說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”為了上好“自己”的課，我一直癡迷于觀摩“別人”的課，研究“別人”的課。最初，我熱衷于從這些課中尋找技巧，而現(xiàn)在我則更注重從這些課中尋找打動人心的力量。

一、聽課老師的集體無意識與武老師的有意識

這一課，是著名特級教師武鳳霞執(zhí)教的《月球之謎》。

一個小男孩非常緩慢、幾乎是一字一頓地讀完了第二節(jié)課文，武老師為他示范了這一節(jié)的第一句，然后熱情地說：“按照這個節(jié)奏往下讀，相信你一定會有進步！”誰知，男孩除了第一句稍微快了一點，其余部分沒有任何改觀，于是聽課的老師爆發(fā)出一陣大笑，上千人的笑聲就像一股洪流傾瀉而下，久久地在禮堂回蕩。

等笑聲漸漸消退，武老師親切地問男孩：“你知道剛才老師們?yōu)槭裁葱?？”小男孩搖搖頭。武老師真誠地說：“老師們是在表揚你呢，表揚你的朗讀有了進步，更表揚你不斷努力的精神。不信你聽，老師們的掌聲為你響起來了！”

如醍醐灌頂般，聽課老師一下子清醒了，掌聲如雷鳴般地響了起來――是對武老師的呼應(yīng)，是對武老師的贊許，也是對自己的拯救！

可以肯定地說，沒有一個老師的笑是惡意的，但這種“沒有惡意”最應(yīng)該引起我們的注意。因為發(fā)笑老師的心里有這樣一個邏輯：我不是惡意的，所以我就可以笑。于是，大家在那一剎那間都忘了這一笑可能給孩子帶來的傷害，都毫無顧忌地大笑起來。而且這笑聲具有強大的傳染力，使本來清醒的老師也失去了判斷，變成了可怕的集體無意識。

孩子的自尊心很脆弱，就像玫瑰花上的露珠一樣，輕輕一碰就會滾落破碎。然而，在平時的教育教學(xué)中，這種“沒有惡意”的不經(jīng)意的傷害卻屢見不鮮。我們常常會泛起一個嘲諷的微笑，拋去一個厭煩的眼神，丟下一句苛責(zé)的話語，自己渾然不覺，同事也不以為怪。

愛是教育的基礎(chǔ)，也是教育的最高境界。觀摩武老師的課堂教學(xué)，我們要學(xué)習(xí)的東西很多，但千萬不要忘了關(guān)注武老師的“有意識”，時刻呵護學(xué)生的自尊與積極性，那是源于真愛的敏感和智慧！

二、游戲的魔力

提到經(jīng)典的課堂教學(xué)，我腦海里首先跳出的一定是于永正老師執(zhí)教的《草》。一想到《草》，眼前就浮現(xiàn)出一個白發(fā)蒼蒼的老師跟一群小孩子做游戲的場景，他們的每一句話都讓人回味無窮。

師：誰愿意（把《草》這首詩）背給奶奶聽？現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽，好嗎？

師：好。背什么古詩？

生：背《草》。

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

挪威學(xué)者布約克沃爾德曾經(jīng)悲觀地說：“教學(xué)和兒童存在著激烈的沖突。學(xué)校就是一個系統(tǒng)地壓抑兒童天性的機構(gòu)?！边@句話極有道理，但對于老師的課堂卻并不成立。在我看來，于老師的學(xué)生一定不怕上語文課，因為他們上課就像游戲一樣。于老師的學(xué)生一定很喜歡語文，因為于老師本人、于老師的課讓他們著迷，于是語文也一定會讓他們著迷，也一定會是他們最喜歡的學(xué)科――這就是游戲的魔力――游戲連接著兒童的天性！

把課上得跟游戲一樣是一種追求，更是一種境界。不理解孩子的人做不到，沒有童心的人做不到，悟不到語文教學(xué)精髓的人做不到，不發(fā)自內(nèi)心熱愛語文的人做不到?？梢钥隙ǖ卣f，我一輩子也無法達到于老師的境界，但反復(fù)研究于老師的課，我卻能找到自己努力的方向。

三、真誠的力量

9月底，我校青年特級教師孫小冬在臺中市潭陽國民小學(xué)成功執(zhí)教了一節(jié)題為《跑道》的習(xí)作指導(dǎo)課。上課之前我很是為他擔(dān)心，因為他從來沒有去過臺灣，對臺灣學(xué)生更不了解，何況兩岸在語言、書寫、文化等方面還存在著一些差異。但孫老師卻很自信，他說：“假話、空話、套話，我一個字也不說，我用真心、真情、真故事跟孩子們交流，我相信這節(jié)課一定會上好?！?/p>

孫老師的確是這樣做的。整堂課，沒有精致的課件，沒有雕琢的話語，沒有復(fù)雜的環(huán)節(jié)，有的是師生之間真情的講述，坦誠的交流，認真的傾聽。在交流“學(xué)校跑道上”的故事時，孫老師講了這樣一個故事：

一次，我班的那群淘氣包偷看了全校老師的廣播操比賽，并且把‘最不認真獎’‘頒’給了我。一個叫王的同學(xué)在日記中寫道：

最不認真獎：當(dāng)仁不讓的由我們的孫冬冬（孫老師）獲得了！手臂伸不平，腳尖繃不直，表情不剛毅，目光不堅定……這些他平日里批評我們的話，今天在他一個人身上得到了最完美、最充分的體現(xiàn)，一套廣播操被他演繹成了一套太極拳，他不得此獎，何人能得？

這么精彩的日記，我當(dāng)然要介紹給全班同學(xué)。讀完日記后，我講了一個笑話：

一天，水蛇爸爸教水蛇寶寶游泳，他非常不滿意水蛇寶寶的動作，訓(xùn)斥道：‘你怎么老是扭來扭去的，好好看我的示范！’于是水蛇爸爸下水賣力地游了起來。水蛇寶寶發(fā)現(xiàn)他扭得更厲害，笑得暈了過去。

我，就是水蛇爸爸！

聽完這個笑話，他們跟你們一樣，都笑了。這件事已經(jīng)過去了十幾年，當(dāng)年的孩子早已長大成人，但當(dāng)我踏上跑道時依然會常常想起這件事，想起這件事我就想起了那群學(xué)生，想起那群學(xué)生我心里就充滿了喜悅。

孫老師輕輕地講著，孩子們靜靜地聽著，偶爾笑一笑，那場景真是溫馨。觀摩這節(jié)課的錄像，我真切地感受到，他們師生之間的關(guān)系是那么融洽。如果不是親眼所見，我真的不敢相信，孫老師是第一次跟這些孩子接觸。這，就是真誠的力量！

藝術(shù)創(chuàng)作要“接地氣”，課堂教學(xué)同樣也要“接地氣”??！而“接地氣”最需要的就是真誠。作為老師，我們要放下尊者的架子，讓自己從心靈的虛偽中走出來，不斷走向真實，回歸本我，說自己的話，說心里話，說孩子能聽明白的話，只有這樣，孩子才能感受的我們的真誠，只有真誠才能讓我們的語文課抵達孩子的心靈深處，才能跟孩子擦出思想的火花，我們的課堂才能散發(fā)動人的光彩！

真誠，是做人的根本，也是教學(xué)的根本。

我們教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標需要學(xué)生通過努力達成，學(xué)生理所當(dāng)然是教學(xué)的主體。反復(fù)品味這些課例讓我深刻體會到，細心地呵護學(xué)生，真誠地親近學(xué)生，幫助學(xué)生用他們喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)――這是推動孩子成長的強大力量，勝過許多技術(shù)性的指導(dǎo)。

參考文獻：

信任的力量范文第5篇

1．通過研讀，揣摩小英的內(nèi)心變化，理解兩次掌聲的意義。

2．懂得人與人之間需要相互尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)重點】

走進人物內(nèi)心世界，理解兩次掌聲的含義。

【教學(xué)難點】

理解課文最后一段話。

【教學(xué)過程】

一、整體把握故事內(nèi)容，奠定閱讀的基調(diào)

1．同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇文章，還記得故事的內(nèi)容嗎？

2．讀了這個故事，如果用一個詞來概括你的心情，你會選什么？簡單地說說理由。

3．這節(jié)課老師就和大家一起來細細品味那個有關(guān)“掌聲”的動人故事。一起來讀讀課題。

（意圖：導(dǎo)入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)故事內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。品讀課文抓的是情感線，所以教師引導(dǎo)學(xué)生提煉感受，奠定課堂基調(diào)）

二、品讀小英的變化，感悟掌聲的力量

（一）曾經(jīng)的她

1．自讀第一自然段。

2．交流：小英是一個怎樣的女孩？從哪里看出來的？

3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（二）后來的小英

1．可是后來，小英像變了一個人似的。指讀第五自然段。

2．從她的朗讀中你又看到了一個怎樣的小英？為什么這么說？板書：開朗

3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）初步理解掌聲的意義

1．咦，難道小英的殘腿好了嗎?那是什么讓她有了如此天翻地覆的變化？

2．真是這樣嗎？還是來聽聽小英的心里話？出示第六節(jié)，齊讀。

（意圖：以文字為依托，讓學(xué)生靜下心來，細細地品讀，從字里行間讀出小英的性格，感受人物的內(nèi)心世界，做小英的知己，為她憂而憂，為她喜而喜。并將自己關(guān)切的情感通過有聲的表述、朗讀傳遞給大家。達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一）

三、還原故事情境，解讀掌聲的含義

（一）第一次掌聲

過渡：說起那一次掌聲，還得從那天的演講課說起。

1．出示句子“一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事，輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落……”

2．一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事，輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英有什么反應(yīng)？

3．這時候小英的內(nèi)心是怎樣的？（自讀思考）你從哪里看出來的？

4．同學(xué)們真是善解人意，誰能把她矛盾的心理讀出來。

5．出示句子：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！?/p>

6．那是怎樣的掌聲？同學(xué)們?yōu)槭裁炊恼疲?/p>

7．那是同學(xué)們一顆顆熱誠的心哪！如果你是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么呢？

教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重、鼓勵”。

板書：尊重、鼓勵

8．這時候小英哭了，那是怎樣的眼淚？為什么而感動？

9．指導(dǎo)有感情地朗讀。

10．個別讀

（二）第二次掌聲

1．引讀過渡

出示句子：“掌聲漸漸平息，她開始講述自己童年的故事?！?dāng)她演講結(jié)束的時候 ，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?/p>

2．你想用第二次掌聲告訴英子什么呢？

板書：贊許

3．如果你是小英，你想說什么？

4．小結(jié)：是啊！無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬中。這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵、贊許，有敬佩、喝彩。這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛心。讓我們把這充滿溫情的一幕永遠保存在美好的記憶里。自由讀，范讀，齊讀。

5．就是這真誠的掌聲改變了小英的生活態(tài)度，讓她走出了陰影，引讀第五節(jié)。

6．這掌聲甚至成為了小英生命中一筆寶貴的財富，讓她終生難忘！，引讀第六節(jié)。

指導(dǎo)讀好兩個“永遠”，體會影響之大。

（意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。文字是有溫度的，其核心就是情感，情感的共鳴拉近了主人公、作者、讀者之間的距離。教學(xué)中抓住兩次掌聲將其還原為生活情境，讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)成是坐在臺下見證小英勇敢地一瘸一拐地走上講臺的同學(xué)，用掌聲要告訴小英什么，小英內(nèi)心又在想什么。這樣感同深受地體會人物的情感，掌聲對于一個人的意義便形象化具體化了。同時讓學(xué)生體驗到給予（下轉(zhuǎn)64頁）（上接58頁）的快樂，只有體驗到這種給與的才會把在自己的掌聲獻給別人。這也為解決教學(xué)難點作好了鋪墊）

四、鏈接生活空間，升華掌聲的深意

1．師述：說到掌聲，每個人都有難忘的記憶。我怎么也忘不了電視屏幕上的那次掌聲。5月12日，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。整整5天過去了，一百多個小時啊!人們覺得沒有生還的希望了。突然，消防員叔叔用生命探測儀探測到一個幼兒園廢墟下有生命跡象。于是，他們用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六個小時，正準備拉出小男孩時，又一次余震發(fā)生了。余震過后又經(jīng)過了六小時的艱難營救，小男孩終于得救了。小孩5歲，被救后，他睜開眼睛說的第一句話是：“謝謝叔叔?！爆F(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。這掌聲里包含了什么啊?

2．學(xué)生自主交流，教師及時總結(jié)。

3．師述：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。同學(xué)們，這掌聲僅僅是指鼓掌的聲音嗎？板書：……

讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（意圖：將文本和生活對接，既升華了主題，也是學(xué)習(xí)語文的真正意義所在，即感悟生活，服務(wù)于生活）

板書：