前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇病句修改范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

病句修改范文第1篇

2、縮句法，句子的主要成分之間，附加成分和主要成分之間，常常容易發(fā)生搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

3、詞序整理法，修改這類病句，要根據(jù)原意，重新排列詞序。

4、分析法，人稱分析法，即濫用代詞，或者用的不正確，就會產(chǎn)生指代不清的病句。

5、事理分析法，有些句子的內(nèi)容不合實(shí)際，前后矛盾。

6、詞義分析法，有的句子用詞重復(fù)，修改時要分析重復(fù)詞語的意思，選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊粋€。

病句修改范文第2篇

語言表達(dá)

辨析并修改病句要求考生熟練掌握初、高中階段學(xué)習(xí)的大量語法、修辭、邏輯方面的知識，利用一些基本的辨析方法來進(jìn)行修改。修改病句的原則是保持原意，多就少改，可根據(jù)病句類型進(jìn)行增、刪、換、調(diào)，修改后不僅要句子通順，而且力爭簡練。

下面歸納五個辨析病句的常用方法：

1．語感審讀法

語感，即在長期閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對語言的感知能力。做題時，首先要逐字逐詞地讀，在初讀時，就要調(diào)動語感，先從感性上覺察出句子的毛病，看讀起來是否拗口、別扭，然后再從語法、邏輯等方面作分析比較，辨明病因，進(jìn)行修改。

2．造句類比法

如果讀一個句子時發(fā)現(xiàn)句子或句子的某一部分與語感發(fā)生沖突(感到別扭)，而又一時無法判定有無毛病，可以造出幾個結(jié)構(gòu)相似的句子或短語，進(jìn)行類比分析，這樣就容易看出是否錯和錯在什么地方。如：他有濃厚的虛榮心，不愿去掃街道。畫線處是否有毛??？由于“濃厚的愛國心”“濃厚的上進(jìn)心”都不能用，所以畫線處使用也不當(dāng)。

3．語法分析法

這是最主要且最準(zhǔn)確的方法。對于復(fù)雜的單句，可用找主干的方法，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整、清晰、合理，主、謂、賓搭配是否恰當(dāng)；然后再依次檢查附加成分的結(jié)構(gòu)、搭配、語序、用語等。對于復(fù)句，重點(diǎn)在于檢查分句間的關(guān)系、層次、句序是否合理，表意是否清晰；檢查關(guān)聯(lián)詞使用是否配套、得當(dāng)?shù)取４钆洳划?dāng)、成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。

4．邏輯分析法

有些語病從語法上不好找，就得從事理上進(jìn)行分析，即運(yùn)用邏輯意義分析法。邏輯分析要從概念、判斷、推理方面進(jìn)行檢查，看語句表達(dá)是否得當(dāng)，句意關(guān)系是否合適。如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。這個句子用“凡是……都”言過其實(shí)，不符合生活事實(shí)，可將“凡是”改為“大多”，刪去“都”即可。

病句修改范文第3篇

2、補(bǔ)法：多用于修改成分殘缺的病句。

3、刪法一般用于修改重復(fù)累贅、成分贅余、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)炔【洹?/p>

4、換法多用于修改搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、指代不明等病句。

5、修改病句的三個步驟：讀句子、理解句意；查、排、審，查找病因；(找病因很重要)改句子、保留原意。(改得少、改得巧)

病句修改范文第4篇

摘要：病句辨析和修改是高考語文的常見題型。但是，學(xué)生的病句辨析能力和修改能力卻有待提高。本文試圖對當(dāng)前病句辨析和修改存在的問題進(jìn)行簡單地分析，并在此基礎(chǔ)上提出一定的對策，希望對學(xué)生病句辨析和修改的復(fù)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：語文；病句修改；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

當(dāng)前高中語文病句辨析和修改都在一定的問題。一方面，病句辨析和修改這一考點(diǎn)本身較為復(fù)雜，從類型上看，既有結(jié)構(gòu)性語病，也有語義性語病；從考察內(nèi)容上看，既涉及到對語病的辨析，又涉及到對語病的修改。另一方面，病句辨析和修改本身所具有的特點(diǎn)決定了教師對這一考點(diǎn)的講授和學(xué)生對這個考點(diǎn)的把握都存在一定的難度。因此，語文病句辨析和修改對教師和學(xué)生來說可謂為是“任重而道遠(yuǎn)”。下面我們就從病句辨析和修改本身的特點(diǎn)出發(fā)，探討較為有效的應(yīng)對策略。

一、先“望聞問切”，后“對癥下藥”

眾所周知，中醫(yī)看病講究望聞問切和對癥下藥，醫(yī)生通過對病人的望聞問切判斷其病癥，并通過判斷確定患者的病癥，然后針對不同的病癥進(jìn)行治療。其實(shí)語文病句辨析和修改也要有“望聞問切”和“對癥下藥”。所謂的“望聞問切”是指要通過已有的知識積累分析病句的類型，找到出現(xiàn)病句的原因；所謂的“對癥下藥”就是指針對病句的類型和病句出現(xiàn)的原因進(jìn)行修改。辨析和修改病句首先要“望聞問切”，掌握病句的類型及其特點(diǎn)，其次就是要“對癥下藥”，根據(jù)不同病句的類型特點(diǎn)進(jìn)行“治療”?！巴剢柷小焙汀皩ΠY下藥”是病句辨析和修改的重要方法。

病句有很多的類型，《考試大綱》要求學(xué)生能夠掌握六中病句類型，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂和不合邏輯。復(fù)習(xí)病句辨析和修改這一考點(diǎn)，需要對病句的各個類型的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地把握，以便能夠在考試中能夠較為準(zhǔn)確地辨別病句類型，并且能夠進(jìn)行修改。因此，在復(fù)習(xí)這一個考點(diǎn)的時候就需要從“望聞問切”和“對癥下藥”兩方面入手。例如：

（1）當(dāng)今的世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代。（2013山東卷）

（2）文化具有多向性與多面性；既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。（2013湖南卷）

（3）閃閃發(fā)光的銀塊，如果加工成極其細(xì)小、只有十分之幾微米的銀粉時，會變成黑色的，這是為什么呢？（2013重慶卷）

（4）市防汛指揮部指出，今年防汛形勢依然嚴(yán)峻，有關(guān)部門要對人民群眾生命財產(chǎn)和城市發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把防汛部署落到實(shí)處。（2013四川卷）

上面例子中病句的類型各不相同，因此，修改的方法也不相同。例如例（1）的主語是“世界”，賓語是“時代”，“世界”不能是“時代”，主賓語搭配不當(dāng)。例（2）中偷換了主語，整個句子的主語是“文化”，但后面又說“文化……既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”句子的主語被偷換掉了，可以修改為“我們既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它?！崩?）“如果……會……”和“……時，會……”兩個句式雜糅在一起，可以將其中的一個刪掉。例（4）成分殘缺，“有關(guān)部門要”后面缺少相應(yīng)的介詞，可以加上“以……的態(tài)度”是整個句子更加完整。

從解題的角度來看，既可以從正面入手，又可以從反面入手。對于一個病句，我們可以直接對其進(jìn)行分析，并通過分析找到病句的類型。有時候我們也可以逆向思維，用“排除法”進(jìn)行篩選，最后確定病句的類型。無論選擇哪種辦法，都需要我們熟悉地掌握各個病句類型的特點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確無誤地確定病句的類型，并在此基礎(chǔ)上對病句進(jìn)行修改。因此，在某種程度上說，“望聞問切”是“對癥下藥”的前提和基礎(chǔ)。

二、語法知識為基礎(chǔ)，語感為輔助

病句辨析和修改主要考察的是學(xué)生的語法知識。學(xué)習(xí)語法知識，就是從正面把握句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律，了解句子的“來龍去脈”，這樣在病句辨析和修改的時候就能夠信手拈來，游刃有余。例如掌握相關(guān)的語法知識有助于撥開枝葉抓主干，也就是所謂的“壓縮法”。由于句子中往往有很多附加成分，如定語、狀語、補(bǔ)語等等，這些成分造成句子過于復(fù)雜，不利于我們辨析和修改病句。如果對句子成分的相關(guān)知識有所了解，就可以準(zhǔn)確地提煉出句子的主干，快速找出語病的原因。例如 “當(dāng)今的世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代。（2013山東卷）”，這個句子的主語是“世界”，謂語中心是“是”，賓語是“時代”，整個句子去除枝葉就是“世界是時代”，很顯然主賓語搭配不當(dāng)。又如“文化具有多向性與多面性；既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它（2013湖南卷）”，句子的主語是“文化”，后面又五個小分句，第五個分句是“既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”，小分句的主干是“文化既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”?！皞鞒小薄ⅰ皠?chuàng)新”和“發(fā)展”的主語和賓語是“文化”，很顯然是不合語法規(guī)范的?！拔幕睉?yīng)該是被“傳承”、“創(chuàng)新”和“發(fā)展”，因此可以在“既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”前面加上一個施事主語“我們”，這樣句子就更加通順了。

除了運(yùn)用學(xué)過的語法知識辨析和修改病句之外，我們也可以憑借語感，從感性上體會句子。漢語是我們的母語，我們生活在漢語的文化圈內(nèi)，因此，對以漢語為母語的人來說，可以憑借一定的語感來檢查語病。但是這種語感的主觀性較強(qiáng)，只能作為一種輔助手段。

三、典型例句分析，方法技巧記憶

病句辨析和修改的類型很多，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速地辨析和修改病句一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對每個病句類型分別進(jìn)行分析的能力，讓學(xué)生掌握病句類型的特點(diǎn)，學(xué)會獨(dú)立分析病句?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師也應(yīng)該傳授一定的方法和技巧，使學(xué)生能夠舉一反三，應(yīng)對自如。例如“標(biāo)記詞法”，關(guān)注并列詞、關(guān)注介詞、關(guān)注代詞、關(guān)注關(guān)聯(lián)詞、關(guān)注數(shù)量詞、關(guān)注否定詞和關(guān)注兩面詞等等，這些簡單地方法有助于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，形成方法意識。例如介詞的使用不當(dāng)包括兩個方面，一是介詞使用導(dǎo)致句子的主語殘缺，二是句子中介詞殘缺或誤用?！笆蟹姥粗笓]部指出，今年防汛形勢依然嚴(yán)峻，有關(guān)部門要對人民群眾生命財產(chǎn)和城市發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把防汛部署落到實(shí)處（2013四川卷）”這個句子就是介詞殘缺。又如關(guān)注并列詞，“這次大會的志愿者服務(wù)工作已經(jīng)完成了，我們咀嚼、體味這一段經(jīng)歷，沒有失落感，有的只是在平凡事務(wù)中享受奉獻(xiàn)、成長與幸福（2013大綱卷）”，“奉獻(xiàn)、成長與幸?！边@三個并列補(bǔ)語中“成長”與“享受”搭配不當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興修.把握標(biāo)志詞語 巧妙辨析病句[J].文學(xué)教育（下），2013，02：136-137.

病句修改范文第5篇

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節(jié)的那天，他加入了少先隊(duì)員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事，我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經(jīng)常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運(yùn)會上，我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學(xué)生”獎狀，高興極了。

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13.小朋友都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

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14.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學(xué)校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結(jié)滿了許許多多數(shù)不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節(jié)約用水的好習(xí)慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯(lián)歡會上，大家表演了一個個精彩的節(jié)目。

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23.迎面走來了一位須發(fā)花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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